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高中生物教案教學(xué)設計5篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的高中生物教案教學(xué)設計5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生物教案教學(xué)設計5篇1
摘要通過(guò)“問(wèn)題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
關(guān)鍵詞染色體變異問(wèn)題——情境式教學(xué)設計
一、教材分析
1.地位作用。本節課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節，本節課的內容是學(xué)習了基因突變的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習第3節人類(lèi)遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
2.主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實(shí)驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。
3.教學(xué)目標。
1)知識目標：
A、說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。
B、說(shuō)出染色體數目的變異。
2)能力目標：
A、培養學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。
B、通過(guò)對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。
3)情感目標：
A、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。
B、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數目的變異。
2)教學(xué)難點(diǎn)：
A、染色體組的概念。
B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀(guān)教具與各種教學(xué)方法。
二、教法運用和學(xué)法指導
1.教法運用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀(guān)察、直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.學(xué)法指導：依據教法，指導學(xué)法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀(guān)教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。
三、教具使用
依據直觀(guān)性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認識，積極思考。
四、教學(xué)程序
教師應該引導學(xué)生激活原有的知識系統，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(cháng)素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng )設問(wèn)題情境，新舊知識融會(huì )貫通，形成完整的認知結構。
1.創(chuàng )設情境，導入新課。導言在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問(wèn)題探討”，并討論西瓜“無(wú)子”的原因。
想知道更多有關(guān)的知識嗎?據報載，在上海第五人民醫院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(cháng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì )引起這么嚴重的后果呢?引導學(xué)生思考分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識的學(xué)習：染色體變異
2.出示目標，自學(xué)交流。
多媒體展示目標：1)說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。2)說(shuō)出染色體數目的變異。3.師生互動(dòng)，建構目標。
多媒體展示如下資料：
A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。
B、果蠅X染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>
C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會(huì )使人患慣性粒細胞白血病。
D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來(lái)說(shuō)細胞內少一條染色體就不能成活。
根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩定性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎。
(1)染色體結構的變異。
多媒體演示：染色體結構變異的四種類(lèi)型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會(huì )使排列在染色體上的基因的數目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì )使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結構上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數目也會(huì )發(fā)生改變，一類(lèi)是細胞內個(gè)別染色體的增加或減少;另一類(lèi)是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?
多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過(guò)程。
教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著(zhù)控制一種生物生長(cháng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。
(2)染色體數目的變異。
多媒體展示果蠅通過(guò)減數分裂產(chǎn)生配子的圖示
讓學(xué)生據圖分析并思考：A、染色體組的'概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?C、果蠅體細胞中有幾個(gè)染色體組?
引導學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認知規律，把難點(diǎn)分散、轉化，便于學(xué)生接受。
(3)單倍體、二倍體、多倍體。
我們在初中學(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體。
由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。
由學(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。
普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。
教師總結：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來(lái)劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒(méi)有關(guān)系。
4.鞏固練習，及時(shí)反饋
五、教后反思
對于染色體數目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無(wú)子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習;并提醒學(xué)生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng )設問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛(ài)心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。
高中生物教案教學(xué)設計5篇2
知識目標
1、了解真核細胞增殖的方式及意義。
2、理解細胞周期的概念。
3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細胞有絲分裂過(guò)程的異同。
4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。
能力目標
1、學(xué)習用曲線(xiàn)圖描述dna和染色體數量的變化規律
2、通過(guò)學(xué)習有絲分裂過(guò)程培養學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
情感目標
1、通過(guò)對細胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規律性變化的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān)。使學(xué)生對生命的運動(dòng)性、對事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認識。
2、通過(guò)對實(shí)驗思路的分析和對實(shí)驗現象的觀(guān)察培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)工作作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
細胞都是通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細胞要經(jīng)歷生長(cháng)、分化以及衰老和死亡的'過(guò)程;其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的分化過(guò)程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數分裂。
細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細胞生物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，體細胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現的。無(wú)論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學(xué)習遺傳變異規律的基礎。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識�？梢酝ㄟ^(guò)不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解到認識和分析一個(gè)生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線(xiàn)描述量的變化規律和趨勢;通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、驗證生物學(xué)知識等……使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
教學(xué)題目：第二節細胞增殖(建議4課時(shí)內完成)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細胞周期的概念。
2、細胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)
3、有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規律性變化。
4、細胞分裂的意義
5、制作臨時(shí)裝片觀(guān)察細胞有絲分裂的實(shí)驗
教學(xué)難點(diǎn)：
1、細胞周期的概念。
2、細胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義
3、有絲分裂過(guò)程中dna、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
討論：生物體是如何長(cháng)大的?
1、從物質(zhì)轉化角度分析：同化作用強于異化作用
同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結構上?這使細胞發(fā)生了怎樣的改變?
(引導學(xué)生簡(jiǎn)要復習細胞的結構和功能)
2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多
細胞生長(cháng)——細胞體積增大
細胞的體積一般都是很小的，細胞生長(cháng)到一定大小后就會(huì )通過(guò)細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進(jìn)行細胞分裂呢?指導學(xué)生展開(kāi)討論。(請參考“細胞有絲分裂.ppt”)
學(xué)生總結：細胞分裂的生物學(xué)意義。
對于單細胞生物體，細胞分裂意味著(zhù)生物個(gè)體數的增加。多細胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長(cháng)發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的基礎。
根據對細胞分裂過(guò)程的觀(guān)察，細胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。
學(xué)生觀(guān)察并討論：認真觀(guān)察39頁(yè)青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁(yè)植物分生組織細胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過(guò)程圖，簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區別特點(diǎn)。
歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。
三種細胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見(jiàn)擴展資料)減數分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中體細胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續的有絲分裂由一個(gè)受精卵細胞生長(cháng)發(fā)育成的。
有絲分裂可以連續發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。
學(xué)生閱讀并討論：
1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)
2、根據圖解描述什么是細胞周期。
3、一個(gè)細胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們在時(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么?如果觀(guān)察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細胞會(huì )更多些?
(一個(gè)細胞從它產(chǎn)生開(kāi)始直到它又通過(guò)細胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。)
細胞周期：連續分裂的細胞。從上一次分裂結束開(kāi)始，到下一次分裂結束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。
設問(wèn)：為什么有絲分裂可以連續進(jìn)行?
一般情況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細胞都具有相同的遺傳性�？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細胞呢?在一個(gè)細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)?
配合課件進(jìn)行討論學(xué)習，并且作筆記：
根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個(gè)細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(cháng)成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細胞最繁忙的階段。
根據給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點(diǎn)?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?
分裂間期：為細胞分裂做物質(zhì)準備。(占時(shí)90～95%)
細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。
分子變化：dna復制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。
高中生物教案教學(xué)設計5篇3
一、教學(xué)目標：
知識:
說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能
說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。(理解)
說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)
技能：
設計實(shí)驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有氧呼吸的過(guò)程及原理(重點(diǎn));
細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))
三、課前準備：
知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)引入
回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細胞分解后把能量?jì)Υ嬖赼tp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機物進(jìn)入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過(guò)復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細胞呼吸的概念
回顧舊知識，受教師的問(wèn)題所引導，進(jìn)入新課。
(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式
對引導其他學(xué)生對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。(問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導學(xué)生說(shuō)出酵母菌的'有氧呼吸產(chǎn)生co2;無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
對實(shí)驗的設計、結果進(jìn)行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題
(三)有氧呼吸
提出問(wèn)題：在學(xué)習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。用幻燈片展示線(xiàn)粒體的結構，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表述，以問(wèn)題作為引導：1.線(xiàn)粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區別，內膜的特點(diǎn)如何與線(xiàn)粒體的功能相適應;3.內膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區別呢?
簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問(wèn)題(線(xiàn)粒體)
觀(guān)察線(xiàn)粒體的結構，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線(xiàn)粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學(xué)生閱讀相關(guān)內容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。
比較兩者的區別
分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(四)第一課時(shí)小結及練習
用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學(xué)生完成
練習略
小組討論，完成概念圖
(五)無(wú)氧呼吸
提出問(wèn)題：人體所有的細胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區別，指導學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。
高中生物教案教學(xué)設計5篇4
教學(xué)目的
知識目標：
1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：眼的結構與視覺(jué)的形成，耳的結構與聽(tīng)覺(jué)的形成。
難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗演示裝置等。
課時(shí)安排
本節內容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí))
(感覺(jué)器官→眼的結構→凸透鏡成像實(shí)驗演示→視覺(jué)的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對我們認識周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ�，我們首先學(xué)習眼與視覺(jué)的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀(guān)察見(jiàn)圖，一面互相觀(guān)察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結構部位。接著(zhù)出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結構。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結構及功能。
接著(zhù)指出，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗現象——演示透鏡成像實(shí)驗，學(xué)生們仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗結果。
要求學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗現象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的.全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學(xué)生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時(shí)引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡(jiǎn)要總結本節課知識要點(diǎn)。
附：板書(shū)設計
感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)
感覺(jué)器官：感受器及其附屬結構組成的器官
一、眼與視覺(jué)
(第二課時(shí))
(眼的衛生保健→學(xué)習檢查視力的方法;耳的結構→聽(tīng)覺(jué)的形成→耳的衛生保健)
引入新課：從青少年發(fā)生近視眼的話(huà)題出發(fā)，引出預防近視的重要性問(wèn)題。
主體內容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛生，例舉不良用眼習慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力?介紹視力檢查方法。教師請一學(xué)生前來(lái)被檢，其他同學(xué)認真學(xué)習檢查方法要點(diǎn)。囑課后實(shí)習之。
接著(zhù)提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見(jiàn)疾病，指出其危害性，說(shuō)明病因、表現與預防的措施。
提出耳也是重要感覺(jué)器官，我們再來(lái)學(xué)習有關(guān)耳與聽(tīng)覺(jué)的知識。
先要學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，同時(shí)也互相觀(guān)察同學(xué)的外耳結構。教師出示耳的結構掛圖，簡(jiǎn)明介紹各部結構與功能，并歸納于板書(shū)中。
接著(zhù)結合見(jiàn)圖一步步說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程并總結成板書(shū)內容。
最后提出耳的衛生保健的問(wèn)題。首先觀(guān)察見(jiàn)圖，提出保護鼓膜應采取的方法，啟發(fā)學(xué)生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材有關(guān)內容了解其他幾點(diǎn)耳保健的注意事項。教師以談話(huà)方式提出一些問(wèn)題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
小結：簡(jiǎn)要總結本課知識要點(diǎn)
課外思考：用凹/凸透鏡糾正近/遠視的原理是什么?
高中生物教案教學(xué)設計5篇5
學(xué)情分析
學(xué)生在第一章學(xué)習了高倍鏡的使用及本章第一節的有關(guān)細胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節內容的學(xué)習，就有了良好的基礎。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線(xiàn)粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內學(xué)生可能較難觀(guān)察到，所以教師要準備好示范鏡。
教學(xué)目標
1、知識目的
�、倥e例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能。
�、谥谱髋R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)測葉綠體和線(xiàn)粒體。
�、酆�(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能。
�、苡懻摷毎薪Y構與功能的統一、部分與整體的統一。
2、能力目標
通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生動(dòng)手能力以及加強學(xué)生對細胞微觀(guān)結構的認識。
3、德育目標
通過(guò)學(xué)習建立細胞器的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統一的觀(guān)點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�、僖龑W(xué)生主動(dòng)探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能;
�、诩毎は到y的結構和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、偌毎髦g的協(xié)調配合;
�、谥圃烊说目谇簧掀ぜ毎呐R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察線(xiàn)粒體。
教學(xué)方法和手段
利用自制的多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用實(shí)驗探究法、講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、比較和總結的能力。
教學(xué)準備
1.準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。
2.課件制作：制作線(xiàn)粒體、葉綠體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。
教材處理
根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體。第二課時(shí)學(xué)習細胞器之間的'協(xié)調配合及細胞的生物膜系統。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師的組織和引導
教學(xué)意圖
(1)放映一張某玩具廠(chǎng)忙碌的車(chē)間的動(dòng)畫(huà)片。
提出問(wèn)題：
�、僖患䞍�(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的?
�、诩毎麅纫泊嬖陬�(lèi)似工廠(chǎng)的各種車(chē)間嗎?
�、奂毎麅鹊母鞣N“車(chē)間”是怎么樣的?
(2)總結：細胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著(zhù)物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內部就像一個(gè)繁忙的工廠(chǎng)，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結構如線(xiàn)粒體、葉綠體等，它們統稱(chēng)為細胞器。
�、儆^(guān)看動(dòng)畫(huà)片;
�、诮Y合生活經(jīng)驗，以及對細胞的觀(guān)察，展開(kāi)討論。
�、蹖W(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情景，引出新課;
�、谕ㄟ^(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認識細胞內的各個(gè)“車(chē)間”──細胞器。
(1)教師先引導學(xué)生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀(guān)察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀(guān)察現象，然后依次討論與交流:
針對該試驗提出如下問(wèn)題：
�、倜枋鲇^(guān)察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。
�、谥参锏娜~子為什么是綠色?
�、勖枋鲇^(guān)察到的口腔上皮細胞的線(xiàn)粒體分布和形態(tài)。
(2)總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的�？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線(xiàn)粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中，線(xiàn)粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線(xiàn)形、啞鈴形等。
�、賹W(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀(guān)察;
�、谟涊d和描述觀(guān)察現象;
�、壅归_(kāi)組內討論和小組間交流等活動(dòng);
�、軆A聽(tīng)總結,并參與交流。
�、賹W(xué)生對微小的細胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀(guān)察細胞來(lái)解決自身的疑惑對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習興趣和激情;
�、谟柧毩藢W(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察的能力;
�、壑廊~綠體和線(xiàn)粒體在細胞內的分布和形態(tài);
�、軐ξ⒂^(guān)世界的細胞有了初步的認識。
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