語(yǔ)文教學(xué)大比武總結（通用11篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)大比武總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇1
一堂知識飛揚的好課，是一場(chǎng)審美愉悅的盛宴，是一次思想火花的碰撞，是一曲智慧演奏的華章。從2020年11月10日起的每周二，在南充市嘉陵區實(shí)驗小學(xué)的錄播室里，小學(xué)語(yǔ)文高段的教學(xué)大比武活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼、精彩紛呈。
覃鳳瓊老師執教習作《我的心兒怦怦跳》
覃鳳瓊老師執教四年級上冊第八單元習作《我的心兒怦怦跳》。本次習作既鞏固“寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)”的方法，又將“寫(xiě)清楚當時(shí)的感受”作為新的訓練點(diǎn)，不斷提升學(xué)生把事情寫(xiě)清楚的能力。課堂伊始，覃老師從引導學(xué)生傾聽(tīng)自己的心跳聲入手，并進(jìn)一步通過(guò)讓學(xué)生猜測老師的心情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生發(fā)現：當一個(gè)人擔心、緊張、害怕、激動(dòng)的時(shí)候，心兒就會(huì )怦怦跳，從而引導學(xué)生關(guān)注自己的內心體驗。隨后，通過(guò)交流表達心情的多個(gè)詞句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，為后面的習作埋下伏筆。然后鏈接生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們回憶、思索、搜索自己難忘的心跳事件。然后通過(guò)講解老師的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生感知、感悟一邊把事情講清楚的同時(shí)，要從心理活動(dòng)和身體變化這兩個(gè)方面把感受寫(xiě)清楚。借助“心跳圖”讓學(xué)生明白，事情和心情是不可分的，“心跳圖”的使用也可以讓寫(xiě)作思維可視化，幫助學(xué)生形成習作能力。最后利用微視頻和階梯圖讓學(xué)生明白自己描寫(xiě)的不足之處，并有針對性地進(jìn)行自我修改和互評互改。
譚敏老師說(shuō)課《寫(xiě)信》
四年級六班的譚敏老師說(shuō)課課題是第七單元的習作內容《寫(xiě)信》。譚老師從“教材內容和內容解析、教學(xué)目標及目標解析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思”六個(gè)方面展開(kāi)了說(shuō)課。本次說(shuō)課的內容《寫(xiě)信》是在寫(xiě)留言條、通知、啟事等基礎上，繼續培養學(xué)生用應用文進(jìn)行日常交流的能力。通過(guò)練習寫(xiě)信，讓學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作后，再引導學(xué)生根據別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來(lái)的”教學(xué)思想。
蔣紅老師說(shuō)課《窮人》
蔣紅老師在教學(xué)大練兵活動(dòng)中，充分起到了老教師的引領(lǐng)示范作用，給觀(guān)課教師帶來(lái)了一堂精彩的說(shuō)課。蔣老師緊扣部編新教材特點(diǎn)，就六年級上冊《窮人》一課從指導思想與理論依據、教材分析、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)板塊進(jìn)了說(shuō)明。她將新課程理念及教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐，合理的教學(xué)目標、重難點(diǎn)的設置，清晰的教學(xué)思路及獨到的教學(xué)方法，環(huán)節之間自然、有機的轉換，聲情并茂的講解，得到了在場(chǎng)老師們的一致稱(chēng)贊。
茍麗老師執教《少年閏土》
六年級二班的茍麗老師為我們帶來(lái)了一堂生動(dòng)而又實(shí)用的閱讀品析課《少年閏土》。茍老師緊扣“閏土是一個(gè)怎樣的少年，表達了作者怎樣的情感”這一主線(xiàn)，按“聽(tīng)—讀—議—品”這一教學(xué)順序對學(xué)生循循善誘，展開(kāi)教學(xué)。首先茍老師呈現出少年閏土看瓜刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看插圖想象情景，感受閏土勇敢形象的同時(shí)，教會(huì )他們如何去想象記憶，教給了學(xué)生記憶的方法。接著(zhù)，從人物外貌、具體事例中去感受這是一個(gè)怎樣的閏土。教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句感受閏土形象，孩子們盡情發(fā)言，課堂中精彩不斷。然后引出文中三句表示作者“不知道”的句子及“四角的天空”等重點(diǎn)語(yǔ)句，在設置的情景中讀，品析句子的含義及作者所表達的情感，真正做到了讀中悟、悟中讀。最后自然的過(guò)渡到推薦孩子們讀小說(shuō)《故鄉》。
第一個(gè)環(huán)節，授課老師自述。每位執教教師分別陳述自己的教學(xué)構思和目標，以及課后的教學(xué)反思，通過(guò)自我陳述，她們對自己的課堂有了新的認識。
第二個(gè)環(huán)節，教師評議。每個(gè)年級組綜合意見(jiàn)后分別派出代表對每堂課進(jìn)行了深入淺出的評議。有的從教學(xué)方法的引導落實(shí)出發(fā)，有的學(xué)生的學(xué)法指導入手，有的從情景設置等多角度多維度評議課堂。
第三個(gè)環(huán)節，中高段課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)總結。
教導處主任弋朝霞就中高段課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)情況作了總結。此次活動(dòng)，我校4－6年級24位語(yǔ)文老師全員參與，老師們在備課、上課、反思、評課等環(huán)節中，你爭我趕競亮風(fēng)采！這次活動(dòng)不僅極大地調動(dòng)了老師們對語(yǔ)文教學(xué)的深入探討和研究的積極性，也提升了語(yǔ)文老師對新教材的解讀能力和課堂駕馭能力，同時(shí)也促使了老師們教學(xué)觀(guān)念的轉變，達到了以“練”促教，以“練”促研的目的，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教學(xué)是技術(shù)，也是藝術(shù)，更是滋養心靈，育人成長(cháng)的有效途徑，需要我們不懈追求，超越自我！相信經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)的一番磨礪后，南充市嘉陵區實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之花定越開(kāi)越燦爛！
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇2
20xx年12月3日，由小學(xué)部教務(wù)主辦的為期兩天的小學(xué)部語(yǔ)文組“教學(xué)大比武”活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，小學(xué)部瞿娟、幸小菲、張雅喬、黃韻霖、雷亞紅、陳謙六位老師踴躍搏擂，教學(xué)爭鋒，小學(xué)部全體語(yǔ)文教師參與觀(guān)摩聽(tīng)課。
瞿娟帶來(lái)的《金色的草地》這篇課文，是三年級部編版，本課圍繞“觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。瞿娟老師教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)分析體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察事物的和描寫(xiě)的方法。注重學(xué)生學(xué)習作者用眼看、用心想的觀(guān)察方法，養成細致觀(guān)察的習慣。并能將所學(xué)得的方法和寫(xiě)法嘗試遷移運用。
黃韻霖老師在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課中，教學(xué)目標明確，意圖明了，她緊抓文中“母親”的“表?yè)P和鼓勵”，“父親”的“批評和警示”兩條主線(xiàn)，以人物描寫(xiě)來(lái)作為教學(xué)突破，引導學(xué)生的多形式讀和體驗，注重學(xué)生人物描寫(xiě)具體的課堂即學(xué)即練，知識技能的遷移和運用是本課亮點(diǎn)和特色之一。
幸小菲在《葡萄溝》這節課的教學(xué)中，重點(diǎn)引導、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì )，巧妙對比，突出“好地方”，如在引導學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下......”時(shí)，有意識地將“五光十色”和“五顏六色”進(jìn)行深入詳細地對比，孩子們很快發(fā)現了區別，而老師又適時(shí)出示了很多圖片，孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。
雷亞紅《伯牙絕弦》這堂課的教學(xué)設計的最大特點(diǎn)是內容厚實(shí)，老師傳授的方法樸實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
教學(xué)內容由淺入深。從學(xué)會(huì )讀文言文，到把解文意融入到悟情之中，融入到感受知音文化里，娓娓而來(lái)；
教學(xué)方式以學(xué)論教。沒(méi)有花哨，學(xué)生靜靜的讀書(shū)、深入的思考、真實(shí)的交流，教師精當的點(diǎn)撥，例如朗讀時(shí)對“哉”“兮”停頓、延長(cháng)的讀法指導；
注重語(yǔ)言實(shí)踐運用。教師著(zhù)眼于語(yǔ)言的學(xué)習、積累與運用，老師設計多種活動(dòng)，如課前詩(shī)詞積累、課中仿說(shuō)練習，想象世人對伯牙的贊美；
教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔清晰。雷師語(yǔ)言精煉樸素，教學(xué)風(fēng)格與課文內容那么和諧，富有濃郁的文言教學(xué)的氣息，師生共同浸潤在凄美悠長(cháng)的故事中，給人以美的享受。
張雅喬抓住《尺有所短，寸有所長(cháng)》是一篇略讀課文的性質(zhì)，把課堂交還給學(xué)生，主要引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課文反映的是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生能夠引起共鳴，抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生多讀，從讀中悟，細細揣摩人物心理，使學(xué)生自己能夠體會(huì )到用親身經(jīng)歷拉進(jìn)彼此的距離，建立信任感，勸說(shuō)更能產(chǎn)生作用，從中總結如何正確地寫(xiě)一封信。
陳謙的《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，她根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本課的教學(xué)目標。她抓住孩子們喜歡小動(dòng)物的天性，針對對于一年級的學(xué)生，設計靈活，不但在問(wèn)答游戲中創(chuàng )編兒歌，而且對識字要求把握到位，巧妙而詳略得當。教學(xué)中，她以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去學(xué)習，增強課堂情趣。為了充分體現“以學(xué)生為主體”，她主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。本節課我采用多種方式教學(xué)生識字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣，效果較很好。
本次“比武”在重慶市特級教師、我校小學(xué)部執行校長(cháng)吳謙和教務(wù)處主任李玲的點(diǎn)評和總結中落下帷幕。參賽教師們對課程標準精神的把握透徹，教學(xué)目標合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)自然真誠，注重了學(xué)科素養下學(xué)生自學(xué)力的培養，是我校教師風(fēng)采的一次精彩展示，此次也為我校語(yǔ)文教師提供了相互學(xué)習、交流、借鑒、提升的的機會(huì )，相信在一次次的活動(dòng)中，我校小學(xué)部語(yǔ)文課堂教學(xué)將更上一個(gè)臺階。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇3
秋天，是收獲的季節，滿(mǎn)載著(zhù)教育人的希望。在“雙減”政策背景下，在落實(shí)新課標，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現減負增效的愿景下，2022年10月26日，翠屏區為期半個(gè)月的小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，在區師培中心的組織、各參賽學(xué)校和教師們的共同努力下，圓滿(mǎn)落下了帷幕。
本次課堂大比武展評活動(dòng)設置了六個(gè)課題，分別是《明天要遠足》《霧在哪里》《大自然的聲音》《古詩(shī)三首》《四季之美》和《伯牙鼓琴》。比賽內容由教學(xué)設計、教學(xué)展示和反思性說(shuō)課三個(gè)部分組成，每個(gè)部分設單項獎，三個(gè)部分合計設綜合獎，綜合評獎比重分別是30%、60%和10%。由三人參賽選手和兩名指導教師組成一個(gè)參賽團隊。在賽前30分鐘隨機抽選上課教師、說(shuō)課教師和課題。進(jìn)入區級比賽的8個(gè)團隊，均為經(jīng)過(guò)各校、各片區層層選拔，最終脫穎而出的優(yōu)秀團隊。
比賽中，第一支參賽隊中山街小學(xué)團隊帶來(lái)了《霧在哪里》課例展示，雷江老師將主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分的自主學(xué)習之后，教學(xué)目標也一一達成。緊接著(zhù)翠屏棠湖外國語(yǔ)學(xué)校的《明天要遠足》充分地讓學(xué)于生，課堂氛圍活躍。第三支參賽團隊來(lái)自宜賓市第十二中學(xué)校附屬小學(xué)，她們在《四季之美》的教學(xué)中讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)習寫(xiě)法。緊隨其后出場(chǎng)的宜賓市人民路小學(xué)校團隊帶來(lái)了一節任務(wù)驅動(dòng)下的學(xué)教評一致性課堂展示，學(xué)生在《大自然的聲音》課堂中帶著(zhù)目標學(xué)習，通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì )感悟文中的優(yōu)美描寫(xiě)，進(jìn)而仿寫(xiě)了生活中的美妙聲音，學(xué)習目標得以全部達成。上午的最后一支參賽隊三江小學(xué)則是呈現了一節活潑、生動(dòng)的低段識字、寫(xiě)字教學(xué)《明天要遠足》。經(jīng)過(guò)中午短暫的休息后，下午三支參賽隊也陸續登場(chǎng)，無(wú)論是農業(yè)街小學(xué)校的《大自然的聲音》或是金坪中心校的《古詩(shī)三首》，還是江北實(shí)驗小學(xué)校的《四季之美》，都充分關(guān)注到學(xué)生的主體地位，以任務(wù)為驅動(dòng)，夯實(shí)課堂基礎！
參賽隊逐一展示后，區師培中心小學(xué)語(yǔ)文研訓員田云春老師作為評委代表就本次展評活動(dòng)作總結性發(fā)言。她分別從老師們的教學(xué)設計、課堂展示、反思性說(shuō)課以及大單元任務(wù)驅動(dòng)實(shí)踐等方面進(jìn)行了點(diǎn)評，同時(shí)還對所有參加活動(dòng)的老師提出了課堂上關(guān)注學(xué)生“三全”的期望，即：一要關(guān)注全體學(xué)生都在學(xué)；二要關(guān)注學(xué)生的全程學(xué)；三要關(guān)注學(xué)生的全身學(xué)。田老師還強調教師的角色更多應該轉換為助力學(xué)生學(xué)習的指導者，通過(guò)發(fā)布任務(wù)、提供情景、搭建支架、評價(jià)點(diǎn)撥、教學(xué)板書(shū)等方式助力學(xué)生學(xué)習。還要進(jìn)行課堂檢測，檢驗學(xué)生學(xué)習目標是否達成。
經(jīng)過(guò)一天的精彩角逐，宜賓市人民路小學(xué)校團隊和中山街小學(xué)團隊獲團隊綜合一等獎，宜賓市人民路小學(xué)校陳璇老師和江北實(shí)驗小學(xué)校的劉欣老師獲得課例展示一等獎，宜賓市人民路小學(xué)校黃秀敏老師和中山街小學(xué)校周艷老師獲反思性說(shuō)課一等獎，宜賓市中山街小學(xué)校團隊和翠屏棠湖外國語(yǔ)學(xué)校團隊獲教學(xué)設計一等獎。
秋風(fēng)清拂，流水靜聽(tīng)，翠屏小語(yǔ)老師們乘著(zhù)新課程標準落地的東風(fēng)，“群磨共武，促研增效”。此次課堂大比武活動(dòng)為翠屏區老師們搭建了展示、交流的平臺，掀起了全區學(xué)校教育教學(xué)的研究高潮，全體翠屏小語(yǔ)同仁們在研習課標，讀懂教材，設置任務(wù)群，落實(shí)語(yǔ)文要素的道路上，定會(huì )向陽(yáng)生長(cháng)，攜手同行，耕學(xué)不輟、研教不止……
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇4
為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，合肥經(jīng)開(kāi)自貿區實(shí)驗學(xué)校語(yǔ)文組于6月7日下午舉行了課堂教學(xué)大比武經(jīng)驗總結分析會(huì )。
接下來(lái)是各年級教師代表淺談此次教學(xué)大比武活動(dòng)中的'收獲。一年級的趙老師從自身和活動(dòng)時(shí)間出發(fā)，點(diǎn)出自己在活動(dòng)中的指導寫(xiě)字環(huán)節還有所欠缺。二年級的王老師從活動(dòng)中感受到年級組團隊乃至語(yǔ)文組教師的凝聚力，每位老師都能認真準備此次比賽，并有所收獲。五年級的范老師更是從學(xué)生出發(fā)，認為語(yǔ)文課堂要備學(xué)情，備學(xué)生，將學(xué)生放在首位。
青年教師王倩更是全程觀(guān)摩此次活動(dòng)。對此，她認為:教師們對教材的處理和把握有獨到之處，并且在評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的設計上讓自己收獲頗多。
最后由組長(cháng)進(jìn)行總結，老師們都已經(jīng)進(jìn)入到一望無(wú)際的青青草原，向青草更青處漫溯，尋找更美的風(fēng)景。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇5
2022年5月26日早上8點(diǎn)10分，筠連縣第一屆高中語(yǔ)文“課堂教學(xué)大比武”在筠連縣第二中學(xué)思奇樓五樓學(xué)術(shù)報告廳正式拉開(kāi)帷幕�？h教體局教研室主任鄒修強、筠連縣第二中學(xué)副校長(cháng)胡芹義分別做了指導性發(fā)言，他們希望大家高度重視筠連的語(yǔ)文學(xué)科建設，加強筠連縣中學(xué)、筠連縣第二中學(xué)和筠連縣職業(yè)中學(xué)的三校合作，加強城鄉交流，共研教學(xué)，共謀發(fā)展，共同促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展，提高我縣教育教學(xué)水平。
本次大比武沿襲前次初中語(yǔ)文大比武的方案，比賽內容包括教學(xué)設計、課堂展示、反思性說(shuō)課三個(gè)部分，各部分評分占比仍分別為30%、60%、10%；課堂展示和說(shuō)課的篇目依然賽前隨機抽��；不同的是此次比賽的反思性說(shuō)課環(huán)節是即時(shí)反思，即團隊的課堂展示一結束，該團隊的說(shuō)課成員立即對本堂課的教學(xué)設計、目標、重難點(diǎn)、教學(xué)手段以及課堂落實(shí)反饋等做說(shuō)明和評價(jià)，這對說(shuō)課的老師及團隊無(wú)疑都是更大的挑戰，需要老師們有扎實(shí)的功底，做更周密的準備。
大比武歷時(shí)一天半，來(lái)自筠連縣中學(xué)、筠連縣第二中學(xué)和筠連縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的八支隊伍進(jìn)行了激烈的PK。在課堂上，老師們切入方式巧妙，課堂架構獨特，語(yǔ)言組織嚴謹，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇6
為了全面推行有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升我鄉村小語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，給廣大教師搭建課堂教學(xué)交流和展示的平臺，11月9日和11月15日，分別在小橫垅鄉中心小學(xué)多媒體教室舉行了青年教師觀(guān)摩課和村小語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。
11月9日進(jìn)行的觀(guān)摩課教研活動(dòng)，由中心小學(xué)兩位年輕教師分別上了一堂語(yǔ)文和數學(xué)觀(guān)摩課，目的在于讓村小教師了解新課程標準的“三維目標”在課堂中如何實(shí)現，及現代化教學(xué)輔助手段有助于教學(xué)目標的實(shí)現，并可以擴充課堂的教學(xué)容量，從而更新自己的教學(xué)觀(guān)念。
11月15日舉行的村小語(yǔ)文教師教學(xué)比武教研活動(dòng)，這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師，但老師們激情、投入的語(yǔ)言，讓所有觀(guān)課老師感受到了中老年教師對語(yǔ)文教學(xué)深深的熱愛(ài)。充分體現了老年教師的教學(xué)理念、語(yǔ)文素養、對教材的理解以及課堂教學(xué)的調控能力，展示了他們良好的個(gè)人素質(zhì)、過(guò)硬的教學(xué)藝術(shù)，努力探索、昂揚向上的精神風(fēng)貌，演繹了求真務(wù)實(shí)、追求高效的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)評委的認真評審，雷坡村小的黃長(cháng)友教師獲一等獎，東垅村小的賀奇華教師獲二等獎，羅豐村小的李水清教師獲三等獎，楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會(huì )、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優(yōu)勝獎。本次教研活動(dòng)，不僅給農村老年教師提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺，同時(shí)也增強了兄弟學(xué)校之間的交流和學(xué)習。
此次活動(dòng)，不僅給老年教師提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺，也是一次學(xué)習交流的大好時(shí)機。老年教師扎實(shí)的教學(xué)功底和一絲不茍的敬業(yè)精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手，又是共同進(jìn)步的促進(jìn)者。就讓我們借著(zhù)這股東風(fēng)，揚帆前進(jìn)！
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇7
首屆“贛教杯”閱讀教學(xué)競賽為時(shí)兩天半，這期間有一線(xiàn)老師的教學(xué)角逐，有一線(xiàn)老師的短信互評，有一線(xiàn)老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點(diǎn)評......讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更提高了對語(yǔ)文教學(xué)的認識。我非常感謝校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，現將我的聽(tīng)課感受匯報如下：
正如徐老師所說(shuō)“十九堂課如十九幅畫(huà)，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞�！�。參賽教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書(shū)，謙和靜心的聆聽(tīng)，熱情洋溢的鼓勵以及精心獨到的教學(xué)設計給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見(jiàn)一斑，執教老師解讀文本的踏實(shí)，教學(xué)設計的扎實(shí)，教學(xué)方法的樸實(shí)值得我努力學(xué)習。
在競賽中，不少老師運用了“品課題”的方法切入文本�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》執教老師江�；ň妥寣W(xué)生扣住“讓”字來(lái)體會(huì )，一個(gè)不起眼的字就道出了作者的寫(xiě)作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執教的《畫(huà)家和牧童》時(shí)，將“畫(huà)家”寫(xiě)大，將“牧童”寫(xiě)小，讓學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。周紅梅老師執教的《跨越百年的美麗》中請學(xué)生思考：課題中的美麗表現有什么地方。
初讀課文時(shí)，老師們對生字詞的疏通也是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的老師重視引導學(xué)生讀準字音，有的要求學(xué)生一起提筆書(shū)寫(xiě)，有的親自示范如何把字寫(xiě)漂亮，有的教學(xué)生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運用課件展示“遙遙領(lǐng)先”，有的通過(guò)字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學(xué)生查字典先理解其本義再結合生活體驗理解其引申義......
細讀文本時(shí)，老師們用音樂(lè )燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學(xué)生的理解，抓文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和思維訓練。
當然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時(shí)課堂上的缺陷，為設問(wèn)而問(wèn)，為表演而表演,第一課時(shí)與第二課時(shí)不分的現象,甚至高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)兩個(gè)課時(shí)還只是停留在內容上的理解,這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課,就像艾芳菲老師的<<蝸牛的獎杯>;、鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》......讓人回味無(wú)窮。
最后，徐老師給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了建議：
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應關(guān)注年段目標，體現年段教學(xué)特點(diǎn)。低段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應特別重視生字識、寫(xiě)，重視朗讀、背誦，重視情境創(chuàng )設；
2、中段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應特別重視詞句理解基本方法，重視課文內容的理解，重視難字、易錯字的辨析；
3、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應重視引導學(xué)生思考文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，重視引導學(xué)生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點(diǎn)，重視培養學(xué)生靜心默讀、靜心思考，重視培養學(xué)生說(shuō)完整的一段話(huà)，表達清楚一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、一層意思的能力。
在小學(xué)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課上，寫(xiě)字教學(xué)、朗讀教學(xué)應貫穿小學(xué)語(yǔ)文各年段教學(xué)，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。著(zhù)力改變小學(xué)語(yǔ)文“教課文”的現狀，著(zhù)力體現語(yǔ)文課堂“教閱讀”的目標。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中取長(cháng)補短，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇8
三陂小學(xué)語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了，此次活動(dòng)得到了老師們的大力響應，大家準備工作充足，堂上表現非常出色。通過(guò)競賽，激發(fā)了老師們爭當先進(jìn)的熱情，促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。 本次公開(kāi)課涵蓋所有語(yǔ)文學(xué)科，共有6位教師參與，總體來(lái)看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內在要求，基本達到了預期目的，6位教師充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結:
首先，課前備課充分,教學(xué)目標設計合理，能面向全體學(xué)生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法，并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上，既詳細又認真，既不忘實(shí)效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時(shí)，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽(tīng)課教師。如付老師的教案，內容豐富，條理清晰，目標準確，實(shí)踐性強。賈娟老師把社會(huì )主義人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育巧妙地滲透課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。
其次，在教學(xué)內容的選擇上，能夠緊密結合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識科學(xué)精當，能力訓練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節就是備學(xué)生，了解學(xué)生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的針對性，提高課堂效率。樂(lè )老師在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn)，老師的教學(xué)設計，講練結合，當堂反饋，效率極高。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學(xué)環(huán)節科學(xué)合理，教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，思路清晰。6位老師，在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問(wèn)題合理科學(xué)，針對性強，大多數教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決核心問(wèn)題。如孫老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡(luò )清晰，一線(xiàn)貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，并培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性�；顒�(dòng)內容豐富多樣，活動(dòng)類(lèi)型各異，學(xué)生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動(dòng)，這種流暢的教學(xué)過(guò)程，正是很強的課堂駕馭能力的體現。 最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會(huì )對自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動(dòng)向聽(tīng)課教師請教，聽(tīng)取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長(cháng)處守住，真正從心里把這次活動(dòng)當作取長(cháng)補短的平臺和機會(huì )，從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看，有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單，內容不詳；有些教案重難點(diǎn)未恰當把握；有些教案過(guò)程設計不完整，沒(méi)有板書(shū)。
2、就課堂流程設計而言，個(gè)別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學(xué)情判斷不準確，導致授課時(shí)間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。
3、就課堂評價(jià)而言，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少。對學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)，這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語(yǔ)言而言，部分老師語(yǔ)速太快，授課內容過(guò)多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難。
當然，雖然有上述缺點(diǎn)，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問(wèn)題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(cháng)，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇9
緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的精心策劃和全程指導下，經(jīng)過(guò)老師們辛勤的勞動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕。我們語(yǔ)文教研組有11位老師參加大賽。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語(yǔ)文教師共同參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，評委們認真聽(tīng)課，活動(dòng)開(kāi)展得深入、細致，很有實(shí)效性�，F將具體情況總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、“八仙過(guò)海各顯神通”。盡管時(shí)間飛逝，但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學(xué)風(fēng)格：有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底；有的課設計巧妙，過(guò)渡自然，水到渠成。通過(guò)不同教學(xué)手段，展示自己的課堂教學(xué)的基本功。
2. 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書(shū)感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養教育的因素，全面體現育人的目的。
3. 根據學(xué)生和教師的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。在教學(xué)中，利用多媒體或者聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設生活情境，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內容融入于情境之中，增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、存在問(wèn)題：
本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績(jì)和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問(wèn)題，具體如下：
1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀(guān)幾節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2 、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過(guò)，而未能留下真正印象。在這幾節課中，就存在著(zhù)這樣的現象。有的課堂形式是多樣了，可學(xué)生大腦沒(méi)動(dòng)起來(lái)。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的，渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現出來(lái)的。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
4、課堂教學(xué)的評價(jià)形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、調節課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師的評價(jià)性語(yǔ)言顯得籠統而缺少激勵性。
5、不能體現出讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，總是老師在提出問(wèn)題�！靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習方式開(kāi)展得 不夠深入。
本次高效課堂比武活動(dòng)大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性，有效提高了課堂教學(xué)效率，達到以比武促教研，以教研促教學(xué)，完善高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇10
我校舉行教學(xué)公開(kāi)課比賽，語(yǔ)文教學(xué)比賽評課總結。下面語(yǔ)文教研組就授課情況做一個(gè)小結：
參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，表現出了良好的教學(xué)素養和扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)效果良好。在比賽中出現了很多閃光點(diǎn)，值得推廣：
1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過(guò)文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關(guān)鍵詞、中心句、各種表現手法等，進(jìn)行細致、精確的語(yǔ)義分析，從而實(shí)現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動(dòng)詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態(tài)和動(dòng)作。
2、注重學(xué)法指導。尤其是廖老師在古詩(shī)教學(xué)中的 “平長(cháng)仄短”誦讀法，看注釋理解古詩(shī)法，將古詩(shī)中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學(xué)習方法，值得大力提倡。
3、注重講練結合。這點(diǎn)肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學(xué)生仿說(shuō)家鄉的特產(chǎn)，引導學(xué)生用“先……然后……最后……”的句型說(shuō)說(shuō)葡萄干的制作過(guò)程。課后作業(yè)要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。
4、教學(xué)形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環(huán)節，寓教于樂(lè )，非常符合一年級學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生真正愿學(xué)樂(lè )學(xué)，工作總結《語(yǔ)文教學(xué)比賽評課總結》。
5、能運用多媒體教學(xué)。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹(shù)教具、徐老師的紙船學(xué)具都為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。
說(shuō)到聽(tīng)課后的感悟，還是想強調兩句老話(huà)：
第一句是請脫下公開(kāi)課繁華的外衣，還語(yǔ)文本色自然。不少老師把公開(kāi)課的教學(xué)目標定得過(guò)高過(guò)全，想通過(guò)一堂公開(kāi)課多展示一些自己的教學(xué)理念，想多教一點(diǎn)文學(xué)常識、想多幾個(gè)拓展練習、想多教學(xué)生幾種學(xué)法，這種積極態(tài)度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產(chǎn)生：一是因為內容太多而完不成教學(xué)任務(wù)，另一種是太多的內容擠掉了對語(yǔ)文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時(shí)間，看似面面俱到，實(shí)則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文”，提倡“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、自然、真誠”的語(yǔ)文課堂，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色自然、簡(jiǎn)樸實(shí)在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)。
第二句老話(huà)：閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說(shuō)。朗讀看起來(lái)是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法，可要想指導學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導朗讀可以從“四有”入手。
一是讀有層次。
有些老師一開(kāi)始就要求學(xué)生讀出感情，這是不切實(shí)際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個(gè)層次，一定得循序漸進(jìn)。
二是讀有指導。
這個(gè)指導不應著(zhù)眼于指導學(xué)生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學(xué)生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。
三是讀有示范。
四是讀有評價(jià)。
總之我們要明確朗讀的目的，創(chuàng )設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發(fā)朗讀的情趣，突出朗讀的過(guò)程，讓朗讀成為打開(kāi)文本內涵的一把金鑰匙。
公開(kāi)課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽(tīng)課的老師都能以此次的公開(kāi)課為鏡，學(xué)習他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，把授課的反思，聽(tīng)課的感悟融入到日常教學(xué)中去。
語(yǔ)文教學(xué)大比武總結 篇11
珠海市香洲區前山片小學(xué)語(yǔ)文表達課型教學(xué)比賽活動(dòng)于5月7日至9日順利舉行。經(jīng)過(guò)兩天半激烈角逐，最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一，我參與了本次活動(dòng)的全過(guò)程，聆聽(tīng)了十八節精彩的表達課型的課堂，總體印象是：切合年段目標、指導有方、訓練有效，但仍需逐步提高。
一、切合年段目標
重視年段訓練目標，切合學(xué)生實(shí)際，立足于提高學(xué)生口頭與書(shū)面表達能力，讓學(xué)生寫(xiě)出真話(huà)、真我、真情。一年級的口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》和二年級的口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》等重在用完整的句子、句群進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習；三年級的口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機器人》、《說(shuō)說(shuō)我自己》和習作教學(xué)《自我介紹》，四年級的習作課《學(xué)寫(xiě)童話(huà)》等則重在構段的指導。五年級的口語(yǔ)交際課《成長(cháng)的煩惱》、《勸說(shuō)》和習作教學(xué)課《童年趣事》、《用歇后語(yǔ)編故事》、《比手勁》，六年級的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )生存》和習作課《人物對話(huà)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《學(xué)倒敘》側重指導學(xué)生有條理地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面把故事、場(chǎng)面說(shuō)、寫(xiě)詳細，抓住細節，突出重點(diǎn)，展開(kāi)想象，注入情感。
二、指導有方。
1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學(xué)生，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)、習作的要求，借鑒表達順序和方法。例如實(shí)驗學(xué)校的陳湘梅老師在口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機器人》中播放一段機器人的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：他是從哪些方面進(jìn)行介紹的？從而引導學(xué)生梳理出從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面介紹機器人，然后讓學(xué)生介紹自己想發(fā)明的機器人。由于指導到位，學(xué)生都能從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語(yǔ)交際課《未來(lái)的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領(lǐng)三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)教師示范從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動(dòng)物等都起到了很好的示范作用，引導學(xué)生說(shuō)什么內容，如何按順序表達等，簡(jiǎn)潔、高效。
2、創(chuàng )設情境妙趣生。為激發(fā)學(xué)生口頭表達與書(shū)面表的興趣，大部分參賽教師都創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動(dòng)物世界》創(chuàng )設了森林交友大會(huì )，《我想發(fā)明的機器人》創(chuàng )設了機器人設計大賽，《學(xué)倒敘》創(chuàng )設了雷雨天取消春游情境，《學(xué)童話(huà)》創(chuàng )設了獅子大王舉辦生日會(huì )……尤其是《場(chǎng)面描寫(xiě)》更是把寫(xiě)作的方法指導貫穿在整個(gè)擊鼓傳花游戲中，孩子們興趣盎然，一改習作課上沉悶的氛圍，寫(xiě)出來(lái)的選鼓手場(chǎng)面和擊鼓傳花場(chǎng)面點(diǎn)面結合，詳細生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，切實(shí)不同程度地提高了不同層次學(xué)生的表達能力。
3、多樣教法添特色。本次片區表達課型比賽中，各校選手背后的團隊各顯其能，呈現出不同風(fēng)格的特色教法。尤其是前山小學(xué)的情境作文，《場(chǎng)面描寫(xiě)》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生先體驗、觀(guān)察、口頭表達后再寫(xiě)，人人參與，興趣盎然。實(shí)驗學(xué)校的綜合實(shí)踐《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)生個(gè)個(gè)訓練有素，大方自信表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最后的好書(shū)推薦，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，真正做到了深入閱讀，同時(shí)又指導了學(xué)生今后該怎樣閱讀一本課外書(shū)，延伸課外。實(shí)驗學(xué)校三位老師的課堂簡(jiǎn)潔、精致、高效！
4、小組合作效率高�？v觀(guān)本次比賽，幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達的方法后，均讓學(xué)生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內容，優(yōu)生帶動(dòng)能力較弱的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，提高學(xué)習效率。
三、幾點(diǎn)建議。
1、課型把握不準確。個(gè)別選手不清楚口語(yǔ)交際與習作指導課的區別，出現口語(yǔ)交際課讓學(xué)生寫(xiě)作的現象。甚至個(gè)別選手把口語(yǔ)交際課上成了心理課。
2、指導不到位。教師在巡視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)抓住時(shí)機適當指導，這時(shí)教師不能閑著(zhù)無(wú)事，要有效地利用好這段時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生的習作情況，抓住典型作品，無(wú)論是寫(xiě)得棒的作品，還是有語(yǔ)病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環(huán)節服務(wù)，評改時(shí)能有的放矢，化解煩雜。
3、要提供習作修改的模板。對于學(xué)生習作修改環(huán)節，教師首先要肯定學(xué)生寫(xiě)得好的地方，然后在少數地方進(jìn)行適當地修改，盡量保持學(xué)生自己的文字，盡量使用兒童認識、能力范圍的語(yǔ)言文字，鼓勵學(xué)生習作的自信。在時(shí)間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來(lái)的”思想在學(xué)生心中扎根。
4、要強調說(shuō)寫(xiě)結合的內在聯(lián)系。要將寫(xiě)話(huà)與說(shuō)話(huà)相結合，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)相結合。有些課堂沒(méi)有很好的交流說(shuō)話(huà)訓練，有些課堂即便有，也只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處。沒(méi)有好好地說(shuō)，自然就降低了習作教學(xué)的效率！
5、小組合作走過(guò)場(chǎng)。小組合作前應該要先有學(xué)生個(gè)體的靜思默寫(xiě)，但大多數老師沒(méi)有讓學(xué)生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會(huì )，被少數優(yōu)生牽著(zhù)走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。
總的來(lái)說(shuō)，珠海市香洲區前山片小學(xué)語(yǔ)文表達課型教學(xué)比賽活動(dòng)是非常成功的！胡紅元校長(cháng)在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協(xié)調各方人員，保證比賽的順利進(jìn)行；十七小無(wú)私地提供場(chǎng)地和學(xué)生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機會(huì )好好學(xué)習！
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