議論文精彩結尾常用技法

　　古人常以“豹尾”的標準來(lái)衡量結尾的優(yōu)劣，簡(jiǎn)潔明快，干凈利索，響亮有力，像豹尾勁掃，就能起到聲震全篇的效果，當然做到這一點(diǎn)并不容易。所謂“頭難起，尾難結”，那么考場(chǎng)議論文該如何結尾呢？

　　一、首尾呼應，總結全文法

　　議論文在結尾處如果能巧妙照應開(kāi)頭，一呼一應，首尾圓恰，讀來(lái)便能氣韻流暢，既能體現視覺(jué)上的和諧對稱(chēng)，又能體現思維上的起承轉合、嚴密周全。以2014年廣東高考佳作《數碼時(shí)代更能喚起珍貴的記憶》為例：

　　開(kāi)篇寫(xiě)道：有人曾指出，科技發(fā)達的今天，人生過(guò)得越來(lái)越索然無(wú)味。人們紛紛懷念起黑白膠片的時(shí)代，以為它能收集人生值得珍惜的瞬間。然而，愚以為，數碼時(shí)代的技術(shù)，更能喚起許多永不褪色的記憶。

　　結尾寫(xiě)道：數碼技術(shù)的時(shí)代，同樣能夠喚起人們永不褪色的記憶。讓我們用手中的數碼相機，記錄下生活中值得珍惜的點(diǎn)滴。

　　起筆有鋪墊，落筆有照應，渾然一體，首尾呼應，結構完整。

　　二、引用名言，深化中心法

　　名人名言、經(jīng)典語(yǔ)句，是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀下來(lái)的思想、情感與語(yǔ)言合一的精粹，善于在結尾處引經(jīng)據典，既能有力佐證自己的觀(guān)點(diǎn)，又能借精彩助陣，達成自身的精彩，讓人眼前一亮。如2014年浙江高考佳作《愿赤心長(cháng)留》的結尾：

　　童心之貴，貴在其真、其柔、其善。人的成長(cháng)會(huì )失去許多，卻不應失去最本身最純凈的赤子之心。就像埃斯蒂斯所說(shuō)的：“我們不是要一下子拯救整個(gè)世界，但我們可以伸出手去挽救觸手可及的部分�！蔽以高@赤子之心，可長(cháng)存你我周?chē)�，更長(cháng)存于你我心間。

　　三、反詰設問(wèn)，引人反思法

　　這種結尾方式采用詰問(wèn)句式，或設問(wèn)，自問(wèn)自答；或反問(wèn)，發(fā)人思考。其優(yōu)勢是提醒讀者對論及的問(wèn)題做進(jìn)一步關(guān)注，啟發(fā)人心，在變換表達方式的同時(shí)，有效地延展了思想的長(cháng)度。如2014年江蘇高考高分作文《推開(kāi)門(mén)，走下去》，開(kāi)頭即化用詩(shī)句，用抒情的筆調表達自己追求大學(xué)的愿望。中間部分通過(guò)引用名人事例，論述了“門(mén)不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)”的觀(guān)點(diǎn)。最后，這樣作結：

　　誰(shuí)說(shuō)只有哈佛才有凌晨四點(diǎn)半的燈火通明？我們有無(wú)數推開(kāi)門(mén)走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，有金岳霖、汪曾祺。而我們這一代人，也必將走出更杰出的大師，這一扇門(mén)，擋不住千萬(wàn)人的腳步。

　　這個(gè)結尾段，以眾多知名學(xué)者為例，同時(shí)適當聯(lián)系當代，指出只有像他們那樣，才能為大學(xué)增加更多“大師”的道理。反詰問(wèn)句起到了很好的`強調和肯定的作用，這種結尾具有啟發(fā)性、感染性，給人留下了感情真摯、論證有力的印象。

　　四、呼吁號召，激勵讀者法

　　好的議論文不僅對現實(shí)問(wèn)題有關(guān)注有思考，還能提出自己的見(jiàn)解，或強烈詠嘆，或呼吁號召，以促使人們自我超越，戰勝困境。以這樣的文字結尾，能喚起讀者共鳴，給人以激勵和鼓舞，彰顯的現實(shí)意義。如2014年海南高考高分作文《授之以漁擺脫依賴(lài)》，作者從材料中的野生動(dòng)物喪失覓食能力這個(gè)角度立意，從中提煉出“授之以漁擺脫依賴(lài)”的觀(guān)點(diǎn)，符合題意且頗有新意。行文最后，作者這樣作結：

　　授之以漁，為后輩指示一條明路。放手任其經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮吧，擺脫依賴(lài)，獨自行走。讓一路的經(jīng)驗累積成看破紅塵的睿智，一路艱辛鑄就成風(fēng)雨不驚的平穩。最后，當他站在路的盡頭，即使沒(méi)有轟轟烈烈，也能笑對命運，不留遺憾。

　　結尾處發(fā)出了強有力的號召，無(wú)疑增強了的現實(shí)意義，既有以理服人的一面，也有以情感人的效果。

　　結尾的方法也不止以上幾種，還有諸如“巧妙留白，余韻繞梁”“回應標題，點(diǎn)題點(diǎn)旨”等，上面列舉了幾種常用的方法，希望對大家有所幫助。

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