《最后的常春藤葉》的優(yōu)秀教案及反思
【 教案 】
教學(xué)目標：
知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學(xué)生積極昂揚的生命態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小說(shuō)巧妙的構思技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背景知識介紹
1、導入：
我們初中曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
�。ń榻B三位短篇小說(shuō)大師的代表作）
法——莫泊�！堆蛑颉�、《項鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——歐·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利，美國短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng )作了三百多篇小說(shuō)。主要表現社會(huì )下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節取勝，巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。
“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時(shí)峰回路轉，豁然開(kāi)朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。
二、體驗分析文本
1、學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節，體驗小說(shuō)“歐·亨利式的結尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫(huà)家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫(huà)了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？為什么？
是小說(shuō)的結局部分。因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
�。�1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
�。�2） 為什么會(huì )是貝爾曼來(lái)畫(huà)這最后一片葉子？
明確：
�。� 1 ）如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫(huà)的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒(méi)有理由再逃避，沒(méi)有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)�！�
�。� 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗�！薄八麄儞牡钠持�(zhù)窗外的常春藤�！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”
4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
結尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著(zhù)一筆，在情節結構中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
三、鑒賞人物形象
1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)？為什么？
從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說(shuō)真正的主人公。因為，作者所要表現的底層人之間的'真誠友愛(ài)，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。只是，前文中沒(méi)有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來(lái)刻畫(huà)的。這也正體現了“歐·亨利式的結尾”的特征。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求：圈劃描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句，理解小人物的平凡與偉大。
前文寫(xiě)他邋遢，喝酒過(guò)量，脾氣暴躁，嘮叨，說(shuō)大話(huà)。但他的不凡舉動(dòng)表現了貝爾曼平凡、普通的外觀(guān)下所深藏的熱愛(ài)他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現了他一生的夙愿。（先抑后揚）
“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
四、品讀歐亨利式的語(yǔ)言（找出例句品讀）
例句 1 ：“到了 11 月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區里潛躡著(zhù)，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�
例句 2 ：“每逢我的病人開(kāi)始盤(pán)算有多少輛馬車(chē)送他出殯的時(shí)候，我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復的機會(huì )準能從十分之一提高到五分之一�！�
作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫(xiě)中領(lǐng)悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
五、作業(yè)布置
1、發(fā)揮想象，補寫(xiě)作者隱去的那段畫(huà)家老貝爾曼畫(huà)常春藤葉的情節。
范文：寒雨夾著(zhù)雪花落個(gè)不停，貝爾曼哆嗦著(zhù)蹬上了搖晃著(zhù)的長(cháng)梯，一邊用手搪著(zhù)調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫(huà)上去的顏料不散開(kāi)來(lái)，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫(huà)好了，他細細地端詳了一會(huì )兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫(huà)筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著(zhù)一份滿(mǎn)足，顫抖著(zhù)下了長(cháng)梯。 ——高一（五）班 繆易雯
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續寫(xiě)結尾。體會(huì )“歐亨利式結尾”的精妙。
【 教學(xué)反思 】
《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō)，小說(shuō)是通過(guò)故事情節來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節設計出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來(lái)貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著(zhù)怎樣的人性光芒？從情節結構的梳理到人物形象的分析，最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿(mǎn)了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí)， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！
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