課題研究報告模板（精選14篇）

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的課題研究報告模板，希望對大家有所幫助。

　　課題研究報告 1

　　一、遵循教學(xué)規律實(shí)現課堂改革

　　課堂是教育改革的主陣地，各類(lèi)教學(xué)模式實(shí)施的步驟和方法各不相同，但都在打破“老師教，學(xué)生學(xué)”的低效被動(dòng)教學(xué)方式，提倡“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的學(xué)，培養自學(xué)能力，提高課堂效率，遵循了“先學(xué)后教”的教學(xué)規律。

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教的內涵

　　“先學(xué)”是讓學(xué)生先于主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、探究與學(xué)習，力爭通過(guò)個(gè)人的力量獨立地發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，獲取知識，提升能力，發(fā)展情感�！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生先學(xué)基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作交流，共同發(fā)現、分析并解決問(wèn)題，形成對知識、能力、情感的系統建構。

　�。ǘ�）先學(xué)后教的教學(xué)模式

　　“先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式。植根于課堂，在教師的組織和引導下，以學(xué)生已有的知識為基點(diǎn)，在寬松和諧的氛圍中，個(gè)體自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題或疑難，通過(guò)師生、生生多向交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，掌握科學(xué)學(xué)習方法，最終達到課堂高效。

　　二、探索教學(xué)方式體現開(kāi)放自主

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　教師方面：創(chuàng )新學(xué)科建設和教研模式，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)念，培養高效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握高效教學(xué)評價(jià)要素，養成有效教學(xué)的反思習慣，讓每位教師有自己的具有個(gè)性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面：掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中具有主動(dòng)參與、合作交流、自我評價(jià)的意識和能力，形成自覺(jué)學(xué)習、積極思考和主動(dòng)探索的良好習慣，為終身學(xué)習和發(fā)展夯實(shí)基礎。課堂教學(xué)方面：完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，充分體現課堂的自主性、開(kāi)放性與拓展性。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　推進(jìn)“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，進(jìn)一步細化、深化課堂改革，從語(yǔ)文的不同課型入手，研究不同課型的課堂教學(xué)；熟練運用教學(xué)模式，能夠靈活操作，從有模到無(wú)模。

　　三、掌握研究特點(diǎn)提升實(shí)踐能力

　　持續發(fā)展課改，總結實(shí)踐經(jīng)驗。1998年，我校實(shí)踐總結了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學(xué)五步法，十幾年課堂改革的堅實(shí)基礎，教師和學(xué)生都具備自主合作的意識。在進(jìn)行了數次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結之后，我校確立了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，建構了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。開(kāi)展校本教研，提升探索能力。在學(xué)�？偟恼n題研究指導思路下，鼓勵老師們進(jìn)行校本小課題研究。教師根據自己的教學(xué)研究?jì)?yōu)勢、擅長(cháng)的內容和感興趣的探究領(lǐng)域，形成了一大批小課題，如低年級段的《識字教學(xué)中基于任務(wù)驅動(dòng)的小組合作學(xué)習教學(xué)模式研究》，中年級段的《興趣導航作文起步——中年級作文教學(xué)研究》，以及高年級段的《小學(xué)高年級批注式閱讀的實(shí)踐與研究》等。這些小課題研究極具年級段特色，在進(jìn)行深度研究時(shí)，既提煉了教師的實(shí)踐經(jīng)驗，又提升了教師適應某種課型的素養，極大地促進(jìn)了老師們的理論水平、研究水平和探索實(shí)踐能力。

　　四、推進(jìn)學(xué)科建設改革課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬┬纬煽茖W(xué)教學(xué)模式，規范課堂基本環(huán)節

　　自主探究：學(xué)生根據預學(xué)導航進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)階梯性練習達成目標要求；學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生達到自主學(xué)習的目的。教師要認真鉆研教材，提前備課，精心編制預習提綱。合作交流：在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎上開(kāi)展集體探求知識的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。師生、生生平等對話(huà)，教師要給學(xué)生充分的表達和表現機會(huì )，善于發(fā)現學(xué)生預習中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥，并靈活調整教學(xué)安排，增減教學(xué)內容。反饋拓展：以適量的不同梯度的練習來(lái)檢測反饋當堂所學(xué)內容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習或作業(yè)進(jìn)行自測自結。分必做題、選做題和思考題，留充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導，對于拓展部分老師要善于將課本知識拓展、延伸，使語(yǔ)文學(xué)習根植于廣闊的閱讀和生活實(shí)踐中。同時(shí)要在教師評價(jià)中多關(guān)注以下評價(jià)：情感評價(jià)：從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，用飽含情感的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。差異評價(jià)：關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)適度地給予評價(jià)。多樣化評價(jià)：評價(jià)語(yǔ)言要有針對性，防止籠統模糊，靈活運用多樣化的語(yǔ)言給予學(xué)生及時(shí)、恰當的評價(jià)。

　�。ǘ�）改革課堂教學(xué)模式，引發(fā)積極教學(xué)變化

　　管理變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)。自20xx年10月學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組成立以來(lái)，制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)驗方案》等一系列規范性文件，明確了工作要求、責任人和完成時(shí)間等。班級管理方法靈活，倡導學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養學(xué)生的主人翁意識；推行“學(xué)習小組組務(wù)包干制”，把組務(wù)工作細化為幾個(gè)崗位，如大小組長(cháng)、紀律委員、記錄員和發(fā)言人等，明確其職責范圍。通過(guò)這種形式，將班務(wù)工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力的發(fā)展。教師變單干為合作，化傳授為引導，因為單個(gè)的`教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的所有指導工作。針對這一情況，我們制定了集體備課制度，分學(xué)段組織了六個(gè)備課組，備課組要集體備課后方定教案稿，及時(shí)反饋教學(xué)情況，重視教學(xué)反思。新課改改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”，不再把自己當作無(wú)所不知的傳授者，而是當成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì )的問(wèn)題，師生互動(dòng)，平等參與，過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，大家主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，平等、民主、和諧的師生關(guān)系便能逐步形成。課堂變靜為動(dòng)，化講為學(xué)�，F在的課堂是通過(guò)引導學(xué)生自主預習，然后在小組內交流預習情況，再由小組發(fā)言人展示預習成果，這時(shí)教師及時(shí)捕捉信息，準確反饋，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑和鼓勵，教師真正起到組織者、參與者和引導者的作用。在這種課堂上，學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)了，大家可以說(shuō)，還可以通過(guò)演、唱、寫(xiě)、畫(huà)等方式參與學(xué)習，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，集體智慧也能得到充分展示。學(xué)生變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)。從創(chuàng )建高效課堂以來(lái)，“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的差異得到了尊重，學(xué)習的空間得到了拓展，學(xué)習的潛能得到了開(kāi)發(fā)，良好的學(xué)習習慣得到了培養。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，學(xué)習能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學(xué)習小組團坐的方式安排座位，開(kāi)展小組合作學(xué)習，運用小組與個(gè)人雙線(xiàn)評價(jià)機制給各小組和個(gè)人進(jìn)行量化評分，促進(jìn)小組之間的有效競爭和組內成員的互助學(xué)習，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲。學(xué)校提升教研效能，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓制度有機結合起來(lái)，開(kāi)拓理論學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)校本研究新途徑，建立以《基于“先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度，增強校本研究的針對性、實(shí)效性，調動(dòng)了廣大教師參加研修的積極性。各教研組每周定期安排公開(kāi)課、聽(tīng)課活動(dòng)，執教者課后自評反思、聽(tīng)課者點(diǎn)評，形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導教師在課例教學(xué)觀(guān)摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價(jià)工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評、專(zhuān)家引領(lǐng)等研討活動(dòng)，采用邊實(shí)驗邊學(xué)習邊培訓的方式，促使教師加強自身的教育教學(xué)理論學(xué)習和對教材教法的研究，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　五、結語(yǔ)

　　我校的課改研究得到了關(guān)注和推廣，先后承辦了三次商丘市新課改教學(xué)研討會(huì )，河南省小學(xué)校本教研研討會(huì )、河南省教育學(xué)會(huì )小學(xué)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )、河南省書(shū)法教育現場(chǎng)會(huì )陸續在我校召開(kāi)。兩年多的實(shí)驗表明，“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，是一項適應教育發(fā)展需要、加快人才培養的實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，養成了良好的學(xué)習習慣，為終身學(xué)習打下了良好的基礎。通過(guò)實(shí)驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和方式方法的改變，加快了教師隊伍建設，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施步伐。

　　課題研究報告 2

　　一、背景

　　近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認識尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著(zhù)他們的成長(cháng)是否向著(zhù)健康的方向發(fā)展。

　　我們以小學(xué)生為對象，對家庭教育、學(xué)校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調查研究，以期對優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結構，提高教育水平，培養學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據，以提高家長(cháng)、教育者對小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調節，以避免問(wèn)題嚴重化。

　　二、個(gè)案描述

　　黃，男，今年x歲，雖然是x人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹妹，對妹妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(cháng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì )發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。

　　在學(xué)校表現如下：

　　1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

　　2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評。同學(xué)不愿與其交往。

　　3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

　　三、情況分析

　�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時(shí)對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激情與目標。

　　2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧,總是讓孩子在家養尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

　　3、家長(cháng)稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jì)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔心成績(jì)不好，總感覺(jué)壓力大。

　　4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀(guān)念落后,對隔代人有過(guò)多的'溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠上下學(xué)總是獨來(lái)獨往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

　　2、學(xué)校是培養思想品德,預防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著(zhù)諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀(guān)念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒(méi)有體現出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節,甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長(cháng)卻教育孩子“寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏(yíng)”。

　�。ㄈ�）社會(huì )因素

　　學(xué)生生活在紛繁復雜的社會(huì )大環(huán)境中,社會(huì )就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì )文明程度也直接影響著(zhù)孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

　　四、策略措施

　�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因

　　比如：?jiǎn)?wèn)：為什么在課堂上大叫大嚷？

　　黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。

　　問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

　　黃x：

　　1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？

　　2、某某上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

　　3、上次某某鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

　　4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

　�。ǘ�）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

　　1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應采取的方式是：

　　a、不管不顧

　　b、批評

　　c、表?yè)P。

　　通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會(huì )使越來(lái)越多的同學(xué)養成丟三落四的不良習慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現，決不是故意找碴。

　　2、班主任對像某某同學(xué)這樣學(xué)習不夠認真的學(xué)生，所應該采取的方式是：

　　a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強調和你一樣的好同學(xué)）

　　b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步

　　C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。

　　通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

　�。ㄈ�）發(fā)現并表?yè)P他的閃光點(diǎn)

　　表?yè)P可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會(huì )讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中對他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)予以表?yè)P。想方設法營(yíng)造機會(huì )，讓他體會(huì )成功的快樂(lè )，使他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。

　　1、對于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì )適得其反。我通過(guò)觀(guān)察了解發(fā)現他的愛(ài)看書(shū)看報。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著(zhù)夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著(zhù)讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

　　2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

　　3、在在折紙飛機比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P你是一個(gè)愛(ài)集體的好孩子。

　　我發(fā)現他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì )做得很好，會(huì )做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現他變了，會(huì )主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會(huì )有效。

　�。ㄋ模┏姓J同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )辨別是非

　　1.某某不肯把橡皮借給同學(xué)是不對的。

　　2.某某某指責同學(xué)的失誤，也是錯誤的。

　�。ㄎ澹┮龑�他的行動(dòng)

　　當發(fā)現別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè )。

　�。�六）平時(shí)注意觀(guān)察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現異常立即疏導

　�。ㄆ撸┙�立家長(cháng)聯(lián)系制度

　　讓老師和家長(cháng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導。

　　通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長(cháng)配合學(xué)校共同做好轉化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)，我建議家長(cháng)購買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習一下角庭教育知識，同時(shí)也向家長(cháng)傳授心理輔導知識，提高家長(cháng)心理輔導的水平。

　　五、得出的啟示

　�。ㄒ唬┙窈�，當老師發(fā)現同學(xué)有違反紀律或有不良習慣的時(shí)候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

　�。ǘ�）改革開(kāi)發(fā)以后，生活節奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì )使一些家長(cháng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(cháng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì )對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

　�。ㄈ�）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當的家庭教育和繁重的家庭作業(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè )趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)關(guān)注和反思。

　　六、總結

　　通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會(huì )有不良的影響，對他的家庭、對社會(huì )來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因為在他自己的內心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì )仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀(guān)，對學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì )、學(xué)校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀(guān)，不斷整合學(xué)校、社會(huì )、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

　　課題研究報告 3

　　一、引言

　　本部分將介紹研究背景，引出研究問(wèn)題，并闡述本次研究的必要性和重要性。

　　二、研究背景

　　此部分將詳細闡述研究問(wèn)題的背景信息，包括前人研究的不足之處以及當前行業(yè)的需求。

　　三、研究問(wèn)題

　　此部分將明確提出本次研究所要解決的問(wèn)題。

　　四、研究方法

　　本部分將詳細介紹研究所采用的`方法和技術(shù)，包括數據收集和分析方法。

　　五、研究結果

　　此部分將展示研究的主要發(fā)現和結果，包括圖表和數據支持。

　　六、討論

　　此部分將對研究結果進(jìn)行深入分析和討論，并指出本次研究的局限性和未來(lái)研究方向。

　　七、結論

　　本部分將總結本次研究的成果和意義，并指出對相關(guān)領(lǐng)域的影響和貢獻。

　　八、參考文獻

　　本部分將列出所有引用的文獻和資料，以便讀者參考。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次研究報告旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究者提供有價(jià)值的參考和啟示。

　　課題研究報告 4

　　一、論文撰寫(xiě)的目的及意義

　　從教師來(lái)講是提高自身素質(zhì)和適應能力的需要。教育科研能加速教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。撰寫(xiě)論文的過(guò)程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程；就是實(shí)現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過(guò)程；就是從經(jīng)驗型“教書(shū)匠”向研究型專(zhuān)家轉化的過(guò)程。要實(shí)現好這一轉化就必須走教育科研這條充滿(mǎn)挑戰和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“如果你想讓教師上課的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”。

　　從學(xué)校來(lái)講：這是增強競爭能力和發(fā)展后勁的.需要。教育科研能造就名師，可以創(chuàng )造名校。

　　從學(xué)生來(lái)講：學(xué)生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫(xiě)的教育論文，大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗總結，或者是對教材教法研究的成果，從實(shí)踐中來(lái)，又運用到實(shí)踐中去，直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。

　　二、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的方法

　�。ㄒ唬┙�(jīng)驗總結型教育論文的撰寫(xiě)

　　教育、教學(xué)經(jīng)驗總結，是中小學(xué)教師和領(lǐng)導最常寫(xiě)的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學(xué)、學(xué)校管理等）實(shí)踐中，獲得的一些成功的做法、體會(huì )、認識或教訓，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結。

　�。ǘ�）案例型教育論文的撰寫(xiě)

　　1.案例型教育論文的類(lèi)型

　　案例型專(zhuān)業(yè)論文，其關(guān)鍵詞是案例，主要包括：課題實(shí)踐案例、教育敘事案例、說(shuō)課案例、課例評析案例、教育教學(xué)片斷反思、課題活動(dòng)心得體會(huì )、教改感悟、問(wèn)題探討、教育現象引發(fā)的思考等。

　　2.案例型專(zhuān)業(yè)論文的格式與寫(xiě)法

　　案例型專(zhuān)業(yè)論文的表現形式體現為多樣性，寫(xiě)作格式也很靈活，經(jīng)過(guò)羅列、歸納、整合，我們分類(lèi)來(lái)看：

　�。�1）課題實(shí)踐案例的寫(xiě)作格式：可以參照調查報告或課題研究報告的寫(xiě)作格式進(jìn)行。

　�。�2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評述。

　�。�3）課例評析案例=課例＋評析。

　�。�4）教育教學(xué)片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。

　�。�5）課題活動(dòng)體會(huì )=活動(dòng)＋體會(huì )（舉例：《換一種方式來(lái)教育》）。

　�。�6）教改感悟=一兩個(gè)鮮活的小故事＋一段感悟總結。

　�。�7）問(wèn)題探討=發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

　�。�8）教育現象引發(fā)的思考=教育現象引發(fā)較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質(zhì)問(wèn)題的話(huà)題。

　　課題研究報告 5

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，正在成為中國教育信息化進(jìn)程中備受關(guān)注的話(huà)題。在世界其他教育信息化程度較高的國家，如美國、加拿大和新加坡等，信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合也被視為十分重要的一環(huán)�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)緊密結合，逐步改變教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的教育環(huán)境和有效的學(xué)習工具�！�

　　在當前的大環(huán)境下，作為英語(yǔ)教師，我們需要進(jìn)一步研究如何巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)來(lái)輔助我們的教學(xué)。將信息技術(shù)有機地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為核心的信息技術(shù)對基礎教育產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和變革作用，也對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求。創(chuàng )新地運用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養之一。為了適應這一發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須從自身學(xué)科的角度深入研究，探索如何使用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。我們需要讓信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機地融合，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，以更好地適應時(shí)代的要求。

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和教育觀(guān)念的更新，我們需要重新審視長(cháng)期以來(lái)對教學(xué)、質(zhì)量、發(fā)展和人才的理解。這種新的課程觀(guān)影響著(zhù)教師們長(cháng)期形成的教學(xué)行為習慣。同時(shí)，隨著(zhù)計算機及其信息技術(shù)在教育中的不斷發(fā)展和應用，它也對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。無(wú)論是從宏觀(guān)的教育目標、教育內容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)看，都發(fā)生了根本性的變革。綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，體現了以培養學(xué)生主體性為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現代教育思想。這必將成為教育改革的重點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過(guò)研究“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”，我們致力于在理論和實(shí)踐層面上共同推動(dòng)教師和學(xué)生的信息素養，提高他們的信息技術(shù)操作能力，并真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的革命。合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)是當前教育教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵。這項研究的應用價(jià)值在于利用豐富而時(shí)效性強的網(wǎng)絡(luò )信息資源，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容有機地結合起來(lái)，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多元、更貼近現實(shí)生活。同時(shí)，也讓教師能夠拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材栩栩如生，使英語(yǔ)學(xué)習更貼近實(shí)際生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現，把學(xué)習的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，培養學(xué)生的探究意識。

　　三、課題研究組織分工

　　負責人：

　　成員：小學(xué)一級教師（英語(yǔ)）

　　小學(xué)高級教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)高級教師（語(yǔ)文）

　　學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（數學(xué)）

　　小學(xué)一級教師（語(yǔ)文）

　　分工安排：

　　課題總負責：

　　制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結：

　　最終成果總結：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習邊總結，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準備階段。學(xué)習相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實(shí)施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現狀，進(jìn)而認識本課題研究的價(jià)值。

　　2、在保定市進(jìn)行現代教育技術(shù)課題研究的成果基礎上，我們將重點(diǎn)開(kāi)展課題的研究工作。針對兩個(gè)年級的學(xué)生，我們制定了相應的課程計劃和學(xué)期方案。通過(guò)分析階段性教學(xué)成果，我們發(fā)現信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的培養具有重要意義。為了實(shí)施這一整合研究，我們采取了多種活動(dòng)形式，例如課堂教學(xué)和問(wèn)卷調查等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們旨在培養學(xué)生運用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的能力。通過(guò)對教學(xué)成果進(jìn)行再次分析和總結，我們不斷調整原有的教學(xué)計劃，以不斷提高信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合效果。然而，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合研究時(shí)，我們也面臨了一些問(wèn)題。例如，如何更好地利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，如何確保教學(xué)內容和方法的有效性等等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要制定相應的對策，例如加強教師培訓，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，建立教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)等。因此，我們認為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合研究具有重要意義，并需要不斷改進(jìn)和完善。通過(guò)持續的實(shí)踐和探索，我們將能夠更好地利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　3、總結階段。⑴系統整理過(guò)程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫(xiě)課題研究報告；并申請結項。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認真學(xué)習，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養在有效發(fā)展提高，他們掌握并靈活運用計算機等工具進(jìn)行信息收集和處理。大部分教師能夠運用信息技術(shù)來(lái)支持課堂教學(xué)，將計算機作為自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。同時(shí)，學(xué)生的信息素養也得到了顯著(zhù)提升。

　　2、教師通過(guò)巧妙利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的思維方式和行為方式的全面變化，進(jìn)而突顯學(xué)生的主體特征。他們渴望親自動(dòng)手去實(shí)踐，同時(shí)也更加注重創(chuàng )新意識的培養，從而達到比以往更高水平的學(xué)習成果。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構建了符合我校學(xué)情的'信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮總校擔任現代教育技術(shù)組長(cháng)的張海遷老師等。

　　5、通過(guò)課題實(shí)驗，教師們的教育科研意識和能力得到了顯著(zhù)增強，同時(shí)也逐漸形成了新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師們認真總結了自己在實(shí)驗中的心得體會(huì )，并撰寫(xiě)了論文，這些論文先后在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表或參加評比，最終都獲得了獎項。

　　6、通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展，教師們逐漸改變了長(cháng)期以來(lái)固守的教學(xué)習慣，從而為課堂注入新的活力。與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習方式也隨之發(fā)生了轉變。這種積極的變化有效提升了學(xué)校教育質(zhì)量，并穩步向前邁進(jìn)。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì )帶動(dòng)教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò )的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，計算機的超文本性可實(shí)現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構建個(gè)別化學(xué)習環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的顯著(zhù)特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項長(cháng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習，立足于教師教育觀(guān)念的轉變；其次是培養骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要考慮課程改革的全局視野，并以實(shí)現課程改革目標為核心。換句話(huà)說(shuō)，整合是在緊密結合課程改革前提和大背景的基礎上進(jìn)行的。

　　2.要有全體師生的高素養

　　要實(shí)現信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養，因此，要從教師培訓機制、學(xué)校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺

　　對每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統的教學(xué)基本功的基礎上，應當隨著(zhù)課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和合作學(xué)習的能力等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當新的“三機一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習將會(huì )向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的建設。

　　學(xué)校整體改造計劃中，我們決定重點(diǎn)投資于網(wǎng)絡(luò )設施建設，旨在打造一流的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。除了加大硬件建設投入外，我們還將致力于完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫，并開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。為此，學(xué)校將全方位投入人力和物力，以保證學(xué)生們能夠充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和交流。

　　2、加強對教師網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的培訓

　　首先是積極、認真參加上級培訓，提升管理水平和考核標準；同時(shí)繼續推行校級培訓，以求四十周歲以下的教師掌握信息技術(shù)的熟練程度。我們將堅持每年舉辦電教使用活動(dòng)，并不斷拓展其內容，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。

　　3、我們可以進(jìn)一步將學(xué)生的自主學(xué)習與利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有機地結合起來(lái)，擴大研究課所探索的教學(xué)模式，并應用于日常的常規課教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下更多地進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　我們堅信在各級領(lǐng)導的悉心關(guān)懷下，在廣大專(zhuān)家的熱情引領(lǐng)下，在眾多兄弟學(xué)校的鼎力相助下，我們南地小學(xué)的科研之路必將越走越寬廣，我們的思路必定會(huì )愈加清晰。以上是我們要匯報的情況。

　　課題研究報告 6

　　一、課題背景及界定

　　古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當的比例。古詩(shī)詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn)；對古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確；對古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區分。這些因素導致古詩(shī)詞教學(xué)目標不統一，教學(xué)方法單一。

　　我們認為古詩(shī)詞的教學(xué)方法在不同時(shí)期應有不同的目標，不同時(shí)期的教學(xué)方法也應如此。另外，即使同一時(shí)期有不同類(lèi)型的古詩(shī)詞，采用的教學(xué)方法也不應該相同。針對這種情況，我們以小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法為研究課題，力求通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐總結出幾種高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據及意義

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的`總目標指出，要了解中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)既要用古典文化熏陶學(xué)生，又要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，提高學(xué)習能力。因此，在教學(xué)方法的研究上，要遵循實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，從學(xué)生出發(fā)，讓我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)中國味，方法簡(jiǎn)單，效果明顯，從文化上浸潤學(xué)生，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生拿著(zhù)工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞。

　　我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現實(shí)作用，課題的設置體現了教師成長(cháng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習→反思→行動(dòng)→總結。

　　三、研究的過(guò)程與方法

　　我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：

　�。ㄒ唬�、學(xué)習文獻。

　　我們針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統學(xué)習、我們學(xué)習了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習了《語(yǔ)文會(huì )刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習的基礎上，召開(kāi)座談會(huì )，交流學(xué)習心得。

　�。ǘ�）、教學(xué)實(shí)踐。

　　為了將學(xué)習與行動(dòng)結合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課（四節），執教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節作了補充。

　　四、總結反思。

　　通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我們總結了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)方法，摸索出了兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻資料法和行動(dòng)研究法。

　　課題研究報告 7

　　一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開(kāi)題工作。

　　在區課題組的組織和支持下，我校于2014年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，2014年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習。

　　自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。

　　3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的.方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。

　　四、成績(jì)

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》2014年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。

　　五、問(wèn)題。

　　1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。

　　2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

　　課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。

　　5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。

　　課題研究報告 8

　　一、前言

　　隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，通用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應用。通用技術(shù)建立在人工智能、大數據、云計算等技術(shù)基礎上，是指可以廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域，并且具有高度可擴展、靈活性和可重用性的技術(shù)。

　　在通用技術(shù)領(lǐng)域中，目前存在著(zhù)一些課題，例如：對通用技術(shù)的實(shí)際應用不夠、對通用技術(shù)的理解不夠深刻、通用技術(shù)的研究不夠深入等問(wèn)題。因此，本報告旨在探討通用技術(shù)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，并就如何加強通用技術(shù)的研究和應用提出了一些建議和解決方案。

　　二、通用技術(shù)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

　　1、實(shí)際應用不夠

　　雖然通用技術(shù)可以廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域，但是在實(shí)際應用中，仍存在一定的問(wèn)題。一些企業(yè)或組織在應用通用技術(shù)時(shí)，缺乏深入的了解和研究，往往只是簡(jiǎn)單地應用某些通用技術(shù)的組件或工具，而不是全面地考慮該技術(shù)的全部潛力。這導致了通用技術(shù)在實(shí)際應用中并沒(méi)有發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

　　2、理解不夠深刻

　　通用技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，但是很多人對于通用技術(shù)的理解并不夠深入。例如，人工智能領(lǐng)域中的深度學(xué)習算法，很多人只是知道其可以進(jìn)行模式識別、語(yǔ)音識別、圖像識別等應用，但是卻不知道其背后的原理和具體實(shí)現方法。缺乏深入的理解，往往會(huì )導致通用技術(shù)應用過(guò)程中出現問(wèn)題。

　　3、研究不夠深入

　　通用技術(shù)領(lǐng)域的研究還不夠深入。雖然現有的技術(shù)已經(jīng)非常優(yōu)秀，在各個(gè)應用領(lǐng)域也表現出了很好的效果，但是在大規模應用和其他未知領(lǐng)域的情況下，還存在一些問(wèn)題。這就需要對通用技術(shù)的.具體實(shí)現和應用場(chǎng)景進(jìn)一步的研究和深入的探索。

　　三、加強通用技術(shù)的研究和應用建議

　　1、提高應用的深度

　　要加強通用技術(shù)的應用，必須提高應用的深度。企業(yè)或組織在引入通用技術(shù)時(shí)，應該全面地考慮技術(shù)的潛力，提高對技術(shù)的認識和理解，充分發(fā)揮其應用的深度。同時(shí)，需要重視人才的引進(jìn)和培養，搭建合適的技術(shù)團隊。

　　2、深入理解通用技術(shù)

　　要深入理解通用技術(shù)，必須加強技術(shù)人員的技術(shù)培訓和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。只有對于通用技術(shù)深入的理解，才能針對其在具體場(chǎng)景中的實(shí)現過(guò)程出現的問(wèn)題加以解決。

　　3、深入研究通用技術(shù)

　　通用技術(shù)的研究還需更多地深入。需要加強科學(xué)研究基礎建設，支持更多的學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng )新和成果轉化，進(jìn)一步提升通用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化水平。

　　四、結論

　　通用技術(shù)的研究和發(fā)展具有非常重要的意義。對于通用技術(shù)研究的加強，可以提高技術(shù)水平和技術(shù)應用的深度，實(shí)現技術(shù)的不斷創(chuàng )新和成果不斷推出。我們應該進(jìn)一步加強通用技術(shù)的研究，充分挖掘技術(shù)的潛力，用技術(shù)推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng )新發(fā)展。

　　課題研究報告 9

　　一、課題實(shí)驗的背景和意義

　　大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,鑒于現代語(yǔ)文教學(xué)的新定義,并提出,中國應該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習,生活和工作。奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、社會(huì )主義和科學(xué)教育。

　　方法啟蒙教育可以培養學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生對美的熱愛(ài)，培養健康的人格，培養良好的意志和品格。語(yǔ)文課程要根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方法。注重培養學(xué)生的獨立自主能力，在教師的指導下積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。

　　培養創(chuàng )新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵。寫(xiě)作是語(yǔ)言表達和交流的重要方式，是認識世界的過(guò)程，是自我認識和創(chuàng )造性表達的過(guò)程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng )造。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養的綜合表現。培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養。

　　二、學(xué)科實(shí)驗進(jìn)展

　　1.編程

　　語(yǔ)文作為一門(mén)傳統課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。等現代教育教學(xué)理論指導的個(gè)性化教學(xué)理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個(gè)基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設教師teaching方法和學(xué)生的學(xué)習方法,努力實(shí)現教師和學(xué)生之間的和諧互動(dòng),并突破傳統的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授個(gè)性，學(xué)生可以學(xué)習個(gè)性，從而達到“以科研促改進(jìn)，以發(fā)展促共贏(yíng)，以發(fā)展求質(zhì)量”的目標。

　　2.研究的焦點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是:為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的個(gè)性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類(lèi)智力的核心。培養青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統教學(xué)是由教師灌輸的`，學(xué)生是由學(xué)生灌輸的

　　積極接受，善于分析，教學(xué)形式單一，可見(jiàn)學(xué)生的思維受到嚴重制約，更不用說(shuō)培養豐富多彩的個(gè)性了。在教學(xué)中應采用什么樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培養和培養學(xué)生的思維能力，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待研究和解決的問(wèn)題。在此基礎上，我們確定了以下幾個(gè)方面作為研究重點(diǎn):

　　(1)寫(xiě)作教學(xué)的現狀及對策。

　　(2)個(gè)性化讀寫(xiě)教學(xué)與語(yǔ)文教師創(chuàng )新意識的培養。

　　(3)科學(xué)的個(gè)性化寫(xiě)作思維訓練體系。

　　(4)寫(xiě)作教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合。

　　(5)個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)重點(diǎn)研究，實(shí)現了以下目標:

　　(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，形成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;

　　(2)團隊建設:積累語(yǔ)文教學(xué)改革的經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革教師的專(zhuān)業(yè)素養和科研能力，培養骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人

　　課題研究報告 10

　　一、課題的提出

　　1、社會(huì )現狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng )造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識絕不是簡(jiǎn)單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會(huì )主義精神文明和構建社會(huì )主義和諧社會(huì )不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

　　2、學(xué)�，F代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會(huì )主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹(shù)立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理�！睂π�學(xué)生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現代教育的一個(gè)重大課題。

　　3、兒童成長(cháng)的需要

　　兒童教育專(zhuān)家郭建國教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì )主動(dòng)地幫助別人�！毙�學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養成影響著(zhù)孩子的一生。開(kāi)展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。

　　對此，我校對小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心�！备改冈诤⒆拥某砷L(cháng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學(xué)、對老師、對社會(huì )呢？當今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會(huì )感恩，拒絕感恩的現象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價(jià)值觀(guān)念扭曲等一系列深層次的問(wèn)題，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：

　　一時(shí)學(xué)生中獨生子女居多，在家中備受溺愛(ài)，長(cháng)輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長(cháng)輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養成只想索取不思回報的習慣。

　　二是由于分數成為唯一評價(jià)標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開(kāi)放30年來(lái)，國門(mén)打開(kāi)了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來(lái)了，嚴重影響青少年的價(jià)值觀(guān)，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實(shí)際出發(fā)，結合本學(xué)期我們提前作的感恩教育的相關(guān)工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學(xué)感恩教育研究與實(shí)踐》的課題，創(chuàng )造感恩教育的新模式，對學(xué)校實(shí)施感恩教育的途徑與方法進(jìn)行了較為系統的研究方案，我們設計開(kāi)展以學(xué)生自主參與探索為前提，以學(xué)校、家庭、社區為場(chǎng)所的反恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機構

　�。ㄒ唬┙M織機構

　　課題組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：xx

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�(gè)舶來(lái)詞，牛津字典給出的定義是“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德�！案卸鹘逃�”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會(huì )、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對小學(xué)生開(kāi)展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛(ài)和幫助，讓學(xué)生懂得感恩，從而愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì )，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過(guò)研究取得相應的研究成果，又反過(guò)來(lái)深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學(xué)生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價(jià)方法。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義

　　1、對于個(gè)人而言，感恩教育有著(zhù)不可低估的價(jià)值。一個(gè)人如果不知道感恩并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答他人和社會(huì )的恩情的話(huà)，那他就不是一個(gè)人格完整的、心靈健康的人。感恩有時(shí)并非人的天性，需要感恩教育的點(diǎn)撥。感恩教育在教育活動(dòng)中對于人們內心價(jià)值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀(guān)、自然觀(guān)、人際交往觀(guān)等觀(guān)念的樹(shù)立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛(ài)、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動(dòng)的社會(huì )德育氛圍。通過(guò)系列感恩活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈不斷撞擊感激的區域，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會(huì )的關(guān)愛(ài)，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學(xué)生才能“心會(huì )跟愛(ài)一起走”，并以愛(ài)心來(lái)回報這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。

　　3、本課題研究通過(guò)將兒童的活動(dòng)與交往為路線(xiàn)，將學(xué)校、家庭、社區聯(lián)成一個(gè)主體網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現信息互通，資源共享，從而提高德育的實(shí)效性。在“開(kāi)發(fā)利用德育資源、深化道德活動(dòng)體驗，促進(jìn)學(xué)生品德自省內化”這一研究領(lǐng)域有所突破，通過(guò)喚醒學(xué)生的知恥心和感恩心，進(jìn)而培養和完善學(xué)生的道德和法紀品質(zhì)，提升學(xué)生的'綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究的研究目標

　　1、通過(guò)多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識，學(xué)會(huì )一定的感恩方式，養成感恩習慣。

　　2、通過(guò)資質(zhì)的各種感恩活動(dòng)，培養學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激父母養育之恩，培養學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養學(xué)生尊敬師長(cháng)的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學(xué)習中互相幫助，樂(lè )于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛(ài)護環(huán)境，保護自然”成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　要對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì )活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營(yíng)造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過(guò)校園的物化和人文環(huán)境的建設營(yíng)造感恩氛圍。物質(zhì)文化環(huán)境是無(wú)聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會(huì )使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無(wú)聲潤物三春雨，有心護花二月風(fēng)”的效果。

　�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著(zhù)感恩的氛圍：

　�。�2）在教室開(kāi)辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語(yǔ)”等欄目；

　�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩(shī)句；在每天的晨間談話(huà)和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長(cháng)大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著(zhù)孩子的感恩之心。

　　2、加強學(xué)科教學(xué)的感恩滲透

　　通過(guò)挖掘語(yǔ)文、思品、音樂(lè )、美術(shù)等其他學(xué)科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語(yǔ)文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話(huà)故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對于小學(xué)生來(lái)講，生動(dòng)有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著(zhù)的。

　　3、展開(kāi)感恩教育活動(dòng)，我們以《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》等小學(xué)德育的綱領(lǐng)性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛(ài)心回報他人”、“一腔熱心回報社會(huì )”為基本內容和目標，根據學(xué)生認知特點(diǎn)和發(fā)展規律，結合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活切入點(diǎn)，將感恩德育目標進(jìn)行科學(xué)整合，分低中高三個(gè)年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結合，創(chuàng )設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng )設一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀(guān)念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

　　4、建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(cháng)達成共識，爭取家校共同實(shí)現對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著(zhù)我們家長(cháng)的一言一行，孩子的表現便是我們家長(cháng)教育的回應。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護，更多時(shí)候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長(cháng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機會(huì )，更需要學(xué)會(huì )珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現，我們的孩子才會(huì )不僅有愛(ài)的意識，更會(huì )有那些感恩的行為。我們希望可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系卡、電話(huà)聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪(fǎng)等方式讓家長(cháng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現對孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養學(xué)生的感恩情懷，培植學(xué)生的感恩心，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

　�。ǘ�）研究活動(dòng)的具體策略：

　　1、對父母的感恩。

　　一個(gè)人只有愛(ài)父母，愛(ài)家人，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

　�。�1）首先開(kāi)展體驗活動(dòng)，體會(huì )父母養育自己的辛苦�？山Y合母親節、婦女節、父親節等開(kāi)展如“一日護蛋行動(dòng)”、“聽(tīng)媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

　�。�2）觀(guān)看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現。2——3年級的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學(xué)生寫(xiě)一篇親情作文。舉行主題班隊活動(dòng)。

　　2、對老師的感恩

　�。�1）了解老師一天的工作內容，酌情開(kāi)展“我當小老師”的體驗活動(dòng)，體會(huì )老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認真學(xué)習、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長(cháng)有禮貌，尊重老師。

　�。�2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛(ài)和感激。

　�。�3）教師節為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

　　3、對同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊會(huì )、交流等方式進(jìn)行。

　�。�2）發(fā)現身邊幫助過(guò)自己的人，如醫生、郵遞員、清潔工等。

　�。�3）結合“學(xué)雷鋒”開(kāi)展回報活動(dòng)，幫助社會(huì )上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻愛(ài)心等。

　　4、對自然、對祖國的感恩。

　�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類(lèi)對于自然的依賴(lài)和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開(kāi)展“環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。

　�。�2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻法、調查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實(shí)施方案

　　3、前期調查表

　　4、組織學(xué)習相關(guān)理論知識

　　5、調查學(xué)校德育工作現狀和學(xué)生的思想實(shí)際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據實(shí)施方案開(kāi)展具體的實(shí)踐工作

　　2、不斷修正和完善實(shí)施方案

　　3、中期調查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結

　　第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理

　　2、完成結題論文，研究報告

　　3、感恩教育展示活動(dòng)

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強學(xué)生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學(xué)校的陽(yáng)光”。通過(guò)組織教師學(xué)習，家長(cháng)學(xué)校、教師、家長(cháng)已基本形成了育人共識，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)。另外，我校在本學(xué)期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為此課題的開(kāi)展打下了基礎并積累了一些經(jīng)驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開(kāi)展指引了方向，使活動(dòng)的開(kāi)展更加制度化、規范話(huà)，堅定了我們深入開(kāi)展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長(cháng)為課題組總負責人，作統籌安排；教科室具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導。

　　2、成員保障：課題組的每位實(shí)驗教師都是通過(guò)學(xué)校上會(huì )討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng )造力的隊伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習制度和成果獎勵制度。

　　4、經(jīng)費保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費。

　　5、時(shí)間保障：課題研究緊密結合教師的教學(xué)與教育工作展開(kāi)，不致教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習交流提供保證。

　　6、技術(shù)保障：學(xué)校將聘請專(zhuān)家為科研提供基本技術(shù)指導。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動(dòng)離不開(kāi)德育資源的支持，我們嘗試充分開(kāi)發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活資源，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等條件性資源和學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng )意、感受、問(wèn)題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等素材性資源。開(kāi)發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動(dòng)方式，根據學(xué)生的現實(shí)生活制訂感恩教育內容，在學(xué)科教學(xué)中，在少先隊開(kāi)展的活動(dòng)中沖破傳統德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學(xué)生親自體驗，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)、獨立地表現自己，感受生活，自我教育，提高德育的實(shí)效性。

　　課題研究報告 11

　　一、研究背景

　　作文是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著(zhù)他今后的學(xué)習、工作和生活。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，也是令很多父母非常擔憂(yōu)的問(wèn)題，不少學(xué)生“談文色變”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨立寫(xiě)出一篇語(yǔ)句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：

　　1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。

　　2、閱讀量少，語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

　　3、對周?chē)�事物沒(méi)有留心觀(guān)察。

　　5、題材千篇一律單調死板，難以表達真情實(shí)感。

　　4、缺乏想象力。

　　6、沒(méi)有基本的寫(xiě)作技巧。

　　7、家長(cháng)不重視，不會(huì )指導，有的家長(cháng)指導方式不正確。

　　8、教師沒(méi)有足夠的時(shí)間指導作文，并且缺乏一定的指導技巧。

　　二、理論依據及意義

　　課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，而作文最能體現一個(gè)人的“語(yǔ)文素養”，因為無(wú)論從理論還是實(shí)際教學(xué)來(lái)看，作文教學(xué)都占據語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。低、中年級的學(xué)生在習作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地踏入習作的大門(mén)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，保持他們愛(ài)作文的`熱情�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段對寫(xiě)話(huà)的要求：對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想。.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段(3-4年級)習作的要求是：“留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師探尋出起步作文教學(xué)的最佳策略，使學(xué)生以后能夠愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì )寫(xiě)作使我們當前應做的。學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì )1000多個(gè)常用字;二是要閱讀一定數量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習表達方法�，F行六年制小學(xué)語(yǔ)文課本，安排一年級學(xué)會(huì )440字，二年級學(xué)會(huì )740字，兩年學(xué)會(huì )1180字，閱讀范文80多篇。學(xué)生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達能力要優(yōu)于書(shū)面表達。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學(xué)的起步階段，為了避免學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生輕松作文，在作文教學(xué)的起步階段，教師必須根據孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)，為其訂制合宜的發(fā)展路徑。我一直在摸索著(zhù)讓孩子如何能愛(ài)上寫(xiě)作，讓寫(xiě)作文不再成為孩子的負擔，而是一種樂(lè )趣。我今年擔任二年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，正好面臨要引導學(xué)生開(kāi)始習作起步，因此，我想引導學(xué)生寫(xiě)好起步作文，是我肩上應擔負的重任。

　　三、研究對象及方法

　　研究對象：灞橋區東城一小原二年級五班全體學(xué)生

　　研究方法：1、行動(dòng)研究法 2案例分析研究3、實(shí)踐反思法4、用經(jīng)驗總結法

　　四、研究?jì)热�、過(guò)程與步驟

　　研究?jì)热荩?/p>

　　教師從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展的一系列有目的、有計劃的活動(dòng)對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導。采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能，讓孩子不再懼怕寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為孩子的樂(lè )趣。

　　研究步驟

　　前期準備階段:搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現狀，為課題研究提供科學(xué)的依據，并認識本課題的研究?jì)r(jià)值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。

　　實(shí)施階段：

　　第一步：激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，讓孩子想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。

　　(一)聽(tīng)故事，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。

　　(二) 在觀(guān)察中提高說(shuō)話(huà)的能力。

　　(三) 續編故事，發(fā)展創(chuàng )造性說(shuō)話(huà)能力。

　　(四)充分利用課本，提高說(shuō)話(huà)的技能。

　　(五)規范自身用語(yǔ)，展示榜樣的力量。

　　第二步：讓孩子養成“愛(ài)寫(xiě)”的良好習慣。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　(二)讓孩子感受寫(xiě)作的快樂(lè )。

　　(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫(xiě)作的能力的有效手段。

　　總結階段

　　全面總結一年來(lái)課題研究的經(jīng)驗與成果，撰寫(xiě)論文。

　　五、研究結果與成效

　　英國教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習任何事情，最好的時(shí)機是當他們興趣高，心里想做的時(shí)候�！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學(xué)生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導孩子們講故事、聽(tīng)故事、續編故事、看圖說(shuō)話(huà)……學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力得以提高能樂(lè )于表達自己的想法。

　　為了學(xué)生使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，我覺(jué)得在寫(xiě)這件事上千萬(wàn)不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺(jué)到寫(xiě)是一種享受，要讓他愿意去寫(xiě)，讓他覺(jué)得我寫(xiě)作，我快樂(lè );我寫(xiě)作，我高興;我寫(xiě)作，很好玩!當學(xué)生寫(xiě)作后，迫切需要他人的評價(jià)，如果這時(shí)得到鼓勵，學(xué)生會(huì )有滿(mǎn)足感、成功感。因此，我認為教師要粗改作文，及時(shí)對學(xué)生的習作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過(guò)實(shí)踐我班孩子大約有70﹪能樂(lè )于寫(xiě)出自己想寫(xiě)的事，有了主動(dòng)寫(xiě)日記的習慣。

　　多樣的練筆方式，提高了學(xué)生的書(shū)面表達能力。進(jìn)入三年級后，從前半學(xué)期的幾次來(lái)看，班里有一半多學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，能在每次習作時(shí)寫(xiě)出一段精彩的話(huà)。

　　學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著(zhù)絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師都應引導學(xué)生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )地、自由地寫(xiě)作。

　　六、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　1、學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)還有一定的困難。有的孩子說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但是當提筆寫(xiě)時(shí)卻詞不達意。要么是語(yǔ)序混亂，要么是過(guò)于口語(yǔ)化。針對以上問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的示范，引導。讓孩子不光多說(shuō)，還要多寫(xiě)多練。更多關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導、反饋和矯正。教給孩子寫(xiě)作的技巧，指導孩子多積累書(shū)面語(yǔ)言。

　　2、學(xué)生習作有兩極分化的傾向，平時(shí)性格開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子寫(xiě)起來(lái)也容易些，而那些性格內向，不善言辭的學(xué)生也起來(lái)也經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。針對這一問(wèn)題，我準備采取以下措施：1、多鼓勵性格內向的孩子，給他們多創(chuàng )造展示自我的機會(huì )。2、成立學(xué)習小組，互相學(xué)習，共同提高。

　　課題研究報告 12

　　隨著(zhù)課改浪潮的席卷，傳統數學(xué)課堂教學(xué)已顯得力不從心，難以滿(mǎn)足學(xué)生可持續發(fā)展的需求。此刻，我們熱切期盼找到一把解鎖這一困境的鑰匙。

　　過(guò)去的數學(xué)課堂，多是圍繞課本知識轉，教師的知識范圍有限，學(xué)生們被動(dòng)接受的也就這么些內容。殊不知，我們忽略了生活、社會(huì )這個(gè)巨大的“教科書(shū)”。在新教材的運用過(guò)程中，我們決心改變這種局面，目光鎖定在了“數學(xué)小課題研究”上。

　　我們的組織形式采用傳統的“班級授課制”，封閉性較強，容易讓同一班級的學(xué)生形成相似的學(xué)習習慣，這與課程標準強調的“全面、持續、和諧發(fā)展，實(shí)現個(gè)性化數學(xué)學(xué)習”的初衷背道而馳�！皵祵W(xué)小課題研究”恰好讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活和社會(huì )，以靈活的研究方式彌補這一不足。

　　數學(xué)學(xué)習的核心價(jià)值，在于認識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并學(xué)會(huì )思考。通過(guò)小課題研究，學(xué)生們能練就一雙洞察一切的眼睛，既能捕捉生活中的數學(xué)問(wèn)題，又能發(fā)現研究過(guò)程中的疑問(wèn)，讓思考成為課題研究的靈魂，充分展現了數學(xué)的雙重價(jià)值。

　　一、數學(xué)小課題研究的基本架構

　　小課題研究并非數學(xué)獨有，其他學(xué)科也有涉及。因此，我們無(wú)需為數學(xué)小課題另尋蹊徑，而是經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐和不斷優(yōu)化，確立了一個(gè)相對固定的框架。

　　基本流程：?jiǎn)?wèn)題生成→組建研究小組→制定活動(dòng)方案→實(shí)施活動(dòng)方案→匯報交流。

　　二、數學(xué)小課題研究的具體操作

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的誕生

　　選擇課題，是學(xué)生跨入研究性學(xué)習大門(mén)的第一步，是強化問(wèn)題意識，培養創(chuàng )新精神的關(guān)鍵環(huán)節。

　　1. 問(wèn)題來(lái)源途徑：

　　教師挖掘教材資源設定：教材本身就蘊含豐富的研究素材，初期階段，教師結合教材巧妙設計課題，如《你寄過(guò)賀卡嗎》、《一億有多大》等，確保課題既有研究?jì)r(jià)值又便于實(shí)施。

　　學(xué)生從生活中提煉：當學(xué)生養成“在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)思維看世界”的習慣后，他們對生活的獨特觀(guān)察和靈感往往能轉化為有價(jià)值的課題，如探究商場(chǎng)促銷(xiāo)背后的《買(mǎi)一百送一百商家的秘密》、超市免費巴士運營(yíng)邏輯的《超市商品小調查》等，這些源于生活的課題鮮活生動(dòng)且極具操作性。

　　解決學(xué)生日常困擾的問(wèn)題：那些貼近學(xué)生生活，經(jīng)常困擾他們的實(shí)際問(wèn)題自然成為了研究課題，比如《必勝的拔河比賽》幫助學(xué)生找到獲勝秘訣，《高效作業(yè)完成法》助力作業(yè)質(zhì)量提升等，這些問(wèn)題的'研究既讓他們體驗到科研的樂(lè )趣，也解決了心頭難題。

　　2. 問(wèn)題篩選與確立過(guò)程：

　　無(wú)論問(wèn)題如何產(chǎn)生，從眾多問(wèn)題中篩選出具有研究?jì)r(jià)值并最終確立為課題的過(guò)程可用以下流程概括：不可操作的刪除→合并相關(guān)或從屬問(wèn)題→保留較難但可行的有價(jià)值問(wèn)題。

　�。ǘ�）研究小組組建

　　在課題研究中，很多內容需要團隊合作來(lái)完成。小組成員關(guān)系融洽、默契十足，無(wú)疑會(huì )加速研究進(jìn)程。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生與不同人溝通交流，培養廣泛的協(xié)作精神，所以小組組建的原則可以靈活調整，因人而異。

　�。ㄈ�）制定活動(dòng)方案

　　活動(dòng)方案應包括課題名稱(chēng)、研究目標、小組成員及分工、研究方法與手段、指導教師、實(shí)施步驟、展示匯報方式等內容，為后續的研究工作提供明確的方向。

　　仍以《買(mǎi)一百送一百商家的秘密》為例，詳述其中的“研究目的”、“研究方法”和“實(shí)施步驟”部分：

　　1. 研究目的：利用百分數等相關(guān)數學(xué)知識剖析生活中的數學(xué)問(wèn)題；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生實(shí)踐能力、交往能力和合作意識，運用分析比較等數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)悟數學(xué)知識的實(shí)際意義。

　　2. 研究方法：采取小組合作的形式，結合社會(huì )調查和訪(fǎng)談等方式收集數據，組內進(jìn)行數據分析，形成研究成果。

　　3. 具體實(shí)施步驟：實(shí)地調查商場(chǎng)情況，搜集宣傳資料；訪(fǎng)問(wèn)顧客和家長(cháng)了解消費心理；整理匯總數據、進(jìn)行深入分析；創(chuàng )新研究匯報形式；成果展示及借鑒他組經(jīng)驗完善本組成果。小組成員根據分工安排，確保任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人頭上。

　�。ㄋ模�實(shí)施活動(dòng)方案

　　有了明確的行動(dòng)指南，實(shí)施階段就能有條不紊地推進(jìn)。在執行方案時(shí)，遵循以下原則：

　　實(shí)時(shí)監控：方案制定后，可能存在不夠完善甚至方向偏差的情況，教師需全程跟進(jìn)指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正，確保研究順利進(jìn)行。

　　共識合作：每個(gè)成員不僅負責自己的分工任務(wù)，更要參與整個(gè)研究過(guò)程，共同研討，共享成果。

　　例如，在《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )》課題中，原本只停留在數據收集層面，缺少數學(xué)特色。經(jīng)老師與學(xué)生共同探討調整，修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )看變化》，運用數學(xué)知識與方法，呈現我國各領(lǐng)域的發(fā)展變化，使課題更具數學(xué)價(jià)值。

　�。ㄎ澹﹨R報與交流

　　匯報交流階段，要做到有所側重地匯報，不求面面俱到。更重要的是分享研究過(guò)程和感悟，而非僅關(guān)注結果。即使有些課題未能達到預設高度，只要學(xué)生在研究中得到鍛煉，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，就是有意義的。此外，一些課題在課上交流后并未結束，學(xué)生可以根據興趣和疑惑，繼續課外探索，營(yíng)造持久的研究氛圍。

　　三、新的挑戰與反思

　　在小課題研究實(shí)踐中，我們看到了學(xué)生的成長(cháng)，他們在觀(guān)察生活、運用數學(xué)知識方面的能力明顯增強，數學(xué)思想方法得以提升。然而欣喜之余，我們也注意到一些新的問(wèn)題，促使我們深思：

　　問(wèn)題局限性：目前研究的課題多數局限于教材延伸和常見(jiàn)生活問(wèn)題，對于某些不常接觸但頗具價(jià)值的行業(yè)應用數學(xué)問(wèn)題研究較少。

　　研究表面化：由于學(xué)生現有知識經(jīng)驗和指導教師專(zhuān)業(yè)技能的限制，加上研究方法的單一，導致部分課題未能深入研究下去。

　　評價(jià)滯后性：學(xué)生研究主要在課下進(jìn)行，有時(shí)會(huì )出現教師指導和評價(jià)不及時(shí)的情況，造成重復勞動(dòng)。

　　在小課題研究的路上，我們深刻體會(huì )到：學(xué)生不僅是課題實(shí)施的主體，更是主動(dòng)思考的主體。這一過(guò)程充滿(mǎn)了無(wú)限能量，帶給我們驚喜的改變，讓我們堅信這條道路必須堅定地走下去。

　　課題研究報告 13

　　1、研究背景

　　嘉興已成為省級文明城市，現正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng )國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛綠化成果已成為亟待解決的問(wèn)題。

　　2、課題組成員和分工

　　組長(cháng)：xx（負責全組工作）；

　　組員：xx（查閱圖書(shū)資料），xx（上網(wǎng)、拍照），xx、xx（撰寫(xiě)論文），xx、xx（設計調查表），xx、xx（聯(lián)系城建部門(mén)）；

　　調查訪(fǎng)問(wèn)、分發(fā)資料：全組成員一起參加。

　　3、研究方法

　　調查研究和文獻研究。

　　4、研究?jì)热?/strong>

　�、帕私饩G化帶的面積、植物種類(lèi)及綠化對環(huán)境的影響。

　�、屏私饩G化帶的維護情況及破壞綠化現象。

　�、钦{查市民對破壞綠化的心態(tài)并提出相應措施。

　　5、研究過(guò)程

　�、�20xx年9月至10月：選題及設計課題方案，設計調查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪(fǎng)市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現狀；上街分發(fā)調查表，采訪(fǎng)市民對綠化的.看法和保護綠化的建議。

　�、�12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫(xiě)論文、小組交流和班級成果展示。

　�、�20xx年3月：學(xué)校成果展示。

　　6、結論

　�、沤�年來(lái)嘉興市區綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬(wàn)平方米。但物種結構不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。

　�、破茐木G化現象嚴重，樹(shù)木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門(mén)缺乏管理，某些領(lǐng)導“急功近利”等。

　�、菫楸Ｐl綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì )效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟制裁相結合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀(guān)賞價(jià)值相結合，呈現出“四季常綠、萬(wàn)紫千紅”的景象。

　　課題研究報告 14

　　自20xx年7月底申請參加小學(xué)課外閱讀有效性研究研究課題獲得批準立項，迄今已經(jīng)數月，根據研究工作計劃結合以來(lái)的研究工作，以滿(mǎn)腔的熱情，嚴謹負責的工作態(tài)度，在課題實(shí)驗研究的道路上一步一個(gè)腳印，堅定而扎實(shí)地向前探索，在為學(xué)生終生和諧發(fā)展奠定良好基礎的同時(shí)，教師自身的文化底蘊及人文素養也得到相應提高，呈現課題的雙贏(yíng)局面。

　　閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量，增長(cháng)小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng )造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養，對課題的研究意義深刻。

　　先后進(jìn)行了“課內如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力”“課外閱讀需不需要”“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”“語(yǔ)文閱讀如何有效操作”等主題研究活動(dòng)。通過(guò)研究，初步解決了認識問(wèn)題，為課題研究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了有利的路。

　　一、深入展開(kāi)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，提升課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。

　　1、創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來(lái)，也敢于大膽地來(lái)參與到學(xué)習活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)中，多采用學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強化閱讀方法指導。以讀代講，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我們重預設，更重生成，讓課堂跟著(zhù)學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細細品味語(yǔ)言。有疑問(wèn)時(shí)讀，茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，朗讀成誦。準確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強化閱讀方法的指導，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，隨時(shí)提醒學(xué)生勤動(dòng)手，做讀書(shū)筆記，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。

　　3、優(yōu)化課堂訓練，讀寫(xiě)結合用語(yǔ)文

　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。而教師的責任在于提供各種學(xué)習條件，給予點(diǎn)撥、激勵，喚起他們發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節，結合課文的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓練點(diǎn)，抓住時(shí)機，精心設計課堂訓練，在學(xué)生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時(shí)，引導學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀寫(xiě)結合用語(yǔ)文。

　　4、教后及時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組的成員，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。

　　二、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　1、每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內交換閱讀，實(shí)現圖書(shū)數量的增加。

　　2、建議家長(cháng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15——30分鐘的書(shū)。

　　3、設計豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　三、課題成效。

　　1、營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養成讀書(shū)習慣。

　　2、建立了班級圖書(shū)交換，實(shí)現了閱讀資源共享。

　　3、課內課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

　　4、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提升了學(xué)生文化素養。

　　5、教中感悟，總結反思，提升了教師教學(xué)水平。

　　6、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

　　在課題研究的推動(dòng)下，高年級的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習慣得到了較好的培養，閱讀能力有了較大的提高，教師指導學(xué)生課內外科研的能力也得到了有效提升。

　　四、存在問(wèn)題與思考。

　　1、一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動(dòng)，但是仍然有一部分學(xué)生對閱讀興趣不太大。如何調動(dòng)起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的地方。我打算按照上述的方法繼續激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個(gè)別交談，交流感受，可以是對讀物的想法，也可以是家長(cháng)、同學(xué)對他讀書(shū)的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

　　2、如何處理好學(xué)業(yè)負擔和閱讀時(shí)間上的矛盾？我準備每周實(shí)施一天無(wú)作業(yè)日，讓學(xué)生除了周末有足夠的時(shí)間閱讀外，平時(shí)可以抽出一天自由閱讀，老師可以推薦書(shū)，也可由學(xué)生自由選擇

　　3、語(yǔ)文課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內，即完成教學(xué)任務(wù)又進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀興趣？我打算每周擠一節課時(shí)間，指導學(xué)生閱讀，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

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