教研組文化建設工作報告（精選21篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的教研組文化建設工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教研組文化建設工作報告 篇1

　　我校開(kāi)展教研組文化建設已經(jīng)兩年有余，兩年多來(lái)，我們在摸索中不斷總結，不斷探索，在學(xué)習北環(huán)中學(xué)、東廬中學(xué)等名校的基礎上，又積極引進(jìn)即xx中學(xué)等學(xué)校的教研文化建設特色，逐漸形成我校的教研組文化，并且已在姚北大地上生根發(fā)芽。

　　一、學(xué)校開(kāi)展教研組文化建設的積極意義

　　1．教研組是校園文化的重要組成部分。在全面推進(jìn)學(xué)校整體建設，豐富學(xué)校品牌內涵，提升學(xué)校質(zhì)量效應，學(xué)校在大力建設校園文化，發(fā)展校園文化。而教研組文化建設是校園文化建設的一個(gè)不可或缺的部分，甚至是舉足輕重的部分�，F在我們有11個(gè)教研組有了自己的文化核心，正在不斷地豐富和壯大中。比如初中英語(yǔ)組的“潤”文化，初中數學(xué)組的“圓”文化，小學(xué)語(yǔ)文組的“揚”文化等都很好的詮釋了教研組的特色。只有豐厚文化積淀的教研組是扛起文化建設旗幟的，才能為學(xué)校文化建設著(zhù)上濃墨重彩。

　　2．教研組文化建設突破了傳統的教研組。傳統的教研組和現在的比起來(lái)少了三個(gè)重要特點(diǎn)。一是民主化。組員之間的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整個(gè)教研組形成合力，組長(cháng)努力讓每位成員，體驗成功、發(fā)展潛能，這是教研組發(fā)展的必要前提。二是積極性�！皯B(tài)度決定一切”，在課改的大浪潮里，每位組員積極主動(dòng)、大膽創(chuàng )新、勇于探索，成為名符其實(shí)的終身學(xué)習者，熟悉學(xué)科教材，研究知識體系，理解學(xué)科基本精神，開(kāi)拓學(xué)術(shù)研究視野，并以自身的勤勉努力影響組內成員，構建積極的教研組文化。三是合作式。合作、交流、對話(huà)已經(jīng)成為我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，在合作的文化氛圍中，開(kāi)放性的交流和對話(huà)，使得每位教師的思想受到啟迪，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想和良好的建議已成為教師發(fā)展的重要資源。以上三條正是我們學(xué)校教研組文化建設中所凸顯出來(lái)的。

　　3．教研組文化是樹(shù)立良好師德的最好平臺。教研組內教師的良好師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個(gè)學(xué)科教研組的一種精神。師德是教師的靈魂和核心，是教師立身之本，也是對教研組文化的影響最重要的因素。我校把樹(shù)立良好師德放在教研組文化建設的首位，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。我們各組有各自確立的組訓，通過(guò)榜樣力量、良好的教師形象，創(chuàng )建一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習、民主氣氛，洋溢自主、創(chuàng )新精神和體現務(wù)實(shí)作風(fēng)的學(xué)習型組織，引導教師從自學(xué)走向自覺(jué)，使每一位教師都牢固樹(shù)立起一種“敬業(yè)樂(lè )教、誨人不倦、勇于擔當、樂(lè )學(xué)力行”的自覺(jué)精神和價(jià)值觀(guān)念，逐步培養教師淡泊名利，志存高遠的高尚師德，形成主動(dòng)發(fā)展的教科研文化愿景。

　　二、學(xué)校在教研組文化建設中的一些基本做法

　　1．學(xué)校校長(cháng)室十分注重教研組文化建設。學(xué)校多次邀請相關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做講座和具體指導，甚至進(jìn)課堂面授；也多次讓我們的教師走出去，去學(xué)習知名學(xué)校的優(yōu)秀做法，都讓我們的教師受益匪淺。在不斷地教研活動(dòng)中滲透入教改的理念。電子集體備課的推廣運用和作業(yè)有效整合的積極實(shí)施，是教研組文化最基本最常規的做法，學(xué)校在檢查督促中發(fā)現，我們的老師都能投入到這一教學(xué)改革當中。學(xué)校對各教研組積極參評市規范教研組、市示范教研組均予以大力支持，并希望各組向金牌教研組靠攏并最終去爭創(chuàng )。

　　2．教務(wù)處教科室也在教改中積極動(dòng)腦筋。在常規的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中都要求有學(xué)友互助高效課堂模式的運用，在三到八年級中大力推廣學(xué)友互助式的教學(xué)模式，最近又設置課堂觀(guān)察統計表，來(lái)規范我們的教學(xué)課堂。每次活動(dòng)都認真落實(shí)每項議程，監督整個(gè)環(huán)節，使教學(xué)研究活動(dòng)逐步規范有效，最后對活動(dòng)組織的后續均能出好月刊《教學(xué)工作簡(jiǎn)報》，迄今已到19期。對教師們在電子集體備課和作業(yè)有效整合上，兩科室都有定期檢查和不定期抽查的制度，對老師們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和困難都能及時(shí)指出和整改落實(shí)，使我們的教研組文化得以正常有序發(fā)展。

　　3．老師們在整個(gè)文化建設中都積極行動(dòng)。我們的老師在組內都能努力學(xué)習，積極探索，勇于創(chuàng )新，不斷實(shí)踐。在導學(xué)稿的實(shí)施，課后作業(yè)的整合，電子教案的統一等方面都在努力前進(jìn)，雖然大多數老師年輕缺乏經(jīng)驗，但我們能發(fā)揮集體的力量，互幫互助，互相補充，又精誠團結，融為一體。正是這種精神，我們的教研組文化建設之花才能越開(kāi)越旺。極大多數老師能主動(dòng)請纓，勇挑組內重擔，有活動(dòng)能積極參與，活動(dòng)后又及時(shí)反思，將新的理念不斷滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣的學(xué)習氛圍正是我們教研組文化的外在體現。

　　三、學(xué)校開(kāi)展教研組文化建設以來(lái)取得的成績(jì)

　　1．教科研顯性評比等取得了較好成績(jì)。兩年多來(lái)，在寧波市、余姚市的多種學(xué)術(shù)基本功的評比和報刊論文發(fā)表上，我校取得了不斐的成績(jì)。僅以20xx學(xué)年為例，我校推薦到寧波的科研論文和課題中，就有8篇獲獎，其中一等獎2篇。在余姚級的論文評比中，我校就有22篇獲獎，其中4篇獲得一等獎；在教學(xué)反思評比中，又有18篇獲獎，3篇一等獎。體育組和初中語(yǔ)文組已經(jīng)成功通過(guò)是示范教研組的審核，初中數學(xué)組、初中科學(xué)組、小學(xué)科學(xué)組也已經(jīng)通過(guò)規范教研組的審核。還有初中語(yǔ)文、初中數學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)的三個(gè)教研亮點(diǎn)榜上有名，音樂(lè )組推出的舞蹈和合唱分別獲獎，體育組的足球、圍棋、摔跤等均能載譽(yù)而歸，成績(jì)斐然；還有三篇教研案例在市首屆教研案例評比中獲得一個(gè)一等獎，兩個(gè)二等獎，等等。而這些成績(jì)的取得與我們的教研組文化是絕不能分開(kāi)的。

　　2．承辦大型教研活動(dòng)的能力在不斷提升。在每次大型教研活動(dòng)中，我們組長(cháng)帶領(lǐng)組員能迅速應對，從確立主題開(kāi)始，到制定活動(dòng)方案，注意活動(dòng)多種結果的預定方案，再到接待引領(lǐng)，集體探討，最后資料整理和報道跟蹤，都能安排得井然有序。從北京來(lái)的專(zhuān)家教授到省市的學(xué)術(shù)精英，哪怕是區域間的活動(dòng)，我們都能認真對待，不放過(guò)每一次學(xué)習的機會(huì )，精心組織好每一次策劃工作。在這方面，領(lǐng)導和教研員對我們的工作都是肯定的。只有經(jīng)歷過(guò)這種活動(dòng)的全程參與，才會(huì )是真正的得到成長(cháng)，這也是我們的優(yōu)勢所在。我們將在今年5月份再次承辦一次大型的`教學(xué)探討活動(dòng)，有必將為提升學(xué)校品位，提高教師業(yè)務(wù)能力有一個(gè)大的促動(dòng)。

　　3．教研組內的團隊精神不斷增強。研究和實(shí)踐證明教研組確實(shí)是“學(xué)術(shù)科研的樂(lè )園”，是一個(gè)團隊，為研究教學(xué)解決問(wèn)題提高質(zhì)量而設，團結合作是保證，和諧共進(jìn)是基礎。由于教研組擔負著(zhù)教師發(fā)展的重任，在學(xué)校教改中要引領(lǐng)學(xué)校教改潮流，用科研實(shí)績(jì)奠定學(xué)科在全校乃至全市的地位，所以通過(guò)這個(gè)教研團體，最終實(shí)現老中青和諧共生、互助共贏(yíng)的建設目標。而我們在團隊合作方面，是做得比較到位的，比如上屆以李銘為備課組長(cháng)的九年級科學(xué)備課組就是很好的詮釋。當然我們這種在教研組引領(lǐng)下的優(yōu)秀備課組還有很多，這正是我們教研組文化的輻射的效果。

　　四、展望明天，我們需不斷奮斗

　　1．要進(jìn)一步健全教研組管理制度文化。我們在開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，往往過(guò)分注重上課和評課的過(guò)程，能做到定人、定時(shí)間、定活動(dòng)主題、定活動(dòng)方式、定活動(dòng)程序這些常規的程序。其實(shí)我們相對于嚴格的活動(dòng)程序還有很多差距。比如：

　�、僖�有規定的備課制度。不但有確定的教研時(shí)間，也要有不同的教研形式（如論壇式、討論式、學(xué)習式、探討式等）；堅持點(diǎn)名制，嚴格按學(xué)校的要求行事。

　�、趯W(xué)習管理制度。如活動(dòng)前先看相關(guān)理論資料，有明確的目的，學(xué)習后要有后續的研討活動(dòng)，做到理論實(shí)踐相結合；外出學(xué)習回來(lái)要進(jìn)行傳達學(xué)習，使組內教師及時(shí)得到當前信息。

　�、蹅湔n組長(cháng)制度。備課組長(cháng)做好協(xié)調作用，督促組員推行備課主編審核制度，帶領(lǐng)本年級教師做好統一教材、統一教學(xué)目標、統一重點(diǎn)難點(diǎn)、統一教學(xué)進(jìn)度、統一使用資料等常規性的教研環(huán)節。

　�、芮嗄杲處煹呐囵B制度。如七年級新教師的師徒結對活動(dòng)，第一次上九年級的教師的結對活動(dòng)，教齡未滿(mǎn)三年的教師的結對活動(dòng)。老教師給他們在師德師風(fēng)、學(xué)習研究、備課上課、作業(yè)批改等方面加以指導。以上教研制度各組在針對組內實(shí)際情況要予以落實(shí)和制定，使教研組和備課組文化的開(kāi)展真正得到有效保障。

　　2．要進(jìn)一步鍛造一支有活力的教師隊伍。我們知道：一個(gè)人平庸不可怕，可怕的是整個(gè)組織的平庸�！叭瞬艔娊M”應成為各個(gè)教研組文化的核心；在激發(fā)教師的活力，挖掘內在的創(chuàng )造潛能，提高專(zhuān)業(yè)化素養，是我們今后教研組工作的重心。我們要從教學(xué)教研入手，抓青年教師的成長(cháng)，做到各類(lèi)學(xué)習跟上，師徒配對效果檢測，多壓擔子，放手讓青年教師參與編輯資料、出考試題等工作，在實(shí)踐中提高他們的教學(xué)教研工作能力；再提供各種平臺，培育優(yōu)秀教師，選取工作肯干、積極進(jìn)取、教學(xué)效果好的教師參加各級各類(lèi)教科研活動(dòng)，使他們快速成長(cháng)起來(lái)；發(fā)揮青年教師特長(cháng)，做學(xué)校文化建設的排頭兵，發(fā)揮老師的特長(cháng)，推薦責任心強的老師到合適的崗位來(lái)鍛煉，最終為學(xué)校的鍛造出一支有活力、有毅力、有能力的教師隊伍。

　　3．要逐步積淀學(xué)科成果。我們的建校時(shí)間不長(cháng)，我們的教研組文化建設時(shí)間更短，所以我們在今后的文化建設中一定要逐步積淀我們的厚度，豐富我們的內涵。比如在教研活動(dòng)的反思和檔案整理方面，我們要不斷堅持，將反思進(jìn)行到底，只有反思，我們才會(huì )前行；每次活動(dòng)，我們要將活動(dòng)的每一個(gè)程序都留下腳印，從通知到策劃，從攝影到報道，我們都要思慮周全，裝訂成冊。再如電子集體教案的新編和作業(yè)整合方面，隨著(zhù)新教材的全面實(shí)施，我們的電子教案也要及時(shí)更新，在傳遞和改進(jìn)中將我們的電子教案完備好；作業(yè)整合同樣也需要不斷更新，這要求我們教師要有敏銳的洞察力和跟上考試說(shuō)明的步伐。我們還要積極培養自編教輔資料的能力，只有自己會(huì )編制相應的教輔資料，運用到班級學(xué)生中去，我們的教學(xué)效果才會(huì )有明顯的提升，我們學(xué)生的成績(jì)才會(huì )有質(zhì)的變化。同時(shí)我們要在課題的研究中多下功夫，有專(zhuān)家說(shuō)得好，教研組搞得好不好，看你課題的質(zhì)量高不高。而我們在教學(xué)課題方面正是處于薄弱的態(tài)勢上，因此今后一段很長(cháng)時(shí)間里我們要積極探究，在課題鉆研上多動(dòng)腦筋，多下功夫。這樣我們的學(xué)科文化才會(huì )越積越厚，我們的底蘊才會(huì )越來(lái)越深！

　　五、結語(yǔ)

　　眾所周知，“文化”是非物質(zhì)的東西，無(wú)影無(wú)形，但對教研組的影響又無(wú)處不在。在教研組文化建設活動(dòng)中，我們對骨干教師要突出“嚴”，對成長(cháng)教師要突出“研”，對青年教師要突出“引”，讓教研組文化建設成為教研活動(dòng)中的一種常態(tài)、一種習慣、一種共同的價(jià)值追求，真正做到在活動(dòng)中進(jìn)步，在交流中分享，在展示中享受成功。

　　教研組文化建設工作報告 篇2

　　教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師隊伍的優(yōu)劣，只有教師教育生命煥發(fā)出鮮活的生命力，才能實(shí)現對學(xué)生生命的培養與塑造。本學(xué)期，我們繼續以“六有效”管理為抓手，狠抓教師隊伍建設，以提高教師的研究能力和提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、加強研究，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。

　　我們改變了檢查型和評比型管理模式，由檢查備課筆記轉向組織研究教材；由檢查教師在課堂中的知識傳授轉向用課程意識研究課堂教學(xué)；由檢查課堂教學(xué)任務(wù)完成情況轉向指導課堂教學(xué)；由指揮教學(xué)工作轉向共同參與教學(xué)研究。主要采取了以下方式來(lái)加強隊伍建設，提升研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一是繼續深化備課管理，提高備課質(zhì)量。以“教學(xué)問(wèn)題—教學(xué)設計—教學(xué)行動(dòng)—教學(xué)反思”為主體的集體備課模式，每單元中拿出一個(gè)課例，科學(xué)把握課標，科學(xué)制定好教學(xué)目標，圍繞“學(xué)什么，怎么學(xué)；教什么，怎么教；練什么，怎么練，思什么，怎樣改“這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體研討，確立共性問(wèn)題，形成共識后整理一套完整的詳案，教案要求呈現出導學(xué)的目標，導學(xué)的內容和方式，教學(xué)的重點(diǎn)與方法，當堂訓練的題目與目標。讓教師最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，提升教師的備課質(zhì)量。二是實(shí)施參與式研究模式，提高課堂質(zhì)量。構建“發(fā)現問(wèn)題—組織團隊—學(xué)習準備—設計實(shí)施—總結反思”的專(zhuān)題校本教研模式。教師先獨立備課、上課、說(shuō)課、評課、反思、調整；（即發(fā)現問(wèn)題）然后專(zhuān)業(yè)研究人員評課、反思、合作研討備課、調整提高、上課觀(guān)摩（組織團隊；學(xué)習準備；設計實(shí)施）；最后觀(guān)察探討、反思積累、研討升華、總結交流。（總結反思）通過(guò)以上三個(gè)過(guò)程的研究，解決了教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，明顯的改進(jìn)了教學(xué)效果。三是繼續堅持基于問(wèn)題的行動(dòng)研究。在參與式研究模式的基礎上，建立“先點(diǎn)后面，全員參與，逐步推進(jìn)”的校本教科研“行動(dòng)研究制度”。重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、合作分享和實(shí)踐反思的結合。研究主要經(jīng)歷“問(wèn)題——行動(dòng)——研究——實(shí)踐——反思”五個(gè)過(guò)程。圍繞兩個(gè)課題，以解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)改進(jìn)教學(xué)效果。為提高研究的深度，我們主要采取“導師制”引領(lǐng)，“解決問(wèn)題發(fā)布會(huì )”和各項教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高研究的效度，繼續通過(guò)過(guò)“五關(guān)”來(lái)指導教師進(jìn)行備課、上課。通過(guò)以上三方面的實(shí)踐，教師對教學(xué)過(guò)程的認識和對自我的認識大大提高，產(chǎn)生了自主發(fā)展的動(dòng)力，形成了自我發(fā)展的能力。培養了合作研究的精神，讓教師建立起較強的進(jìn)行教學(xué)研究的事業(yè)心和自信，使教師在這樣的教育實(shí)踐中不斷成長(cháng)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了教師的研究能力。

　　二、加強培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低，基于我校教師已經(jīng)呈現高原期——發(fā)展動(dòng)力不足，內驅力不夠的現狀，我們主要采取校外延伸，校內培植的校本培訓方式努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1．校外延伸，校內培植，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。

　　“他山之石，可以攻玉”。不斷地吸納與學(xué)習可以使學(xué)校的教學(xué)工作少走彎路，少出錯誤�？吹竭@一點(diǎn)，我校拓寬渠道，本學(xué)期不惜重金到山東樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)，唐山叉河口中學(xué)學(xué)訪(fǎng)，進(jìn)行外地參與學(xué)習培訓，以先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)校指導我校教學(xué)工作，夯實(shí)了校本培訓的基礎。

　　再此基礎上，我們把“校本培訓”的重點(diǎn)放在挖掘教師內在的潛力上，讓教師們在團隊互動(dòng)中充分釋放潛在的能量，使“校本培訓”成為一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、充滿(mǎn)靈性和智慧的工程，讓每個(gè)教師真正享受到教育的幸福。一是強化標準和規范。確定“好教師”的基本標準，繼續采用帶教性培訓、臺階性培訓、發(fā)展性培訓進(jìn)行改進(jìn)和提升；二是積極落實(shí)《十項基本功系列活動(dòng)方案》，有條不紊的開(kāi)展各項培訓與練兵。繼續開(kāi)展了讀書(shū)系列活動(dòng)，雙說(shuō)展示活動(dòng)，教師基本功競賽活動(dòng)和業(yè)務(wù)考核等活動(dòng)，提高了教師專(zhuān)業(yè)知識和能力。三是相互合作，組建了青年教師和骨干教師的結對活動(dòng)和一對一教師組合，采取推薦與自愿選擇的方式進(jìn)行結對組合，制定了結對考核標準，依據標準定期展示，定期評價(jià)。加強了骨干教師專(zhuān)業(yè)能力和素養，發(fā)揮骨干教師作用，促進(jìn)了教師隊伍素質(zhì)整體提高。豐富有意義的“十項基本功系列活動(dòng)”，讓教師豐富了專(zhuān)業(yè)知識，厚實(shí)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高了教師駕馭課堂的能力。

　　2.注重內涵，關(guān)注發(fā)展，激發(fā)內在活力。

　　人才的`培養著(zhù)眼點(diǎn)要立足于自我發(fā)展。高質(zhì)量需要高水平的教師隊伍，學(xué)校發(fā)展需要人才，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)人才，構筑適合學(xué)校發(fā)展的人才培養基地，建立促進(jìn)人才培養的培訓機制，才會(huì )真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們注重各個(gè)層面的教師隊伍建設，以此保證教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　一是啟動(dòng)名師培養工程。建立各級骨干教師的培養和考核制度和骨干教師發(fā)展基金，本學(xué)期對在崗的所有骨干教師進(jìn)行考核，對于考核優(yōu)秀的予以獎勵，考核不合格的將取消骨干資格，并積極開(kāi)展“閱讀名師”活動(dòng)，不斷的豐盈內涵，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實(shí)的基礎。二是落實(shí)師徒結對工程，確定師傅和徒弟的具體職責任務(wù)，并建立捆綁式考核制度和獎勵制度。這一措施極大調動(dòng)了骨干教師的內驅力，骨干教師一起和年輕教師鉆研教材，研究教法的畫(huà)面天天可見(jiàn)，班級之間通力合作，達成共識，教研氛圍空前高漲。三是建立健全教學(xué)制度，初步成型了《周目標導航實(shí)施方案》，《團隊建設實(shí)施方案》，《深化學(xué)生十能培養具體方案》等措施，努力提高課堂質(zhì)量。并組建團隊對每個(gè)方案進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐，學(xué)校在確保專(zhuān)項投入的基礎上，實(shí)施獎勵制度，加大對教研組長(cháng)、實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)化培養�！吨苣繕藢Ш健返姆e極推行，強化了前置性學(xué)習，周清月結和小組合作性學(xué)習，課堂效率明顯得到了改善。四是開(kāi)展“十美教師”表彰會(huì )，把此項活動(dòng)變成學(xué)校的典型文化之一，加大優(yōu)秀教師的宣傳。處處做楷模，用教師的精神信仰，教育影響孩子們健康成長(cháng)，成為學(xué)生幸福成長(cháng)的使者，從而逐漸形成“厚德精藝，儒雅大氣”的教風(fēng)。

　　如同學(xué)生的成長(cháng)是他自己的事情一樣，教師隊伍建設也是在教學(xué)管理中有組織的引導下自我完善，自我發(fā)展的過(guò)程。因此，用科學(xué)的方法，發(fā)展的眼光建設教師隊伍，必然促進(jìn)教師的發(fā)展，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

　　教研組文化建設工作報告 篇3

　　新學(xué)期伊始，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠。在落實(shí)“雙減”的背景下，此次教研組建設凝聚實(shí)驗中學(xué)小語(yǔ)組的智慧，踐行“輕負高效”的理念，堅持五育并舉，改革創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)驗中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教研組高質(zhì)量發(fā)展。市實(shí)驗中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文低段組現有11名教師，其中大學(xué)本科11人，高級教師4人，一級教師3人。有經(jīng)驗豐富的資深教師，有敢于創(chuàng )新的青年教師，大家協(xié)同共競，開(kāi)拓進(jìn)取，工作熱情，取得了優(yōu)異的成績(jì)。本教研組劉瓊老師被評為市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，市“巾幗建功”先進(jìn)個(gè)人，馬麗老師被評為市小學(xué)道德與法治骨干教師，李曉紅老師為市“李嵐名師工作室”成員，市“應俊莉名師工作室”成員。另外，有市優(yōu)秀班主任1人，市學(xué)科帶頭人2人，市優(yōu)秀班主任5人，市優(yōu)秀教師3人，市骨干教師2人。在這些優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，我們低段語(yǔ)文教研組銳意進(jìn)取，抓住一切可發(fā)展的平臺機會(huì )和可利用資源，努力提升專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力。近年來(lái)，本組教師四川省錄像課競賽獲獎1人次；市錄像課競賽獲獎3人次；市“一師一優(yōu)課”“課堂大比武”以及各種公開(kāi)課、研究課、微課等競賽獲獎19人次；市教師培訓專(zhuān)題講座6人次。我組新教師王秋亞獲得市課堂大比武二等獎，孫倩倩獲得新教師匯報課一等獎，李慧教學(xué)成績(jì)優(yōu)異，我組教師實(shí)力與活力并存。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀冃�學(xué)語(yǔ)文低段教研組2022年春季學(xué)期建設工作：

　　一、加強集體備課管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升

　　充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期完成定量的年級備課篇目，群策群力設計出精彩教案，打造專(zhuān)業(yè)磨課團隊，充分利用集體智慧，共同構建有溫度、有情懷的語(yǔ)文課堂。搜集組內教師三年發(fā)展規劃表，引導教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，積極探索年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)模式，制定適合個(gè)人發(fā)展的成長(cháng)計劃，努力培養研究型、創(chuàng )新型、專(zhuān)家型教師。每學(xué)期雙周星期一下午定時(shí)召開(kāi)教研會(huì )，定好主題和發(fā)言人，全員參與，討論分享，深入貫徹我�！耙詫W(xué)定教，先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革基本原則，探索創(chuàng )新靈活的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。以雙減政策為依據，創(chuàng )新閱讀、作文教學(xué)課程，探究通過(guò)有效的學(xué)科融合教學(xué)提升學(xué)生的多元能力，切實(shí)提高課后服務(wù)質(zhì)量，逐步培養低年級學(xué)生自主學(xué)習、遷移方法、自我管理的能力。

　　二、提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設計

　　督促每位語(yǔ)文教師積極思考雙減背景下提高課堂效率的'具體策略，多研究教材和教參，明確教學(xué)目標，把學(xué)生發(fā)展目標落到實(shí)處。做到備好每一堂課，抓準教學(xué)重難點(diǎn)，舍棄非重點(diǎn)內容，精講精練。教研組重點(diǎn)檢查教師的“六認真”工作，備課先行，教案編寫(xiě)要永遠走在教學(xué)前面，作業(yè)先完成后布置，充分了解學(xué)情，根據學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)，避免無(wú)效作業(yè)、重復作業(yè)。一二年級不留書(shū)面作業(yè)，其他年級創(chuàng )新作業(yè)布置方式，優(yōu)化作業(yè)設計，真正做到“減負”，從書(shū)面作業(yè)轉化為閱讀、演講、手抄報、美食譜、口語(yǔ)交際、創(chuàng )編故事、攝影配文、親近自然、書(shū)簽設計、配樂(lè )朗誦、寫(xiě)字達人、詩(shī)詞達人等促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的綜合性實(shí)踐作業(yè)。作業(yè)全批全改，及時(shí)細致，評講高效，落實(shí)二次批改，讓學(xué)生從作業(yè)練習中學(xué)有所獲，練有所樂(lè )。

　　三、組織本組教師學(xué)習“雙減”和“五項管理”，增強課程建設管理意識

　　以學(xué)生興趣和校園文化為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵老師自主研發(fā)校本教材，彰顯學(xué)科特色，形成我校特色課程體系。讓校本教材走進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生視野，挖掘潛能，發(fā)散思維，著(zhù)眼于學(xué)生能力發(fā)展和素養提升。本教研組所有老師在學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)中積極參與，生成精品課程《二十四節氣（上）》和《悅讀記——小學(xué)生群文讀本》，一般課程《美麗的漢字——漢字入門(mén)》，受到了學(xué)校領(lǐng)導的一致好評，形成了教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的新局面，學(xué)生選課時(shí)熱情高漲，興趣濃厚。

　　四、繼續推進(jìn)課題研究，提升教師教育科研能力

　　結合“雙減”政策背景，反思當下教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、困惑，積極探究解決方法、策略，培養研究思維，形成有價(jià)值意義的課題研究。確保組內每位教師都有在研課題，永遠與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，勇于解決，敢于突破。把課題研究中的解決策略運用于教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索新方法，不斷改進(jìn)，逐步提升。老師們的科研論文與課題研究成績(jì)顯著(zhù)。近幾年發(fā)表論文及論文獲獎40余篇；在研課題6個(gè)，分別是李芳老師參與主研的《聚焦小學(xué)生自主閱讀意識的實(shí)踐研究》，此課題在撰寫(xiě)結題報告階段；李俊老師參與主研的《中小學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)中的硬筆書(shū)法指導策略》，此課題在階段評審中獲二等獎；李曉紅、劉瓊老師參與主研的《小學(xué)生性教育在生命.生態(tài).安全課程中滲透的實(shí)踐研究》在研究第二階段；孫倩倩老師參與主研的《少先隊分批入隊隊前教育實(shí)踐活動(dòng)研究》立項成功；微型課題2個(gè)，分別是王秋亞、孫倩倩老師參與主研的《小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)策略研究》；付佳瓊老師參與主研的《促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的實(shí)踐研究》。

　　競中共進(jìn)，和諧發(fā)展，我們將共同成長(cháng)，在“雙減”背景下構建出新活力語(yǔ)文團體，開(kāi)創(chuàng )出實(shí)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習新天地，構建起優(yōu)秀的語(yǔ)文教師群體，厚積薄發(fā)結碩果，百尺竿頭譜新篇，我們小學(xué)語(yǔ)文教研組將繼續乘風(fēng)破浪，高歌向前！

　　教研組文化建設工作報告 篇4

　　結合本期學(xué)校工作計劃及教導處教學(xué)工作計劃，綜合組本期將以教育科研為先導，以校本培訓為依托，以課程改革和思想道德建設為抓手，以信息技術(shù)為載體，以教育現代化為目標，夯實(shí)學(xué)科教研，強化隊伍建設，發(fā)掘師生潛能，繼續發(fā)揚全組齊心協(xié)力，有事大家共同承擔的優(yōu)良作風(fēng)，承借學(xué)校新理念的東風(fēng)繼續努力、奮斗，爭創(chuàng )學(xué)校優(yōu)秀教研組�，F制定計劃如下:

　　一、指導思想

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。本學(xué)期，綜合教研組將認真解讀、貫徹、落實(shí)教導處的工作計劃和工作思路，明確目標，理清思路，設計切實(shí)可行的措施，有研究、有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。同時(shí)加強團隊凝聚力和戰斗力建設，以現代教育理論為指導，以課程改革為核心，以新課程下的課堂教學(xué)研究與實(shí)踐為內容，以課題研究為切入點(diǎn)，全面開(kāi)展校本研究，多層面的提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、工作目標

　　1、建設具有高度凝聚力和戰斗力的優(yōu)秀教師團隊，有效發(fā)揮綜合組的優(yōu)勢，努力做到目標清晰化，過(guò)程措施精細化，成果效益最大化。

　　2、注重學(xué)生習慣培養，在生活、學(xué)習中養成良好的生活習慣、行為習慣和學(xué)習習慣。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，培養學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。

　　三、主要工作

　　1、解讀課標，積極導向課堂教學(xué)研究。

　　著(zhù)力抓好師資培訓，強化課標學(xué)習，各學(xué)科組活動(dòng)要立足課堂，做到研究主題、內容、時(shí)間到位，做到互聽(tīng)、互評、互教、互學(xué)共同提高，使研究活動(dòng)落在實(shí)處。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提升反思能力，使每位教師通過(guò)努力都能較好地做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

　　2、學(xué)研并舉，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。

　　以“新課程，新理念，新課堂”為主題，以教師角色的創(chuàng )新適應新課程，以學(xué)生主體地位的確立適應新課程，形成“共同研討、共同成長(cháng)”的氛圍。堅持學(xué)經(jīng)驗、求方法、看實(shí)效；堅持剖不足、挖潛力、謀創(chuàng )新。注重新課標學(xué)習、注重課題實(shí)踐探究、注重教學(xué)反思、注重解剖課例，在提升課堂效益實(shí)施課題研討中做到重實(shí)效，不擺花架子，較好地把課改工作引向縱深發(fā)展、橫向發(fā)展，真正有利于教學(xué)，有利于教師自我提高。

　　3、嚴抓學(xué)科教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

　　堅持每個(gè)單周開(kāi)展教研活動(dòng)，每個(gè)月找出一個(gè)學(xué)科，進(jìn)行系統聽(tīng)課和教研，通過(guò)組內教師共同聽(tīng)課評課，相互學(xué)習促進(jìn)，發(fā)現組內的弱課，重點(diǎn)抓弱課，努力提高弱課質(zhì)量。通過(guò)教研活動(dòng)，也可發(fā)現組內的好課、特色課，并把這些典型課例積累、整理下來(lái)，讓教師確實(shí)從上課中受益。

　　4、抓好常規課堂教學(xué)管理，規范課堂教學(xué)。

　　要嚴格按照教導處要求認真備課，備課應比上課提前一周，要有上課情況小記。在教學(xué)中，不斷探討新穎的教學(xué)方式和學(xué)習方式，創(chuàng )出自己本學(xué)科的特色。

　　5、強化繼續教育，增強自身素質(zhì)。

　�。�1）結合教導處及德育方面的工作安排，在平時(shí)的'教育教學(xué)中認真總結，積累經(jīng)驗，教師在平時(shí)學(xué)習過(guò)程勤做筆記、勤于反思、勤寫(xiě)體會(huì )。

　�。�2）結合學(xué)校安排，參加各項學(xué)習培訓。充分運用遠程教育資源于工作、學(xué)習中，并做好記錄。

　�。�3）加強繼續教育學(xué)習，對繼續教育任務(wù)要按時(shí)高質(zhì)量的完成。

　�。�4）結合學(xué)�！白x書(shū)年”活動(dòng)，積極學(xué)習，認真做筆記，并把學(xué)習的精神貫穿于教學(xué)中。

　　四、具體工作安排

　　1、學(xué)期初,結合教導處工作計劃，教研組共同商討擬訂教研組工作計劃，保證各學(xué)科工作開(kāi)展目標方向統一，增強教研組凝聚力。

　　2、各學(xué)科教師制定學(xué)科計劃和學(xué)科活動(dòng)設計方案，把成果預設做在前面，有目標有針對性地開(kāi)展工作，為達到成果最大化這一目標打下基礎。

　　3、堅持開(kāi)展教研活動(dòng)，把教研活動(dòng)作為教研組的主要工作來(lái)抓，不松懈。

　　4、嚴抓學(xué)生的常規管理和行為習慣、學(xué)習習慣、生活習慣的培養。

　　5、期末認真做好工作總結，進(jìn)行經(jīng)驗交流，為新學(xué)期的開(kāi)始做好鋪墊。

　　教研組文化建設工作報告 篇5

　　針對我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我主要想從“整合式教學(xué)”的角度來(lái)談。整合式教學(xué)分為兩個(gè)層次，一個(gè)層次叫基于課標的整合式教學(xué)；另一個(gè)層次叫基于考點(diǎn)的整合式復習。從整合式教學(xué)的實(shí)施出發(fā)，針對我們學(xué)校教研組的問(wèn)題，我們列出了這樣的幾個(gè)改進(jìn)措施。

　　第一，教研學(xué)習的改進(jìn)從研讀課標開(kāi)始。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)目標。我們的這點(diǎn)措施的目的主要是解決目前在我們學(xué)校我們組內老師還存在著(zhù)廣泛的教學(xué)目標不明確，教材定位不明確，考試研究不到位的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓，我深刻的感覺(jué)到我們的教學(xué)、我們的考試都是基于課標的，王老師說(shuō)課標是我們一切課堂教學(xué)“上位的星空”，所以我們要組織我們組老師研讀課標，以課標為本來(lái)規范我們的教研學(xué)習，從而改進(jìn)我們組的教研行動(dòng)，發(fā)展我們的教研組建設。其中，初一和初二備課組，我們教研學(xué)習的構想是基于課標研讀的體驗式教學(xué)的研究和教研；初三備課組，我們教研學(xué)習的構想是基于課標研讀的考試評價(jià)的研究和教研。

　　第二，教學(xué)架構的改進(jìn)從能力整合開(kāi)始。

　　整合式教學(xué)需要整合教的因素。我們的這點(diǎn)措施是為了防止初一初二初三整個(gè)教研組全部圍繞那60個(gè)左右的考點(diǎn)來(lái)轉，按照許老師的思路，也從整體上架構我們學(xué)生的能力，然后分解我們的教學(xué)任務(wù)。

　　針對我校學(xué)生入學(xué)學(xué)習習慣不好，我們確定在初一思品的培養主題：學(xué)習氛圍建設。例如學(xué)習小組建設，課堂紀律學(xué)習，作業(yè)規范等等。而且我們預備反反復復的來(lái)。初二的培養主題是閱讀能力的培養，教會(huì )學(xué)生與教材進(jìn)行對話(huà)。初三的培養主題是解題能力的培養，特別是主觀(guān)題解題能力的培養。因為考試也很重要，是我們教研組的生命線(xiàn)，這是當前無(wú)法改變的事實(shí)。

　　第三，教學(xué)補償的改進(jìn)從真實(shí)問(wèn)題著(zhù)手。

　　整合式教學(xué)需要整合學(xué)的因素。我們的這點(diǎn)改進(jìn)措施主要是針對我們學(xué)校教研組行動(dòng)不明確的問(wèn)題。這里的教學(xué)補償分為針對班級的補償和針對學(xué)生的個(gè)別輔導。我們預備在整個(gè)學(xué)校的`三個(gè)備課組要找到學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，然后制定方案，力圖解決之。我們預備利用王老師倡導的“個(gè)性化質(zhì)量分析技術(shù)”。教研組要在一起分析班級的真實(shí)問(wèn)題。

　　第四，教學(xué)分工的改進(jìn)從個(gè)人所長(cháng)開(kāi)始。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)資源的因素。我們認為每個(gè)老師都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我們準備教研組會(huì )根據組內老師的所長(cháng)，研討最佳有利于學(xué)校教研組建設和學(xué)科建設的教學(xué)分工。組內老師的分工，既有利于組內老師的團結，更有利于整個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設，促進(jìn)本組教師的教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　第五，校本特色的改進(jìn)以學(xué)科活動(dòng)為主。

　　整合式教學(xué)需要整合教學(xué)方式的因素。在初一、初二初三三個(gè)年級廣泛開(kāi)展單元主題實(shí)踐活動(dòng)，教研組定期進(jìn)行評比并進(jìn)行學(xué)生表彰。在初一年級廣泛開(kāi)展公民教育實(shí)踐教育活動(dòng)，緊隨市區教研室的步伐。

　　教研組文化建設工作報告 篇6

　　教研組是學(xué)校管理層面的一個(gè)基層組織，也是落實(shí)辦學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而必不可少的教學(xué)研究陣地。我校一貫重視學(xué)科教研組的建設，在“雙減”政策下，我們語(yǔ)文教研組在校行政和教務(wù)處的領(lǐng)導下，以統編教材的使用為契機，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習本質(zhì)出發(fā)，以“二度設計”為依托，緊緊圍繞“一個(gè)核心”、“兩條路徑”、“三項載體”和“四級平臺”這四舉并措，積極落實(shí)教育教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　圖為“二度設計”在學(xué)校教研組的具體實(shí)施框架

　　一、一個(gè)核心：

　　明確“二度設計”的內涵

　　課堂教學(xué)中，常有這樣的現象：當學(xué)生出現有別于預設的生成時(shí)，教師常委婉地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以課后研究……”或“沒(méi)關(guān)系，錯了不要緊，坐下去再思考一下……”然后教師便繼續自己的教學(xué)預案。這樣的例子使我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師教學(xué)設計應該精心預設哪些內容？動(dòng)態(tài)生成，教師需要哪些教育機智和教學(xué)策略？為此，“二度教學(xué)設計”在我們的語(yǔ)文教研組中達成共識。

　�。ㄒ唬┒�度設計的概念界定

　　所謂“二度設計”，是指第一種教學(xué)設計之外的所有教學(xué)設計，它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現“有效教學(xué)”為設計理念；以“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”為設計線(xiàn)索；以“縱橫對比”為設計方法；以“課前——課中——課后”為設計時(shí)機；以教學(xué)創(chuàng )新，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目的。它是面對動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應對策略，是促進(jìn)教師創(chuàng )新，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　圖為“二度設計”的內涵

　�。ǘ�）二度設計的目標指向

　　探索“二度設計”教學(xué)準備策略和實(shí)施策略，構建“二度設計”教學(xué)的常規體系，形成課前、課中、課后“二度設計”操作體系和相應的保障機制；開(kāi)展構建有效課堂為目標的“二度設計”研修活動(dòng)，以“二度設計”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節課之中，實(shí)現課堂的低耗高效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)速度。

　　二、兩條路徑：

　　形成“二度設計”的框架

　　我們的語(yǔ)文教研組在學(xué)�！俺筷剌d曜,萬(wàn)物咸覩”辦學(xué)理念的指引下，始終堅持以學(xué)生出發(fā)，聚焦有效課堂教學(xué)的追求。對于“二度設計”的思考，是緣于對學(xué)生真實(shí)學(xué)習體驗的一種探索，也是對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要的一種提升。

　�。ㄒ唬┙處煂用�

　　“二度設計”，是一次包括內外部條件分析與選擇，是一次個(gè)人化經(jīng)驗的獲得，是一次自身教學(xué)經(jīng)驗的理論升華，也是一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

　　圖為“二度設計”促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升路徑

　�。ǘ�）學(xué)生層面

　　課堂變革的目的是在保障每一個(gè)學(xué)生學(xué)習權利的基礎上，讓他們都積極參與課堂學(xué)習，能夠在教師和學(xué)習伙伴的互助下，挑戰有難度的學(xué)習任務(wù)，獲得思維發(fā)展，使學(xué)習的過(guò)程真實(shí)展開(kāi)。

　　圖為“二度設計”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升路徑

　　三、三項載體：

　　助力“二度設計”的實(shí)踐

　　課前的“二度設計”，更多的是關(guān)注學(xué)生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進(jìn)而決定最佳的教學(xué)行動(dòng)方案，增強語(yǔ)文教學(xué)設計的針對性，同時(shí)有效提高教師的教學(xué)預測和分析能力以及教學(xué)調控和應變能力。

　�。ㄒ唬┱n前備忘錄，預設可能性

　　我們的教研組老師在進(jìn)行備課時(shí)，在教學(xué)設計的右側增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學(xué)生那個(gè)年齡層次，根據學(xué)生的心理特征，盡可能地設想學(xué)生在學(xué)習中的“可能”，設想學(xué)生經(jīng)驗基礎上的“可能”，設想其“可能”感興趣的問(wèn)題。從學(xué)生自主學(xué)習的需求看，要從學(xué)生的個(gè)體需求、交流合作需求以及其好奇和樂(lè )于探究的需求等來(lái)擬設備忘錄。

　　1.問(wèn)題式備忘錄

　　問(wèn)題式備忘錄的擬定，最大可能性地預設了在課堂中，學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題。在對學(xué)習內容進(jìn)行多樣化解讀的基礎上，拓展學(xué)生思路，優(yōu)化學(xué)生思維。

　　2.答疑式備忘錄

　　答疑式備忘錄的擬定，是在學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的內容上，教師提前進(jìn)行多角度、多方位地課前預設，不僅可以是對文本材料的補充說(shuō)明，也可以是在學(xué)生質(zhì)疑基礎上的解釋說(shuō)明。

　　3.開(kāi)放式備忘錄

　　課堂永遠都是靈活動(dòng)態(tài)的，教師還要尊重學(xué)生在課堂上的精彩生成。因此，對于生成性的一些問(wèn)題，可以在備課時(shí)，先進(jìn)行預設好一些可能性的反饋，及時(shí)誘導學(xué)生思辨，堅持個(gè)性化表達，激發(fā)創(chuàng )造性。

　　課堂教學(xué)中的許多即時(shí)情況是我們無(wú)法預料的，因此，在實(shí)踐中，我們強調，教學(xué)設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習需要，“以學(xué)定教”。備忘錄分問(wèn)題式、答疑式、開(kāi)放式三種，根據板塊式簡(jiǎn)案，備忘各種不確定性因素，充分預設可能出現的問(wèn)題與應對策略。這樣，教師在課堂上面對不同的環(huán)境、不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題時(shí)，就能根據學(xué)生的需求臨時(shí)調整，有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平。

　�。ǘ�）課中抓拍本，記錄生成性

　　課中的“二度設計”，指在上課之中的第二種應變的教學(xué)策略，這種設計具有靈活性和生成性，與執教者的應變能力、調控能力有很大關(guān)系。更多的是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。通過(guò)觀(guān)察和瞬時(shí)判斷，迅速地在行為上對自己的計劃做出調整。在一般情況下，不應輕易對原有的計劃做臨時(shí)性的大修大改。

　　在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)空間里，也就隱藏了無(wú)數的意外和不確定因素，所以進(jìn)行課中“瞬時(shí)抓拍”生成教學(xué)方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學(xué)預設的束縛，捕捉細節，針對課堂上出現的各種新?tīng)顩r，靈活地做出判斷。根據新的'情況，設計下一步的教學(xué)進(jìn)程，讓每一個(gè)精彩鏡頭和新的問(wèn)題成為課堂教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)。

　　1.整合思維碎片

　　我們的教師在上完一課后，可以用三分鐘的時(shí)間來(lái)回顧一下，把本節課中最有感觸的地方在備課本上寫(xiě)下來(lái)�？梢允菍W(xué)生精彩的表現，也可以是預設之外的情節，為每一次的課堂記錄點(diǎn)滴，“勤”在平時(shí)。

　　2.捕捉精彩瞬間

　　另外，在上課過(guò)程中，遇到有學(xué)生發(fā)言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學(xué)生把自己的精彩回答記錄下來(lái)，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專(zhuān)利送給學(xué)生，學(xué)生也很有成就感，學(xué)習的積極性也會(huì )大大提升。

　　3.剖析錄像課堂

　　結合學(xué)校語(yǔ)文教研組計劃，每學(xué)期都要求每位教師至少錄制一節課，然后讓教師對照自己的課進(jìn)行整理反思。這樣可激發(fā)教師在特定的情緒中去檢討自己的問(wèn)題，認真改進(jìn)教學(xué)。另外，也會(huì )組織學(xué)�！肮茄邪唷钡膸煾倒餐瑓⑴c評點(diǎn)、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。

　　當然，判定“抓拍”是否“有效”應該具備三個(gè)要素：一是原先沒(méi)有的，是新增加、新提高的。如讀一個(gè)句子，原先讀不好，現在讀的感人淚下，這是有效的。二是在過(guò)程中實(shí)時(shí)形成的，是動(dòng)態(tài)的。如從讀得淡而無(wú)味到感人肺腑，經(jīng)歷老師指導，借鑒同學(xué)，自己練習，他人評價(jià)，這是一個(gè)過(guò)程。三是有促進(jìn)發(fā)展價(jià)值的。這一點(diǎn)特別重要，對于這節課來(lái)說(shuō)，“抓拍”的東西是有實(shí)際價(jià)值的。

　�。ㄈ�）課后診斷卡，推進(jìn)過(guò)程性

　　課后的“二度設計”，指在上課之后反思中的教學(xué)設計，這種教學(xué)設計具有彌補和改進(jìn)等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設計”比較關(guān)注教學(xué)活動(dòng)全程，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致分析，并提出解決策略。它能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提升自己的課堂教學(xué)水平，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

　　一節課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時(shí)診斷一下自己在教學(xué)過(guò)程中的不足——處理不當的教學(xué)過(guò)程，安排不妥的教學(xué)內容，欠完美的資源生成過(guò)程，組織不夠嚴密的結構材料，甚至由于某種原因對學(xué)生積極性的挫傷等。反思應如何去改進(jìn)，會(huì )使我們不斷突破自我、提升教學(xué)水平，在此基礎上，教研組利用教學(xué)診斷卡再進(jìn)行近期教學(xué)的二度設計。

　　1.自我診斷

　　教研組的老師，結合每次教研組活動(dòng)，以備課組的形式，兩周開(kāi)展一次自我反思活動(dòng)，圍繞課堂中某一教學(xué)現象進(jìn)行剖析與自我反省。學(xué)期末，每個(gè)老師以一個(gè)旁觀(guān)者的身份去診斷一下自己的課堂教學(xué)，這時(shí)我們一定會(huì )有很大的收獲和感悟。

　　2.小組診斷

　　我們的低語(yǔ)和高語(yǔ)兩個(gè)教研組，每個(gè)月舉行一次沙龍活動(dòng)，互相邀請小組，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法，在協(xié)作伙伴研討的基礎上診斷。這種診斷方法既可以促進(jìn)教師間的相互了解，發(fā)現彼此的長(cháng)處，有利于教師間彼此的合作，又能夠有效促進(jìn)教學(xué)診斷能力的提高，還能使年級成績(jì)整體穩步推進(jìn)。

　　3.學(xué)生診斷

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，我們還可以和六年級學(xué)生一起診斷，征求他們對課堂教學(xué)的建議，從他們的眼光來(lái)反思一下我們的課堂教學(xué)，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。

　　這一環(huán)節特別注重要在一定理念的指導下，對教學(xué)診斷記錄進(jìn)行整理，將診斷轉化成教學(xué)隨筆、案例研究�？梢哉f(shuō)這是“二度設計”成果的主要體現形式，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要標志。

　　以下是一年級下冊《靜夜思》教學(xué)片段：

　　學(xué)習“床前明月光，疑是地上霜�！边@一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了自己疑問(wèn)。

　　生：老師，什么是霜？

　　師：有誰(shuí)知道霜嗎？

　　生：老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么樣的呀？

　　好幾個(gè)學(xué)生都表示自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霜，不知道什么是霜。

　　師:老師哈氣在眼鏡片上，這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色的。你們見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生：噢，老師，我知道了，是不是雪啊，雪下好之后在屋頂上留下的那一片白色。師：孩子們，霜不是雪，現在這個(gè)時(shí)候，霜也沒(méi)有出現，不過(guò)，我們可以先來(lái)看看圖片。

　　出示霜的圖片，學(xué)生觀(guān)看。

　　師：“孩子們，霜和雪不一樣，霜是天氣比較冷的時(shí)候留在東西上面那白白的一層。它和其他的天氣不一樣。等天氣冷了，你們會(huì )看見(jiàn)的�！�

　　孩子們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　教室外，十一月初的天氣雖已是秋風(fēng)漸起，可離有霜的日子還有時(shí)日。

　　“疑是地上霜”的詞典式解釋?zhuān)�脫離了生活的教學(xué)往往僵硬而慘淡。我們往往會(huì )想當然地以為孩子們肯定也知道，但是在現實(shí)中，孩子們就是告訴了我們，他們不了解。該課診斷讓我們認識到：教學(xué)，除了要學(xué)會(huì )將課堂和生活聯(lián)系起來(lái)之外，還應該要關(guān)注孩子的本真世界。思考過(guò)后，《“霜”的輪回》關(guān)于《靜夜思》一課的教學(xué)敘事很快就出爐了。

　　四、四級平臺：

　　保障“二度設計”的升華

　　每節課都要完整的二度設計，也是不現實(shí)的。因此，對于二度設計的提升，我們也相應地提供了很多平臺，使教師個(gè)人的意見(jiàn)，包括一些靈光一閃的東西，通過(guò)“二度設計”活動(dòng)，在自己的課堂上得到實(shí)現，真正體現了校本研修過(guò)程中強調的同伴互助作用。

　　1.巡課提升制

　　“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過(guò)場(chǎng)形式，體現對精益求精、不斷完善的追求。讓執教老師對自己的教學(xué)缺憾有了一次彌補的機會(huì )，是一種合作型、上升型的形式。

　　圖為巡課的基本流程

　　每次活動(dòng)，根據學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中有爭議的現實(shí)問(wèn)題，采用“比較、分析、歸類(lèi)”的方法對問(wèn)題進(jìn)行整理，然后對照當前教育改革的要求和倡導的教育教學(xué)理念，反思我們的課堂教學(xué)，找出具有一定的研究必要性和價(jià)值的問(wèn)題，確定學(xué)期研討的主題內容。

　　2.開(kāi)設研修專(zhuān)欄

　　這一學(xué)年，我們的語(yǔ)文教研組主要借助“之江匯”的“活動(dòng)廣場(chǎng)”平臺，將此平臺作為語(yǔ)文教研組的研修專(zhuān)欄，使教師的“二度設計”活動(dòng)有了一個(gè)方便迅捷的公開(kāi)展示陣地。我們的教研組長(cháng)主要擬定每次研修的主題和活動(dòng)計劃與安排，教師們將每次個(gè)人研修、小組活動(dòng)從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說(shuō)課上課、反思診斷、二度設計，都是通過(guò)研修專(zhuān)欄進(jìn)行，大大提高了研究效率，優(yōu)化了活動(dòng)效果。

　　3.確定研修學(xué)習日

　　教研組研修學(xué)習日將作為一項制度固定下來(lái)。一般每月的第一周下午第一、二節課為教材解析討論時(shí)間，安排教師進(jìn)行說(shuō)課交流；第二周的第一、二節課為課堂實(shí)踐時(shí)間，安排教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示；第三周的第一、二節課為教后研討、理論學(xué)習、反思交流時(shí)間；晚上為活動(dòng)反思撰寫(xiě)時(shí)間。第四周的第一、二節課由教研組長(cháng)負責，每位教師進(jìn)行交流反思與收獲。教研組長(cháng)要整合研修計劃，“研修專(zhuān)欄”和“二度設計”按教研組安排同步進(jìn)行，活動(dòng)是以研究教材、討論教學(xué)“二度設計”為重點(diǎn)，以此相互交流，提高課堂教學(xué)水平。

　　4.開(kāi)展校際聯(lián)誼

　　我校屬于三毛片發(fā)展共同體，合作開(kāi)展了有效課堂的“二度設計”活動(dòng)，對于增進(jìn)了解，互相借鑒學(xué)習，共同提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了較大作用。著(zhù)眼于教師教學(xué)能力，利用各種機會(huì )，到各種場(chǎng)合進(jìn)行鍛煉，便于“二度設計”和“二度課堂展示”的進(jìn)行，在實(shí)踐中檢驗真理。

　　我們深知，學(xué)校語(yǔ)文教研組的建設，既與學(xué)科建設密切相連，與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不可分割，更與學(xué)生的學(xué)習效果息息相關(guān)�！岸�度設計”在教學(xué)中反復實(shí)踐，及時(shí)提煉、反思總結，真正做到理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)了教師創(chuàng )新，提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。當然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實(shí)踐的道路上。

　　教研組文化建設工作報告 篇7

　　教師的專(zhuān)業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題而進(jìn)行的一種教研活動(dòng)，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實(shí)施，能為學(xué)校學(xué)習型組織的創(chuàng )建和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，搭建一個(gè)建立在教師自身實(shí)踐基礎上的平臺。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，結合新課程實(shí)驗工作，特制定本實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　1、樹(shù)立校本意識，“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決面臨問(wèn)題”，“從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘種種潛力，充分利用學(xué)校資源，充分釋放學(xué)校的生命活力”。找準我們的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　2、改善機制，建立教學(xué)研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教務(wù)處，學(xué)科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師、開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )。領(lǐng)導、教研人員勤于深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課和評課、個(gè)人反思等多種活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、經(jīng)驗、反思教學(xué)、探索規律、減少評價(jià)式聽(tīng)課，增強指導性聽(tīng)課，解放教師思想，減輕教師心里壓力。

　　3、采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”多與外界交流，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把我校的成功經(jīng)驗推向社會(huì )，鑄造我校的品牌教師，借此提高教師教育教學(xué)研究水平。

　　4、堅持以學(xué)生發(fā)展為主題，學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)教師發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)驗過(guò)程中所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續發(fā)展。

　　二、組織管理

　　成立由校長(cháng)為組長(cháng)由教導處、教科室、年級組主要負責同志組成的校本培訓領(lǐng)導小組和專(zhuān)家指導組，加強對培訓工作的領(lǐng)導、協(xié)調、管理。領(lǐng)導小組下設辦公室，教導主任負責教師培訓的日常事務(wù)工作。

　　組長(cháng)：校長(cháng)

　　副組長(cháng)：副校長(cháng)支部書(shū)記教導主任

　　組員：教導副主任年級組長(cháng)教研組長(cháng)

　　三、目標與任務(wù)

　　通過(guò)開(kāi)展校本教研，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提升教師教育教學(xué)水平，轉變教師教育教學(xué)理念和行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。

　　1、不斷更新全校教師的教育觀(guān)念，更新教師的知識結構和能力結構。

　　2、進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長(cháng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng )造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

　　3、掌握現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

　　4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

　　5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學(xué)化、規范化、系列化。

　　四、原則和過(guò)程

　　基于“教學(xué)問(wèn)題”的研究，基于“有效教學(xué)”的設計，基于“互動(dòng)教學(xué)”的行為，基于“問(wèn)題解決”的反思。校本研究過(guò)程就是問(wèn)題——設計——行動(dòng)——反思（總結）循環(huán)往復、螺旋上升的過(guò)程。

　　五、內容與時(shí)間安排

　　1、按上級部門(mén)的要求，結合我校實(shí)際自修與研討《有效教師》、《有效教學(xué)》，用其指導教師的教育教學(xué)，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

　　2、每學(xué)期一次教師論壇。

　　每學(xué)期初圍繞目前教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題舉辦一次教師論壇，為廣大教師提供更多交流和研討的平臺，通過(guò)互動(dòng)式的參與，思想的交流與碰撞，使教師們在心靈的交流中啟迪，在思維的碰撞中成長(cháng)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，暢所欲言，談出真諦，談出真理！

　　3、每學(xué)期一次送教下鄉。

　　每學(xué)年開(kāi)展一次送教下鄉活動(dòng)，為優(yōu)秀教師提供展示才華的平臺，并加強城鄉教育教學(xué)交流和城鄉教師互助，促進(jìn)全縣課改的均衡發(fā)展。送教形式是先上課，再由執教者介紹教學(xué)設計與反思，然后交流評課。

　　4、每學(xué)期3至4次教師全員培訓。

　　通過(guò)多種形式，對教師進(jìn)行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評價(jià)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的'能力，基本適應課程改革需要。

　　5、每學(xué)年一屆同題課教學(xué)研討。

　　繼續我校的特色校本教研“同題課”教學(xué)研討活動(dòng)，每年圍繞一個(gè)主題開(kāi)展，一輪輪地集體備課，逐一教學(xué)實(shí)踐，求同存異，取長(cháng)補短。老師們相互觀(guān)摩、評議，最終聚集體之力量，每年級語(yǔ)數科各選派一名代表參加全校的示范課賽，展示年級教研成果。達到將學(xué)校教研主題應用、推廣、深化的作用，讓“同題課”有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　6、兩學(xué)年一批學(xué)科帶頭人培訓。

　　全面啟動(dòng)學(xué)科帶頭人培訓，創(chuàng )造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高學(xué)科帶頭人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時(shí)總結推廣其成功經(jīng)驗，[—]充分發(fā)揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動(dòng)我校教師隊伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的學(xué)科帶頭人教師隊伍，為實(shí)施名師工程奠定基礎。

　　7、三學(xué)年一次全校性課堂教學(xué)達標。

　　借鑒“先學(xué)后教、合作學(xué)習”這一課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉變課堂教學(xué)模式、引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新，真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達到“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果顯出來(lái)”的理想效果，真正實(shí)現課堂教學(xué)的高效率，開(kāi)創(chuàng )教學(xué)改革的新局面，實(shí)現教育教學(xué)的新突破。努力推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性發(fā)展。

　　8、兩學(xué)年一輪跟崗學(xué)習。

　　一是分批分期派出教師到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗培訓學(xué)習，兩年內讓全校每位教師都外出跟崗學(xué)習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學(xué)習要求》，力求將外校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、辦學(xué)模式、管理機制引入我校。

　　教研組文化建設工作報告 篇8

　　一、教研組及教研組長(cháng)的概念及功能定位

　　一般而言，教研組是指以本校教師為基礎形成的學(xué)科教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層組織，具有教學(xué)、科研、培訓等基本職能，是有效地實(shí)現促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師校本培訓、推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。所謂教研組長(cháng)主要是指學(xué)科組或年級學(xué)科組的負責人，組織本組教師進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)研究以提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教研組長(cháng)的主要職責包括：組織本組教師認真學(xué)習學(xué)校的教學(xué)工作計劃；結合本組特點(diǎn)，制定教研計劃，采取提高教學(xué)質(zhì)量的措施，并負責檢查落實(shí)情況；組織好本組的教學(xué)活動(dòng)；引導教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)的法規和文件，鉆研學(xué)科新課標、新教材，積極進(jìn)行教學(xué)改革；開(kāi)展好集體備課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等活動(dòng)。

　　在新課程改革全面鋪開(kāi)的背景下，應該清醒地意識到，教研組必須承擔起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。因此，優(yōu)秀的教研組長(cháng)除了要完成教研組所賦予的傳統職責之外，還要處理好組內常規教學(xué)和教育科研之間的關(guān)系，成為學(xué)校教學(xué)科研良性循環(huán)的推動(dòng)者。

　　二、教研組管理與建設中存在的主要問(wèn)題

　　當前，我國中小學(xué)教研組管理與建設整體情況不容樂(lè )觀(guān)，各種配套制度管理還不健全，缺乏有效的理論與實(shí)踐相結合的土壤，尤其在一些具體環(huán)節還存在嚴重的缺陷和問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、教研組工作形式化、單一化。長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)教研組工作流于形式的狀況較為嚴重。通常學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(cháng)擬訂一份學(xué)期教研計劃，上交到教導處，至于計劃是否可行，不得而知。集體教研活動(dòng)也往往是由學(xué)校統一指定，多數教師只是隨便聊聊，或是就某一問(wèn)題談?wù)効捶�。到學(xué)期末，每人寫(xiě)一篇教研心得和聽(tīng)課筆記一起上交，一學(xué)期的教研活動(dòng)就此劃上了句號。

　　2、教研組工作競爭機制不合理。由于學(xué)校引入了較強的競爭機制，制定了名目繁多的考核規則，其中對同學(xué)科教師教學(xué)成績(jì)的考核份額相對較大，又牽涉到獎金的分配和教師的聲譽(yù)，因此造成同事間的不良競爭，甚至相互嫉妒、猜疑，不利于教師的真誠對話(huà)和交流。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教師投入的精力不夠，難以協(xié)調配合，或是怕得罪人而口是心非，這些都不利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，更不利于教師合作文化的形成，使提高教師教學(xué)水平的機會(huì )白白流失，使本來(lái)該生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)變得死氣沉沉，流于形式。

　　3、教研組工作反饋機制不夠健全。目前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象，或者只向上級匯報總結而沒(méi)有把工作信息反饋基層教師。教研組給沒(méi)有絲毫的獨立決策權，只有人微言輕的建議權，常常導致費力不討好的'結果。由此可見(jiàn)，教研組工作權力沒(méi)有一定的制度保障，加上在實(shí)施工作中存在反饋結果的模糊性和籠統性，教研組工作反饋機制遲遲不能落實(shí)到實(shí)處。

　　4、教研組工作缺失校本關(guān)照。在這些年的實(shí)踐調查中，不難發(fā)現中小學(xué)教研組工作一直存在著(zhù)千篇一律、按部就班的缺陷，他們在實(shí)際的調查、總結報告中反映的往往是些過(guò)時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和矛盾，并沒(méi)有保持新課程改革的高度熱情，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)教師的“示范”作用，挖掘出自身所在學(xué)校、學(xué)區的校本資源，轉化為實(shí)際的校本課題研究，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師發(fā)展。此外，有些學(xué)校的教研組機構形同虛設，幾年下來(lái)都沒(méi)有真正開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，更不用說(shuō)組織學(xué)校教師進(jìn)行校本研究�？傊�，如果缺失新課程的校本理念支持，那么學(xué)校教研組就失去了普遍意義。

　　三、教研組管理與建設的實(shí)施對策

　　1、學(xué)習是教研組建設的首要途徑。新課程改革背景下，中小學(xué)教研組要形成一種濃厚的重視學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的風(fēng)氣，要努力創(chuàng )設各種各樣的有利條件，便于教師開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

　　同時(shí)還要不斷地通過(guò)處理問(wèn)題、解決困境的過(guò)程來(lái)激發(fā)教師學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓教師體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，自覺(jué)地做學(xué)習型教師，通過(guò)學(xué)習來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，來(lái)強化教研組功能，努力建設學(xué)習型的教研組。

　　為推動(dòng)教研組工作，可具體采取這樣一些措施：

　�。�1）提出一些可行性指標，督促教師完成。如要求每位教師在一學(xué)年中，研讀一本教育理論書(shū)籍或業(yè)務(wù)書(shū)籍，寫(xiě)出一篇好的教研論文，聽(tīng)一次或幾次學(xué)術(shù)講座報告，參加一次教學(xué)觀(guān)摩交流活動(dòng)，參與一項科研課題研究，等等。

　�。�2）在教研組內介紹一些好的圖書(shū)雜志書(shū)目、好的網(wǎng)站文章，動(dòng)員教師去購買(mǎi)或借閱學(xué)習；通過(guò)校園網(wǎng)建立教研組的網(wǎng)上圖書(shū)館，方便教師的學(xué)習和查閱，使學(xué)習資料的使用更具便捷性、時(shí)效性。

　�。�3）創(chuàng )設適宜的工作環(huán)境，促使教師自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習、交流。如組織教師參加科研課題研究，參加校本課程的開(kāi)發(fā)研究，參加學(xué)校課改實(shí)驗的研究，參加校際公開(kāi)課等等。

　�。�4）對教師的學(xué)習心得體會(huì )、學(xué)習研究成果提供一些交流展示機會(huì )。如每期輪流請一位學(xué)有所得或學(xué)有所長(cháng)的老師在組內作學(xué)習研究專(zhuān)題講座，一方面可促進(jìn)講座的老師在準備過(guò)程中有意識地加強理論學(xué)習、提升理論水平，另一方面也能使其產(chǎn)生一種被認同感，一種成就感，從而更增強學(xué)習的積極性，并形成示范效應。

　　2、科研是教研組建設的基本動(dòng)力。在新課程體系下，教師所教的每一節課都會(huì )遇到一些新的情境，產(chǎn)生一些新的困惑。因此教師必須要樹(shù)立一種全新的理念，“在研究的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)”，積極主動(dòng)地參與教學(xué)科研。教師要努力形成一種用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)從事教學(xué)的工作狀態(tài)，從而在教學(xué)活動(dòng)中能不斷有所發(fā)現、有所感悟、有所創(chuàng )新，以更好地順應當前課改形勢發(fā)展的需要，適應素質(zhì)教育的需要。因此組織開(kāi)展教育科研活動(dòng)是教研組責無(wú)旁貸的任務(wù)，是教研組建設、發(fā)展的基本動(dòng)力。在教研組中開(kāi)展科研活動(dòng)，應堅持以下兩個(gè)原則：

　　一是科學(xué)選題原則。選題要注意實(shí)用性、可行性和參與的廣泛性。實(shí)用性是指教研組選擇科研課題的目的要十分明確，必須是直接與學(xué)生發(fā)展、與教學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系的，必須是教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題或新出現的問(wèn)題�？尚行允侵敢�具有一定的實(shí)施條件，具有可操作性。教研組做課題由于自身條件的限制，決不可貪大求全、好高騖遠。參與的廣泛性是指所選的課題必須是大部分老師感興趣的、關(guān)注度很高的問(wèn)題，必須是大部分老師愿意參加的，具有參與熱情、參與積極性和參與能力的課題。

　　二是研究方法可行性原則。中小學(xué)教師的教學(xué)科研必須要立足于解決教學(xué)問(wèn)題這一研究目的來(lái)確定研究的手段方法，找出、找準問(wèn)題是教學(xué)科研的突破口，解決問(wèn)題是教學(xué)科研的基本內容。

　　校本是教研組建設的關(guān)鍵環(huán)節。教研組建設的好壞在相當程度上關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校本教研水平和質(zhì)量。那么，教研組應該如何做到實(shí)施有效的校本教研。首先，教研組有必要通過(guò)舉辦各種課型的講評活動(dòng)，調動(dòng)教師的教研積極性，活躍學(xué)校的教研氣氛。在此基礎上，教研組還要有更深層次的課題驅動(dòng)力。對于教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有一些教師自己可以解決，或在他人的協(xié)助下解決，但有些問(wèn)題卻要教師長(cháng)期追蹤，集體研究，這樣的問(wèn)題就應當把它提取出來(lái)，作為課題，組織教師有計劃、分步驟、有策略地去研究、去解決。其次，教研組作為學(xué)校教科研的基礎機構，應當承擔起打造師資隊伍的重任。既要發(fā)揮骨干教師的示范作用及注重新教師的培養，又要關(guān)注教師隊伍的學(xué)習和科研。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育者的技巧并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習才能掌握的專(zhuān)業(yè)�！币虼�，教研組要經(jīng)常組織教師們學(xué)習進(jìn)的教育思想、教育理論、教育教學(xué)方法等。

　　教研組在校本教研工作要有新思路。加大對校本研修工作的重視力度，制定科學(xué)、規范、可操作的校本教研制度，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)科化、聚焦課堂，掌握與運用校本教研的方法，優(yōu)化校本教研形式，豐富校本教研內容。特別是教研組應該以課題為動(dòng)力，深化校本教研。課題研究要“兩條腿走路”，一是“立項課題研究”，鼓勵學(xué)校和教師積極參與各級立項課題研究；二是“行動(dòng)研究”，要求教師“人人都參與，人人有課題”，走“小課題，大研修”之路，引導教師開(kāi)展以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主的行動(dòng)研究，以解決教師教育內涵問(wèn)題。

　　教研組文化建設工作報告 篇9

　　自8月全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)以來(lái)，我縣作為四處項目基地園所在縣區，各項活動(dòng)也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。目前，我縣該項目實(shí)驗已經(jīng)順利啟動(dòng)，并穩步進(jìn)入研究階段，現將半年來(lái)項目研究工作進(jìn)展情況總結如下：

　　一、基本情況

　　利津縣積極響應全市開(kāi)展“以園為本教研制度建設”項目實(shí)驗的要求，全縣共11處幼兒園申報此研究項目，其中利津縣實(shí)驗一幼、實(shí)驗二幼、利津鎮中心幼兒園、陳莊鎮中心幼兒園4處幼兒園被確定為本項目實(shí)驗基地園。

　　“以園為本教研制度建設”項目是一個(gè)行動(dòng)研究項目，旨在解決各地、各幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)《幼兒園教育指導綱要》的實(shí)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。調動(dòng)一切可以調動(dòng)的因素提高教師的素質(zhì)，形成一種讓幼兒園教師提出的問(wèn)題有路可求的常態(tài)機制，更加深入地貫徹《綱要》，繼續唱響幼教主旋律。

　　二、主要工作

　　1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)理清思路

　　1）縣教育局成立了以分管領(lǐng)導為組長(cháng)，以托幼辦和基地園負責人為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組，督促指導各園開(kāi)展的各項研究活動(dòng)。

　　2）各基地園成立園本教研協(xié)助小組，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)的園本教研理論知識和成功經(jīng)驗，用先進(jìn)的教育理論豐富頭腦。學(xué)習、了解園本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的前沿理論，在我縣建立起了自下而上的教學(xué)研究制度，以適應學(xué)習型社會(huì )的教育要求。

　　2、現場(chǎng)研討明確方向。

　　為了貫徹落實(shí)全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，同時(shí)也讓參加研究的幼兒園園長(cháng)、老師對“園本教研”有一個(gè)更清醒的認識，縣托幼辦于9月5日專(zhuān)門(mén)組織并召開(kāi)“以園為本教研制度建設”專(zhuān)題研討會(huì )。全縣縣直、各鄉鎮中心幼兒園的園長(cháng)和骨干教師共計40余人參加了會(huì )議。會(huì )上傳達了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，同時(shí)與會(huì )人員集思廣益，暢談對該項目的理解和研究中的困惑，還就此項目的具體實(shí)施展開(kāi)深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向。本次研討會(huì )的召開(kāi)對于“以園為本教研制度建設”項目的開(kāi)展起到了舉足輕重的作用。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)，提高實(shí)效

　　1）加強日常教學(xué)研討，提高每位教師觀(guān)察孩子活動(dòng)的能力，善于捕捉教育事件，認真進(jìn)行分析與反思，靈活調整教育策略，實(shí)現教學(xué)的有效性。同時(shí)應圍繞課改實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，力求解決教學(xué)中的.常規問(wèn)題，搞好平時(shí)的研究工作。

　　2）立足崗位培訓，著(zhù)力打造名師。組織教師開(kāi)展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

　　3）立足班組教研活動(dòng)，大力開(kāi)展園本教研。開(kāi)展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著(zhù)計劃--行動(dòng)--觀(guān)察--反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(cháng)，達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。

　　4）充分運用現代信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)上教研，加強教研員與教師的溝通交流，探索教育教學(xué)規律，實(shí)現信息資源共享。

　　5）結合工作中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展課改專(zhuān)題研究，提高教研員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、現場(chǎng)教學(xué)指導等方式，鍛煉教研員的教研指導與服務(wù)能力，激發(fā)教研的教育創(chuàng )造思維，構建專(zhuān)家型、創(chuàng )造型的教研員隊伍，帶動(dòng)教研工作整體水平的提高。

　　6）注重理論與實(shí)踐的結合，充分挖掘與利用當地廣博的自然資源和社會(huì )資源，善于在實(shí)踐中反思，提高教師的反思能力與文字書(shū)寫(xiě)能力，總結與積累教育教學(xué)經(jīng)驗，使有益經(jīng)驗得以傳承。

　　7）注重日常教研活動(dòng)的資料管理。做好幼兒園檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實(shí)效，幼兒園要將組織評選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì )，編輯成冊存檔。

　　4、園際交流，取長(cháng)補短

　　1）12月5日正值項目實(shí)驗開(kāi)展三個(gè)月之際，“以園為本教研制度建設”項目首次經(jīng)驗交流會(huì )議在縣教育局召開(kāi)。會(huì )上各項目基地園對在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了探討，獲得的寶貴經(jīng)驗也得到了共享，為其他幼兒園搞好園本教研，課題研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2）截至12月中旬利津縣各級各類(lèi)幼兒園的教育博客，都已建立起來(lái)，內容充實(shí)、形式新穎，利津縣托幼辦并且在東營(yíng)教育信息網(wǎng)上建立了利津學(xué)前教育博客群，利津縣學(xué)前教育已成為一支蓬勃發(fā)展的生力軍。網(wǎng)上博客的開(kāi)通，不僅提升了利津縣學(xué)前教育的形象，同時(shí)為各園的園際研究交流，提供了便捷的平臺，又一次推進(jìn)了全縣結網(wǎng)互動(dòng)、優(yōu)勢拉動(dòng)、整體推動(dòng)三動(dòng)運行機制的延伸。

　　3）項目試點(diǎn)園在加強自身研究的同時(shí)，充分發(fā)揮示范、輻射作用，采用“區域推進(jìn)、逐步推廣、以園為本、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的方式縮小了我縣各級各類(lèi)幼兒園之間教育水平的差距，促進(jìn)了全縣幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展、共同提高。

　　三、總結經(jīng)驗解決困惑

　　我們非常欣慰的看到，各項目基地幼兒園“以園為本教研制度建設”項目研究工作已在緊張有序的進(jìn)行著(zhù)，并各自有特色但工作中還有許多困惑尚待研究解決：

　　1、更高的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、理論支撐的問(wèn)題

　　2、成果的物化、呈現問(wèn)題。

　　3、一線(xiàn)教師由于較少接受科研程序、方法和規范等方面的系統培訓，要形成較強的研究意識，掌握必要的研究技術(shù)，需要相當長(cháng)的時(shí)間。

　　4、園本教研特色的展現，如何創(chuàng )建富有個(gè)性的園所文化。

　　四、今后工作思路

　　“以園為本的教研制度建設”項目研究剛剛起步，通過(guò)這一項目研究將會(huì )呈現一批有價(jià)值的實(shí)踐研究成果，同時(shí)也可以帶動(dòng)更多的幼兒園參與到教育研究的行列中來(lái)，并培養出一批高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，切實(shí)實(shí)現學(xué)前教育的健康、穩定、和諧發(fā)展。

　　教研組文化建設工作報告 篇10

　　為更行之有效地推進(jìn)、深化我園課程改革實(shí)驗工作，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗為主要形式、渠道、方法，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(cháng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

　　一、加強教研組的建設與發(fā)展，讓教師在團隊合作中得到提升

　　教研組是開(kāi)展園本培訓的實(shí)體，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設的目標明確地向數學(xué)及心理教研組的組長(cháng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌教師”作為本學(xué)年度教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的追求目標，各教研組的組長(cháng)根據市、區計劃及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標與措施，并得到了成員們的呼應。例如：數學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的教師，在課題“幼兒數學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構主義理念并結合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構式數學(xué)”的實(shí)踐與研究，得到家長(cháng)的好評。淑萍老師還在“3―5年青年教師開(kāi)課匯報”中以建構式數學(xué)活動(dòng)――小熊請客，獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評。

　　其次，幼兒園在本學(xué)期召開(kāi)了2次教研組建設與發(fā)展經(jīng)驗交流會(huì )，各教研組在期初先交流教研計劃、成員實(shí)踐分配、小課題計劃；在期中進(jìn)行經(jīng)驗的分享交流會(huì )，學(xué)習借鑒成功的經(jīng)驗；分析梳理失敗的案例，并提出解決策略。例如：心理教研組的教師課題開(kāi)展的進(jìn)程十分順利，為什么？因為每位教師的教育投入非常大，在教研活動(dòng)過(guò)程中，每位教師都能積極參與，對每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有一種討論的氛圍，對一個(gè)問(wèn)題的討論往往能有深度的進(jìn)行。及時(shí)的經(jīng)驗交流分享有效地提升了教研組的建設和發(fā)展。

　　二、有效開(kāi)展群眾性教育科研，讓教師在研究中實(shí)現超越

　　開(kāi)展群眾性教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索，對自身實(shí)踐的研究，對傳統角色的超越，對于形成研究型的教師群體有著(zhù)不可或缺的催化作用。

　　1、從問(wèn)題到課題，提升教師的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力

　　第一線(xiàn)的教師從事教育科研的重點(diǎn)并不在于對教育理論的研究，而是側重于對教的問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的研究。這要求教師帶著(zhù)問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和效果，這種行動(dòng)研究的過(guò)程十分有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一開(kāi)始教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的2次理論培訓并未真正掌握指導幼兒進(jìn)行分享閱讀的竅門(mén)，大部分教師不得其門(mén)而入。因此，我們請姐妹園有經(jīng)驗的一線(xiàn)老師現身說(shuō)法，教師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的教師們更是以客觀(guān)的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。教師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中養成帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、去教學(xué)、去總結、去提高的良好研究習慣，使自己成為能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運用先進(jìn)教育思想和方法指導實(shí)踐的研究型教師

　　2、從經(jīng)驗到實(shí)踐，提升教師的積累意識與能力

　　即時(shí)即事的研究是群眾性教育科研追求的境界，又是研究型教師群體得以建成的基礎。我們在不斷的實(shí)踐中認識到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的`“創(chuàng )新大賽”，在9月份片區舉行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對自己在首次說(shuō)課中的表現先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快；《綱要》的精神與其他教育理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對存在的問(wèn)題，林老師加以?xún)然�、歸整，平時(shí)閱讀大量的書(shū)籍、分析典型的案例，一次次請領(lǐng)導、老師們聽(tīng)自己說(shuō)課，再從大家的建議中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參加區舉行的創(chuàng )新大賽選拔，最終獲得三等獎并入選參加市賽。在區賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設計、執教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、經(jīng)驗剖析，并在研究自己經(jīng)驗的同時(shí)重視吸收他人的成功經(jīng)驗，因為只有在別人經(jīng)驗和自身經(jīng)歷的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。不斷的經(jīng)驗積累與總結使林玉芬老師對參加市創(chuàng )新大賽充滿(mǎn)信心，在11月中旬的市賽中，她設計并執教的小班主題活動(dòng)――我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節中，她能從實(shí)際出發(fā)，清晰地、獨到地分析出自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評委們的好評。受到市創(chuàng )新大賽的影響，我園教師感觸良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的領(lǐng)略“創(chuàng )新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開(kāi)展了“創(chuàng )新大賽”活動(dòng)，在模擬比賽中，教師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂；劉麗鳳設計執教大班主題活動(dòng)――有用的尾巴，好評連連；黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道……幼兒園在諸如此類(lèi)的活動(dòng)中鼓勵教師發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著(zhù)群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。

　　3、從結果到成果，提升教師提煉意識與能力

　　所謂從結果到成果，就是初步的結果提煉成成熟的結果。這好比是從初步的結出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要精心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以研究、總結、提煉，以至形成成果。我們在工作中要求教師要“三寫(xiě)”：寫(xiě)學(xué)習筆記、寫(xiě)教學(xué)札記、寫(xiě)案例分析。教師在“三寫(xiě)”中日積月累，成績(jì)斐然：例如：莊園長(cháng)的文章《尋找教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的對策》刊登在《福建幼兒教育》；林玉芬老師的文章《數學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》；戚如璋老師的文章《讓音樂(lè )伴隨幼兒成長(cháng)》刊登在《廈門(mén)教育》；又如：我園的市骨干教師、區學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區學(xué)科帶頭人專(zhuān)場(chǎng)匯報活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。

　　三、價(jià)值引領(lǐng)配以項目推進(jìn)，讓教師發(fā)展成為一種自覺(jué)

　　為了使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項目推進(jìn)等方面來(lái)強化這項工作，取得較大成效。

　　1、價(jià)值引領(lǐng)

　　教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺(jué)接受并將其轉化成為自身的一種自覺(jué)行為。為此，我園強調實(shí)現價(jià)值引領(lǐng)，提高教師的抱負水平，讓教師具有自我發(fā)展的意識和動(dòng)力。我們在政治學(xué)習中對教師提出了一系列教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放美麗”，“培訓是福利、學(xué)習是享受”，“工作著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、享受著(zhù)”等。這些價(jià)值理念對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的教師精神文化的重要組成部分，激發(fā)教師不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、探索，不斷向更高層次發(fā)展。

　　2、項目推進(jìn)

　　教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來(lái)推進(jìn)。我園以項目為載體，找到了轉變教師觀(guān)念、提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的，獨具特色的途徑。

　�。�1）創(chuàng )設“青藍組合”，高級教師與一級教師配對；骨干教師與新進(jìn)教師配對；學(xué)科帶頭人與青年教師配對等不同組合。

　�。�2）開(kāi)設“高級教師講壇”，請高級教師針對青年教師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教育教學(xué)中出現的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。

　�。�3）舉辦“家園對對碰”活動(dòng)，通過(guò)班級“網(wǎng)絡(luò )日記本”“周末親子沙龍”“家長(cháng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(cháng)零距離的共同探討教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢必會(huì )受到一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標都在發(fā)生著(zhù)這樣、那樣的變化。因此在今后的工作中我們將繼續思考、探索、實(shí)踐：“如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂(lè )的童心，為孩子的成長(cháng)奉獻自己的人生，永遠熱愛(ài)幼教這一職業(yè)？”迎接挑戰是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(cháng)，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。在今后的工作中我們將致力打造一支快樂(lè )奉獻的名牌教師隊伍。

　　教研組文化建設工作報告 篇11

　　幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式，有其特定的內容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習和討論幼教理論、政策、法規及先進(jìn)經(jīng)驗。當前主要是要學(xué)好國家教委頒布的《幼兒園工作規程》，確立新的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，把正幼教改革方向；針對幼兒園的實(shí)際情況，特別是存在的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的難題，制訂教研計劃和課題；開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和競賽活動(dòng)，并對幼兒園的保教工作進(jìn)行深入系統的報告。

　　一、改革開(kāi)放以來(lái)，我國的幼教事業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展，幼教改革也取得了很大的成效。

　　然而，綜觀(guān)幼兒園教研工作的現狀，我們認為還存在著(zhù)一些不足之處，主要表現在：

　�。ㄒ唬┯變簣@領(lǐng)導自身不夠重視教研工作。不少幼兒園急功近利，盲目擴大招生，忽視了教研工作和教學(xué)質(zhì)量的提高，致使教師任務(wù)重、工作忙，抽不出專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。園長(cháng)對教師最大的要求就是不要出“事”。園內或根本沒(méi)有教研組織，或者雖然有，也是形同虛設，教研活動(dòng)不正常，布置多、檢查少、效果差。同時(shí)，不少幼兒園缺乏與市、區教研組織的聯(lián)系，不能及時(shí)得到他們的指導，幼兒園之間的橫向聯(lián)系也不夠。一些二、三類(lèi)園往往有自卑感，不能主動(dòng)向一類(lèi)園求教，而有時(shí)一類(lèi)園又把這種活動(dòng)當作負擔，這既影響了兄弟園的積極性，也失去了自我激勵以進(jìn)一步提高教研水平的機會(huì )。

　�。ǘ�）有些幼兒教師不夠重視教研工作。她們有些人認為自己學(xué)歷淺，資歷不夠，只要能按要求上好課，不出事故就已經(jīng)不錯了，搞教研是專(zhuān)家、學(xué)者們的事，因而對教研工作不夠積極。另外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的差距，也確實(shí)妨礙了教研工作的開(kāi)展。目前，50歲左右的老教師，雖然工作勤懇，但缺少進(jìn)修，知識顯得陳舊，穩妥有余而探索不夠；30歲以上的中青年教師吃苦務(wù)實(shí)，但由于歷史的`原因，業(yè)務(wù)水平尚未達到應有的要求；20多歲的青年教師，有朝氣，學(xué)歷較高，但往往經(jīng)驗不足，缺乏工作責任心和組織能力。

　�。ㄈ�）在教研工作中缺乏整體的研究和全局的把握，缺乏現代意識現在，的確有些一、二類(lèi)園已能夠比較正常地開(kāi)展教研活動(dòng)，但即便在這些幼兒園，教研活動(dòng)的內容和形式卻大多受中小學(xué)學(xué)科教研的影響，多數的教研活動(dòng)也只是探討如何上好一堂課或搞好一次主題活動(dòng)，缺乏整體研究和全局把握，對關(guān)系到全園幼教改革的根本性問(wèn)題或重視不夠，或不敢研究。此外，有些幼兒園不能正確處理好日常工作與教研工作的關(guān)系，教研工作不但未能促進(jìn)其它工作的開(kāi)展，有時(shí)反而起了干擾作用。再有，有些幼兒園的教研工作缺乏現代意識，如缺乏信息意識，對于國內外重大的幼教信息不關(guān)心，不了解，知之甚少，更談不上及時(shí)地采集、利用，使之與教研教改結合起來(lái)。上述問(wèn)題嚴重影響著(zhù)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得重視和研究的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

　　二、搞好教研工作，必須扎實(shí)地做好以下幾項工作：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強對幼兒園教研工作的領(lǐng)導，充分調動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性。

　　認識上的提高與積極性的發(fā)揮是搞好教研工作的關(guān)鍵。作為園長(cháng)，除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設之外，還必須重視全園的教研工作，在時(shí)間、條件、環(huán)境等方面給予保證。如為了加強教研組之間和教師之間的關(guān)系，應保證每周一次的全體教師碰頭會(huì )。園長(cháng)應認真、慎重地選拔和培養好教研組長(cháng)，積極支持他們的工作，并經(jīng)常參加教研活動(dòng)，從計劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，園長(cháng)要深入了解，親臨指導。要以教研促教改，以教研促管理，克服相互扯皮現象。園長(cháng)還必須設法充分調動(dòng)教師參與教研的積極性。在引導教師確立正確目標并實(shí)施鼓勵措施的同時(shí)，園長(cháng)還必須深入了解并盡力滿(mǎn)足他們的各種正確需要，因為需要是人的積極性源泉。在精神需要和物質(zhì)需要這兩者之間，教師往往更看重前者，教師最主要的精神需要之一就是成就需要。他們也并不是要追求轟動(dòng)效應，而是要在日常工作中獲得愿望的實(shí)現感、任務(wù)的完成感和探索新事物的創(chuàng )造感，而參與教研活動(dòng)正是實(shí)現幼兒教師成就需要的最佳途徑之一。當然，也應當幫助他們解決生活中的困難，讓他們安心工作。

　　作為幼兒教師，也應當重視并積極參加教研活動(dòng)，虛心向書(shū)本學(xué)習，虛心向他人學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷提高。

　�。ǘ�）切實(shí)搞好教研組的建設。

　　幼兒園的教研活動(dòng)主要是通過(guò)教研組來(lái)實(shí)施的。沒(méi)有建立教研組的幼兒園應當首先建立教研組�，F在不提倡在幼兒園搞分科教研，因此可以按年級或平行班建立教研組。要充分發(fā)揮教研組的功能和作用，首先必須選拔、培養好教研組長(cháng)。教研組長(cháng)是聯(lián)系園長(cháng)與教師的紐帶。教研組長(cháng)的選拔直接影響著(zhù)教研組的活動(dòng)質(zhì)量。教研組長(cháng)應具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強的獨立工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗，并能結合本園實(shí)際組織教研活動(dòng)。

　　同時(shí)，應注意教研組長(cháng)的培養，在工作中幫助他們出點(diǎn)子、壓擔子，把他們推到工作第一線(xiàn)�？梢园迅母镌圏c(diǎn)放在他們班里，還可以組織他們參加各類(lèi)公開(kāi)課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，也應幫助他們創(chuàng )造外出學(xué)習、進(jìn)修的機會(huì )，提高自身的素質(zhì)。

　　建立合理必要的教研組制度是持久、正規地開(kāi)展教研活動(dòng)的保證。

　　現階段，教研組總的任務(wù)是全面貫徹《幼兒園工作規程》，提高保教質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)應包括：根據園教研工作總體安排，組織全組教師積極參加教研活動(dòng)，培養并逐步形成良好的教研意識和氣氛；制訂教研組的教研計劃和教研課題，探討適合本組或本班幼兒身心發(fā)展規律的教育經(jīng)驗和手段；帶領(lǐng)教師集體備課，組織評課活動(dòng)，督促組內教師執行教學(xué)計劃，幫助他們提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；開(kāi)展傳、幫、帶或“導師制”活動(dòng)，加強對青年教師的培養，組織互相聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗交流，共同研討教學(xué)中遇到的難題；組織教研組內的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)；注重教研信息的采集與整理，全方位開(kāi)展教研活動(dòng)。

　�。ㄈ�）制訂切實(shí)可行的教研計劃，并認真總結，科學(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)。

　　園或組的教研工作計劃應根據《幼兒園工作規程》及本園或本組的實(shí)際情況來(lái)確定，同時(shí)還應根據上級教育部門(mén)的要求，并和市、區教研計劃相協(xié)調，以便充分利用市、區教研網(wǎng)絡(luò )。從內容和結構上來(lái)看，教研計劃大致可分為六個(gè)方面，即情況分析、教研指導思想、教研重點(diǎn)、教研課題、教研要求與手段及具體活動(dòng)安排。教研指導思想即教研目標，是教研計劃的綱，必須簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。教研目標應體現出改革的特色和當前的工作重點(diǎn)，在此基礎上，再確定教研重點(diǎn)和具體教研課題。還應注意教研計劃要有明確的要求與實(shí)施辦法，以保證易于落實(shí)和檢查。在制訂教研計劃時(shí)還應處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1.處理好教研計劃與保教計劃之間的關(guān)系。

　　2.處理好園計劃與教研組計劃的關(guān)系。

　　3.處理好長(cháng)遠目標與短期安排的關(guān)系。

　　4.處理好總要求、大目標與具體問(wèn)題的關(guān)系。

　　教研活動(dòng)要想保質(zhì)保量地落實(shí)教研計劃并持久地堅持下去，必須做到每個(gè)學(xué)期都要對教研工作進(jìn)行實(shí)事求是的總結和科學(xué)合理的評價(jià)，因為總結、評價(jià)起著(zhù)重要的導向、督促和提高的作用。對于教研工作的評價(jià)應注意全面完整。評價(jià)，作為教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節運用于幼兒園教學(xué)管理，近幾年來(lái)已被人們廣泛接受。評價(jià)應從孩子的發(fā)展和教師的工作兩方面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末孩子情況的調查、分析以及對教師執行教研計劃的檢查，就能為評估提供有說(shuō)服力的材料。但由于幼兒受語(yǔ)言和思維發(fā)展水平的限制，有時(shí)不能象對成人與青少年那樣用“問(wèn)卷”、“測驗”等方法評估幼兒的發(fā)展和教研的效果，這時(shí)可以通過(guò)他們在日常生活中或在專(zhuān)門(mén)設計的活動(dòng)中對自然表現的觀(guān)察和分析作出判斷。同時(shí)還應注意不能用同一個(gè)標準來(lái)衡量孩子的發(fā)展，因為他們的家庭環(huán)境和基礎不同。

　�。ㄋ模┳⒁庑畔⒌氖占�和利用，全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富，幼教工作者應強化信息意識，注重信息的采集、研討和利用。首先應盡可能利用市、區現有教研網(wǎng)絡(luò )，積極主動(dòng)地參與他們的活動(dòng)；可以采取請進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習。例如組織教師觀(guān)摩和討論，取長(cháng)補短，交流思想，提高認識；有條件的幼兒園都必須建立自己的資料室，采集、整理現代傳播媒介傳遞的有關(guān)信息，為教研工作創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境。當然，收集信息是為了利用信息，要對采集到的各種信息加以整理、研究，選出適合自己的有效信息。

　　新的時(shí)代對幼教工作提出了更高的要求，同時(shí)也為幼教工作的迅速發(fā)展提供了一次機遇，幼教工作者一定要抓住機遇，努力工作，以教研促教改，以教改促教育，全面提高保教質(zhì)量，為二十一世紀人才的培養作出自己的貢獻。

　　教研組文化建設工作報告 篇12

　　一年來(lái)，我園的保教工作，在上級部門(mén)的關(guān)心支持下，以加強教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團結拼搏，無(wú)私奉獻，取得了較好的成績(jì)。

　　一、加強教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量

　　1、從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)內容有新的教育理念的學(xué)習；課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉變，由知識的傳授向能力的培養轉變。努力建構積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。

　　2、加強教學(xué)常規管理。對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，扎實(shí)落實(shí)保教常規，并在此基礎上積極豐實(shí)保教內涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng )新能力，充分體現了“做中學(xué)”的教育觀(guān)和新課程改革的理念。

　　3、加強幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴格按一日活動(dòng)計劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會(huì )幼兒“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”。

　　4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )主題、等等。

　　5、通過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè )親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養孩子終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

　　二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)

　　保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習內研究（培訓）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結合本園的實(shí)際，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。

　　1、更新觀(guān)念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。

　　我們通過(guò)集體教研、集體培訓等形式進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮教研究的作用，通過(guò)“走出去，請回來(lái)”的方式對教師進(jìn)行全面培訓，使教師們真正理會(huì )《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗，樹(shù)立新的理念，運用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

　　2、，開(kāi)展研討課、觀(guān)摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤(pán)霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長(cháng)開(kāi)放，加深家長(cháng)對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的'方法，達到家園共育。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導和同行們的充分肯定，受到了家長(cháng)和社會(huì )各界人士的好評。

　　3、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的能力。在計算機信息網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術(shù)中，把現代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機及網(wǎng)絡(luò )知識作為全園教師應知應會(huì )的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師通過(guò)計算機全員培訓。

　　4、以賽代培，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。幾年來(lái)，我們通過(guò)組織和鼓勵教師參加和指導各類(lèi)技能技巧比賽，教師的專(zhuān)業(yè)化水平顯著(zhù)提高。在比賽中成績(jì)顯著(zhù)，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類(lèi)比賽。幼兒獲得全國級獎的有38人次，其中金獎6人，銀獎15人，銅獎18人，獲縣級獎的有2人次，其中二等獎１名，優(yōu)秀獎1名；教師獲全國三級園丁獎１人，優(yōu)秀園丁獎的２人；獲得區級論文獎的有２人，其中一等獎１人，二等獎１人，獲得市級論文獎的有25人，其中二等獎8名，三等獎10名，優(yōu)秀獎7人；教師獲市級各類(lèi)技能技巧比賽的有１３人，其中二等獎4名，三等獎４名，優(yōu)秀獎６名．獲縣級獎的有37人，其中特等獎１名，一等獎6名，二等獎9名，三等獎20名。

　　三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌。

　　《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。幾年來(lái)老師們本著(zhù)勤儉節約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進(jìn)行室內外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng )設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè )園、知識的搖籃。

　　總之，幼兒園的各項保教工作，在在上級部門(mén)、社會(huì )各界、廣大家長(cháng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jì)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng )輝煌。

　　教研組文化建設工作報告 篇13

　　一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內容，根據園務(wù)計劃、現行教師隊伍中存在的問(wèn)題制定了教研組計劃，我們把工作重點(diǎn)落在1、繼續學(xué)習領(lǐng)會(huì )綱要精神，增強課改意識，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。2、以運動(dòng)為切入口，探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區域活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我們4位教師，在園領(lǐng)導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學(xué)習新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

　　一、加強學(xué)習，進(jìn)一步提升理念

　　理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行為的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；首先，統一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話(huà)題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。

　　本學(xué)期，首先，我們通過(guò)《指南》的學(xué)習，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習，同時(shí)改變了教研的`學(xué)習方式，從中轉變了教師的課程理念。其次，采用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提高了。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，使活動(dòng)更富童趣，并積極開(kāi)展平行班區域活動(dòng)。由于組員們都沒(méi)有經(jīng)驗，沒(méi)有可以借鑒的材料，這就需要發(fā)掘我們自身的主觀(guān)能動(dòng)性。于是我們先學(xué)習相關(guān)理論知識“小班幼兒適合的運動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng )設情景性區域活動(dòng)”，使教師知道了幼兒園運動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的原則，在設計中我們緊緊圍繞原則，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，先集體討論備課，從場(chǎng)地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設計，我們設計了投擲區、平衡區（包括走跑）、鉆爬區、車(chē)輛區為了更好的做好保育工作，我們還開(kāi)辟了休息區供孩子擦汗、休息；然后進(jìn)行實(shí)地操作從場(chǎng)地的布置、材料的擺放、器械的分布；針對不足之處組員們就地進(jìn)行及時(shí)的調整；如：我們發(fā)現孩子們在車(chē)輛區中車(chē)輛有亂開(kāi)亂停的現象，我們及時(shí)開(kāi)設了停車(chē)場(chǎng)讓孩子有次序地停放車(chē)輛，還在場(chǎng)地上貼上了標志用圖像來(lái)暗示提示孩子游戲，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。又如，我們覺(jué)得運動(dòng)中老師提供的運動(dòng)器械不均衡，比較偏重于下肢發(fā)展，考慮到上下肢協(xié)調運動(dòng)，可供孩子們自由選擇的材料不豐富，我們在童趣上為突破口自制了富有立體感和生動(dòng)形象的、巨大的小動(dòng)物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動(dòng)物喂食，讓孩子在情景性的游戲環(huán)境中運動(dòng)，提高孩子參與游戲的積極性。同時(shí)讓家長(cháng)一起來(lái)制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車(chē)的牛奶箱，充分發(fā)揮家長(cháng)參與游戲的作用。我們利用現有的材料進(jìn)行改進(jìn)制作了摘水果，讓孩子練習原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋，制作成蜘蛛網(wǎng)，孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛，使孩子主動(dòng)參與游戲的積極性提高了。在平行班游戲中我們都按事先討論的指導方案每個(gè)運動(dòng)區做到定點(diǎn)、定人指導真正做到忙而不亂，有條不紊。我們在設計中還將一些細節的部分都能一一討論。如：材料的保管、材料的擺放位置等，使教師在操作中條理更清晰，更有針對性。

　　二、繼續注重實(shí)踐嘗試，逐步適應改革的發(fā)展

　　由于幼兒園教育活動(dòng)內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外加強集體交流嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng )設中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng )設生活化的環(huán)境；小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問(wèn)題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們認識到：環(huán)境不僅對幼兒起著(zhù)美化的作用還有教育的作用，潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要�！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應該是生活化的。為此，我們在積極創(chuàng )設生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的主人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。生活區設置的娃娃家投放了衣服、襪子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng )設以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。

　　在嘗試課程中，深入開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)，提高教師運用課改理念進(jìn)行實(shí)踐的能力。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，本學(xué)期教師們對幼兒園課程有了新的認識，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，我們學(xué)習了相關(guān)理論“制定主題目標符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)，我們把研究重點(diǎn)放在選材和目標定位、提問(wèn)設計上。一研活動(dòng)結束后，我們覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)目標定位不符合小班孩子，與課改精神不符，觀(guān)念陳舊，二研時(shí)我們調整了活動(dòng)目標，將孩子的體驗納入目標，活動(dòng)中增加了情景性的互動(dòng)這一環(huán)節，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞故事，有些能力強的孩子樂(lè )意表達，但由于對目標的把握還是不到位，孩子反映不出。因此，三研時(shí)，我們又調整教具，加強了互動(dòng)環(huán)節增加了配飾，但并沒(méi)有達到預期的效果。整個(gè)“一課多研”活動(dòng)，我們認識到：從教材的選擇到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們在評課時(shí)能夠用課改的理念，深入地挖掘設計中不斷反思在活動(dòng)設計和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節，找到了解決問(wèn)題的突破口，提出了整改的設計方案。通過(guò)集體備課上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問(wèn)題，能夠開(kāi)始客觀(guān)的深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

　　三、加強思學(xué)習，深化專(zhuān)題研究

　　根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。在研討中根據“一課多研”活動(dòng)，教師們開(kāi)始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設計、細節入手。從反思中尋找問(wèn)題的切入口�；顒�(dòng)中不斷通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的形式，使教師們逐漸樹(shù)立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時(shí)有教育”的課改思想。讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，相互交流分享，又不斷反思、總結、實(shí)施。改變以往單純理論研討。通過(guò)多形式的活動(dòng)，教師們已明確自己觀(guān)念陳舊，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應現代化教育發(fā)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師們在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見(jiàn)解，提出各種問(wèn)題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從思考中尋找疑惑和問(wèn)題，從同伴中尋求解決的突破口，從而不斷的提升新理念，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化水平不斷進(jìn)步。

　　教研組文化建設工作報告 篇14

　　園本教研的制度建設是幼兒園教育改革的需要。園本教研制度建設項目是為促進(jìn)基礎教育課程改革全面協(xié)調發(fā)展，推進(jìn)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實(shí)施而確立的。建立和完善以園本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要舉措。我園將本著(zhù)因地制宜、有效合作、共同研究的組織方式展開(kāi)我園的園本教研制度建設活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：

　　一、成立園本教研領(lǐng)導小組，確定教研班級和教研人員。

　　我園現有幼兒教學(xué)班7個(gè)，200余名幼兒；在崗教職工13人。其中，幼教專(zhuān)業(yè)教師4人。為了確保教研活動(dòng)的順利開(kāi)展和活動(dòng)質(zhì)量，首先成立園本教研領(lǐng)導小組。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　組員：

　　教研班級：全園各班級

　　教研人員：全園教職工

　　二、統一和提高認識。

　　召集全園教師召開(kāi)啟動(dòng)會(huì )議，認真學(xué)習和思考有關(guān)園本教研活動(dòng)的內容和要求，幫助大家進(jìn)一步理清思緒，理解項目的意義、背景和開(kāi)展的思路，明確作為行動(dòng)研究的本項目的特點(diǎn)。使大家認識到：園本教研制度建設和建設將通過(guò)解決園長(cháng)、教師關(guān)心的共同性的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和幼兒園教育質(zhì)量的改善，并推動(dòng)幼兒園向著(zhù)學(xué)習型組織的方向發(fā)展。項目的重點(diǎn)是在于幫助幼兒園建立一個(gè)幫助教師解決問(wèn)題的教研機制，而不是要搞教研評估制度，把教研系統進(jìn)行調整，把教研與項目對立起來(lái)。同時(shí)，以園為本的教研制度建設也不是幼兒園搞園本課程，也不是把幼兒園建成特色園或是開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程或者支持幼兒園搞課題和科研。

　　讓每位教師將“了解幼兒”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本，認識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節的基礎；讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心，認識到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng )造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節；讓每位教師將“教學(xué)研究”作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內容，認識到“教學(xué)研究”是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力、發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節；引導每位教師將終身學(xué)習作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，途徑與方法，學(xué)會(huì )符合自身實(shí)際的發(fā)展規劃，正確處理工作、生活中的問(wèn)題和困難。

　　通過(guò)開(kāi)展園本教研，可以進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專(zhuān)業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹(shù)立現代教育觀(guān)念，熟悉有關(guān)教育法規，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，提高執教水平。使教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)，不斷完善幼兒教師的知識、能力結構，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)能力，以促進(jìn)教專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、研定園本教研項目

　　要求教師在平時(shí)的保教工作中善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論研究題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí)，幫助各班級教師根據本班實(shí)際確定園本教研課題項目進(jìn)行深層次研究，找出解決問(wèn)題的根本方法。

　　四、完善教研制度，定期召開(kāi)教研活動(dòng)，保證教研效果。

　　教研組長(cháng)要定期開(kāi)展教研活動(dòng)，定期交流總結教研工作，讓各教師認真制定教研工作計劃，明確研究什么、誰(shuí)來(lái)組織、誰(shuí)來(lái)開(kāi)展，并定期總結一段時(shí)間的教研成果及其存在的問(wèn)題，要做好教研記錄。項目的研究要結合教師的`教學(xué)、進(jìn)修、研究去做、學(xué)、研一體化。同時(shí)制定一系列教研制度，督促和指導全園教師通過(guò)自己創(chuàng )造性和研究性的工作，來(lái)保證教研效果，促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。

　　另外，指導和鼓勵理論聯(lián)系實(shí)際形成書(shū)面文字，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、與其他幼兒園教師的相互交流、研討等活動(dòng)來(lái)提高教研效果。

　　五、聘請本縣具有專(zhuān)業(yè)化水平的人員來(lái)園指導教研工作，保證園本教研的主導方向。

　　園本教研小組要保證堅持按《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神開(kāi)展園本教研，要按照幼兒的需要和發(fā)展規律來(lái)開(kāi)展園本教研。我園根據本園教研項目選具有專(zhuān)業(yè)化水平的人員來(lái)指導具體的園本教研活動(dòng)，從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導。

　　六、明確園長(cháng)為第一責任人，把園本教研工作列為幼兒園工作重點(diǎn).

　　在努力完成以園為本的教研制度建設的同時(shí)，發(fā)展新型的幼兒園教研新文化。同時(shí)制定保障措施為園本教研活動(dòng)提高時(shí)間上、經(jīng)費上、行政上的支持。

　　七、搞好師資培訓。

　　利用節假日對教職工進(jìn)行有針對性地培訓。

　　教研組文化建設工作報告 篇15

　　隨著(zhù)新《綱要》的頒布，新的知識觀(guān)、發(fā)展觀(guān)所呈現的全新教育理念給廣大教師帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的快速成長(cháng)成為幼兒園課改工作的重中之重。由此應運而生的園本教研，作為一種嶄新的教研工作模式，強調以園為本展開(kāi)教研科學(xué)研究，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要途徑，越來(lái)越為更多的幼兒園所重視和關(guān)注。幾年來(lái)，在綱要精神的指引下，我園立足于實(shí)際，不斷完善園本教研制度建設，積極探究有效開(kāi)展園本培訓的方法和策略，以訓帶研，以研促教，訓研結合，努力推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，促進(jìn)幼兒園課程改革不斷走向縱深處。

　　有效而健全的教研管理機制，是園本教研的有力保障。多年來(lái)，我園在開(kāi)展園本教研的工作過(guò)程中，不斷完善各類(lèi)機制，確保園本教研正常高效運轉，使教研工作落到實(shí)處。

　　1、構建園本教研組織機制

　　組織機構是園本教研組織管理的的主軸，對于園本教研的發(fā)起起著(zhù)重要的導引作用。在長(cháng)期的園本教研過(guò)程中，我園逐漸形成了班級教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機構。實(shí)行專(zhuān)人負責，職責明確。班級教研組是組織機構中的基本單位，由班主任擔任組長(cháng)，主要帶領(lǐng)保教人員就班級實(shí)際教學(xué)中、課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并負責將問(wèn)題向上呈現給年段長(cháng)或課題組組長(cháng)；年段教研組由年段長(cháng)擔任組長(cháng)，主要組織年段保教人員針對年段的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，并負責收集匯總形成報告，及時(shí)將棘手的難于解決的問(wèn)題上報幼兒園大教研組，起到了承上啟下的作用；課題教研組由課題組組長(cháng)負責，教研組長(cháng)給予協(xié)助，重點(diǎn)組織課題組成員針對課題開(kāi)展情況展開(kāi)研討；全園教研組則由園長(cháng)擔任組長(cháng)，由業(yè)務(wù)副園長(cháng)擔任副組長(cháng)，重點(diǎn)聆聽(tīng)收集各方問(wèn)題，進(jìn)行分析歸類(lèi)定級，明確輕重緩急，聚焦全園急需解決的共性問(wèn)題，組織相關(guān)內容的培訓，進(jìn)行導向和教育策略上的把持，從而形成了園長(cháng)負總責、副園長(cháng)具體負責、課題組長(cháng)主導、年段長(cháng)班主任引領(lǐng)實(shí)施、教師實(shí)際操作的園本教研運行格局。

　　2、確立園本教研目標機制

　　目標機制的確立是園本教研的靈魂，它對于園本教研方向的把握起著(zhù)決定性的作用，必將影響著(zhù)整個(gè)幼兒園的教育工作走向。因此，制定科學(xué)合理的園本教研目標機制尤為關(guān)鍵。根據綱要精神，我園對園本培訓的目標進(jìn)行了明確定位，即以促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)幼兒的發(fā)展為總目標，以建設現代精品幼兒園、促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)人員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為直接目標。其中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和終極點(diǎn)，也是我園開(kāi)展園本教研工作的落腳點(diǎn)，是審視園本教研工作效能的著(zhù)眼點(diǎn)，要求所有的教研活動(dòng)都要圍繞著(zhù)促進(jìn)幼兒發(fā)展這一目標來(lái)組織實(shí)施。

　　建設現代精品幼兒園這一目標，直接指向幼兒園的自身發(fā)展，作為省優(yōu)質(zhì)園、省課改基地園，面對奔涌向前的課改洪流，必須對幼兒園的未來(lái)發(fā)展有清晰的思路和明確的定位，從而也必須對園本培訓的課程和內容進(jìn)行整體規劃，統籌安排。促進(jìn)實(shí)幼每個(gè)人員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)這一目標則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展，園本培訓應以教師為本，在培訓過(guò)程中要重視教師的個(gè)體需求和自我教育，注重教師經(jīng)驗的總結與提升，不斷提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐水平及參與教育科研的'興趣和能力。以上目標之間相輔相成，密不可分，形成良性機制，對幼兒園的整體發(fā)展起導向作用。

　　3、完善園本教研激勵機制

　　激勵有助于培養教師的自信心，激發(fā)教師內在的動(dòng)力，調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng )造性，提高園本教研的效能�；�于以上認識，我園在園本教研工作過(guò)程中不斷完善激勵機制，使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內容之一。其一，完善園本教研制度。合理的制度建設能為激勵機制的形成提供保證。幾年來(lái)，我園逐漸建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規范化，如《幼兒園教研制度》、《班主任工作細則》、《教師配班細則》、《《幼兒園名師工程方案》、《幼兒園績(jì)效考核方案》、《幼兒園教學(xué)教學(xué)成果獎勵制度》等，這些制度的制定和實(shí)施，為廣大教師確立了明確的目標和職責，使教師開(kāi)展園本教研有章可循。其二，適宜的物質(zhì)激勵。即對于在各級各類(lèi)雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國、省、市、區等各級教育獎項的人員給予適當的獎勵，對予在園本教研中承擔主要工作、取得成果、做出貢獻的教師給予適當的科研津貼。其三，重視精神激勵。在教研過(guò)程中，注意營(yíng)造寬松民主的教研氛圍，強調溝通與交流、傾聽(tīng)與互動(dòng)，尊重每個(gè)教師的想法，鼓勵教師大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性，使每個(gè)教師成為教研的主人。同時(shí)還關(guān)注教師的需求，為教師提供各種學(xué)習的途徑和機會(huì )，如外出觀(guān)摩、專(zhuān)家進(jìn)園等，使教師獲得精神上的滿(mǎn)足，激勵教師不斷前進(jìn)。

　　4、健全園本教研服務(wù)機制

　　園本教研的順利開(kāi)展，有賴(lài)于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。幾年來(lái)，在園本教研工作的開(kāi)展過(guò)程中，我園多方面努力創(chuàng )造條件，不斷完善服務(wù)機制，在管理策略上予以強有力的支持。其一，時(shí)間上的保障。我園每個(gè)月有四次的園本教研時(shí)間，分別為全園、年段、班級、課題組的教研時(shí)間，具體為每周周四下午。每次教研之前，主持人都會(huì )提前將問(wèn)題拋給教師，給予教師充分思考的時(shí)間，對于研討后形成的方案，也留給教師充足的時(shí)間去操作、去驗證。其二，經(jīng)費上的保障。如聘請專(zhuān)家、購買(mǎi)書(shū)籍、添置音像設備、印刷學(xué)習資料、外出觀(guān)摩等，經(jīng)費的來(lái)源都由幼兒園自行承擔。每學(xué)期，我園都會(huì )將園本教研經(jīng)費納入到幼兒園的財政預算中，將錢(qián)留足留夠，確保園本教研經(jīng)費的充裕和到位。經(jīng)費的落實(shí)，對園本培訓的順利進(jìn)行提供了有力保證。其三，信息上的支持。書(shū)籍方面，如為教師購買(mǎi)教材、教育書(shū)籍，征訂教育類(lèi)書(shū)刊雜志；音像方面，如優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課錄像、專(zhuān)家講座錄音等；網(wǎng)絡(luò )方面，如開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)、建設幼兒園的局域網(wǎng)，便于教師獲取信息，實(shí)現資源共享，促進(jìn)信息交流。信息的收集、積累為園本培訓的開(kāi)展提供了更為廣闊的天地。其四，智囊團的跟進(jìn)。為了保證園本教研高質(zhì)量進(jìn)行，我園常年聘請專(zhuān)家擔任幼兒園語(yǔ)言文字工作顧問(wèn)、課改工作顧問(wèn)等，與學(xué)科帶頭人、市區骨干教師一起組成智囊團，定期指導，為教師分憂(yōu)解難。

　　教研組文化建設工作報告 篇16

　　一、加強地理教研組建設的重要意義

　�。�1）教師成長(cháng)有了沃土。青年教師充滿(mǎn)激情，但因經(jīng)驗的欠缺，往往在教學(xué)上會(huì )走不少彎路，教學(xué)的有效性不高，他們如果沒(méi)有教研組的幫助，只好憑自己個(gè)人的力量去尋找出路，這對整個(gè)教研組來(lái)說(shuō)無(wú)疑是低效的，進(jìn)步很慢，我們更需要的是整個(gè)學(xué)科的快速整體推進(jìn)。教研組的強化建設給盼望進(jìn)步的青年教師帶來(lái)了福音，他們的成長(cháng)有了沃土，必將開(kāi)出更美麗的花朵，結出更豐碩的果實(shí)。

　�。�2）學(xué)生成績(jì)有了保障。大家好才是真的好，地理教研組建設的直接結果是全體地理教師的快速成長(cháng)，全體學(xué)生是最大的受益者，他們不必擔心會(huì )因師從某個(gè)老師而讓自己成績(jì)受損，因為每個(gè)老師都是很優(yōu)秀的。學(xué)生整體的地理成績(jì)得以大面積提高，成績(jì)有了強有力的保障。選修自己喜愛(ài)的地理時(shí)也會(huì )變得義無(wú)反顧，因為他們對成績(jì)充滿(mǎn)了自信。

　�。�3）學(xué)校成功有了依托。各教研組撐起了學(xué)校教育，各個(gè)學(xué)科都強了，整個(gè)學(xué)校教育又怎能不強呢？地理教研組非常愿同其它教研組一道，撐直學(xué)校的腰桿，多出名師，爭創(chuàng )名校，并以此帶動(dòng)本地區的教育事業(yè)的發(fā)展，形成強有力的教育輻射中心。

　　二、加強地理教研組建設的途徑

　�。�1）統一思想認識。這是加強地理教研組建設的前提。地理教研組長(cháng)是整個(gè)教研組的領(lǐng)導者、組織者和核心人物，應統一全組思想認識，讓青年教師和老教師都能真正認識到加強地理教研組建設的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支持，激發(fā)人人都想成為一流名師并愿意為此付出不懈努力的信念，帶領(lǐng)全組教師共同前進(jìn)，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強有力的戰斗群體。

　�。�2）加強集體備課。加強集體備課是提高地理教研組整體實(shí)力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開(kāi)展集體備課活動(dòng)，全組所有教師要形成嚴格的統一的教學(xué)方案，上下形成合力，眾人合為一人。在集體備課的過(guò)程中，大家不僅要備教材內容，更要備教學(xué)思想、教學(xué)技巧，每個(gè)細節都不放過(guò)。在第一次備課的基礎上經(jīng)過(guò)試上課后，發(fā)現不足之處，有必要還要進(jìn)行二次備課，讓教學(xué)更切合實(shí)際、更切合學(xué)生，追求教學(xué)效果最優(yōu)化，受益學(xué)生最多化。

　�。�3）落實(shí)聽(tīng)課評課。雖經(jīng)集體備課，但也不是讓每個(gè)老師都成為同一個(gè)模具生產(chǎn)的產(chǎn)品，教師個(gè)人還有自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧，這就是內涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會(huì )影響不同教師的教學(xué)質(zhì)量。認真落實(shí)聽(tīng)課和評課計劃，可以盡可能地縮小因此而造成的差距�？梢园才哦ㄆ诼�(tīng)公開(kāi)課和評課，也鼓勵不打招呼聽(tīng)課，即“推門(mén)聽(tīng)課”，一方面增加聽(tīng)課機會(huì )，另一方面也會(huì )給全組老師帶來(lái)壓力，防止出現準備不充分現象。聽(tīng)課后應及時(shí)組織評課，聽(tīng)課老師不僅要評自己從課中學(xué)到了什么，也要評課中值得進(jìn)一步改進(jìn)之處，特別要評的是在課中學(xué)生學(xué)到了多少。聽(tīng)課評課利人利已，共同成長(cháng)。第一次評課后，再聽(tīng)課，再評課，要讓每個(gè)教師的每一節課都成為優(yōu)課。

　�。�4）設置精準練習。全組應統一為每一節課所學(xué)內容配置最精準的練習，題型不限，數量不在多少，關(guān)鍵在于緊密貼合所學(xué)內容，便于學(xué)生及時(shí)消化鞏固，緊密貼合學(xué)生實(shí)際，抓基礎，不出偏題怪題。這些練習根據需要，可以在課堂上邊學(xué)邊練習，也可以課后作為作業(yè)讓學(xué)生自由練習，老師要在批改的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對教學(xué)情況進(jìn)行反饋以便針對性地調整教學(xué)。個(gè)別同學(xué)反映的問(wèn)題要單獨解決，多數同學(xué)的共同問(wèn)題要進(jìn)行講評糾正，絕不放過(guò)存在的任何一個(gè)問(wèn)題，也不放棄任何一個(gè)同學(xué)。

　�。�5）提升教研水平。教研組要盡可能地為全組老師服務(wù)。既要創(chuàng )設機會(huì )提高教師們的'教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也要組織教師多參加教學(xué)研究，向研究型教師轉變。要多在組內開(kāi)設教學(xué)研討會(huì )，組內名師要面向全體學(xué)生和全組教師開(kāi)設地理講座。地理學(xué)科有其自然屬性和社會(huì )屬性，教師更需要從親身體驗自然和社會(huì )中去理解地理。要盡可能地爭取獲得領(lǐng)導支持，撥出專(zhuān)項經(jīng)費用于地理教師開(kāi)展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書(shū)本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學(xué)呢？

　�。�6）拓寬交流渠道�！八�山之石，可以攻玉”。地理教研組內要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)，如組織經(jīng)驗交流會(huì )，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師談心得體會(huì )，介紹教學(xué)策略，將這些寶貴的交流材料匯編整理，發(fā)給全組老師，實(shí)現資源共享。要多和校內其它教研組交流，比如潮汐現象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學(xué)教研組進(jìn)行探討。每個(gè)教研組都有值得學(xué)習之處。參加校際交流要盡可能讓每個(gè)教師都有機會(huì )，不要總是局限于某幾個(gè)人，要多吸收其它兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。參會(huì )人員回來(lái)后要及時(shí)把所獲信息在組內交流學(xué)習。我們要走出去，也要能請進(jìn)來(lái)，校外的名師完全可以請進(jìn)來(lái)交流示范。全組教師也要多和自己的學(xué)生交流，彼此增進(jìn)了解，加深師生情感，增強親和力，教師要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習上的需求，不要以舊經(jīng)驗來(lái)對待今天的學(xué)生。

　�。�7）開(kāi)展多彩活動(dòng)。地理教學(xué)如果脫離了活動(dòng)，則是死水一潭。我們要設置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。如舉辦地理知識競賽、開(kāi)展實(shí)地調查、指導同學(xué)寫(xiě)地理小論文、開(kāi)展研究性學(xué)習、組織全體同學(xué)看地理電影等，開(kāi)闊同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們深切感受到地理是離我們那么近，那么有趣、有用，從內心里熱愛(ài)地理，用這種情感來(lái)學(xué)地理，怎能學(xué)不好？老師們呢，也經(jīng)受著(zhù)鍛煉，也會(huì )站在更高的角度，推動(dòng)地理教學(xué)的更快發(fā)展。

　�。�8）結對新老教師。普通教師特別是剛走出校門(mén)的青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，往往難以獨立承擔教學(xué)任務(wù)。他們迫切需要得到組內重量級老教師的手把手指導。對于學(xué)生及其家長(cháng)而言，他們普遍認為，如果分在一個(gè)富有教學(xué)經(jīng)驗的教師班上，那無(wú)疑是幸運的，而如果分在了一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師班上，那就是不幸的，因為自己成了新教師教學(xué)的實(shí)驗品，誰(shuí)都不愿意做實(shí)驗品。這雖然有點(diǎn)偏頗，但新教師確實(shí)必須要快速贏(yíng)得學(xué)生的心。新老教師結對是個(gè)很好的辦法，新教師要主動(dòng)積極地拜師學(xué)藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導外，還要多讓徒弟聽(tīng)聽(tīng)自己的課，學(xué)習自己的教學(xué)藝術(shù)。新教師要抓住這些機會(huì )，先聽(tīng)課后上課，并多請師父聽(tīng)聽(tīng)課，評評課，聽(tīng)后評，評后再聽(tīng)，不上好課誓不罷休。

　�。�9）應用課題成果。地理組全體教師要積極申報省、市課題，有條件的還要申報國家級課題。教研組長(cháng)和課題組負責人要積極組織和動(dòng)員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個(gè)個(gè)都有任務(wù)分工。要讓大家能夠充分認識到開(kāi)展課題研究的重要性。全體教師進(jìn)行課題研究的過(guò)程也是大家快速成長(cháng)的過(guò)程，課題研究的成果要能夠展示出來(lái)，及時(shí)向相關(guān)期刊雜志投稿，爭取能夠發(fā)表。課題研究的最主要目的是要為教育教學(xué)服務(wù)，研究成果要及時(shí)地應用到我們的教學(xué)實(shí)踐中。

　　三、加強地理教研組建設的保障機制

　　地理教研組建設的好壞直接關(guān)系到地理教育的興衰成敗，但也不排除會(huì )有一些教師有不同看法，他們因循守舊或出于個(gè)人利益，不太情愿投身于教學(xué)改革大潮中。學(xué)校領(lǐng)導應高度重視教研組建設，要采用多種方式激勵全體地理教師積極投身其中，給每個(gè)教師創(chuàng )設教學(xué)公平的環(huán)境,出臺相應的績(jì)效制度，給予物質(zhì)上和精神上的獎勵等。要把加強教研組建設作為學(xué)校發(fā)展的重大事務(wù)來(lái)抓好、抓實(shí)。我相信，加強建設后的地理組，將會(huì )成為各教研組中的金牌組，一定會(huì )涌現更多的名師，地理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì )邁上更高的臺階。

　　教研組文化建設工作報告 篇17

　　一、教研組概況

　　1．教師現狀

　　寧波市第十五中學(xué)實(shí)驗校區社會(huì )政治教研組共有6名組員：鄭亞春、周立穎、馬盛艷、姜海楠、朱敏亞、張杰，平均教齡是8年，其中一級教師有4名，初級教師2人。社會(huì )政治組平均年齡31歲，基本上是青年教師，有干勁、工作熱情、學(xué)歷高、樂(lè )于奉獻，沒(méi)有陳規陋習，敢于爭先，敢于創(chuàng )新、朝氣蓬勃，每個(gè)人都超工作量。

　　2．備課組情況

　　本教研組分三個(gè)備課組：初一備課組、初二備課組、初三備課組，各備課組的工作側重點(diǎn)不同。初一初二時(shí)主要加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，使他們對學(xué)習社會(huì )政治的興趣不斷增強，還要學(xué)會(huì )如何做人，培養他們的愛(ài)國熱情。初三時(shí)針對中考，全面落實(shí)知識點(diǎn)，培養他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　二、教研組建設的成就

　　1．教學(xué)質(zhì)量：在全組老師的共同努力下，在初三老師的辛勤耕耘下，06學(xué)年、07學(xué)年社會(huì )與政治科目的中考的年級平均分均按近市平均分，有些班級還超過(guò)了市平均分，成績(jì)在不斷地提高，與本部的差距也越來(lái)越小。

　　2．課題論文：教研組參與了20XX年寧波市教研課題《中學(xué)學(xué)科教研組建設研究》課題。雖然我們教研組成立才兩年，較年輕。但我們教研組的青年教師在各類(lèi)論文與案例的評比活動(dòng)中取得了較好的成績(jì)。周立穎老師的論文《歷史學(xué)習也要厚積薄發(fā)淺談歷史教學(xué)中接受性學(xué)習的利弊》榮獲寧波市初中歷史與社會(huì )學(xué)科教學(xué)論文二等獎；她的另一篇論文《于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷有效教學(xué)之把課堂還給學(xué)生》獲海曙區歷史與社會(huì )學(xué)科教育教學(xué)案例評比一等獎、寧波市二等獎。馬盛艷老師的論文《巧用竟賽式教學(xué)方式》榮獲海曙區思想政治學(xué)科教學(xué)論文三等獎；張杰老師的《歷史與社會(huì )評價(jià)方式改革的初探》、朱敏亞老師的《眾人拾柴火焰高論合作學(xué)習的探索》和《動(dòng)靜結合兩相宜》都發(fā)表于本校本教研雜志上。姜海楠老師的論文《高中學(xué)生“生命教育”的研究》獲縣第八屆“工行杯”教育科研優(yōu)秀成果三等獎，她的《日新又新我常新》教學(xué)設計發(fā)表在《海曙課改與教研》里。

　　3．比賽成果：在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)和教師的努力下，一批教師活躍于各級各類(lèi)的比賽活動(dòng)中，嶄露頭角。周立穎老師獲得了寧波海曙區初中歷史與社會(huì )學(xué)科“依標施教”課堂評比一等獎、寧波市二等獎；寧波市初中社會(huì )“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)二等獎；海曙區歷史與社會(huì )學(xué)科“教壇新秀”評比一等獎，并將代表海曙區參加寧波大市區里的教壇新秀的比賽。馬盛艷老師榮獲海曙區思想品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課三等獎和海曙區思想品德學(xué)科教壇新秀評比二等獎。姜海楠老師《和父母交朋友》課榮獲縣第二屆中小學(xué)心理輔導活動(dòng)課教學(xué)比賽（教壇新秀）二等獎。周立穎老師開(kāi)設的海曙區公開(kāi)課《發(fā)掘美好情感》獲得同行的好評。這一切都得益于我們學(xué)校領(lǐng)導班子提出的“四個(gè)有”和“三個(gè)一”�！八膫�(gè)有”指的是“每節課后有分析，每周教學(xué)后有反思，每學(xué)期有課改小結，每學(xué)年有課改經(jīng)驗總結或教學(xué)論文�！叭齻�(gè)一”指的是：要求教師至少讀一本對課改有啟發(fā)的理論書(shū)籍，上一次校級公開(kāi)課，進(jìn)行一次校級經(jīng)驗交流。

　　4．學(xué)生小論文獲獎情況：在老師的指導下，學(xué)生根據所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出了有獨到見(jiàn)解的小論文，多篇榜上有名。鄭亞春老師指導的華玉婷同學(xué)撰寫(xiě)的《想說(shuō)愛(ài)你不容易談“車(chē)載電視”》在海曙區小論文評比中獲一等獎、寧波市三等獎。朱敏亞老師指導的柳萍同學(xué)撰寫(xiě)的《向強者學(xué)習》獲市二等獎；她指導的章巧玉同學(xué)撰寫(xiě)的《愛(ài)她讀她懂她》和《優(yōu)化評價(jià)機制，提高自己學(xué)習能力》小論文獲寧波市三等獎。馬盛艷老師指導的柳賈峰同學(xué)撰寫(xiě)的《永不言敗》小論文獲海曙區三等獎。

　　5．師德評價(jià)：全組老師學(xué)生滿(mǎn)意度比較高，較受學(xué)生的歡迎。

　　三、教研組工作特色、

　　1．有計劃

　　每學(xué)期根據教學(xué)大綱、課程標準鉆研教材，深入討論各學(xué)期的教研任務(wù)與主題，結合市、區教研室和學(xué)校教務(wù)處的工作制定切實(shí)可行的詳細的教學(xué)計劃、備課組計劃、教研組計劃。

　　2．有落實(shí)

　　在每學(xué)期期中由教研組長(cháng)進(jìn)行備課本、聽(tīng)課本、作業(yè)本批改的情況的檢查，在期末學(xué)校教務(wù)處對教案、作業(yè)批改情況、聽(tīng)課本、備課本、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)再進(jìn)行一次檢查，并記錄備案，每一次的檢查都有詳細的`反饋，使得組員能進(jìn)一步完善自我。

　　3．有學(xué)習

　　組織組內成員集體備課，加強教學(xué)設計。備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等。組織老師開(kāi)展對課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的討論，努力提高教學(xué)的實(shí)效。為加速提高青年教師業(yè)務(wù)水平，以適應各類(lèi)比賽，我組組織了“命題競賽”、“教學(xué)設計比賽”、“說(shuō)課比賽”等，使青年教師受益匪淺。每學(xué)年通過(guò)請進(jìn)來(lái)走出去的方式，請專(zhuān)家和著(zhù)名老師進(jìn)行各方面的理論指導，在專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)中提升自我。

　　4．有合作

　　全組教師團結一致，不怕吃苦，不怕累，沒(méi)有勾心斗角，心往一處想，勁往一處使。碰到困難，碰到不好的班級，大家沒(méi)有諷刺挖苦，大家一起想辦法、動(dòng)腦筋，全體教研組老師一起解決。這兩年里我們組的青年教師參加了許多上課比賽。每一次比賽之前，組內要對其進(jìn)行多次的磨課，對其提出許多寶貴意見(jiàn)，反復修改，反復試講，直到取得成功。社會(huì )政治老師與班主任密切配合，知道每個(gè)班級的尖子生，特別注意不讓學(xué)生在中考中在這個(gè)科目上缺胳膊短腿。

　　5．有反思

　　我組教師在平時(shí)備課中除做到實(shí)效性的內容外，還做到每節課后有反思。每一次考試結束，尤其是初三年級的每一次重大考試后，都要進(jìn)行全體組內老師的質(zhì)量分析會(huì )。教師之間的成績(jì)公開(kāi)公正，大家聚在一起分析好與不好的原因和對策。在反思中發(fā)展自我，提升自我。

　　6．有評價(jià)

　　學(xué)生評價(jià)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)評價(jià)體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量保障和監控體系的重要環(huán)節，我們每學(xué)期進(jìn)行的一次學(xué)生問(wèn)卷調查，通過(guò)評價(jià)來(lái)幫助教師收集信息，成為教師改進(jìn)教學(xué)的依據，也是學(xué)校領(lǐng)導了解教師的方法之一。

　　我們教研組的特色形成，已經(jīng)融入到了學(xué)校的辦學(xué)理念中。早在實(shí)驗校區剛成立時(shí)，學(xué)校就提出了“為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教育的發(fā)展鋪路，為學(xué)校的發(fā)展改革�！笨傊�，我們全休成員將以更高昂的斗志投身于教育改革的大潮之中，爭取創(chuàng )造更多的佳績(jì)。

　　教研組文化建設工作報告 篇18

　　隨著(zhù)課程改革實(shí)驗的深入開(kāi)展，各種各樣的問(wèn)題層出不窮，全面提升學(xué)校和教師的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為新課程推進(jìn)的一項十分緊迫的任務(wù)。開(kāi)展校本研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與提升課改實(shí)驗層次的有效手段，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。我校將校本教研作為課改實(shí)驗工作進(jìn)程中的加油站，針對課改實(shí)驗工作中的突出問(wèn)題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，有效提高課改實(shí)驗工作的成效。下面談?wù)勎倚ｉ_(kāi)展校本研究的一些具體做法。

　　一、抓環(huán)境建設，營(yíng)造校本教研濃厚氛圍。

　　1、建立“教研超市”。

　　我們充分發(fā)揮“校校通”的優(yōu)勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習、交流研討，增強與兄弟學(xué)校教師的研討、對話(huà)、溝通，加強校際間的交流，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享，共同發(fā)展；通過(guò)《南安教育信息網(wǎng)》及其它教育網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習與交流，了解最新的課改信息，了解各地的教研動(dòng)態(tài)，與教研員和課改專(zhuān)家直接對話(huà)，探討解決教學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題等，為校本教研構建了綠色信息通道。

　　2、充實(shí)學(xué)習資料。

　　在經(jīng)費緊缺的情況下，我校撥出一定資金采購中外經(jīng)典名著(zhù)、教育著(zhù)作等充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)習資源共享柜。同時(shí)發(fā)給教師限額的經(jīng)費，購買(mǎi)自己喜歡的教育名著(zhù)，為師生學(xué)習提供有力的支持，真正讓校園成為書(shū)的世界、書(shū)的海洋。

　　3、建立學(xué)習機制。

　�、盼倚８淖儌鹘y的學(xué)習機制，建立學(xué)習小組，制訂學(xué)習計劃和學(xué)習制度，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)習既成為一種制度，又成為一種教師職業(yè)生活的自覺(jué)行為。積極創(chuàng )設有利于教師間的及時(shí)溝通、交流、討論的學(xué)習環(huán)境，致力于形成個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習、短期培訓與長(cháng)效學(xué)習、理論學(xué)習與教育教學(xué)實(shí)踐相結合的多樣化的學(xué)習方式，努力提供教師參與學(xué)校、學(xué)術(shù)團體、教研培訓機構、教育行政部門(mén)組織的培訓、研討的多元化組織學(xué)習途徑，不斷完善有利于教師不斷學(xué)習、隨時(shí)學(xué)習的機制，促進(jìn)人人崇尚學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的良好風(fēng)氣的形成。⑵我們要求每個(gè)教師根據自己的專(zhuān)業(yè)水平，認真制定一份個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。學(xué)校定期檢查教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃的執行情況，組織交流研討，并給予通報，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃的落實(shí)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養。

　　4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

　　實(shí)現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起著(zhù)關(guān)鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實(shí)施，新的課程標準要靠教師去實(shí)現，新的教學(xué)方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學(xué)習，切實(shí)提高教育教學(xué)理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質(zhì)教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關(guān)于開(kāi)展“實(shí)施新課程讀書(shū)活動(dòng)”工作意見(jiàn)》，要求各校加強領(lǐng)導，指定專(zhuān)人負責此項活動(dòng)；要求每位教師每月精讀一篇教育教學(xué)文章，做好讀書(shū)筆記，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得送交學(xué)校存檔備查。同時(shí)，各校每月舉行一次“讀書(shū)心得”交流研討活動(dòng)，期末開(kāi)展讀書(shū)征文比賽，而后推薦2—3篇優(yōu)秀征文參與中心小學(xué)評選。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實(shí)踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀(guān)念。

　　二、抓機制創(chuàng )新，促進(jìn)校本教研扎實(shí)開(kāi)展。

　　1、創(chuàng )新教研制度。校本研究活動(dòng)的順利開(kāi)展需要靠制度來(lái)保證。

　　為此，我校及時(shí)組織行政和教師認真學(xué)習貫徹市教育局《關(guān)于“以校為本教研制度建設”的意見(jiàn)》等文件精神，結合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發(fā)到各校，要求各校組織教師學(xué)習討論，提出意見(jiàn)或建議，并反饋上報。在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎上，學(xué)校領(lǐng)導根據反饋情況再次進(jìn)行認真的磋商，反復的修改，最后在全體教師會(huì )上公布，讓教師表決通過(guò)。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進(jìn)了校本研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　2、實(shí)行領(lǐng)導掛帥。

　�、懦闪⒁詴�(shū)記為組長(cháng)的學(xué)區課改實(shí)驗領(lǐng)導組，在行動(dòng)上引路。領(lǐng)導組成員認真學(xué)習，廣泛吸收教育報刊、雜志的課改理論和經(jīng)驗，輪流開(kāi)設校本培訓專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)廣大教師積極參加理論學(xué)習、研討。

　�、瞥闪⒁孕ｉL(cháng)為組長(cháng)、以學(xué)科骨干教師為成員的課改實(shí)驗學(xué)科指導組，在理論、方法、觀(guān)念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，搜集報刊雜志上的教學(xué)案例、教學(xué)反思等，組織教師學(xué)習討論，引導教師學(xué)會(huì )理性思考教學(xué)問(wèn)題；選擇教師急待解決的問(wèn)題聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題培訓或自行組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，積極開(kāi)展以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師研究為主體，以學(xué)校發(fā)生的教師親身經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式的校本研究活動(dòng)。

　　三、抓教學(xué)研討，提升課改實(shí)驗工作實(shí)效。

　　1、建立一種激勵機制。

　　為了保證校本研究深入持久地開(kāi)展，充分調動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，我校制定了《教育教學(xué)研究成果獎勵辦法》，設立論文發(fā)表、獲獎、科研成果等獎項，并把教師發(fā)表、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進(jìn)行量化積分。同時(shí)，要求各校對在教研活動(dòng)中表現突出的教師，在評優(yōu)評先、年度考核、職稱(chēng)評定、進(jìn)修培訓等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師以認真負責的態(tài)度投入到教研活動(dòng)中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿(mǎn)著(zhù)活力。

　　2、堅持“兩手”抓課堂教學(xué)。（一手抓實(shí)驗年段，另一手抓非實(shí)驗年段）

　　課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成效取決于課堂教學(xué)改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學(xué)為抓手，實(shí)施“兩手抓”策略，開(kāi)展課改實(shí)驗，努力創(chuàng )設有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生成長(cháng)的學(xué)習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀(guān)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)師生共同發(fā)展。本學(xué)期，我校從十月份開(kāi)始，堅持每月開(kāi)展兩次課堂教學(xué)現場(chǎng)研討活動(dòng)（一、三、五年段開(kāi)展一次，二、四、六年段開(kāi)展一次），實(shí)行分年級、分學(xué)科對口聽(tīng)課、評課、研討。由于研討活動(dòng)形式真正切合教師的實(shí)際，既有針對性，又有實(shí)踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實(shí)施新課程的能力。通過(guò)研討課活動(dòng)，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學(xué)，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和升華；通過(guò)同一課活動(dòng)，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學(xué)方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學(xué)方案，以及不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，展開(kāi)討論，加深認識，選擇性地吸取經(jīng)驗，揚長(cháng)避短；通過(guò)示范課活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進(jìn)教師共同發(fā)展。實(shí)施“兩手抓”策略，不但在實(shí)驗年段取得較好的成效，而且在非實(shí)驗年段也取得較大進(jìn)展，啟動(dòng)了全員參與課堂教學(xué)改革，為課改實(shí)驗師資的后續培訓做好充分的準備。在研討活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現，課堂正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化：比如李國治老師的語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》設計了小組合作、交流討論、動(dòng)手實(shí)踐等開(kāi)放式的.教學(xué)活動(dòng)，不像以往讓學(xué)生反復讀文，找優(yōu)美詞句，問(wèn)學(xué)生從中受到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習形式，把全班同學(xué)分成生態(tài)播報、繪畫(huà)、廣告詞、整改等小組，學(xué)生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發(fā)。陳玉華老師《循環(huán)小數》一課，上課伊始，讓學(xué)生拍打四二拍節奏，接著(zhù)投影出示一組圖形，讓學(xué)生猜一猜第5個(gè)，第8個(gè)是什么圖形，想一想省略號是什么意思？這樣開(kāi)課新穎，別具一格。教師敢于大膽對教材進(jìn)行補充，設計準備題，拍節奏游戲，探究圖形規律，目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立“有限”、“無(wú)限”、“循環(huán)”的概念，為引出和學(xué)習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學(xué)的特征特點(diǎn)，符合兒童認知規律，體現教學(xué)思路和風(fēng)格的創(chuàng )新。

　　3、抓好“三個(gè)層面”的教學(xué)研討活動(dòng)。（“三個(gè)層面”即基層學(xué)校、學(xué)點(diǎn)和學(xué)區）

　�、抛ズ没鶎訉W(xué)校的常規研討。

　　實(shí)踐創(chuàng )新扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發(fā)展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據各自的實(shí)際，每周開(kāi)展一次常規教學(xué)研討活動(dòng)，把研究的重點(diǎn)放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關(guān)人員深入到各校參與教學(xué)研討活動(dòng)，并以“制度”為依據檢查各校的教研活動(dòng)情況。同時(shí)，將開(kāi)展校本教研活動(dòng)情況作為學(xué)校、教師評優(yōu)評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動(dòng)教師在教學(xué)研究中總結，在總結中提高，有效地促進(jìn)校本研究的扎實(shí)開(kāi)展。

　�、谱ズ脤W(xué)點(diǎn)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

　　為進(jìn)一步拓展教師間互動(dòng)的空間，使一些規模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學(xué)校，走出封閉的圈子，實(shí)現教研資源共享，互補長(cháng)短，達到共同提高的教研實(shí)效，我們根據地理位置、學(xué)校規模把所有小學(xué)分成3個(gè)學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)校為龍頭，每學(xué)期組織一次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，要求各校選派教師參加�；顒�(dòng)前，我校認真組織課改學(xué)科指導組成員、教研員下校參與備課，活動(dòng)時(shí)參與聽(tīng)課、評課，與老師共同探討解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期，鎮中點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩課8節。

　�、亲ズ弥芰�研討日的研討活動(dòng)。

　　我校根據市教育局《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》精神，結合本校實(shí)際，對周六研討活動(dòng)作統一布署，制定出臺了《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》，并對研討活動(dòng)制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。三保證即：活動(dòng)時(shí)間要保證，參加活動(dòng)的人要保證，活動(dòng)的次數要保證；三具體即：活動(dòng)計劃制定要具體，活動(dòng)過(guò)程記錄要具體，活動(dòng)評價(jià)要具體。實(shí)行掛牌研討：即每次活動(dòng)內容在每個(gè)研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動(dòng)”，開(kāi)展了形式多樣的研討活動(dòng)，有集體備課、教學(xué)反思交流，有課堂教學(xué)研討課，有骨干教師示范課，有專(zhuān)題研討等，為教師搭起學(xué)習交流的舞臺，在活動(dòng)中，我們著(zhù)眼于研討的實(shí)用性，堅持以理論學(xué)習為先導，以解決課改實(shí)驗中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中，執教教師“上課、說(shuō)課、反思”，聽(tīng)課教師討論、交流自己的看法，專(zhuān)家或指導組負責人點(diǎn)評，形成“備課—上課—說(shuō)課—反思—評課”一條龍的教學(xué)研討流程，既立足“校本”，又著(zhù)眼“課堂”；既滿(mǎn)足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂(lè )意接受。實(shí)現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結構產(chǎn)生了積極影響；達到以教帶研，以研促教，取長(cháng)補短，互幫互學(xué)，共同提高的目的，較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”的核心要素，本學(xué)期共舉行課堂教學(xué)研討課16節，泉州市級骨干教師示范課8節。

　　4、用活“四種載體”。（即學(xué)術(shù)沙龍、課例研究、專(zhuān)家引領(lǐng)和課題研究）

　�、艑W(xué)術(shù)沙龍。

　　在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了更好地加強教師之間的合作互動(dòng)，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀(guān)點(diǎn)，提升思想，實(shí)現共享共進(jìn)，我校以學(xué)點(diǎn)為單位先后組織了6次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。在開(kāi)展沙龍活動(dòng)過(guò)程中，我們要求活動(dòng)形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過(guò)程追求不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒；沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過(guò)程中形成自己的思想�；顒�(dòng)準備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題；接著(zhù)向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀(guān)點(diǎn)，然后自覺(jué)自愿地匯集在一起，共同交流探討。

　�、普n例研究。

　　課例是教師每天都要接觸與實(shí)施的，是面對教師而實(shí)際存在的，是來(lái)自于教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認為課例研究是一線(xiàn)教師走進(jìn)課改的抓手，是我們實(shí)施校本培訓，落實(shí)校本教研的有效載體。我們通過(guò)播放名師課例光盤(pán)或教師曾經(jīng)施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點(diǎn)，進(jìn)行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀(guān)看時(shí)認真做好筆記，進(jìn)行課例分析研究及反思。一是點(diǎn)評提供的課例。內容包括該課例好在哪里，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)更符合新課標的理念，形成點(diǎn)評書(shū)面材料，進(jìn)而與該課例的專(zhuān)家點(diǎn)評進(jìn)行比較，開(kāi)展課例點(diǎn)評比賽。二是反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

　�、菍�(zhuān)家點(diǎn)評、講座。

　　為進(jìn)一步提高校本教研的實(shí)效性，我們主動(dòng)與上級部門(mén)聯(lián)系，不定期地邀請專(zhuān)家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長(cháng)、市教師進(jìn)修學(xué)校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進(jìn)行課堂教學(xué)指導、點(diǎn)評或作專(zhuān)題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進(jìn)行更高層次地指點(diǎn)迷津，有效地引領(lǐng)。

　�、日n題研究。

　　我們堅持以課題研究拉動(dòng)課改實(shí)驗，以課題提升實(shí)驗，將原有的課題研究與課改實(shí)驗有機地整合，用新課程理念指導學(xué)科教學(xué)、班隊建設及校本課程的開(kāi)發(fā)，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中小學(xué)公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學(xué)習方式轉變》及南安市級立項課題《發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，提高德育的實(shí)效性、針對性和主動(dòng)性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學(xué)會(huì )、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動(dòng)”，獲獎?wù)撐倪_25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設先進(jìn)單位，集體成果一等獎；石礱點(diǎn)的南安市立項課題《關(guān)于教師角色的轉換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系的研究》取得初步成效；旭山、陽(yáng)光兩所小學(xué)的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過(guò)課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協(xié)作參與課程開(kāi)發(fā)與建設的能力，為各校開(kāi)展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進(jìn)課改實(shí)驗的深入開(kāi)展。

　　5、落實(shí)“五個(gè)一”，規范教學(xué)過(guò)程管理。

　　我校認真貫徹執行上級有關(guān)文件精神，定期召開(kāi)課程改革實(shí)驗領(lǐng)導組會(huì )議，研究階段性工作，及時(shí)總結經(jīng)驗，改革實(shí)驗方法；定期召開(kāi)學(xué)科指導組會(huì )議，交流學(xué)科實(shí)驗情況，尋找存在的問(wèn)題，研究解決的辦法，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗工作。各校繼續加強“五個(gè)一”新課程課堂教學(xué)管理，重視經(jīng)驗積累，強調實(shí)驗教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，深入進(jìn)行教學(xué)研究，主動(dòng)撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，并嚴格按照教育局《關(guān)于基礎課程實(shí)驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學(xué)校領(lǐng)導定期檢查，切實(shí)抓好教學(xué)管理“五個(gè)一”工作。

　　四、抓評價(jià)改革，調動(dòng)教師積極參與校本教研。

　　全面、科學(xué)的評價(jià)體系是課改實(shí)驗成功的根本保證，尤其教師評價(jià)是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進(jìn)課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評價(jià)方案（試行）》，以“新課程理念下教師發(fā)展性評價(jià)”為主題，結合職稱(chēng)評聘、教師常規管理方案的制定，展開(kāi)專(zhuān)題調研，認真探索。為更科學(xué)、公正、合理地評價(jià)教師的工作，我校通過(guò)教代會(huì )提案，公開(kāi)征集意見(jiàn)，深入基層學(xué)校與教師談心，并先后召開(kāi)5次教師代表座談會(huì )和各學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)會(huì )，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上，遵循科學(xué)性、客觀(guān)性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》和《評聘小學(xué)高級教師職務(wù)量化評分方案》�！敦S州中心小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》內容包括：教育教學(xué)管理制度，教師工作德、績(jì)、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業(yè)道德評價(jià)表，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)表，課堂教學(xué)效果評價(jià)表。學(xué)校領(lǐng)導考評組對教師教育、教學(xué)工作的評價(jià)，主要采用形成性和終結性評價(jià)相結合的辦法，建立以教師自評為主，學(xué)校、教研組、備課組、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度。對教師工作態(tài)度的評價(jià)，根據教師勞動(dòng)的復雜性、個(gè)體性、成果集體性的特點(diǎn)，堅持以形成性評價(jià)為主，突出過(guò)程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、復習、考試等工作情況，通過(guò)學(xué)生座談、聽(tīng)課和問(wèn)卷調查，了解教師的師德、教學(xué)態(tài)度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時(shí)反饋，不僅為教師工作態(tài)度的評價(jià)提供依據，而且使教師及時(shí)了解自己的工作情況，適時(shí)地對教學(xué)活動(dòng)予以相應的調節，以便更好地選擇適合學(xué)生的教育方法，更是讓教師看到自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)一步明確自我發(fā)展和努力的方向，從而進(jìn)一步做好教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人工作。

　　五、反思校本教研成效與問(wèn)題。

　�、逍１窘萄兄贫冉ㄔO

　　有力地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。一是教師的觀(guān)念在轉變，主要表現在以下幾個(gè)方面：學(xué)生觀(guān)變了，形成了學(xué)生意識，包括學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識、學(xué)生個(gè)性意識；課程觀(guān)變了，教師是與學(xué)生一起構建新課程的合作者，教學(xué)觀(guān)變了，教學(xué)是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。二是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都有不同程度地提高，教學(xué)反思已成為實(shí)驗教師的自覺(jué)行為，如評課時(shí)，他們娓娓道來(lái)，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對他人教學(xué)現象的獨立思考，又有對自己教學(xué)行為的深入反思。三是教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高。三年來(lái)，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類(lèi)刊物的論文有60多篇；教師參加各級各類(lèi)論文評選比賽屢創(chuàng )佳績(jì)，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學(xué)參加由中國教育報、中國教育學(xué)會(huì )、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動(dòng)”，獲獎?wù)撐倪_25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設先進(jìn)單位，集體成果一等獎，同時(shí)被確定為全國小公民道德建設課題實(shí)驗校。2004年參加第二屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖小學(xué)還榮獲集體獎。

　�、鎲�(wèn)題

　　1、教育觀(guān)念有待進(jìn)一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領(lǐng)會(huì )不深，理解膚淺，在一定程度上影響著(zhù)課改實(shí)驗的開(kāi)展。

　　2、理論學(xué)習氛圍不濃，教師素質(zhì)參差不齊，課改實(shí)驗難以均衡發(fā)展制約著(zhù)課改實(shí)驗的推進(jìn)。

　　3、教師的評價(jià)雖做了些改革，但教師和家長(cháng)仍是顧慮重重，評價(jià)改革的步子邁得不大，評價(jià)的瓶頸問(wèn)題沒(méi)有根本解決，還需做大量的工作。

　　4、課改經(jīng)費緊缺，教師外出學(xué)習的機會(huì )較少。

　　總之，以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，是新課程改革實(shí)驗能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰并存，我校將在上級教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和業(yè)務(wù)部門(mén)的精心指導下，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來(lái)，分析成功與失敗，立足本校實(shí)際，加強實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實(shí)驗順利開(kāi)展，讓新課程步入全新的未來(lái)，讓我們攜手開(kāi)創(chuàng )教育的明天！

　　教研組文化建設工作報告 篇19

　　以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

　　本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專(zhuān)業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分離經(jīng)驗，在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著(zhù)。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專(zhuān)題討論提供平臺，倡導科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴謹的教研氛圍，在學(xué)校領(lǐng)導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開(kāi)展得如火如荼，取得顯著(zhù)的效果。

　　開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及教育觀(guān)念的轉變，激發(fā)教師的學(xué)習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教師角色的轉變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達到這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專(zhuān)人負責，加強對學(xué)校教師的教研指導和管理監督。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習.

　　課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀(guān)摩，案例分析，技能訓練等多種形式進(jìn)行。

　　2、加強理論學(xué)習。

　　校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習的工作放在首位，制定方案，確定專(zhuān)題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習中做到了“四個(gè)結合”，即理論學(xué)習和實(shí)際運用結合，課改實(shí)驗區的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應用結合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結合。每位教師都有自己的理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，每周教研時(shí)間充分利用我校的教學(xué)資源，每位教師都會(huì )制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中，通過(guò)課后反思進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學(xué)反思。

　　隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。

　�。�1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。

　�。�2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒。

　�。�3）記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　�。�4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內容。

　�。�5）記教學(xué)再設計，每節課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結，根據本節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

　　學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動(dòng)——“綠葉杯”教學(xué)大賽和校本全員教學(xué)拉練活動(dòng)，對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高，為了滿(mǎn)足教師上多媒體課的需求，學(xué)校同時(shí)開(kāi)放一個(gè)多媒體教室。

　　隨著(zhù)多媒體課的開(kāi)展，教師從中體會(huì )到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。校本教研在包組領(lǐng)導的組織下研究教學(xué)中的教法、學(xué)法，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行聽(tīng)、評課，吸取經(jīng)驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

　　經(jīng)過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學(xué)生為本，結合教學(xué)理論，多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)集體教研總結反思教學(xué)中的得失，應用于今后的教學(xué)中。

　　5、強化教師培訓，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

　　本學(xué)年，我校充分利用培訓資源，多渠道進(jìn)行教師培訓。我校曾多次請進(jìn)修校輔導員來(lái)我校對教師進(jìn)行教材教法培訓，業(yè)務(wù)理論培訓。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓，新課改經(jīng)驗交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓學(xué)習的機會(huì )，拓寬任課教師的知識面，學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平。

　　6、強化校本教研管理

　　我校成立校本教研領(lǐng)導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開(kāi)展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的'情況作為對教師教學(xué)常規考評的一個(gè)重要方面，充分調動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

　　本學(xué)期，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導組的成員分工明確，校長(cháng)負責全校的管理工作，教導主任負責組織領(lǐng)導教學(xué)研究的全部工作，教研組長(cháng)負責組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。對平時(shí)積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時(shí)歸檔，健全檔案管理。

　　我校結合實(shí)際，購置了相關(guān)的圖書(shū)、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學(xué)習，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。

　　對于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(cháng)備課組長(cháng)認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽(tīng)課記錄及時(shí)檢查，對評課表述課表及時(shí)整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展。

　　7、加強基本功訓練

　　本學(xué)期，我校加強了粉筆字和普通話(huà)的訓練。每周寫(xiě)一板黑板字，主要寫(xiě)古詩(shī)，一則練字，一則加強古詩(shī)的積累，更好的為教學(xué)服務(wù)。又通過(guò)師生朗讀比賽，大力推廣普通話(huà)。

　　在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)�；�，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問(wèn)題以表格的形式拿到教研組去研究，通過(guò)研究，制訂出解決問(wèn)題辦法和措施，使問(wèn)題得到解決。

　　由于我校校本研修工作開(kāi)展的認真效果好，特舉行了全市校本研修現場(chǎng)會(huì )，贏(yíng)得了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的好評，成績(jì)面前我們不驕，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。我們相信沒(méi)有，只有更好！

　　教研組文化建設工作報告 篇20

　　現代學(xué)校制度是確保學(xué)校依法規范運行的重要舉措，是確保學(xué)�？茖W(xué)高效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的根本保證，是確保學(xué)校造就大批合格人才，建設社會(huì )主義強國實(shí)現中國夢(mèng)的時(shí)代要求。建設完善的學(xué)校制度更是歷史賦予我們這代教育工作者不可推卸的重任。因此，現代學(xué)校制度建設必須具有時(shí)代性、獨立性、針對性、嚴謹性的特點(diǎn)�；�于這樣的認識，開(kāi)學(xué)以來(lái)我校從學(xué)校層面進(jìn)行了大量工作。

　　本年度學(xué)校著(zhù)力建設現代學(xué)校制度，這是學(xué)校更高層次建設好學(xué)校、管理好學(xué)校、教育好學(xué)生、發(fā)展好教師，推進(jìn)我校教育內涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現跨越式發(fā)展的重大戰略行動(dòng)；是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校內部活力，建立和完善充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的現代學(xué)校制度，讓學(xué)�；貧w教學(xué)本質(zhì)，為學(xué)校注入新動(dòng)力；本年度，結合我校實(shí)際工作，特報告如下。

　　一、指導思想

　　教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》和市區教育局印發(fā)的《現代學(xué)校制度建設工作計劃》等精神，針對小學(xué)教育發(fā)展中基本的、重大的、亟待解決的制度問(wèn)題，有效整合行政、學(xué)校與社會(huì )等各方力量，通過(guò)完善基本制度，健全長(cháng)效機制等方式，構建思想理念先進(jìn)、法規依據充分、具體運行正常、實(shí)踐成效顯著(zhù)的現代學(xué)校制度框架，使我校成為教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升、辦學(xué)活力不斷增強、品牌特色不斷彰顯，社會(huì )聲譽(yù)與日俱增的成都名校。

　　二、主要工作

　�。ㄒ唬┲饕�目標和行動(dòng)

　　1．教育思想現代化

　　目標：教育思想符合現代教育理論，具有前瞻性，形成先進(jìn)的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、有利于培養現代化合格人才的教育思想和管理思想體系。

　　行動(dòng)1——行政領(lǐng)航：每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校行政會(huì )提前召開(kāi)現代學(xué)校制度建設研討會(huì )。統一思想認識，明確目標與任務(wù)，部署相關(guān)工作，為現代學(xué)校制度建設奠定重要的思想基礎、組織基礎。而后在開(kāi)學(xué)大會(huì )上對全體教師進(jìn)行計劃交流和普及。會(huì )議主要從學(xué)校發(fā)展的特色，教學(xué)計劃，德育活動(dòng)，科研成就這幾方面展開(kāi)進(jìn)行。

　　行動(dòng)2——專(zhuān)家引領(lǐng)：知名教授給學(xué)校老師們帶來(lái)的講座，在講座當中從宏觀(guān)層面對市乃至全國的教育均衡情況有了一定的了解，對于我們在微觀(guān)層面上的教育管理、教育理念和教學(xué)改革有一定的啟發(fā)。

　　行動(dòng)3——民主管理：學(xué)校民主管理制度涵蓋著(zhù)黨支部、工會(huì )、行政、教學(xué)、人事、財務(wù)等諸多方面。雖然我校原有相關(guān)制度也不少，但這些制度還是否適應不斷發(fā)展變化的學(xué)校工作呢？答案是否定的。但要短期內把這些制度全部進(jìn)行梳理和完善也確實(shí)存在著(zhù)困難，因此我們現在開(kāi)展的工作是先進(jìn)一步補充完善當前工作中存在問(wèn)題較多、矛盾較突出的如：職稱(chēng)晉級、績(jì)效獎勵、常規工作量化等方面的工作制度。這學(xué)期我們補充完善了《學(xué)校職稱(chēng)晉升推薦制度》、《學(xué)校常規工作量化考核細則》、《學(xué)�？�(jì)效考核及獎勵性績(jì)效工資分配實(shí)施細則》、《學(xué)校教職工出勤補充規定》、《學(xué)校外出培訓制度》、《學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理制度》、《學(xué)校教師備課制度》、《學(xué)校校本教研制度》。

　　行動(dòng)4——教師探尋：教代會(huì )作為學(xué)校民主管理的主要形式，具有參與學(xué)校計劃制定權，參與學(xué)校管理決策權，參與學(xué)校管理過(guò)程的建議權，對學(xué)校重大決策具有表決權和決定權；對學(xué)校行政領(lǐng)導具有評議權、選舉權和罷免權；同時(shí)也要保障教師在民主管理方面的基本權利，知道校情、發(fā)表意見(jiàn)、參與校政、謀議校事、監督校務(wù)，這樣才能保障教職工的主人翁地位。發(fā)揮教代會(huì )的作用，除在制度上保證，學(xué)校也注意在措施上落實(shí)，工作上支持。同時(shí)還加強教代會(huì )自身建設，嚴格把好“四關(guān)”，選舉代表關(guān)、議事程序關(guān)、提案審議關(guān)、提案辦理關(guān)。在學(xué)校的大小事務(wù)上，試行代表提案。這是教職工行使民主權利，實(shí)現自己政治文化精神上的訴求的有效形式和載體，是學(xué)校實(shí)行民主管理的主要途徑。

　　行動(dòng)5——校務(wù)公開(kāi)：校務(wù)公開(kāi)不僅是學(xué)校領(lǐng)導自覺(jué)接受群眾監督的形式，也是教職工的一項基本權利，是學(xué)校管理走向民主法治的必要前提。是實(shí)現教職工權利的有力保障。學(xué)校設置校務(wù)公開(kāi)欄，接收群眾的監督和建議。

　　2．師資隊伍現代化

　　目標：師資隊伍結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員充足，建設一支現代化的師資隊伍。

　　行動(dòng)1——信息技術(shù)培訓：學(xué)校開(kāi)展了多媒體教學(xué)設備使用培訓會(huì )，培訓由中心主任主任先給大家講解了使用新設備的注意事項，接著(zhù)，某科技教育公司的員工為老師們培訓了電子白板、投影儀、數碼展臺等的使用方法。

　　行動(dòng)2——前沿教研：國際教育界早就提出鼓勵學(xué)生自帶設備（BYOD）進(jìn)課堂�；�于移動(dòng)終端的一對一數字化學(xué)習研究和實(shí)踐可以說(shuō)是全球的熱點(diǎn)，在未來(lái)一段時(shí)間之內，這個(gè)趨勢將日趨鮮明。學(xué)校三、四年級的語(yǔ)文老師們正把這個(gè)項目運用到自己的課堂當中呢！三年級組的老師們經(jīng)過(guò)協(xié)同教研，設計了一節充滿(mǎn)意境的古詩(shī)群文閱讀課，展開(kāi)了有深度的教學(xué)論壇。

　　3．辦學(xué)條件現代化

　　目標：教學(xué)設施向現代化邁進(jìn)，升級教室配齊裝備，加大教育教學(xué)設施的更新?lián)Q代投入，達到高規格、現代化。

　　行動(dòng)1——設備更新：暑假期間，全校25間教室安裝了新的多媒體教學(xué)設備，相信老師們利用新設備、新技術(shù)讓學(xué)校的課堂更生動(dòng)、更高效。在硬件及空間方面，已經(jīng)實(shí)現基本網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，教育城域網(wǎng)接入，有線(xiàn)覆蓋所有教室、功能室和辦公室，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋所有教室、部分辦公室及部分功能室。

　　辦公電腦配比達到1：1；電子白板到班；建有一間錄播教室、三網(wǎng)合一設備到班。建有一間未來(lái)教室（含1對1學(xué)習用平板電腦、互動(dòng)桌）；建有一間3D數字電視臺；4個(gè)班在做BYOD（自帶設備）項目，設備學(xué)生自帶（有管理制度）。在硬件維護方面以公司維護和自主維護結合。在軟件及平臺方面，根據前期建設經(jīng)驗，我們將教育教學(xué)與學(xué)校管理服務(wù)進(jìn)行重新設計和功能劃分，將信息化應用放在首位。根據教育教學(xué)應用實(shí)際需求，提出了以平臺搭建為核心的信息化環(huán)境建設方案，形成高效平臺應用機制。

　　行動(dòng)2——BYOD：本期，學(xué)校以BYOD的形式在四年級開(kāi)展1對1學(xué)習，形成了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)1對1環(huán)境下的教學(xué)模式，并嘗試了結合互動(dòng)桌進(jìn)行教學(xué)的模式。自帶平板電腦到校，既滿(mǎn)足了在校學(xué)習的需要，又讓在家利用平板開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)成為可能，結合APP應用、教育云平臺，讓泛在學(xué)習在學(xué)校初顯端倪。同時(shí)相應管理制度建立與完善也會(huì )將來(lái)在學(xué)校繼續推廣BYOD模式建立了良好的基礎。

　　行動(dòng)3——考核通過(guò)：市教育局未來(lái)學(xué)校檢查小組的專(zhuān)家們到我校進(jìn)行年度考核，專(zhuān)家小組和領(lǐng)導對我校未來(lái)學(xué)校建設的各方面進(jìn)行了全面視察。我校學(xué)習氛圍濃厚，老師均在課堂中發(fā)揮信息技術(shù)特長(cháng)，廣泛應用了科技教學(xué)軟件和設備如電子觸摸白板、互動(dòng)桌、平板電腦、smart教學(xué)課件等進(jìn)行日常教學(xué)，學(xué)生們也通過(guò)這些設備得到了深刻的學(xué)習互動(dòng)體驗。此次考核參觀(guān)中專(zhuān)家組給予我校充分肯定，我們學(xué)校人會(huì )在未來(lái)學(xué)校的建設之路上繼續踏實(shí)充分前行，挖掘自身特色亮點(diǎn)，取得更好的教學(xué)成績(jì)。

　　4．學(xué)校管理現代化

　　目標：建立起科學(xué)、規范、高效、協(xié)調的學(xué)校管理信息化系統，堅持依法辦學(xué)、依法治教，建立起現代化的科學(xué)管理體制和運行機制，建設素質(zhì)高、事業(yè)心強、現代化的高水平教育教學(xué)兩支隊伍。

　　行動(dòng)1——家校協(xié)同：學(xué)校家委會(huì )成員定期參會(huì )討論。作為校級家委會(huì )成員是具有知情權的，定期會(huì )議讓家長(cháng)走進(jìn)了學(xué)校會(huì )議室了解學(xué)校的各項工作。會(huì )議通常由學(xué)校校長(cháng)親自主持，內容包括學(xué)校三年規劃、學(xué)校安全、活動(dòng)開(kāi)展、食品監管、費用公示等方方面面。為了保證會(huì )議的質(zhì)量，讓家長(cháng)有足夠的時(shí)間和學(xué)校管理人員共同討論，學(xué)校校級家委會(huì )會(huì )議分批進(jìn)行，家長(cháng)們參與的熱情很高也提出了許多建設性的意見(jiàn)。例如放學(xué)情況的改善、午餐需求的溝通、校內安全的建議等等。會(huì )后家長(cháng)還可以將個(gè)人意見(jiàn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，校方將繼續積極探討進(jìn)行回復解決。

　　行動(dòng)2——特色項目組：學(xué)校STEAM項目已經(jīng)運行一個(gè)多學(xué)期了，這個(gè)項目組會(huì )定期召開(kāi)例會(huì )的制度，每次例會(huì )就是大家思維的碰撞、知識的迭代。10月11日，項目組成員又齊聚在學(xué)校未來(lái)教室分享智慧、共研計劃。每一次相聚都是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，STEAM教育，學(xué)校教師們一起投入其中，擁抱STEAM，擁抱開(kāi)放。

　　5．教育教學(xué)體系現代化

　　目標：以素質(zhì)教育為目標，全面深化教學(xué)改革，完善教學(xué)評價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)科課程，強化活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)校本課程。

　　行動(dòng)1——STEAM項目：在本年度，學(xué)校啟動(dòng)了“STEAM”項目。希望基于學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、學(xué)業(yè)水平、能力等綜合水平的發(fā)展，加強學(xué)科統整，探索、構建學(xué)校低年級學(xué)生新的綜合評價(jià)體系。我們舉行了展示活動(dòng)，活動(dòng)中全體一年級學(xué)生，家長(cháng)，老師齊聚操場(chǎng)，孩子們熱烈的進(jìn)行交流，集體展示，互動(dòng)評價(jià)。有的孩子設計了解決交通擁堵問(wèn)題的海陸空三棲車(chē)，有的孩子設計了專(zhuān)門(mén)吸收廢氣作為動(dòng)力的新型環(huán)保車(chē)，還有的`孩子利用3D打印技術(shù)制造的鷹形閱讀車(chē)。本次活動(dòng)，給一年級學(xué)生提供一個(gè)展現自我，體驗成長(cháng)的舞臺，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。這樣的項目學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )意，是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習和評價(jià)進(jìn)行的全新探索。

　　行動(dòng)2——智慧課堂：在本年度，我校確立了以“智慧課堂”建設為目標的課堂改革，其目標是建設符合兒童認知的課堂型態(tài)、形成一套富有實(shí)效的教學(xué)策略、探索富有特色的學(xué)科教學(xué)型態(tài)。在本年度的課堂實(shí)踐中，學(xué)校教師運用新媒體新技術(shù)來(lái)詮釋自己對技術(shù)與教學(xué)融合的理解，在第九屆全國互動(dòng)教學(xué)大賽上，學(xué)校再次喜報頻傳，共有十人次獲得全國一二三等獎。在學(xué)校承辦的成都市交互式電子白板與課堂教學(xué)深度融合專(zhuān)題研討會(huì )上，我校教師也通過(guò)課堂展示了課堂型態(tài)的變革，在課堂中引導學(xué)生成為自主發(fā)現者、意義理解者、知識重構者，達到促進(jìn)學(xué)生知識建構與運用能力的目標。

　　行動(dòng)3——教學(xué)節引領(lǐng)：學(xué)校一期一度的教學(xué)節拉開(kāi)帷幕。有一片海叫書(shū)海，學(xué)校的語(yǔ)文課堂以海為視野，學(xué)校的老師們牽著(zhù)孩子們在書(shū)海畔拾貝，極目眺遠，或深海暢游……“師指一條路燭照萬(wàn)里程”。教學(xué)節主題的引領(lǐng)，教師智慧的探索和孩子們靈動(dòng)的表現，這一切讓學(xué)校的語(yǔ)文團隊不斷進(jìn)步，砥礪前行。一節節課外閱讀教學(xué)課領(lǐng)著(zhù)孩子潛泳于書(shū)海中，而老師為孩子們保駕護航。有一片海叫書(shū)海，愿學(xué)校的每一個(gè)孩子每天都能輕輕地——輕輕地打開(kāi)書(shū)，靜靜地——靜靜地沉于書(shū)，在書(shū)海中盡情暢游，滿(mǎn)富書(shū)香！

　　二、亟待解決事項

　�。保�在現代學(xué)校制度建立的過(guò)程中，行政領(lǐng)導要確立“以人為本”和“以校為本”的管理理念，正確處理制度管理與人本管理的關(guān)系，實(shí)施“人本管理”和“校本管理”，帶領(lǐng)全校師生員工，為實(shí)現學(xué)校的發(fā)展目標而團結奮斗。

　�。玻�尊重教育規律，在繼承優(yōu)良傳統的同時(shí)敢于創(chuàng )新，往深處扎根，往高處發(fā)展，對成效顯著(zhù)、社會(huì )認可的事情做得更多、更快、更好、更省、更精、更細，更符合師生利益，更符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。

　　3．要開(kāi)放胸襟，虛心學(xué)習國內外新理論、新經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補已所短，在自己的辦學(xué)實(shí)踐中克服浮躁和急功近利思想，要沉心靜氣，良好形象不是一天樹(shù)立起來(lái)的，良好的學(xué)校品牌和群眾滿(mǎn)意的教育均非一日之功。

　　學(xué)校的各項工作以求真務(wù)實(shí)態(tài)度，堅持以人為本，以校為本，倡導民主管理。在實(shí)踐的過(guò)程中，我校的民主管理正在探索中不斷前進(jìn)和發(fā)展，雖然我們取得了一些成效，我們深知，真正地實(shí)行民主管理，還有很長(cháng)的路要走。不僅校領(lǐng)導民主意識要強，而且每位教職工的主人意識要強。這是一項長(cháng)遠的工程，需要我們不斷的去完善和改進(jìn)。

　　教研組文化建設工作報告 篇21

　　以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，緊迫問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng )造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓融為一體，將學(xué)校構建成一個(gè)學(xué)習型的組織，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的可持續發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過(guò)程中，我校根據自身實(shí)際采取了以下做法：

　　一、加強領(lǐng)導、健全制度、保駕護航

　　為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設，我校構建了以校長(cháng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò )體系。

　　1、加強領(lǐng)導，發(fā)揮校長(cháng)室在校本教研中的領(lǐng)導作用。

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的校本教研領(lǐng)導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長(cháng)是第一責任人，規定校長(cháng)必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進(jìn)行統籌規劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

　　2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用

　　教務(wù)處負責全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行檢查督導和研究報告。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(cháng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，有效地調動(dòng)了教師參與的積極性。

　　我校的各項校本教研工作制度，均是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅持“求真、務(wù)實(shí)”的精神，才能把校本教研工作落到實(shí)處，才能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。

　　例如，開(kāi)展校本教研之前，我校的教研活動(dòng)形式較單一，對教師的個(gè)人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢(xún)建議的基礎上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規定了自修學(xué)習、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動(dòng)的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開(kāi)展教研活動(dòng)的研修熱情，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。

　　3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用

　　我校選用思想覺(jué)悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長(cháng)，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊，組織各項常規系列活動(dòng)：如理論學(xué)習、鉆研教材、集體備課、評價(jià)交流、專(zhuān)題研討等。同時(shí)以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習型的基層團體。

　　二、三維培訓，夯實(shí)理論基礎

　　教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的`有效保證。對此，幾年來(lái)我校從各個(gè)方面采取了多種措施來(lái)保證對教師教育教學(xué)理論素養的培訓。

　　1、理論培訓，更新觀(guān)念

　　開(kāi)展校本教研以來(lái)，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓，以更新觀(guān)念。根據學(xué)校實(shí)際及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓等，使老師在觀(guān)念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升素養

　　在校本教研中，教師的困難之一是專(zhuān)業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，以提高全體教師的專(zhuān)業(yè)理論素養。市教科所楊葛莉所長(cháng)和區進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專(zhuān)家曾先后應邀做了《課例生成過(guò)程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專(zhuān)題講座，各位專(zhuān)家以其高水平的專(zhuān)業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開(kāi)闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3、參觀(guān)學(xué)習，拓寬視野

　　“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，相互交流，拓寬視野。

　　三、做實(shí)專(zhuān)題，激發(fā)教研熱情

　　為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì )根據市、區教研室工作會(huì )議精神適時(shí)地規劃校本教研工作，提出專(zhuān)題，確立重點(diǎn)，統一基本要求。同時(shí)，要求教師根據自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，生成課例，確定教研專(zhuān)題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專(zhuān)題研討課等形式做實(shí)專(zhuān)題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開(kāi)教研工作會(huì )議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專(zhuān)題上升為科研課題。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。

　　例如，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，在課堂教學(xué)中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多種形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為創(chuàng )新能力培養提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實(shí)踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專(zhuān)題站對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究》并獲立項。

　　幾年來(lái)，專(zhuān)題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過(guò)程中得到了初步構建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過(guò)驗收，2006年我校毛立澗副校長(cháng)主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統教學(xué)觀(guān)與新課程教學(xué)觀(guān)對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結題階段，另一項國家重點(diǎn)科研課題《在目標教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究》也即將結題。同時(shí)，另有9個(gè)課題組申報了市級課題，并積極開(kāi)展課題研究。

　　為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng )立了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓體會(huì )、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。

　　四、多種舉措，實(shí)施有效教研

　　為實(shí)施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F舉例如下：

　　1、有效開(kāi)展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思

　　為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規定，在每?jì)芍芤淮蔚慕萄薪M活動(dòng)中，教研主題要專(zhuān)題化。即在開(kāi)展教研活動(dòng)前，首先要針對共性問(wèn)題，確立研究主題，制定活動(dòng)計劃，然后根據研究主題、活動(dòng)計劃開(kāi)展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。

　　2、開(kāi)展師徒結對子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(cháng)

　　每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結對子活動(dòng)，并作為一項教學(xué)常規管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評比，年度進(jìn)行表彰�；顒�(dòng)要求徒弟積極聽(tīng)師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習成功經(jīng)驗和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(cháng)，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。

　　3、確立與同行“對話(huà)”機制，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　教師與同行“對話(huà)”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個(gè)維度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見(jiàn)解，參與討論，密切合作。幾年來(lái)，通過(guò)這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀(guān)念，提高能力的好時(shí)機。

　　與此同時(shí)，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽(tīng)兩節同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在評課中，要求教師要客觀(guān)地點(diǎn)出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時(shí)間圍繞教育對象、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價(jià)等內容進(jìn)行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問(wèn)題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀(guān)點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　4、深入開(kāi)展課例研究，培養協(xié)作精神

　　“思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì )遇到各種新困惑或新問(wèn)題，而解決問(wèn)題最有效的途徑是開(kāi)展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問(wèn)題，深入開(kāi)展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫(xiě)兩篇教學(xué)后記，撰寫(xiě)一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過(guò)�？�和校園網(wǎng)在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門(mén)推介。

　　5、建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展

　　我校為每位青年教師都建立了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄袋，內容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書(shū)、課件等，記錄下他們專(zhuān)業(yè)上成長(cháng)的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。

　　五、校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長(cháng)，積累了一定的經(jīng)驗，并在區域內加以推廣，同時(shí)也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區級獎勵。

　　隨著(zhù)校本教研工作的深入，我校創(chuàng )建了校本教研專(zhuān)刊《探索與交流》，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了校本教研論壇專(zhuān)欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺(jué)研修的熱情，紛紛利用�？�和網(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解。在此影響下，各項常規教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開(kāi)展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長(cháng)室、教務(wù)處只負責協(xié)調和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開(kāi)始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

　　校本教研為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習資源，老師們通過(guò)學(xué)習、培訓、交流、研討，聽(tīng)課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì )了交流，在虛心向學(xué)中學(xué)會(huì )了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì )了調整，在互助合作中學(xué)會(huì )了成長(cháng)。

　　由此可見(jiàn)，教師真正的成長(cháng)不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養和積累起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀(guān)念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，當我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì )發(fā)現，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì )在以校為本的基地校建設中更加美好！

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