《提高小學(xué)生運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力》課題研究總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《提高小學(xué)生運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力》課題研究總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
微型課題解決的是教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問(wèn)題或困惑，并在研究過(guò)程中用研究成果來(lái)提高課堂教學(xué)效率。我們參加的縣級微型課題《提高小學(xué)生運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力》取得了一定的成果。我們以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究計劃開(kāi)展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習，統一思想，大膽探索，取得了一些成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現對一年來(lái)的工作做如下總結;
一、開(kāi)展調查研究，明確課題研究方向
從課題立項起，我們就著(zhù)手對我們所教班級學(xué)生進(jìn)行測試調查，廣泛搜集信息。在調查中我們發(fā)現，學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過(guò)程中存在很多問(wèn)題：對部分運算律的字母代表公式仍記憶不清的學(xué)生占25%，為此導致計算錯誤；有45%的.學(xué)生雖然能夠將運算律的字母代表公式填寫(xiě)正確，但是在具體計算時(shí)因不理解乘法分配律和乘法結合律的真正意義會(huì )將乘法分配律和乘法結合律混淆以至于結果錯誤，或出現非等值錯誤；只有30%的同學(xué)取得了100%的正確率。為此，我們制定了課題研究的實(shí)施方案，并進(jìn)行研究。
二、加強理論學(xué)習，提高自身科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我們高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習，在這期間，我們認真學(xué)習了建構主義理論知識，以期提高自身的理論修養，更新教育觀(guān)念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導下展開(kāi)。我們收集了許多有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的資料，利用沒(méi)課的時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習，并做好專(zhuān)題反思工作。此外，在內容上看，我們還學(xué)習了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《數學(xué)課程標準》進(jìn)行解讀的指導性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論；在形式上看，采取集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合，集中學(xué)習和分散學(xué)習相結合，通過(guò)學(xué)習，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎。逐步成為我們的思想認識，從而提高進(jìn)行教育科研的自覺(jué)性和積極性。
三、理論與實(shí)踐相結合
一年多來(lái)，從課題組成立、理論學(xué)習、調查摸底、制訂實(shí)施方案、到指導具體工作，我們研究小組積極參與公開(kāi)課教學(xué)、聽(tīng)課、評課，一起研究教學(xué)的新方法、新模式，并在研究過(guò)程中，不斷總結、不斷反思，對研究結果進(jìn)行論文撰寫(xiě)，并經(jīng)常外出參加各種教學(xué)觀(guān)摩會(huì )和課題研討會(huì )。在領(lǐng)導的重視和關(guān)心下，本課題能有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。
四、資料整理及反思
在本課題研究結束之際，我們小組成員整理課題研究資料，認真總結研究情況，撰寫(xiě)研究報告，并申請結題鑒定。
在本次課題研究中，我們小組成員經(jīng)過(guò)不斷地努力和探究提高了小學(xué)生運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力，成績(jì)是值得肯定的。但我們研究的路還沒(méi)有走完，我們將在今后的教學(xué)中加大對課題研究方面的鉆研，爭取早日成為優(yōu)秀的人民教師。
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