幼兒園課題研究扎實(shí)有效，以《幼兒園指導綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹的學(xué)園管理機制、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設等項目毫無(wú)保留地與結對園分享，不僅實(shí)現了資源共享，加強了培訓互動(dòng)，還獲得了合作雙贏(yíng)，并逐漸形成了我們實(shí)驗幼兒園園本教研的獨特模式。

　　《城鄉聯(lián)動(dòng)，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究》本學(xué)期就該課題，我園展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。首先送教下鄉活動(dòng)中，參加活動(dòng)的幼教老師表示，送教下鄉活動(dòng)的持續開(kāi)展，幫助她們提升了素質(zhì)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力，使幼兒教師開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進(jìn)教育教學(xué)方法、推動(dòng)幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

　　教育局有關(guān)人士認為，“送教下鄉”活動(dòng)，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉幼兒園之間的交流和學(xué)習，鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又推進(jìn)了農村幼兒園課程改革的深化，真正實(shí)現了“以城帶鄉，城鄉聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉活動(dòng)，不僅架起了城鄉教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進(jìn)了城鄉教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

　　城鄉幼兒園的教研活動(dòng)都是倡導教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內容，教師通過(guò)對自身教育實(shí)踐的研究，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對接，真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，從而提高教師的教育活動(dòng)設計能力和教育實(shí)踐的駕馭能力。

　　城鄉幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動(dòng)，以案例開(kāi)發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進(jìn)式教研（主要針對集體教育活動(dòng)）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀(guān)摩研討，教師們的問(wèn)題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動(dòng)中能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。但是，鄉鎮幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節，教師們參與活動(dòng)的意識不是很強，也不是很積極，一般說(shuō)來(lái)鄉鎮幼兒園老師說(shuō)的機會(huì )相對較少，而且他們內心真正想、關(guān)心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問(wèn)題，不知道怎樣來(lái)梳理出有效的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導、專(zhuān)家面前。

　　城鄉聯(lián)動(dòng)教研，啟動(dòng)的是經(jīng)驗的傳播，收獲的是經(jīng)驗的新創(chuàng )造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導的是教育的均衡，收獲的是結對的新友誼。