【熱門(mén)】人才培養方案三篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的人才培養方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
人才培養方案 篇1
摘要：本文對計算機技術(shù)應用型人才的教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索。依據多地區經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實(shí)際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng )新嘗試，實(shí)現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。
關(guān)鍵詞：應用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng )新點(diǎn)
1計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機
1）就業(yè)人數與企業(yè)需求不成比例。隨著(zhù)計算機在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，計算機專(zhuān)業(yè)技能的培養，也被其他專(zhuān)業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過(guò)計算機的相關(guān)培訓或自主學(xué)習。他們的專(zhuān)業(yè)性雖然不比計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。同時(shí)他們還具有自己的專(zhuān)業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來(lái)說(shuō)可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2）學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計算機專(zhuān)業(yè)是個(gè)高技能專(zhuān)業(yè)，很多企業(yè)認為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學(xué)習能力和學(xué)習經(jīng)歷成正比一樣。
3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學(xué)生的競爭力減弱。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習方向缺少目標性。計算機專(zhuān)業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向。明確的專(zhuān)業(yè)方向可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)習效率和質(zhì)量，為步入社會(huì )工作做好準備。高職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般對自身的特點(diǎn)及社會(huì )的需求不夠明確，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校的課程規劃。
2培養計算機技術(shù)應用型人才方面的主要嘗試
1）從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點(diǎn)。
2）在改革初期，依據本地區經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設工作為契機，構建“計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進(jìn)一步加強校內、外實(shí)訓基地的建設，并且得到了落實(shí)。
3實(shí)踐過(guò)程的主要創(chuàng )新環(huán)節和改進(jìn)計劃
1）服務(wù)濱海高新區經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養具備個(gè)人發(fā)展能力的計算機應用技術(shù)技能人才，人才的培養是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預計在以下方面實(shí)現突破：a.結合濱海高新區經(jīng)濟發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計算機專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的專(zhuān)業(yè)人才培養方案及教學(xué)計劃。b.構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現入學(xué)即入職的人才培養目標和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導的分層遞進(jìn)人才培養模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構建計算機專(zhuān)業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過(guò)程指導課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習情況的綜合評價(jià)。
2）在高職計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革過(guò)程中積累了經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了問(wèn)題。a.需要進(jìn)一步完善與規范項目式教材，教材的內容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實(shí)踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機會(huì )，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著(zhù)一定的困難。b.人才培養模式改革無(wú)借鑒性，需持續進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養模式中的重要環(huán)節，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過(guò)程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3）研究工作的`推進(jìn)計劃：a.繼續修訂和完善四個(gè)專(zhuān)業(yè)的《人才培養方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實(shí)施計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程體系，完成20xx級專(zhuān)業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設工作為契機，完成“項目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫(xiě)、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫(xiě)等任務(wù)。
4通過(guò)調整研究計劃增強改革力度
結合本地區經(jīng)濟特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方案。針對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類(lèi)人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養培訓計劃、社會(huì )高知名度計算機專(zhuān)業(yè)技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時(shí)效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統計取證率作出分析評價(jià)。構建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應用的創(chuàng )新者，學(xué)生代表加入專(zhuān)題研討。依據行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構建計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結合，將專(zhuān)業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設計方案，重構學(xué)習領(lǐng)域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實(shí)工作過(guò)程的課程實(shí)施過(guò)程及綜合能力評價(jià)體系研究中加入專(zhuān)業(yè)課程考核評價(jià)方式的研究。結合職業(yè)崗位應用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評價(jià)考核方式改革的結果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。
參考文獻：
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人才培養方案 篇2
一、前言
進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)中大慶聯(lián)誼、銀廣廈、紅光實(shí)業(yè)等重大財務(wù)舞弊事件的曝光，來(lái)自中小股東對上市公司的民事訴求不斷增加。但是，如何認定上市公司和注冊會(huì )計師的過(guò)錯，能否確定上市公司和注冊會(huì )計師的過(guò)錯與投資者損失之間存在因果關(guān)系，假如存在因果關(guān)系，又如何確定損失賠償額等一系列具有會(huì )計屬性的法律問(wèn)題，一度令律師和法官束手無(wú)策，也使中小投資者的合法權益難以得到有效保護。由此，法務(wù)會(huì )計開(kāi)始受到人們的關(guān)注。然而，與國際領(lǐng)域法務(wù)會(huì )計發(fā)展相比，法務(wù)會(huì )計在我國尚屬于新生事物，無(wú)論是理論研究、實(shí)務(wù)開(kāi)展，還是教育培訓方面都較為落后�；仡檿�(huì )計發(fā)展史不難發(fā)現：創(chuàng )新會(huì )計理論促進(jìn)了會(huì )計實(shí)務(wù)的創(chuàng )新，創(chuàng )新會(huì )計實(shí)務(wù)又會(huì )激發(fā)理論的進(jìn)一步創(chuàng )新，二者呈螺旋式上升之勢，而理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng )新都需要有創(chuàng )新型人才�？梢�(jiàn)，人才是理論創(chuàng )新和實(shí)務(wù)進(jìn)步的源泉。因而，研究法務(wù)會(huì )計人才培養具有重大的理論價(jià)值和現實(shí)意義。
二、我國高等院校法務(wù)會(huì )計人才培養的現狀及其成因分析
（一）學(xué)術(shù)界對法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性爭議較大
法務(wù)會(huì )計作為為法律服務(wù)的會(huì )計，融會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì )計界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì )計研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì )計專(zhuān)題研究會(huì )。他們認為，司法會(huì )計包含法務(wù)會(huì )計，司法會(huì )計是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì )計活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì )計界吸收國外觀(guān)點(diǎn)認為，法務(wù)會(huì )計包含司法會(huì )計，司法會(huì )計是會(huì )計的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì )計活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì )計在司法活動(dòng)中的應用。激烈的門(mén)戶(hù)之爭成為制約法務(wù)會(huì )計人才培養的瓶頸。
（二）法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開(kāi)設院校少
根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專(zhuān)業(yè)目錄，法務(wù)會(huì )計屬新生事物，未被正式列入國民教育專(zhuān)業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。近來(lái)，筆者通過(guò)文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會(huì )計教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)院校在本科或碩士研究生教育中開(kāi)展了法務(wù)會(huì )計教育，博士研究生教育仍屬空白，開(kāi)設方式基本可以分為以下七種類(lèi)型：
1.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì )計課程設為本科生教育的必修課。
2.在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)或財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中設立“法務(wù)（司法）會(huì )計專(zhuān)業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學(xué)、云南財貿學(xué)院在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中增設司法會(huì )計專(zhuān)業(yè)方向，云南財大將其改為法務(wù)會(huì )計方向；渤海大學(xué)開(kāi)始在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下設法務(wù)會(huì )計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì )計學(xué)法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。
3.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設“司法（法務(wù)）會(huì )計方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。
4.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院從起招收法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士研究生。
5.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)或會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿大學(xué)會(huì )計學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。
6.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育。復旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開(kāi)設了“舞弊審計與法務(wù)會(huì )計”專(zhuān)業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開(kāi)設了法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。
7.開(kāi)展法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓。如中國政法大學(xué)已開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會(huì )計師、審計師、內部審計人員、各類(lèi)商務(wù)調查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì )計與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì )計培訓。
（三）課程設置五花八門(mén)，尚未形成科學(xué)、系統、完善的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系
由于學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)非正規化，導致法務(wù)會(huì )計教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設置的不統一。筆者通過(guò)上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì )計方向教學(xué)計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會(huì )計課程設置情況。
仔細閱讀表中資料可以發(fā)現，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì )計所屬專(zhuān)業(yè)有別，課程名稱(chēng)各異，但開(kāi)設的法務(wù)會(huì )計課程仍呈現如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì )計學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現出法務(wù)會(huì )計人才知識結構應具有的特點(diǎn)。2.課程門(mén)數繁多，學(xué)生很難通過(guò)本科段或短期培訓予以領(lǐng)會(huì )和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì )計課程幾乎是會(huì )計學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科知識間的整合，更沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來(lái)，可能會(huì )導致既沒(méi)有培養出合格的會(huì )計師，也沒(méi)有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務(wù)會(huì )計師的結果。這也正是法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)設置不規范等因素的突出表現。
（四）合格的專(zhuān)業(yè)教師匱乏
合格的教師是培養人才的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程或專(zhuān)業(yè)教育的院校中，承擔法務(wù)會(huì )計教學(xué)任務(wù)的教師或是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，或是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì )計學(xué)、審計學(xué)理論，又精通證據學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復合型教師基本沒(méi)有。
三、我國法務(wù)會(huì )計人才培養應當明確的事項
（一）明確界定法務(wù)會(huì )計的本質(zhì)
根據現代漢語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)罕举|(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現象來(lái)表達的，不能用簡(jiǎn)單的直觀(guān)去認識，必須透過(guò)現象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會(huì )計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學(xué)科、會(huì )計行為、會(huì )計職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀(guān)點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務(wù)會(huì )計應是接受委托的法務(wù)會(huì )計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會(huì )計資料為憑據，以會(huì )計理論、審計理論和證據學(xué)理論為基礎，以會(huì )計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀(guān)、公正的立場(chǎng)，對涉事會(huì )計資料進(jìn)行調查、取證、論證，并發(fā)表專(zhuān)家性意見(jiàn)或提供訴訟支持的一種法律性會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專(zhuān)業(yè)證據，發(fā)表專(zhuān)家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。
（二）理性認識法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性
法務(wù)會(huì )計工作可以被看作是將會(huì )計語(yǔ)言記錄的會(huì )計事實(shí)翻譯成法律語(yǔ)言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì )計調查服務(wù)，或是專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調查取證性、價(jià)值量化性、報告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì )計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目，這正是人們將法務(wù)會(huì )計列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì )計界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì )計學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，將有助于專(zhuān)業(yè)人才的培養。
（三）理清法務(wù)會(huì )計與注冊會(huì )計師和律師的關(guān)系
法務(wù)會(huì )計應經(jīng)濟活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì )計信息表現為表達專(zhuān)家意見(jiàn)和鑒定結論的書(shū)面報告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊會(huì )計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì )計并不是注冊會(huì )計師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會(huì )計信息中查找會(huì )計法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊會(huì )計師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過(guò)錯行為是否存在，確認過(guò)錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會(huì )計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì )計師是具有律師資格的注冊會(huì )計師，或具有注冊會(huì )計師資格的律師。
（四）科學(xué)定位法務(wù)會(huì )計人才培養目標
目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì )計作為一門(mén)新型的復合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的.人才。美國會(huì )計學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì )計人，他說(shuō)一名稱(chēng)職的法務(wù)會(huì )計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會(huì )計人員。這種描述實(shí)際上就是我們現在所說(shuō)的跨學(xué)科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務(wù)會(huì )計人才培養目標定位應具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應重點(diǎn)培養應用型復合人才，為實(shí)戰領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應重點(diǎn)培養研究型復合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。
四、適合我國國情的法務(wù)會(huì )計人才培養方案設計
（一）盡快批辦法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì )計學(xué)歷教育
在明確了法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性的基礎上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì )計人才培養，教育部應當盡快批準設立法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。具體方案設計如下：
1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設置獨立的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續教育和自學(xué)考試三種形式。
2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、審計學(xué)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，高校會(huì )計、審計和法律專(zhuān)業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會(huì )計師和律師。
3.開(kāi)創(chuàng )法務(wù)會(huì )計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績(jì)優(yōu)秀，并對法務(wù)會(huì )計感興趣的會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務(wù)會(huì )計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開(kāi)展法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育，填補我國法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育的空白。
（二）構建科學(xué)的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系
在設計法務(wù)會(huì )計課程體系時(shí)，應當避免會(huì )計課程和法學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅持會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程為先導，會(huì )、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見(jiàn)表2。
（三）鼓勵有條件的高校開(kāi)展法務(wù)會(huì )計雙向職業(yè)培訓
職業(yè)培養是專(zhuān)業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會(huì )計師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì )計委托的人群主要是注冊會(huì )計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰經(jīng)驗和感受會(huì )對高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應當鼓勵已有一定法務(wù)會(huì )計教學(xué)經(jīng)驗的院校積極開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì )的法務(wù)會(huì )計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專(zhuān)業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實(shí)戰經(jīng)驗的注冊會(huì )計師和律師同時(shí)授課的培訓方式，一方面通過(guò)高校專(zhuān)業(yè)教師授課，豐富注冊會(huì )計師和律師的理論知識；另一方面，通過(guò)注冊會(huì )計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專(zhuān)業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰現場(chǎng)和獲取臨戰經(jīng)驗，這是法務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務(wù)會(huì )計教師和法務(wù)會(huì )計師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開(kāi)展的法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓已形成一定規模，其經(jīng)驗很值得推廣。
五、結語(yǔ)
法務(wù)會(huì )計作為一個(gè)新生事物，需要來(lái)自官方和民間的共同呵護和努力；作為一個(gè)交叉學(xué)科，需要會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)等各個(gè)相關(guān)學(xué)科的相互吸收、通力合作和共同努力；作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，需要理論界和實(shí)務(wù)界的相互學(xué)習和共同促進(jìn)。本文僅對我國法務(wù)會(huì )計高等教育及人才培養進(jìn)行了粗淺的研究，方案的實(shí)施面臨一定困難，需要教育界、學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界認可、努力和支持，筆者將不遺余力對此課題予以高度關(guān)注，更希望有更多的會(huì )計界和法學(xué)界人士致力于法務(wù)會(huì )計教育和實(shí)務(wù)的研究，并對法務(wù)會(huì )計人才培養提出更多更好的建議。
人才培養方案 篇3
一、電子商務(wù)人才的培養的主要問(wèn)題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)？主要的問(wèn)題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養上存在很大問(wèn)題。
�。ㄒ唬┡囵B方向模糊，課程設置欠佳。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)雖然在中國開(kāi)設已有十多年，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方向依然存在較多問(wèn)題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養計劃及課程設置上就能看得出來(lái)，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類(lèi)課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒(méi)有系統性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒(méi)有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內容，又有技術(shù)內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和實(shí)踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗，通過(guò)這些模擬實(shí)驗雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認識，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運作管理，課程的實(shí)習指導、創(chuàng )業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應用。
�。ㄈ⿴熧Y嚴重缺乏。師資是困擾電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師基本都是從計算機和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)的，在教學(xué)中雖能應付部分專(zhuān)業(yè)課，但是由于本身缺乏系統的電子商務(wù)學(xué)習，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰經(jīng)驗，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì )顯得力不從心。
二、問(wèn)題解決
�。ㄒ唬┙o電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)明確的定位。電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著(zhù)是一堆現有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養電子商務(wù)人才時(shí)應給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來(lái)自于什么。這樣在專(zhuān)業(yè)設置與人才培養定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的`需求專(zhuān)門(mén)設計。既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來(lái)的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專(zhuān)業(yè)知識積累、電子商務(wù)應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒(méi)有太大的難度。
�。ǘ┳龌铍娮由虅�(wù)實(shí)訓。
1、增加校內實(shí)訓課程所占比重：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身是對實(shí)訓要求較高的專(zhuān)業(yè)，所以根據學(xué)生實(shí)踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類(lèi)課程設計實(shí)訓環(huán)節；
2、建立校內電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣培養學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。更能夠加強學(xué)生的組織協(xié)調及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì )提供實(shí)踐經(jīng)驗；
3、做好校企結合：作為學(xué)院應該同各類(lèi)企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區域內有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣方案的設計、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。
�。ㄈ┘哟罅Χ扰囵B師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設這，作為學(xué)院除了重視職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來(lái)擴充提升自己的師資隊伍。比如：
1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊伍中；
2、鼓勵專(zhuān)職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；
3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動(dòng)員鼓勵教師進(jìn)行一些創(chuàng )新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養仍有很多突出問(wèn)題，致使很多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務(wù)人才時(shí)存在的問(wèn)題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì )服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
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