教學(xué)設計的基本內容和措施
教學(xué)設計的基本內容和措施
根據教學(xué)研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，教學(xué)設計的基本內容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標設計；教學(xué)內容設計；教學(xué)措施設計；教學(xué)評價(jià)設計。
一、教學(xué)目標設計
教學(xué)目標設計是對教學(xué)活動(dòng)預期所要達到的結果的規劃，它是教學(xué)設計中的首要問(wèn)題。
1、教學(xué)目標設計的步驟
�。�1）鉆研課程標準，分析課程內容
�。�2）分析學(xué)生已有的學(xué)習狀態(tài)
�。�3）確定教學(xué)需要并對其進(jìn)行分類(lèi)
�。�4）列出概括性教學(xué)目標
�。�5）陳述具體的行為目標
2、教學(xué)目標的表述
二、教學(xué)內容設計
1、陳述性知識及其教學(xué)設計
陳述性知識主要是有關(guān)“是什么”的知識。這類(lèi)知識包括：
�。�1）有關(guān)事物名稱(chēng)或符號的知識；
�。�2）簡(jiǎn)單命題知識或事實(shí)知識（如三角形有三條邊）；
�。�3）有意義命題的組合知識，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息（如記敘文的特點(diǎn)）。
由于陳述性知識的特征是關(guān)于“是什么”的知識，它對學(xué)生的學(xué)習要求重在理解記憶。因此，教師在進(jìn)行陳述性知識的教學(xué)設計時(shí)，應將重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握這類(lèi)知識上，注重學(xué)生對其符號或詞語(yǔ)意義的獲取。在具體設計時(shí)，教師應注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。�1）提供新知識與原有相關(guān)知識連接的“支點(diǎn)”，講請二者之間的相互關(guān)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎上有效吸收、同化新知識；
�。�2）確定學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，即對學(xué)生的學(xué)習準備狀況作認真細致的分析；
�。�3）適當引入教學(xué)媒體，增強教學(xué)內容設計的直觀(guān)性、形象性和豐富多樣性。
2、程序性知識及其教學(xué)設計
程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，它主要涉及概念或規則的應用，即對事物進(jìn)行分類(lèi)和進(jìn)行一系列運算、操作。語(yǔ)文中的句子規則，數學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動(dòng)作技能等都屬于程序性知識。
由于程序性知識的特點(diǎn)是關(guān)于“怎么辦”的知識，它對學(xué)生的學(xué)習要求重在操作和應用，形成技能技巧。因此，程序性知識的教學(xué)設計的主要目的就是幫助學(xué)生形成運用概念、規則和原理解決問(wèn)題的能力。在具體設計時(shí)，教師應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）明確設計教學(xué)內容教與學(xué)的程序、步驟；
�。�2）要有充分的練習設計，無(wú)論是概念學(xué)習、規則學(xué)習，還是原理學(xué)習，都要設計適量練習，使學(xué)生得到充分的練習、實(shí)踐；（3）注意正反例練習內容的設計，呈現正例有助于概括和遷移，呈現反例有助于辨別，使概念精確；
�。�4）正確處理練習時(shí)間的分散與集中，以及部分與整體的關(guān)系，對于較復雜的程序性知識應先練習局部技能，然后進(jìn)行整體練習；
�。�5）合理規劃、分配講授與練習的時(shí)間，使學(xué)生對教學(xué)內容的理解與技能訓練都能得到有效保障。
3、策略性知識及其教學(xué)設計
策略性知識也是回答“怎么辦”問(wèn)題的知識，它與程序性知識的主要區別在于它所處理的對象是個(gè)人自身的認知活動(dòng)和個(gè)體調控自己認知活動(dòng)的知識。一般來(lái)說(shuō)，策略性知識可分為兩種水平：一般認識活動(dòng)的策略性知識，如調控注意的策略、記憶策略等；創(chuàng )造思維策略知識，如發(fā)現問(wèn)題的策略、獲取靈感的策略等。策略性知識是滲透在各科學(xué)習中的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)和具體的學(xué)科內容。
根據策略性知識的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，需要解決好課程、教師、學(xué)生三個(gè)方面的問(wèn)題。我國傳統的課程沒(méi)有把認知策略的訓練作為一個(gè)重要的目標，教材中缺乏相應的內容；許多教師缺乏有關(guān)學(xué)習策略、認知策略方面的知識，缺乏策略教學(xué)的訓練；學(xué)生大多缺乏認知策略的基本知識和基本技能。因此，要搞好策略性知識的教學(xué)設計，教師要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師必須首先學(xué)習和掌握有關(guān)學(xué)習策略、認知策略方面的知識和技能，加強策略教學(xué)的訓練；
�。�2）注意挖掘課程中的策略性知識內容，依據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)設計。例如，通過(guò)提問(wèn)控制學(xué)生的注意，使之逐步由外界控制變成自我控制；教會(huì )學(xué)生在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)如何做筆記；還可以教會(huì )學(xué)生如何將知識加以組織與意義加工，促進(jìn)和便于回憶等。
三、教學(xué)措施設計
教學(xué)措施設計也是教學(xué)設計的中心環(huán)節。它一般包括：教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)組織形式的選用、教學(xué)環(huán)境的調控等。
1、教學(xué)方法的選擇與設計
教師在選擇和設計教學(xué)方法時(shí)要遵循以下一些步驟和要求：
�。�1）要明確選擇教學(xué)方法的標準是什么。一般的選擇教學(xué)方法的主要標準有：①根據具體的教學(xué)目標、教學(xué)內容選擇教學(xué)方法；②根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法；③根據教師本身的素養條件選擇教學(xué)方法；④根據現有的教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。
�。�2）盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法，以便自己選擇。
�。�3）對各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，主要比較它們之間的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)等，進(jìn)行優(yōu)化組合。
2、教學(xué)媒體的選擇與設計
教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的工具，它直接溝通教與學(xué)兩個(gè)方面。教學(xué)設計中媒體的含義是廣泛的，包括文字、語(yǔ)言、粉筆、黑板等傳統媒體和幻燈、錄象、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現代教學(xué)媒體。選擇教學(xué)媒體時(shí)，設計者需要綜合考慮以下幾個(gè)方面的因素：
�。�1）教學(xué)目標和教學(xué)內容。選擇教學(xué)媒體時(shí)，應首先考慮媒體的使用是否有利于達成特定的教學(xué)目標，是否切合教學(xué)內容的性質(zhì)和特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)對象的特點(diǎn)。選用教學(xué)媒體必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習的實(shí)際需要，以最充分地利用媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的學(xué)習潛能。
�。�3）教學(xué)媒體的技術(shù)特性。沒(méi)有一種教學(xué)媒體是萬(wàn)能的，要充分考慮各種媒體的技術(shù)特點(diǎn)和功能。
�。�4）現有的教學(xué)條件。具體表現為兩方面：一是教師對教學(xué)媒體的駕馭能力；二是教學(xué)媒體的可提供狀況，包括資源狀況、經(jīng)濟能力、使用環(huán)境、管理水平等。
3、教學(xué)結構的設計
教學(xué)結構是為了完成一定的教學(xué)目標，在時(shí)間和空間上，各種因素的“排列”和“組合”。在確定了具體的教學(xué)目標、內容、方法和媒體后，如何將這些因素有效地組織在教學(xué)過(guò)程中，就需要從教學(xué)結構的角度加以設計。教學(xué)結構的設計一般遵循三個(gè)基本步驟。
�。�1）選取教學(xué)環(huán)節。根據具體的教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)內容恰當地選取教學(xué)環(huán)節，把握好每個(gè)環(huán)節的任務(wù)和要求，相輔相成，互相協(xié)調，同時(shí)合理地分配各個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間。一般地教學(xué)環(huán)節包括明確教學(xué)目標、感知教材、理解教材、練習鞏固、系統小結等。當然，由于各學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，其教學(xué)環(huán)節也存在差異性，設計者應根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要來(lái)選擇。
�。�2）具體設計教學(xué)各環(huán)節的組織。在選取教學(xué)環(huán)節后，要具體設計教學(xué)環(huán)節的組織，如采取何種手段引起學(xué)生注意，采取何種方法、運用何種媒體呈現有關(guān)內容等。
�。�3）統整各教學(xué)環(huán)節。即各部分教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節的組織有機協(xié)調、協(xié)同作用，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面，以保證整體功能大于部分的功能之和。
四、教學(xué)評價(jià)設計
1、教學(xué)評價(jià)設計的步驟
�。�1）確定評價(jià)目的
確定評價(jià)的具體目的，即解決為什么評價(jià)的問(wèn)題。教學(xué)評價(jià)的具體目的是多種多樣的：可能指向教師的教，也可能指向學(xué)生的學(xué)；可能是為了改進(jìn)完善教學(xué)，也可能是為了評優(yōu)或選拔。需要注意的是，教學(xué)評價(jià)的目的與評價(jià)方式并不是一一對應的，要想成功地實(shí)現某種評價(jià)目的，往往需要采用幾種評價(jià)方式，同樣，某一種評價(jià)方式也可能兼有多種評價(jià)目的。
�。�2）確定評價(jià)對象
確定評價(jià)對象，即解決評誰(shuí)、評什么的問(wèn)題。評價(jià)對象包括內容對象和人員對象兩個(gè)部分。內容對象指評價(jià)活動(dòng)針對教學(xué)哪些方面，如學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、思想品德，教師的教學(xué)技能、知識結構等。人員對象指評價(jià)活動(dòng)針對教學(xué)中的哪些人員，如教師或學(xué)生個(gè)體、班級、年級等。
�。�3）分析評價(jià)目標與確定評價(jià)標準
這一步驟是教學(xué)評價(jià)設計中的關(guān)鍵環(huán)節。它解決依據什么進(jìn)行評價(jià)的問(wèn)題。評價(jià)目標應盡量具體化，力求形成一個(gè)科學(xué)、合理的目標結構。一般而言，教學(xué)評價(jià)目標應以教學(xué)目標為依據。
�。�4）選擇評價(jià)方法與編制測量工具
這一步驟解決的是用什么評價(jià)技術(shù)獲取評價(jià)信息的問(wèn)題。評價(jià)技術(shù)，是指評價(jià)主體為完成評價(jià)任務(wù)所采用的工具以及方式方法。常用的評價(jià)方法很多，如觀(guān)察、調查、談話(huà)、標準測驗、非標準測驗等。根據評價(jià)目的和目標的需要，以及評價(jià)對象的特點(diǎn)，可以酌情選用不同的評價(jià)方法。
2、測驗評價(jià)的設計
教學(xué)評價(jià)的方法是多種多樣的，測驗法（俗稱(chēng)考試）是其中最為常用的一種。下面就側重介紹運用測驗法來(lái)實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的評價(jià)設計。
�。�1）測驗設計的一般原理
�、僖罁n程標準，突出教學(xué)重點(diǎn)；
�、谧⒅乜荚u能力，不重復書(shū)本；
�、垲}量、難度適當，覆蓋面廣；
�、茉囶}彼此獨立，不互相暗示；
�、菸淖智宄�，題型多樣，不出偏題怪題。
�。�2）測驗設計的一般程序
�、僖罁荚嚹康拇_定測驗目標。在教學(xué)實(shí)踐中，測驗類(lèi)型很多，其相應的目的、目標也就不同。如平時(shí)測驗，考試目的主要檢測學(xué)生是否掌握了所要求習得的新知識、新技能，測驗目標就應側重識記、理解及應用；期末測驗，主要目的是檢查學(xué)生一學(xué)期總體學(xué)習情況，測驗目標就應比平時(shí)更復雜一些，除了以上三大目標外，還要注意考核學(xué)生分析、綜合、評價(jià)、創(chuàng )造等能力目標。
�、谥贫ň庮}計劃。編題計劃包括明確測驗目標、選擇測驗材料（內容）、確定試題形式和數量、制定命題雙向細目表。命題雙向細目表包括測驗目標、測驗材料（即測驗內容）和比例三大部分。
�、鄄輸M試題。在編題計劃的指導下草擬試題。草擬的試題可以適當地超出計劃題量，一般可以超出一半，以備定題時(shí)選用。
�、苄抻喸囶}。根據有關(guān)測驗編制原理對其進(jìn)行定性或定量的分析，以保證測驗的質(zhì)量。
�、菖帕性囶}的順序。即將擬訂的試題按照由易到難的原則編排起來(lái)，組成一套完整的試卷。
�、蘧帉�(xiě)試卷試題說(shuō)明、評分標準、標準答案。
�、邫z核試卷。
�。�3）試題的基本類(lèi)型及其基本命題要求
一套規范化的測驗試卷，一般都包括客觀(guān)題和主觀(guān)題�？陀^(guān)題有填空題、選擇題、判斷題、匹配題、排序題、簡(jiǎn)答題等；主觀(guān)題有論述題、分析題、評價(jià)題、寫(xiě)作題等。每種題型都有相應的命題方法和要求，具體可參考有關(guān)心理測量、教育測驗和教育評價(jià)類(lèi)書(shū)籍。
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