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大學(xué)軍事理論論文3000字
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的大學(xué)軍事理論論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)軍事理論論文 篇1
摘要：孫子曰：兵者，國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也。 孫子說(shuō)：戰爭，是國家的大事，關(guān)系到國家的生死存亡，不能不認真地觀(guān)察和對待�！秾O子兵法》，這部偉大的著(zhù)作，它以它獨特的魅力與精神，影響這一代代的軍事世界。本文，就《孫子兵法》的基本精神與其在現代軍事中的應用進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：孫子兵法 基本精神 現代軍事 應用
《孫子兵法》的影響力遠遠超出了國門(mén)，許許多多的國外軍事戰略家都沉迷于這部博大精深的中國傳統戰略文化。它不僅跨越了國界，更穿越了時(shí)空。英國空軍元帥約翰·斯萊瑟在《中國的軍事箴言》一文中所言：“孫子的引人入勝的地方是他的思想多么驚人的?時(shí)新?——把一些詞句稍加變換，他的箴言就像是昨天剛寫(xiě)出來(lái)的�！边@部名著(zhù)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單意義上的戰爭著(zhù)作，而成為政治、經(jīng)濟、外交各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)導者的必讀書(shū)。孫子的思想不僅在現代軍事領(lǐng)域而且在政治、經(jīng)濟、外交、體育等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應用。在這種廣泛的應用中，人們不僅在古人的深邃的思想中獲取啟迪，同時(shí)又為孫子兵法注入了新時(shí)代的活力。
一、《孫子兵法》的概述
(一)《孫子兵法》的概述
《孫子兵法》作為舉世聞名的兵家“圣經(jīng)”，以它博大精深的理論內容與完整的思想體系，為世世代代的軍事斗爭提供了富有哲理的兵學(xué)理論。
《孫子兵法》共計13篇，僅5000余字，卻以言簡(jiǎn)意賅的文字構建起了一座富有哲理的軍事理論殿堂。而該書(shū)的運用范圍十分廣泛，不論在市場(chǎng)競爭、企業(yè)管理、外交談判、教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)《孫子兵法》的主要軍事思想
第一，提出了重戰、慎戰、備戰思想
第二，提出了戰爭與諸因素的關(guān)系
第三，提出了“不戰而屈人之兵”的全勝戰爭境界
第四，揭示了“知己知彼，百戰不殆”的戰爭規律
第五，提出了很多具體的、靈活多變的作戰原則
二、《孫子兵法》的基本精神
《孫子兵法》獨具的超越時(shí)空的思想魅力和其核心價(jià)值，很大程度上歸結于其所蘊含的深邃而樸素的科學(xué)精神�！秾O子兵法》蘊含的科學(xué)精神漸漸注入社會(huì )，深刻地影響著(zhù)當代世界軍事文化的發(fā)展。
1、 安國全軍的慎戰思想
在《孫子兵法》中，關(guān)于“慎”的直接篇章并不長(cháng)�？墒�，“慎”的戰略思想卻是統領(lǐng)兵法的基調，指導著(zhù)兵法戰略與戰術(shù)的展開(kāi)。從現代軍事的角度來(lái)看，“慎戰”是孫子對戰爭問(wèn)題的一個(gè)基本的評價(jià)與認知。而孫子跨時(shí)代的慎戰思想出自對春秋時(shí)代
歷史和文化樸素而科學(xué)的總結。
“軍爭為利，軍爭為危�！�-------《軍爭》 戰爭事關(guān)國家存亡，人們生死。
“主不可以怒而興師，將補可以慍而致戰�！�-------《火攻》 戰爭的發(fā)起必須慎而又慎。
2、 先勝全勝的不戰智慧
在《孫子兵法》的理論體系中，“全勝”戰略是“慎戰”思想的直接導論。因為戰場(chǎng)上兵兇戰危，思想縝密地定下萬(wàn)全之策，就意味著(zhù)用最小的代價(jià)來(lái)?yè)Q取最大，最全局的勝利。所以，孫子“不戰而屈人之兵”的“全勝”戰略的制定與智慧無(wú)可匹敵地屹立與兵學(xué)的珠穆朗瑪峰頂。
孫子強調伐謀、伐交并非單純的謀略控制與外交機巧，而是以軍事實(shí)力為后盾的控制與籌劃。所以孫子又提出了另一兵威的.凝結實(shí)質(zhì)----“全勝”�！叭珓佟辈粌H僅是“戰勝”的保證，更加是“全勝”的前提。為了實(shí)現不戰而全勝，最重要也是最基礎的就是要取得綜合優(yōu)勢。否則伐謀、伐交說(shuō)到底也就是無(wú)源之水。從歷史背景來(lái)看，孫子所處的時(shí)代并不具備對戰爭效益進(jìn)行定量精細評估的條件，但這并不損于孫子先勝與全勝思想的真理價(jià)值。憑借最充足的準備與最小的代價(jià)實(shí)施行動(dòng)來(lái)獲取盡可能最大的收益，具備了兵學(xué)要旨的力量。
“凡用兵之法，全國為上，破國次之;全軍為上，破軍次之;全旅為上，破旅次之;全卒為上，破卒次之;全伍為上，破伍次之。 是故百戰百勝，非善之善者也;不戰而屈人之兵，善之善者也�！� -------《謀攻》
3、 審時(shí)度勢的戰略預見(jiàn)
由于各種不同因素的不斷改變，戰爭也存在著(zhù)不確定性。在戰爭前審時(shí)度勢，運籌帷幄，知己知彼，才可以在客觀(guān)上與“先勝”準備以及靈活主動(dòng)的作戰知道密切聯(lián)動(dòng)。
“知彼知己，百戰不殆，不知彼而知己，一勝一負;不知彼不知己，每戰必敗�！�-----《謀攻》
4、 因情應變的作戰指導
所謂因，就是依情而變，靈活應付，把握主動(dòng)權。因情應變，要求作戰指導者善于把握戰爭中敵我、得失、攻守、勞逸、眾寡、勇怯、勝敗、專(zhuān)分、治亂、虛實(shí)、奇正等一系列矛盾構成的態(tài)勢。
“用兵之術(shù)，唯因字最妙�！� -----《陣紀·因勢》
“能因敵變化而取勝者�！� -----《虛實(shí)》
5、 令文齊武的治軍理念
戰爭的實(shí)質(zhì)是克敵制勝，不僅僅要善于對敵施事，還要善于統領(lǐng)全軍。在治軍方面，不僅以文德與刑威為重，更要以寬容與嚴戒并舉。在孫子倡導的諸多治軍方法中，最能直接體現“令文齊武”的理念當屬獎勵軍功，賞罰并舉。當然，“令之以文，齊之以武”倡導的并非全是規則意識之下的激勵與懲戒，更多情況下需要“民本主義”的教化和管理。
“令之以文，齊之以武�！� ------《行軍》
“施無(wú)法之賞，懸無(wú)政之令�！� ------《九地》
三、《孫子兵法》在現代軍事中的應用
《孫子兵法》在現代軍事領(lǐng)域得到廣泛應用。世界許多著(zhù)名的軍事家認為，中國著(zhù)名的軍事思想家孫子去世將近25xx年之后，正在深刻地影響著(zhù)現代戰場(chǎng)。美國自20世紀xx年代末以來(lái)，在國防部官員和美軍軍官中舉辦了上千次《孫子兵法》講座。美國陸戰隊指揮官凱利將軍認為《孫子兵法》是所有機動(dòng)戰的基礎。他將該書(shū)列為部隊的年度讀物，要求每個(gè)陸戰隊員必須閱讀。
有一位翻譯過(guò)《孫子兵法》的美國人詹姆斯·克拉維爾說(shuō)：“如果我是最高統帥，或被選為總統或當上總理，我要以法律的形式確定下來(lái)：所有軍官，特別是將軍，每年都要參加兩次《孫子十三篇》的考試，一次口試，一次筆試，及格分數為95分�？荚嚥患案竦膶⒐倭⒓醋詣�(dòng)罷免，并不準上訴，其他軍銜的軍官則自動(dòng)降級�！�
許多戰略決策者直接依據孫子兵法來(lái)思考現實(shí)的戰爭問(wèn)題。有資料說(shuō)，在19xx年海灣戰爭爆發(fā)時(shí)，美國總統布什的桌子上擺著(zhù)兩本書(shū)，一本是《凱撒傳》，一本是《孫子兵法》。據媒體報道，在這次戰爭中，有90頁(yè)之厚的《孫子兵法》英譯本運往沙特阿拉伯沙漠，供參戰人員閱讀。美國記者從戰云密布的海灣戰場(chǎng)發(fā)回的消息稱(chēng)：“盡管中國在這里沒(méi)有派駐一兵一卒，有一個(gè)神秘的中國人卻親臨前線(xiàn)，操縱著(zhù)作戰行動(dòng)，他就是2500多年前的孫子�！�
在最近發(fā)生的伊拉克戰爭中，美國司令就稱(chēng)自己的作戰理論是根據《孫子兵法》提出的。美國伊拉克在開(kāi)戰時(shí)間上的選擇也很稀奇。原本打算在最后通牒后的兩天開(kāi)始比賽，可是突然通過(guò)臥底知道薩達姆在開(kāi)會(huì )，所以臨時(shí)決定立即開(kāi)展“斬首”的行動(dòng)。雖然這一次的活動(dòng)并沒(méi)有傷到薩達姆，但是也給伊拉克方面的指揮戰略系統造成了麻煩。美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰爭的核心軍事思想，其目的是先于伊拉克的大規模殺傷性武器發(fā)威之前，干掉伊拉克軍隊。于是，美國在伊拉克的戰場(chǎng)上，速度極其之快，不到半個(gè)月就拿下了巴格達。而在拿下巴格達之后，美軍就對巴格達進(jìn)行了大規模地探測，弄清了敵人沿路布防的情況。而在外交方面，美國很早就開(kāi)始了周邊國家的工作，使其可以在他們的國家駐軍。通過(guò)伊拉克戰爭的例子，我們可以看出，美軍正是運用了《孫子兵法》來(lái)思考現實(shí)的戰爭問(wèn)題。
四、總結
《孫子兵法》憑借它博大精深的個(gè)人魅力，不僅深深地影響了各代軍事理論思想，更加深入影響到了現代的各大領(lǐng)域。它的基本精神，更是為我們這些后輩奠下基礎。這一切，更是《孫子兵法》美麗所在。
大學(xué)軍事理論論文 篇2
【摘 要】信息化平臺的實(shí)踐探索，通過(guò)建設并在教學(xué)實(shí)踐中應用軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程，力爭對教學(xué)內容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革，實(shí)現精品目標。
【關(guān)鍵詞】軍事理論；網(wǎng)絡(luò )課程；信息化
全面加強軍事理論課程建設對深化教學(xué)內容與課程體系改革，加強師資隊伍建設，創(chuàng )新人才培養模式，實(shí)現人才培養目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過(guò)什么樣的途徑有效推進(jìn)軍事理論課程建設，規范課程設置與教學(xué)實(shí)施，同時(shí)針對課程設置、教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節，有針對性的進(jìn)行改革建設，將改革的理論化為實(shí)踐，在課程建設中突出地方特色和學(xué)校特色，做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學(xué)校組織校課程建設資助立項，要求通過(guò)課程建設實(shí)現擁有一支高素質(zhì)、高水平、結構合理的課程師資隊伍；精選優(yōu)化的教學(xué)內容；現代化的教學(xué)手段；健全的課程教學(xué)規范和課程管理制度；符合人才培養目標和培養規格要求的教學(xué)大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學(xué)指導書(shū)和教學(xué)參考書(shū)）；嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過(guò)校園網(wǎng)構建信息化教學(xué)平臺，既可以實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當十；既可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法，又有效推動(dòng)師生互動(dòng)；既能進(jìn)行第一課堂教學(xué)，又能開(kāi)拓第二課堂，真正體現以學(xué)生為主體的教育目標，實(shí)現教育的現代化和時(shí)代性。于是筆者決定著(zhù)手開(kāi)始軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程建設的探索與實(shí)踐。
一、建設網(wǎng)絡(luò )課程的理論基礎與意義
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網(wǎng)絡(luò )課程不是簡(jiǎn)單的傳統課程的電子版，而要充分體現開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知主義學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論和人本主義學(xué)習理論。在建設軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)應協(xié)調好教師、學(xué)習者、教學(xué)內容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應把學(xué)習者看作是被動(dòng)的、被灌輸的對象，而應認真分析學(xué)習者的特征，教師要合理選擇教學(xué)內容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創(chuàng )設、情感激勵和認知的工具。而對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，不僅要理解各部分的內容，還要理解各部分內容之間的聯(lián)系。學(xué)習者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現的工具以及與同學(xué)或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。
當代大學(xué)生對軍事科學(xué)極感興趣，要想學(xué)好軍事理論，就必須不斷更新教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的形象思維和邏輯思維。然而傳統教師單向灌輸知識的教學(xué)模式防礙了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展，難以適應現代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。
�。ǘ┙ㄔO網(wǎng)絡(luò )課程的意義
1.開(kāi)辟教育新陣地、新模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不受時(shí)空限制，全天候開(kāi)放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來(lái)狹小的教育空間變成了開(kāi)發(fā)性的教育空間，原來(lái)教育內容與時(shí)代不同步的現象變得更具有針對性、時(shí)效性、前瞻性。
2.促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主體地位空前突出
網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習，教師能夠方便、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內容的充實(shí)、調整和更新。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內容、自主決定學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習時(shí)間、自主選擇教師等，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.激活創(chuàng )新意識，提高思維創(chuàng )造性
網(wǎng)絡(luò )中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學(xué)生視野空前開(kāi)闊，頭腦異�；钴S，為創(chuàng )造力的發(fā)揮提供了一個(gè)巨大的文化空間，從而增強了培養創(chuàng )造新能力的自覺(jué)性和主動(dòng)性，強化和優(yōu)化了學(xué)生的智力和心力。
4.促進(jìn)終身學(xué)習
軍事理論網(wǎng)絡(luò )教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學(xué)生的多種感官同時(shí)感知，猶如身臨其境，在形象、生動(dòng)、直觀(guān)的教育教學(xué)中，學(xué)習效果明顯提高，同時(shí)課程的開(kāi)放性與共享性，大大拓展學(xué)生學(xué)習知識的來(lái)源，滿(mǎn)足了學(xué)生不斷學(xué)習的心理需求，為終身學(xué)習提供了有利條件。
二、構建軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程的探索
軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程設計的指導思想就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò )課程，培養學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養自主學(xué)習、協(xié)作探索能力和可持續發(fā)展的能力。他們可以通過(guò)課程內容結構，一步一步的系統的學(xué)習，也可以帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)教師信箱或本網(wǎng)絡(luò )課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來(lái)有針對性的學(xué)習。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間可以通過(guò)在線(xiàn)交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)策略，教學(xué)中的情感互動(dòng)就在學(xué)習者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學(xué)習伙伴的交流中進(jìn)行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中營(yíng)造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動(dòng)情境，實(shí)現課程教學(xué)的情感目標。軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程應充分體現課程的開(kāi)發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，應在統一技術(shù)規范指導下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校特色，區分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚長(cháng)避短，突出個(gè)性。
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1.明確教學(xué)任務(wù)
建設軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程是為了能讓學(xué)生在學(xué)習軍事理論知識的同時(shí)加強國防意識、愛(ài)國主義精神的培養。具體有三點(diǎn)：一是學(xué)習軍事理論知識。二是發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。三是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2.分析學(xué)習者特征
本網(wǎng)絡(luò )課程的使用對象為大學(xué)生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個(gè)體的心理變化開(kāi)始向形成穩定的個(gè)性發(fā)展，具體表現在外部動(dòng)機趨弱、成就動(dòng)機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很強，已基本具備了自學(xué)的能力，并且學(xué)習目的明確。另外由于計算機的普及，大學(xué)生基本能夠熟練的使用計算機，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛(ài)國心和責任感；女性偏愛(ài)英雄人物，男性則對戰史、戰例、武器兵庫、時(shí)事熱點(diǎn)具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力；知識廣博等等。
3.收集教學(xué)素材 以河海大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、有關(guān)文件精神制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。來(lái)源主要為大型網(wǎng)站門(mén)戶(hù)：TOM環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、CCTV軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學(xué)視頻軟件。
在軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程設計中，采用多種媒體表現形式和多種教學(xué)內容相結合以適應學(xué)生自主式學(xué)習和交互式學(xué)習。
4.選擇開(kāi)發(fā)工具
本網(wǎng)絡(luò )課程直接選用由南京大學(xué)天空教育根據大多數多媒體課程教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡(luò )課程制作功能、在線(xiàn)多媒體編輯功能，在線(xiàn)作業(yè)功能、學(xué)習資源組織功能及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境等基礎功能。教師可根據教學(xué)需要進(jìn)行二期開(kāi)發(fā)，不斷積累教學(xué)內容，使網(wǎng)絡(luò )教育的功能大大提高，真正實(shí)現優(yōu)秀教育資源的共享。
�。ǘ┚唧w設計
1.版面結構
本網(wǎng)絡(luò )課程采用結構清晰、簡(jiǎn)單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結構，左邊是二級目錄，點(diǎn)擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁(yè)面的右側瀏覽具體內容。此結構也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時(shí)考慮到長(cháng)時(shí)間瀏覽易覺(jué)疲勞枯燥，因此選用藍白基調，總體感覺(jué)輕松典雅。
2.教學(xué)資源簡(jiǎn)介
本系統大體上分為五個(gè)主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤(pán)和成員服務(wù)。用戶(hù)在網(wǎng)絡(luò )課堂首頁(yè)輸入用戶(hù)名和密碼，登陸到用戶(hù)界面。選擇我的課程進(jìn)入課程管理，選擇需要實(shí)現的`功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。
在課程管理的各項功能中，資源建設是重點(diǎn)。主要分為以下9個(gè)方面：
課程介紹：展現課程的教學(xué)目標以及學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生對這門(mén)課程有一個(gè)總體的把握和了解。
教學(xué)方法和手段：介紹本課程教師采用的教學(xué)方法種類(lèi)和手段類(lèi)型，讓學(xué)生有所了解。
教學(xué)大綱：詳細列出各章節學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生自學(xué)。
電子教材：為學(xué)生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現在網(wǎng)絡(luò )上，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。
多媒體課件：將各章節多媒體課件上傳共享，便于學(xué)生下載。
作業(yè)習題：列出各章節參考作業(yè)習題，供師生選擇。
考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規定。
參考網(wǎng)站：列出36個(gè)軍事資訊網(wǎng)站和13個(gè)軍事論壇網(wǎng)站。
三、軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的實(shí)踐
制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程并上傳至學(xué)校服務(wù)器后，向試驗班級下達《關(guān)于<軍事理論>課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的通知》，告之學(xué)生本學(xué)期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和課堂輔導相結合的方式，學(xué)生平時(shí)可以自由上網(wǎng)，進(jìn)入軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程平臺，自主閱讀、交流；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布作業(yè)，學(xué)生一律使用學(xué)校統一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專(zhuān)用紙（復印、打印無(wú)效）完成作業(yè)。面授輔導時(shí)，學(xué)生需按照課程表排定的時(shí)間到教室集中，由任課教師進(jìn)行輔導；平時(shí)作業(yè)和面授輔導的考勤將作為平時(shí)成績(jì)計入總成績(jì)；學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校統一組織考試，考試形式為書(shū)面、開(kāi)卷。
集中面授時(shí)，教師改變以往灌注式教學(xué)的方式，在授課過(guò)程中充分運用引導式的教學(xué)、注重學(xué)習方法的傳授，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中來(lái)，培養學(xué)生的主動(dòng)思維能力，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。教師在恰當的時(shí)候運用網(wǎng)絡(luò )課程中制作好的大量圖像和視頻進(jìn)行演示以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在授課過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽(tīng)取教師的講解，并在教師的引導下培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
課外自學(xué)時(shí)，學(xué)生擁有充分的自主權，靠自己的自覺(jué)性、獨立性和持久性達到學(xué)習目的。教師可事先向學(xué)生演示網(wǎng)絡(luò )課程的使用方法，布置學(xué)生學(xué)習主題和參考文獻、網(wǎng)站，規定學(xué)生在一定的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，教師可通過(guò)天空教室課程管理中的用戶(hù)統計，了解學(xué)生在線(xiàn)時(shí)間長(cháng)短、關(guān)注度等自學(xué)情況。教師還可以在線(xiàn)回答學(xué)生提問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等交互式教學(xué)活動(dòng)。
為更好了解學(xué)生對軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程的滿(mǎn)意度與使用率，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)系統分析和對部分班級學(xué)生的訪(fǎng)談?wù){查進(jìn)行統計研究。
1.學(xué)習時(shí)間和頻率
筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺的課程管理下載了登陸用戶(hù)名及在線(xiàn)時(shí)間和登陸次數進(jìn)行匯總分析。有一半以上的學(xué)生每次上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間在1-2小時(shí)之間，登陸次數達到5次以上，說(shuō)明學(xué)生對這種學(xué)生方式比較感興趣，也比較認可，主動(dòng)自學(xué)的動(dòng)機較強烈，形成了一定的學(xué)習習慣和風(fēng)格。也存在部分學(xué)生自控力不強或是還不能完全適應這種學(xué)習方式，有待進(jìn)一步提高認識和自身的信息素養。
2.學(xué)習內容
從各模塊訪(fǎng)問(wèn)統計表中可以明顯看出資源的點(diǎn)擊率最高，其次是任務(wù)、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點(diǎn)擊率跟學(xué)生興趣、作業(yè)布置、知識點(diǎn)的重要度等有關(guān)。
多媒體課件的點(diǎn)擊率比較低，而視頻資料的點(diǎn)擊率則很高。通常學(xué)生會(huì )有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學(xué)習或者合作學(xué)習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學(xué)生歡迎，這也是筆者事先預料到的結果，在后續完善中，筆者計劃還將上傳40多部?jì)?yōu)秀影像資料，力爭達到100部。
電子教材中點(diǎn)擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規。這說(shuō)明學(xué)生更關(guān)注與現實(shí)更密切、具體的東西。由于制作時(shí)間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數、研發(fā)過(guò)程等介紹，學(xué)生提出要增加戰場(chǎng)表現的具體實(shí)例，這也是今后需完善的一個(gè)方向。 網(wǎng)絡(luò )課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個(gè)模塊。學(xué)生會(huì )自發(fā)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)熱烈討論。學(xué)生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學(xué)生發(fā)言、討論、瀏覽。不過(guò)從統計結果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過(guò)客多，而且與學(xué)習無(wú)關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個(gè)很好的師生互動(dòng)工具，但仍需要教師今后加強管理、監督和引導。
3.對部分學(xué)生的訪(fǎng)談
筆者還對部分學(xué)生進(jìn)行了幾次集中訪(fǎng)談，學(xué)生反映的問(wèn)題也比較全面。他們認為這種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習形式較以往課堂學(xué)習有很多優(yōu)勢：界面設計直觀(guān)、醒目；課程內容充實(shí)；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學(xué)習興趣明顯提高。但是也存在一定的問(wèn)題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現象。有些學(xué)生建議對不同要求的知識內容要以不同符號突出顯示，以便他們根據自身實(shí)際有選擇的學(xué)習；對課程內容的組織，要求盡量簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)；對于交互也要遵循簡(jiǎn)單的原則。網(wǎng)絡(luò )課程有一定的生命力，對提高學(xué)習者學(xué)習興趣、擴大協(xié)作學(xué)習規模、促進(jìn)學(xué)習效果的提高等方面有一定的推動(dòng)作用。
4.對教師的促進(jìn)體現
授課教師每周三下午集中備課，研討教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，分析學(xué)生學(xué)習心理和使用教學(xué)平臺的得失，交流授課心得，提出改進(jìn)建議等。通過(guò)定期交流，教師間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，他們覺(jué)得這種教學(xué)方式適應科技信息的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺，也促進(jìn)了個(gè)人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學(xué)習計算機操作技能，學(xué)習教育理論，關(guān)注學(xué)生心理，研究學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。授課教師十分注重教學(xué)研究，紛紛撰寫(xiě)教學(xué)心得論文，在學(xué)期末學(xué)生教學(xué)評價(jià)中，各位老師也取得較以往更高的得分。
四、未來(lái)展望
通過(guò)軍事理論網(wǎng)絡(luò )課程的建設，筆者發(fā)現師資的教學(xué)水平得到提高，現代化教學(xué)手段的應用、多種教學(xué)方法的實(shí)施，教學(xué)內容的及時(shí)更新、精選，師生課內課外的互動(dòng)交流都極大吸引了學(xué)生。
按照國家相關(guān)文件的說(shuō)明，精品課程（Elaborate Course）是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”。其指導思想是倡導教學(xué)方法的改革和現代化教育技術(shù)手段的運用，培養和建立結構合理、理念先進(jìn)的教師隊伍，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立相應的激勵機制，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng )新能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高人才質(zhì)量。
由于軍事理論課程開(kāi)設得較晚，因而要提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)、有能力的創(chuàng )新型人才，建設高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開(kāi)展精品課程建設在高校國防教育的建設和發(fā)展中意義重大：既可以促進(jìn)專(zhuān)家教授親自走上講臺，改革教學(xué)方法、手段和模式，又能切實(shí)加強教學(xué)隊伍建設；現代教育技術(shù)手段的應用為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，免費公開(kāi)的教學(xué)資源可以為更多師生共享借鑒；通過(guò)建設網(wǎng)上教育基地進(jìn)行專(zhuān)題教育，開(kāi)展熱點(diǎn)討論，實(shí)現教育的網(wǎng)絡(luò )滲透；網(wǎng)上社團、第二課堂便于學(xué)生自我教育等等。
參考文獻：
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大學(xué)軍事理論論文 篇3
【摘要】高校國防教育對于實(shí)現人才的培養和國防后備力量建設的和諧統一，增強學(xué)生的國防觀(guān)念和國防意識，促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】國防;教育;人才;意義
隨著(zhù)我國高校國防教育的深入發(fā)展，我國對國防教育及國防后備力量建設工作變得越來(lái)越重要。大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質(zhì)量、結構在后備力量中居于重要的地位，進(jìn)行高校國防教育可以培養大學(xué)生的國防理念，延續大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛(ài)國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
一、高校國防教育發(fā)展，為適應世界發(fā)展總趨勢而培養國防后備人才
高校國防教育對于實(shí)現人才的培養和國防后備力量建設的和諧統一，增強學(xué)生的國防觀(guān)念和國防意識，促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。同時(shí)開(kāi)展國防教育是時(shí)代的召喚，是以愛(ài)國主義教育為核心的教育活動(dòng)。開(kāi)展國防教育能達到社會(huì )需要與學(xué)生自身發(fā)展的統一;能實(shí)現人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的有機結合;有利于提高學(xué)生的人文修養，強化愛(ài)國意識，有利于繼承發(fā)揚民族傳統，增強憂(yōu)患意識;有利于學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展國防教育是國家法律、法規及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務(wù)。
學(xué)校的職責是把國防教育納入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修課程.在教學(xué)過(guò)程中，注重把國防思想和國防知識有機地結合到各門(mén)課程中。此外，還要根據不同的教育層次，合理安排教育內容，同時(shí)大力抓好學(xué)生軍訓和軍校工作，使學(xué)生接受系統的國防教育，培養德才兼備、軍地兩用的“四有”新人。
二、高校國防教育發(fā)展，是對未來(lái)高科技戰爭所需高素質(zhì)科技人才的保證
現代戰爭中，武器裝備的技術(shù)含量，科技水平越來(lái)越高，新的戰略思想和戰爭手段，戰略方法層出不窮。軍事高科技是處于當代科學(xué)技術(shù)前沿的高水平和尖端技術(shù)，而國防教育下的大學(xué)生人才都能滿(mǎn)足軍事的需要，對武器的發(fā)展起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用;是高科技發(fā)展的主要動(dòng)力，國家安全的特殊重要性決定了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成就首先應用于軍事，這己成為一種普遍的歷史規律;是當代先進(jìn)技術(shù)的主要組成部分，也可以說(shuō)，當代高科技主要為了軍事高科技，當代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業(yè)生，具有較多的科學(xué)文化知識和很好的智力水平，通過(guò)國防教育他們必將成為高技術(shù)戰爭條件下，我國國防后備力量的骨干。因此，我國國防后備力量建設的重點(diǎn)，逐步轉移到高等院校中的大學(xué)生身上。同時(shí)，他們也是我軍軍官隊伍的重要來(lái)源。這對于提高我軍的總體科技水平，增強我軍在高技術(shù)條件下的作戰能力大有好處。
三、高校國防教育發(fā)展，是培養大學(xué)生國防意識和愛(ài)國精神維護國家安全保證
近年來(lái)，國際形勢發(fā)生了重大的變化，世界多級化趨勢在曲折中進(jìn)一步發(fā)展，單級與多級的矛盾無(wú)處不在。同時(shí)經(jīng)濟全球化趨勢加快推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)也大大的加劇了世界的發(fā)展的不平衡。另一方面，以高科技為標志，以信息化軍事建設為顯著(zhù)特征的國際軍事競爭愈演愈烈，全球化軍事戰略調整深入進(jìn)行，世界軍事力量對比出現嚴重失衡，一些國家和地區的領(lǐng)土、民族和宗教矛盾激化。由此而導致的局部戰爭、武裝沖突不斷起伏，恐怖主義危害加劇。未來(lái)戰爭是高度現代化的軍事技術(shù)和武器裝備的角逐，也即是高科技和掌握高科技人的戰爭。因此人才是戰爭勝負的決定性因素，此時(shí)，我們需要大批既有報國之志又有專(zhuān)業(yè)技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設放在重要位置并給予高度的重視。其中大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質(zhì)量、結構在后備力量中居于重要的地位，進(jìn)行高校國防教育可以培養大學(xué)生的國防理念，延續大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛(ài)國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。
四、高校國防教育發(fā)展，提高在校大學(xué)生整體素質(zhì)為社會(huì )主義建設培養合格人才
高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是校園精神文明建設的重要內容。在大學(xué)生隊伍中開(kāi)展國防教育，不但可以激勵青年學(xué)生的愛(ài)國熱忱，樹(shù)立遠大的理想，同時(shí)還能培養大學(xué)生的組織紀律性，提高綜合素質(zhì)，增強國防觀(guān)念，促進(jìn)德、智、體全面的發(fā)展，這對培養新世紀的人才，具有十分重要的意義。對大學(xué)生進(jìn)行國防教育是引導大學(xué)生成才立事的一條重要途徑。學(xué)生通過(guò)軍事訓練，磨練了勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養了組織紀律性和團結友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強了學(xué)生的體魄，精神面貌與未經(jīng)軍訓的學(xué)生相比有較大改觀(guān)，同時(shí)也促進(jìn)了其他科學(xué)知識的學(xué)習。而且高校一般都采取了新生入學(xué)就接受軍訓，部隊嚴格的管理方法和令行禁止的作風(fēng)為學(xué)校以后的管理和學(xué)習等工作打下了較好的基礎，這對于整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整頓校園秩序打下了良好的'基礎，為我國發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟培養合格人才起到了重要作用。
五、高校國防教育發(fā)展，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有重要地位
高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現在以下三個(gè)方面：
首先，高防教育增強愛(ài)國主義意識，國防教育歸根到底是關(guān)于維護國家主權、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過(guò)直接培育以愛(ài)國主義為主導、以國家防衛為中心的國防意識，使大學(xué)生做到自覺(jué)維護民族利益，保衛國家安全，防止外來(lái)侵略的目的。這些事關(guān)國家生死和民族存亡興衰的大事，最容易在青年大學(xué)生中引起強烈的心理共鳴，從而激發(fā)他們十分強烈的愛(ài)國熱情。
其次，國防教育有助于培養大學(xué)生集體主義和紀律觀(guān)念。集體主義是社會(huì )主義道德的基本原則，是社會(huì )主義道德體系的核心內容，同時(shí)它也要求每個(gè)集體成員應具有紀律觀(guān)念。大學(xué)生作為勤于思考、勇于開(kāi)拓，但思想尚未完全成熟的年輕人，在社會(huì )生活中面對各種物質(zhì)利益的誘惑和各類(lèi)事件時(shí)，只有具備了集體主義的價(jià)值取向，具備了紀律的意識與觀(guān)念，才能正確解決好利益與道德、個(gè)人利益與社會(huì )利益、個(gè)人與集體的矛盾關(guān)系。而高校國防教育中的軍事技能訓練就能特別強調團隊合作性與嚴格紀律性。這種直觀(guān)的教學(xué)方式，有助于大學(xué)生對集體主義精神和紀律觀(guān)念的感悟，使他們全面理解和把握集體主義的精神實(shí)質(zhì)，貫徹紀律觀(guān)念的內涵。
最后，國防教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。大學(xué)生的成長(cháng)階段，是學(xué)生確立正確的科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。而以愛(ài)國主義為核心的國防教育，以其強烈的思想性和特有的教育方式，使大學(xué)生在增強國防觀(guān)念的同時(shí)，思想政治素質(zhì)也有了明顯提高，這為他們科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成奠定了基礎，培養大學(xué)生無(wú)私奉獻的價(jià)值觀(guān)。
大學(xué)軍事理論論文 篇4
普通高等學(xué)校軍事課程主要包括三部分， 一、 學(xué)生軍訓;二、軍事理論課;三、課外國防教育。 由于學(xué)生軍訓開(kāi)展的較早，短時(shí)間訓練后學(xué)生在隊列條令、內務(wù)條令、紀律條令等方面立竿見(jiàn)影，抓好學(xué)生軍訓容易出成績(jì)，因此各高校都比較重視學(xué)生軍訓工作，而軍事理論課要求授課的時(shí)間較長(cháng)，授課教師要有相應專(zhuān)業(yè)的理論基礎，教師還要有相應的組織、管理能力，授課后的授課效果只能在軍事理論考試成績(jì)中體現，學(xué)生的愛(ài)國主義精神和軍事知識都無(wú)法體現，因此,各高校的重視程度不如學(xué)生軍訓，在課外國防教育方面，由于各高�；緵](méi)有專(zhuān)職的領(lǐng)導機構，因此各高校都是薄弱環(huán)節。
1 研究對象和研究方法
1.1 研究對象本文主要選擇東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(cháng)春工業(yè)大學(xué)、長(cháng)春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農業(yè)大學(xué)、長(cháng)春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)作為研究對象。 研究這幾所普通高等學(xué)校的軍事理論課開(kāi)設學(xué)時(shí)、授課方式、考核方式、師資來(lái)源。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法通過(guò)中國知網(wǎng)查閱有關(guān)軍事理論課授課模式的有關(guān)論文31 篇，對所查論文進(jìn)行了閱讀研究，篩選出對本課題研究有價(jià)值的論文 6 篇，為本論文提供了有力的理論依據，
1.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法為了研究本課題的需要，先后訪(fǎng)談了東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(cháng)春工業(yè)大學(xué)、吉林農業(yè)大學(xué)、長(cháng)春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)的.主要軍事課程負責人，對開(kāi)設學(xué)時(shí)、授課方式、考核方式、師資來(lái)源等進(jìn)行了訪(fǎng)談，并對延邊大學(xué)的軍事課程負責人進(jìn)行了電話(huà)訪(fǎng)談，專(zhuān)家介紹了自己學(xué)校的開(kāi)設現狀，成功和不足之處，并談?wù)摿俗约簩W(xué)校在開(kāi)設時(shí)遇到的困難。
2 訪(fǎng)談結果在東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、長(cháng)春工業(yè)大學(xué)、長(cháng)春理工大學(xué)、延邊大學(xué)、吉林農業(yè)大學(xué)、長(cháng)春師范大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)這 8所吉林省普通高等學(xué)校中，軍事理論課教學(xué)基本情況如下：
2.1 開(kāi)設學(xué)時(shí)教育部規定軍事理論課授課學(xué)時(shí)是 36 學(xué)時(shí)， 授課內容根據 2007 版軍事課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行開(kāi)設，即中國國防、軍事思想、國際戰略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰爭，并且要求以國防教育為主線(xiàn)，軍事思想為重點(diǎn)，而在表 1 中，國家要求的 36學(xué)時(shí)，僅有 3 所高校完成了此項要求，授課內容很難保質(zhì)保量。
2.2 授課方式在表 2 中，以行政班為單位授課的學(xué)校沒(méi)有，多數學(xué)校采用以 3-4 個(gè)行政班為單位進(jìn)行大班授課，而以學(xué)院為單位進(jìn)行授課的有 2 所高校，沒(méi)有以講座形式進(jìn)行授課的學(xué)校。
2.3 授課教師情況在被走訪(fǎng)的 8 所普通高校中，由于師資力量不足，專(zhuān)業(yè)的軍事理論教師較少，大多數高校以外聘教師和兼職教師為主，專(zhuān)業(yè)教師為主的只有吉林大學(xué)、長(cháng)春工業(yè)大學(xué)、延邊大學(xué)，其中長(cháng)春工業(yè)大學(xué)和延邊大學(xué)是吉林省唯一具有武裝部的學(xué)校，長(cháng)春工業(yè)大學(xué)有專(zhuān)職軍事理論教師 8 人，延邊大學(xué)有 7 人，吉林大學(xué)有 10 人，而其它 5 所普通高校沒(méi)有這樣強大的師資力量，只能通過(guò)兼職教師或依托裝甲兵技術(shù)學(xué)院或吉林省教導大隊的軍事理論教師來(lái)完成軍事理論的教學(xué)工作。
2.4 考核方式在走訪(fǎng)的普通高校中，多數仍以試卷考核為主，教師通過(guò)準備考試試卷，監考和批卷來(lái)完成軍事理論的考核工作，認為因素和保密工作以及批改試卷的工作量很大，一個(gè)每年招 4000人左右的學(xué)校，即使有 8 名專(zhuān)職的軍事理論教師，批改試卷的工作量也在 7 天左右，加上試卷印刷、整理、成績(jì)核對、登陸成績(jì)等總共需要 15 天左右，而理論作業(yè)又不能真正體現學(xué)生的真實(shí)軍事理論水平。
3 結論
通過(guò)對吉林省的 8 所普通高等學(xué)校軍事理論課的授課模式走訪(fǎng)調查了解到，吉林省普通高等學(xué)校在授課學(xué)時(shí)上大多數學(xué)校能夠保證在 30 學(xué)時(shí)以上，基本能夠滿(mǎn)足講清楚教學(xué)大綱要求的講授內容的學(xué)時(shí)，上課形式以大班上課為主，使師資力量和授課效果 2 方面都能兼顧得到，但吉林省軍事理論教師的師資隊伍建設不好，專(zhuān)職教師很少，不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而兼職教師不能全身心的投入到軍事理論教學(xué)工作中來(lái)，外聘教師上課來(lái)、下課走，對學(xué)校的師資隊伍建設和課外國防教育活動(dòng)的開(kāi)展都很不利，在考核方式方面，大多數學(xué)校仍采用傳統的試卷考試，浪費了大量的人力、物理、財力。
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