小學(xué)作文的復習方法
大家都知道作文的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,但是從哪里開(kāi)始學(xué)起,從何入手,要學(xué)些什么,這些問(wèn)題不僅僅困擾著(zhù)廣大家長(cháng)和學(xué)生，為大家分享了小學(xué)作文的復習方法，歡迎借鑒！
小學(xué)作文復習策略
審題
寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物
寫(xiě)什么？
寫(xiě)人：熟悉的人、陌生的人、長(cháng)輩、同輩、
敬佩的人、喜愛(ài)的人……
記事：一件事、幾件事、感動(dòng)、高興、難忘……
全命題、半命題、命意
全命題——題目：他（她）真棒， 題目：一件難忘的事
半命題——題目：一個(gè)我……的人，題目：一件……的事……
命意——內容：推薦一本好書(shū)，主題：寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物……
立意
寫(xiě)人
為什么要寫(xiě)？
寫(xiě)人：贊美他……精神、品質(zhì)。
好學(xué)、勤勞、善良、勇敢、純樸、誠實(shí)、謙虛、盡職盡責、大公無(wú)私、嚴于律己、持之以恒、堅持不懈……
記事
為什么要寫(xiě)？
記事：我長(cháng)大、我學(xué)會(huì )、我明白……、獨立、自主、獲得成功、得到樂(lè )趣、
受到教育、明白道理、受到教訓、學(xué)會(huì )成長(cháng)……
提綱
寫(xiě)人、記事怎么寫(xiě)
第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題（排比句式具體）
第二段：寫(xiě)人先寫(xiě)外貌（抓特點(diǎn)）
寫(xiě)事先寫(xiě)起因
第三段：寫(xiě)人離不開(kāi)事； 寫(xiě)事離不開(kāi)人
第四段：照應開(kāi)頭、總結全文、點(diǎn)明中心……
***
第三段：寫(xiě)人離不開(kāi)事
寫(xiě)事要寫(xiě)具體事情的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)出事情的曲折性，一波三折夠吸引、夠具體；寫(xiě)事要注意前后照應，突出“我”在哪里、“我”是怎么知道、參與、經(jīng)歷……
第三段：寫(xiě)事離不開(kāi)人
要寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理突出中心（為什么要寫(xiě)：贊美……）
有正面、側面描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)……突出中心（贊美……抒發(fā)……）
起稿
語(yǔ)句要通順：（1）不寫(xiě)錯別字
把、被、讓、使、抓、捉、教、交、叫、考試、列式、孝順、謙虛、刻苦、克服、
因為、應該、說(shuō)道、做到、覺(jué)得、決定、堅強、豎立、遺憾、震撼、攻打、功課、
站立、戰爭、權利、戴帽、帶領(lǐng)……
語(yǔ)句要通順：（2）正確使用標點(diǎn)：
完整的句子用—— ！ 。 ？
句子中間的停頓用—— ， ；
詞語(yǔ)中間的停頓用—— 、
說(shuō)字在前用—— ：“ �！�
說(shuō)字在中用—— ，“ �！�
說(shuō)字在后用—— �！� �！�
語(yǔ)句要通順：（3）不寫(xiě)病句
A 語(yǔ)序不當：
早上一起床，我就洗臉刷牙。
飛機飛上天空，離開(kāi)地面。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》使我感興趣。
B 成分殘缺：
只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒我。
我們來(lái)捉人游戲。
媽媽病倒了，我著(zhù)急地。
C 搭配不當：
今天老師出的題目比較困難。
媽媽問(wèn)售貨員阿姨這條衣服多少錢(qián)。
孩子號啕大笑：“媽媽?zhuān)阍谀睦�？�?/p>
D 用詞不當：
我不小心將同桌的鉛筆碰掉在地上，同桌暴跳如雷。
我最喜歡葉老師，她做的兩件事讓我耿耿于懷，至今難忘。
E重復羅嗦：
白云山的風(fēng)景優(yōu)美，景色秀麗。
我校六一兒童節舉行了豐富多彩的活動(dòng)、比賽。
F自相矛盾：
昨天傍晚，下了一夜的雨。
小船在平靜的湖面顛簸。
他走了。他看見(jiàn)我在哭。
G指代不明：
李亮和陳明約好一起在他家玩。
小偉的鋼筆字和毛筆字都寫(xiě)得好，他的字在區比賽里獲獎了。
內容要具體：學(xué)會(huì )使用修辭手法
比喻：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水到映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
作用：化平淡為生動(dòng)、化深奧為淺顯、化抽象為具體
擬人：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
作用：突出特點(diǎn)、增加趣味、語(yǔ)言生動(dòng)形象
夸張：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
作用：突出特點(diǎn)、表達情感
排比：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
作用：突出特點(diǎn)，加強語(yǔ)氣、表達情感
反問(wèn)：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
作用：加強語(yǔ)氣、引人深思、激發(fā)感情
設問(wèn)：誰(shuí)是強者？我是強者，勇者無(wú)懼！
作用：引起注意，加強語(yǔ)氣
內容要具體：學(xué)會(huì )使用說(shuō)明手法
列數字、打比方、舉例子、下定義、作對比……
內容要具體：學(xué)會(huì )使用四字詞語(yǔ)手法
內容要具體：學(xué)會(huì )引用名人名言手法
抄正
反復檢查，讀通、讀順、讀明白、書(shū)寫(xiě)要工整、卷面要整潔、注意分段、有頭有尾、突出中心
小學(xué)作文拿高分的訣竅
字數三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)不好就變成病句。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著(zhù)誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著(zhù)清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄澴喔�？
一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了！
怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會(huì )有人挑戰失敗，平時(shí)如何一次次練習等等；還可以加上細節來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(cháng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)會(huì )了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎？
遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對于文章寫(xiě)不長(cháng)的孩子，可以訓練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌��？催^(guò)無(wú)數學(xué)生習作，出現頻率最高的`字眼包括“很，非�！�，請家長(cháng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現這個(gè)字眼？
比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)體現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
盡量不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)？都是成語(yǔ)惹的禍！
不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，老師指出：當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
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