新課程教學(xué)總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的新課程教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程教學(xué)總結1
《課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。英語(yǔ)教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！倍寣W(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師就應該樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體，改變學(xué)生的學(xué)習方式。這樣，我們的學(xué)生才能成為新世紀的創(chuàng )新人才。
我很慶幸自己有機會(huì )參加這樣的培訓活動(dòng)。我學(xué)了很多教學(xué)理論，聽(tīng)了不少優(yōu)秀老師的課，也感受了一些專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評和講解。
通過(guò)培訓，我也有了一些感悟：
一、改變教師的教學(xué)方式：
以往灌輸式、被動(dòng)式教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)，被稱(chēng)為頸部以上的教育，把學(xué)生看成是知識的容器和工具，而忽視了學(xué)生是一個(gè)活躍的個(gè)體。要做到面向全體學(xué)生教育，我們必然要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的需求和他們的身心發(fā)展規律。
1、教師角色：
傳統教學(xué)以教師為中心，把教學(xué)看成教師傳道、授業(yè)、解惑的活動(dòng)，這種教學(xué)只能是“獨自教學(xué)”。課改后老師成為學(xué)生的組織者，指導者和合作者。對教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不再是傳授現成的知識，而是通過(guò)創(chuàng )設各種情景，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與情景對話(huà)。例如在學(xué)習購物的環(huán)節中，讓學(xué)生模擬生活情景，實(shí)地進(jìn)行對話(huà)。老師負責糾正，這樣既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地參與到教學(xué)中來(lái)，自主——合作——探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩出知識 ，玩出智慧。
2、教材觀(guān)：
經(jīng)過(guò)不斷地探究，我認識到教材是教學(xué)的重要依據，同時(shí)教師可以根據本班學(xué)生的具體情況，調整教材內容，創(chuàng )造性地使用教材。新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會(huì )經(jīng)濟文化科技進(jìn)展以及時(shí)代性較強的新內容，這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，及時(shí)更新自己的知識結構。
3、評價(jià)觀(guān)：
新課程強調評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，改進(jìn)自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展，有利于新課程實(shí)施的新的評價(jià)模式。由于評價(jià)對教育 教學(xué)在現實(shí)實(shí)踐中具有不可忽視的導向作用，以新的課程理念為準繩，強調學(xué)生的多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調學(xué)生的自主探究與個(gè)性發(fā)展。例如在小組合作探究問(wèn)題時(shí)，背單詞比賽，寫(xiě)作比賽，演講比賽等時(shí)，都大大增強了學(xué)生的合作精神。
4、培訓觀(guān)：
新課程賦予教育新的生機和活力，為教育者提供發(fā)揮聰明才智的舞臺，展示了個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和才華。也賦予教育靈性的大變革。一線(xiàn)教師積極參與課改實(shí)踐，通過(guò)各種方式的培訓和教研。教師還在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結經(jīng)驗和發(fā)現問(wèn)題，才能更好地與新課程一起成長(cháng)。
二、學(xué)生學(xué)習方式的改變：
新課程改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
在角色關(guān)系上，學(xué)生是學(xué)習教育過(guò)程的中心，教師為學(xué)生的“學(xué)”提供服務(wù)；在教學(xué)中以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)為主，教師給予引導；在學(xué)習的內容上，保持對事物的整體感知、感悟，并注意學(xué)生學(xué)習興趣的保持、學(xué)習方法的掌握和思維的發(fā)展；在評價(jià)上，注重對學(xué)生的全面評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)。我們應充分挖掘學(xué)生的潛在能力，應多留給學(xué)生學(xué)習觀(guān)念改變的空間。
總之，學(xué)生的學(xué)習方式由以前的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)槟壳暗膮⑴c式學(xué)習，主要體現為自主——合作——探究學(xué)習、小組合作學(xué)習、角色扮演、角色反串、課堂辯論（競賽）等。通過(guò)培訓，我想我們的英語(yǔ)課會(huì )更生動(dòng)，更有情趣。學(xué)生樂(lè )意學(xué)，老師也更有激情去釋放，從而把教很好地體現出來(lái)。
新課程教學(xué)總結2
專(zhuān)家指出：“評價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂�！庇纱丝梢�(jiàn)，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著(zhù)“給我”的聲音；雖然為了弄清學(xué)習上的問(wèn)題而爭得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習小組，但都始終圍繞著(zhù)學(xué)習這個(gè)主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規范，過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規范就要掌握調控策略，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得來(lái)，教師應具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規范的同時(shí)，要讓學(xué)生參與討論形成新的規范，如讓學(xué)生通過(guò)討論形成統一認識——上課要聽(tīng)從老師的統一指揮；要尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當的機會(huì )；不能在課堂上做與本節課學(xué)習無(wú)關(guān)的事等。在規范的同時(shí)，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿(mǎn)足。對于偶發(fā)事件，教師應采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價(jià)的激勵和導向功能，如夸張評價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)�！辟澝涝u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵�！卑駱釉u價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣�！奔僭O評價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學(xué)生主體性越來(lái)越被強調的今天，許多教師在課堂上面對越來(lái)越活躍的學(xué)生感到無(wú)所適從，對主體性帶來(lái)的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學(xué)生的主體性，面對主體性強的學(xué)生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學(xué)生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學(xué)觀(guān)向新的教育教學(xué)觀(guān)轉變作用于課堂的結果。
這些年來(lái)，在一些比較成功的教育教學(xué)改革探索中，學(xué)生的主體性都被放到了重要地位，只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教育教學(xué)才能夠收到好的效果。新課程更是一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在這種理念下，對課堂中師生關(guān)系的重建提出了全新的要求，如果不在民主的師生關(guān)系中教學(xué)就有可能達不到新課程所要求的目標。課改剛剛實(shí)施，第一次著(zhù)手新課程教學(xué)的許多教師都遇到和提出了相同的問(wèn)題：課堂變得越來(lái)越難以控制，學(xué)生會(huì )提出一些漫無(wú)邊際的問(wèn)題，課時(shí)與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了矛盾，一節課往往不能完成教學(xué)任務(wù)……
過(guò)去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學(xué)生圍著(zhù)老師轉，咋教咋學(xué)老師說(shuō)了算。"可以說(shuō)，學(xué)生的主體性沒(méi)有機會(huì )體現�，F在，我們強調學(xué)生主體性的發(fā)展，是不是就意味著(zhù)把課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)了算呢？如果這樣，也是對學(xué)生主體性的誤解，是矯枉過(guò)正的極端行為。讓學(xué)生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應認識到自己的作用，同時(shí)這也是一種責任和教學(xué)的權利。新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著(zhù)新課程實(shí)驗的不斷推進(jìn)，我們也將會(huì )遇到越來(lái)越多的困難和問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題本身也是新課程實(shí)驗的任務(wù)，但解決問(wèn)題更是我們的責任。當我們解決一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，意味著(zhù)我們的工作又朝著(zhù)目標向前邁進(jìn)了一步。我們要充滿(mǎn)信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
新課程教學(xué)總結3
本學(xué)期我擔任高一兩個(gè)班級的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我在備課組長(cháng)組織下完成了必修一必修二的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有了顯著(zhù)的提高，為了更好的總結經(jīng)驗，彌補不足�，F在將學(xué)期的主要工作總結如下：
一、 工作目標
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
順利完成初中到高中的過(guò)渡和銜接，幫助學(xué)生了解新課標的要求，掌握基本的高中語(yǔ)文學(xué)習方法，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力和淺層次研究性學(xué)習的意識。養成良好的學(xué)習習慣，加大閱讀量，形成良好的語(yǔ)文素養，為高中語(yǔ)文奠定學(xué)科知識基礎，形成學(xué)科思維。
�。ǘ┙處煼矫�
1、通過(guò)校本教研，互相聽(tīng)課、評課，探索、總結適合本校學(xué)生的行之有效的教學(xué)教法和指導學(xué)生學(xué)習的方法，形成老教師不斷學(xué)習提高，年輕教師快速成長(cháng)的良好氛圍。
2、苦練基本功，熟練駕馭課堂，努力提升教育教學(xué)水平，不斷增強對學(xué)生的管理能力。
3、培養和提高教育教學(xué)科研能力的，平時(shí)多收集資料，多反思教學(xué)，多寫(xiě)論文，盡量爭取發(fā)表、獲獎。努力爭取開(kāi)展科研課題研究。
二、工作原則
以新課程標準為核心，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，目標明確，重點(diǎn)突出，虛心請教，團結合作，資源共享。
三、具體工作任務(wù)
1、按教務(wù)處和教研組安排，每月每位教師上一節公開(kāi)課，互相聽(tīng)課，互相探討，共同提高，和諧發(fā)展。
2、多學(xué)習與新教材相關(guān)的課程、資源，掌握新教材的教法，培養學(xué)生自主合作探究的意識。
3、根據教學(xué)實(shí)際合理安排教學(xué)進(jìn)度，分解各個(gè)單元資料收集'教案、學(xué)案的編排任務(wù)，由主備人認真進(jìn)行一備，組織備課組活動(dòng)的二備。
4、認真落實(shí)教學(xué)常規工作，督促檢查并登記備課、上課、輔導以及批改各類(lèi)作業(yè)情況。
5、做好每次考試的質(zhì)量分析，及時(shí)提出整改措施和調整教學(xué)對策。
6、確定集體備課活動(dòng)的中心發(fā)言人，圍繞中心話(huà)題，有效地開(kāi)展教研活動(dòng)。
7、不斷積累科研資源（論文、課件、精品教案）。
8、積極撰寫(xiě)論文，盡量爭取獲獎、發(fā)表。
9、不斷提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力和水平。
10、根據年級組安排，做好培優(yōu)輔差工作，擴大優(yōu)生面，減少差生面。
新課程教學(xué)總結4
本學(xué)期之初，博白縣教育局下發(fā)了關(guān)于“開(kāi)展新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究活動(dòng)”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究的各種活動(dòng)，旨在探索課堂教學(xué)改革的路子，經(jīng)過(guò)一期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這項工作做一階段性總結。
一、學(xué)校領(lǐng)導重視：
在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導班子召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì )議，由校長(cháng)親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(cháng)和主任具體負責，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
1、課改領(lǐng)導小組組長(cháng)：劉展杰副組長(cháng)：周其
成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟2、實(shí)驗小組：組長(cháng)：周其
成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任
二、具體工作：
�。ㄒ唬┩晟浦贫�
為確保新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究活動(dòng)順利推進(jìn)，跟據學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學(xué)反思制度》、《教與學(xué)各環(huán)節具體要求》、《業(yè)務(wù)學(xué)習制度》、《課堂評價(jià)標準》等等，使實(shí)驗與研究活動(dòng)有章可循，并得以順利進(jìn)行。
�。ǘ�、進(jìn)一步規范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設1、組織全體教師觀(guān)看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進(jìn)行調查，找出在課堂當中存在的不良現象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習行為標準。
3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的培訓。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習習慣很不規范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規范學(xué)生，并將此項活動(dòng)的開(kāi)展納入到教師績(jì)效考評當中。
�。ㄈ�、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導因素，為加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，確保實(shí)驗與研究活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校加強了教師的理論學(xué)習。
1、利用每周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結合自己的上課體會(huì )，談思路、說(shuō)經(jīng)驗、找不足；安排了周其副校長(cháng)、劉浩主任進(jìn)行專(zhuān)題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習機會(huì )。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習有關(guān)李炳亭的講座，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
�。ㄋ模�、時(shí)刻組織以“實(shí)驗與研究”為中心的教研活動(dòng)
1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據自己的看課情況每人上了一節引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實(shí)驗方向，每人準備并講了一節過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評使我校全體教師共同成長(cháng)。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節課上完后要及時(shí)思考本節課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
三、效果明顯
開(kāi)展了新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究活動(dòng)以來(lái)，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動(dòng)中涌現出了一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學(xué)成績(jì)也得以穩步提高。如我校彭龍飛同學(xué)在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。
在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，諸如：什么是真正新課程目標教學(xué)模式、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究活動(dòng)”的研究的主要課題。
“新課程目標教學(xué)模式實(shí)驗與研究活動(dòng)”是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)新的課題，我們一定在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要質(zhì)量，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
新課程教學(xué)總結5
一學(xué)期的工作即將結束，本學(xué)期，我校全體語(yǔ)文教師立足崗位，團結協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)�，F簡(jiǎn)要總結：
勤學(xué)——新課程標準為指針
現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創(chuàng )新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標準正是應時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構建了新的語(yǔ)文目標體系，也使我國語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺階。為此，我們在開(kāi)學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓，使老師們明確《語(yǔ)文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標準的學(xué)習、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、 課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養。
更為可喜的是我們在研究性學(xué)習課程的實(shí)驗方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習培訓的基礎上，確定了實(shí)驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開(kāi)題報告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習中期小結，實(shí)驗教師人人編寫(xiě)案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示�，F已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢(qián)對小學(xué)生的危害》參加省級評比。
學(xué)期末了，我們又召開(kāi)了結題大會(huì )，各課題實(shí)驗教師認真撰寫(xiě)出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿(mǎn)自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習實(shí)驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪(fǎng)、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。
我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展正是為他們創(chuàng )造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚(yú)得水，走出課堂，走向社會(huì )、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習轉到對社會(huì )現象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習觀(guān)念的轉變，更是一種社會(huì )責任感的培養，是創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì )打下一個(gè)堅實(shí)的基礎，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節展示為契機
為保證新課程標準的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(cháng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我�！白灾鲃�(chuàng )新”課堂模式，精心設計，公開(kāi)輪講，認真聽(tīng)評，反復修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì )上觀(guān)摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎。
執教者客觀(guān)的自評介紹，看課人真切的評價(jià)交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生家長(cháng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節所體現出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著(zhù)悠揚的旋律向學(xué)生簡(jiǎn)介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，引導學(xué)生運用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì )，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，
欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì )蒙漢兩族人民的深情厚誼及老舍先生字里行間流露出的對祖國的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀(guān)之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè )曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學(xué)生了解威尼斯是世界著(zhù)名的水上城市，接著(zhù)自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進(jìn)一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè )全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì )馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛(ài)、對艇艙的滿(mǎn)意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著(zhù)名水上城市威尼斯獨特的風(fēng)光。
新課程教學(xué)總結6
根據進(jìn)修進(jìn)學(xué)校和小學(xué)部工作計劃，20xx年9月30日，“長(cháng)太兩鎮新課程課堂教學(xué)研討會(huì )”在長(cháng)嶺縣第三小學(xué)召開(kāi)。這次活動(dòng)由教育局主張，進(jìn)修學(xué)校主辦，長(cháng)嶺縣第三小學(xué)承辦。本次活動(dòng)在進(jìn)修學(xué)校20xx年工作計劃和小學(xué)部工作計劃之內。長(cháng)嶺鎮和太平川鎮共九所學(xué)校的領(lǐng)導和老師參加了此次研討會(huì )。下面對本次活動(dòng)如下總結。
一、研討會(huì )的目的：
此次研討會(huì )的目的在于：通過(guò)觀(guān)摩以及討論長(cháng)嶺和太平川兩鎮小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和自然學(xué)科的課堂教學(xué)，九所學(xué)校充分地交流了各年級教學(xué)情況，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高城鎮小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的健康發(fā)展。
二、研討會(huì )概況：
在此次研討會(huì )上，于校長(cháng)首先講清了本次會(huì )議的目的和意義。研討會(huì )分別安排了語(yǔ)文、數學(xué)、自然及英語(yǔ)等四節教學(xué)觀(guān)摩研討課，課后做課教師進(jìn)行了反思和總結，各科教研員對教學(xué)效果和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了講解，并和與會(huì )領(lǐng)導教師進(jìn)行了交流。
執教《巨人的花園》一課的衛虹老師在反思中還詳細分析了小學(xué)四年級上冊教材編排特點(diǎn)。各科教研員從數學(xué)和語(yǔ)文等幾個(gè)學(xué)科的角度層層深入地分析了教學(xué)中應該注意的問(wèn)題，然后又具體講解了在每一個(gè)單元的教學(xué)中教師應該注意的問(wèn)題，各位聽(tīng)課教師都深受啟發(fā)。
會(huì )議最后對九所城鎮學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行了總結，對下一步工作提出了要求和建議。
三、研討會(huì )成果：
1、達到了預期的研討目的。孩子們的成長(cháng)是我們最大的希望。此次研討會(huì )的目的在于通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩課和說(shuō)課、評課，加強項目學(xué)校之間的溝通，分享各自成功的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。結合專(zhuān)題講座，深入理解和把握各年級的語(yǔ)文和數學(xué)等幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)。此次教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課以及專(zhuān)門(mén)的教材分析，所有與會(huì )人員都受益匪淺。四節生動(dòng)的語(yǔ)文和數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)觀(guān)摩課得到了所有教師的一致肯定和稱(chēng)贊。在這四節課上，我們欣喜地看到孩子們清晰有力的手語(yǔ)表達能力、活躍的思維以及在課堂上與教師溝通交流時(shí)的自信自然；用手語(yǔ)朗讀課文時(shí)抑揚頓挫的手勢，孩子們的課堂表現給了我們極大的鼓舞。我們從中看到了新課程改革給孩子們帶來(lái)的發(fā)展�？吹竭@些，我們感覺(jué)，所有的努力、付出都是那么地值得！而且，在這次研討會(huì )上，我們可以從教學(xué)觀(guān)摩課、說(shuō)課、評課中明顯的看到和感覺(jué)到我們教師的成長(cháng)。
2、加深了教師對語(yǔ)文和數學(xué)等各個(gè)學(xué)科的理論認識和整體把握。
教師的反思和教研員的解答，與教師之間的交流探討，使與會(huì )教師明確了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四位教師結合教材內容進(jìn)行的案例分析，由淺入深地分析了數學(xué)和語(yǔ)文等各科每一單元的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。其獨到的視角和深入精辟的分析歸納，使教師們感到豁然開(kāi)朗。
3、提出了下一步的工作要求。教育局的馬科長(cháng)在做精彩的會(huì )議總結時(shí)肯定了我們課堂教學(xué)的成效，并且語(yǔ)重心長(cháng)地向教師們提出了幾點(diǎn)要求：
第一，在教學(xué)中多思考、多鉆研。
第二，在教學(xué)中，要充分重視青年教師的輻射作用。
第三，在語(yǔ)文課的教學(xué)中朗讀課文和疏通課文。第四，深化教學(xué)教學(xué)研究和不斷反思。
第五，多多研究教學(xué)內容、教學(xué)方法和教育評價(jià)。第六，教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗、不斷研究教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的不足：
1、做課教師對數學(xué)思想方法深層次的東西掌握不夠。
2、會(huì )議中各學(xué)校交流不夠充分。
五、努力方向：
1、繼續對九所學(xué)校的新課程實(shí)施情況進(jìn)行了解和把握。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，研究、解決問(wèn)題，確保實(shí)驗項目的順利開(kāi)展。
2、促進(jìn)各城鎮小學(xué)今后的交流，多多聽(tīng)課，使他們借鑒學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
新課程教學(xué)總結7
新課程理念下的課堂教學(xué)應當是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。課前，教師不論將教學(xué)環(huán)節設計得多么完美，在教學(xué)過(guò)程中總有意想不到的事情發(fā)生，也就是說(shuō)懸疑和不確定性成為現代課堂的一個(gè)最顯著(zhù)的特征。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師該如何根據課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情形及學(xué)生的實(shí)際情況巧妙地運用教育機智、合理地組織課堂，把握好源于生活的“意外”，讓課堂成為學(xué)生解決生活問(wèn)題，接受生活教育的重要陣地，讓課堂煥發(fā)出生命的精彩，已成為我們教育工作者研究的重要課題。在教授了三年級學(xué)段的《換個(gè)角度想一想》一課后，學(xué)生在課堂中出現的源于生活的“意外”，使我獲得了一些啟示。
在新課開(kāi)始階段，一位正在不停地使勁地咬塑料墊板的女同學(xué)進(jìn)入了我的視線(xiàn)，看到此情形我走到女孩面前嚴肅地說(shuō)：“都上課五分鐘了，你還這樣，真不知道難看，把墊板拿過(guò)來(lái)”。然后，我把墊板狠狠地扔到了講桌上。這時(shí)的她用一種讓人無(wú)法理解的眼神使勁地看了我一下。這時(shí)侯有的同學(xué)把埋怨的目光投向她。我沒(méi)再理她，整頓好紀律后繼續上課。
學(xué)習從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問(wèn)題;在與他人的交往互動(dòng)中，嘗試多角度地看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人是本課的教學(xué)目標。于是我首先呈現了兩個(gè)事例：1、小華因為正在看電視，沒(méi)有答應與兩個(gè)同學(xué)一起頑皮筋，而引發(fā)沖突的事;2、小剛想幫助母親下崗、父親病休在家的李勇而遭到拒絕的事。然后讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、雙方交換角色、相互體驗得出應該怎樣多角度地、特別是從對方的角度體察他人的心情、感受，尊重他人的選擇與人格。最后得出看人的角度不同，看到的效果不同，我們必須多考慮他人的想法與感受，我們的生活就會(huì )豐富多彩，我們的生活才會(huì )處處充滿(mǎn)陽(yáng)光的結論。正當同學(xué)們興致高昂地做著(zhù)分析時(shí)，忽然，我想到新課開(kāi)始時(shí)發(fā)生的事例，何不借此讓大家做一個(gè)評析，達到即教育她改掉這些既不講衛生、又對課堂造成不良影響的毛病，又能了解她的真實(shí)想法，達到互相溝通，相互理解的目的呢?于是我看看剛才的那個(gè)女孩，說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們通過(guò)分析得出從別人情感和想法的角度去看人、看事，就會(huì )有意外的發(fā)現，那么你們對咱們班剛上課時(shí)發(fā)生的那件事情怎么看?”(指的是學(xué)生咬墊板，我發(fā)脾氣的事)
有的同學(xué)說(shuō)：老師是為她好，讓她改正不好的習慣，努力學(xué)習。有的學(xué)生說(shuō)：希望她以后遵守紀律，別再影響同學(xué)們上課……
此時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“安老師，您別說(shuō)了，自從她媽媽死了以后，她就形成了這個(gè)毛病，她媽媽還是讓人家害死的，所以她非常地傷心，您就別說(shuō)她了�！�
聽(tīng)到這位同學(xué)的話(huà)，我非常震驚。突然間我感覺(jué)好像時(shí)空在我身邊停住了腳步，眼前飛速的閃現新課開(kāi)始時(shí)她咬塑料墊板的情景。而此時(shí)我已聽(tīng)到她讓人難受的哭泣聲，原來(lái)她咬塑料墊板，是源于她難過(guò)的生活經(jīng)歷──一個(gè)十歲孩子不應該承擔的生活閱歷，她是在用這種不為人知的形式發(fā)泄她內心的憤恨。而我作為一名教師從開(kāi)始就沒(méi)有覺(jué)察到，是我錯怪了她，以為她在故意搗亂。如果開(kāi)始時(shí)，就能多方位、多角度地去思考她的生活，我就不會(huì )用生硬的口氣批評她，并強行地搶下塑料墊板。此時(shí)，我感覺(jué)到我已經(jīng)傷害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因為畢竟她才十歲就要承受如此大的打擊和磨難呀。我為自己剛才的行為感到十分愧疚。
不過(guò)，我轉念一想，生活是真實(shí)存在的，我們無(wú)法改變現狀，我們只能改變對待生活的態(tài)度，我現在必須幫助她鼓起生活的勇氣，來(lái)面對過(guò)去、現在、將來(lái)。于是我用親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“孩子，你愿意把你的情況和我們大家說(shuō)一說(shuō)嗎?”(此時(shí)的她已泣不成聲)另外一個(gè)與她關(guān)系非常要好的學(xué)生說(shuō)出了事情的大致原委。原來(lái)該生的父親與第三者把她的母親用極其狠毒的手段害死了。自從她知道了媽媽死亡的原因后，常常做噩夢(mèng)，并時(shí)時(shí)有反常的行為舉動(dòng)。了解到這些，我走到這個(gè)“受傷”的孩子面前，俯下身子并用手撫摩著(zhù)她的頭說(shuō)：“孩子對不起，如果說(shuō)剛才我傷害到你，請原諒我不是故意的，我只是從要求你的角度希望你遵守課堂紀律，和同學(xué)們一起把我們的這堂課上好，因為這是我們作為教師應盡的職責，我并沒(méi)有了解到你有難言的地方。如果你愿意，我們交個(gè)朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分擔好嗎?”聽(tīng)到我這些真誠的話(huà)語(yǔ)，她趴著(zhù)頭微微地抬了起來(lái)，點(diǎn)了點(diǎn)頭，哭泣的聲音也小了許多，而此時(shí)課堂氣氛異常，大家都被這源于生活的“意外”震驚了，有的驚訝、有的疑惑、有的憤慨。我接著(zhù)說(shuō)：“孩子們，通過(guò)剛才的事例，不難看出我們看問(wèn)題、想事情，都要從不同的角度去看，去分析，去領(lǐng)悟，才會(huì )有新的發(fā)現和收獲。今天老師沒(méi)有全面地了解這位同學(xué)的情況，錯怪了她�！蔽易叩剿媲�，誠懇地說(shuō)：“但是，老師代表全班的同學(xué)謝謝你，因為是你讓我們更深刻地認識到“換個(gè)角度想一想”的真正含義。如果你愿意，我們(包括所有的同學(xué))都將成為你忠實(shí)的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事，我們是能幫你解決的�！�
接著(zhù)我提議：我們能不能幫她?
同學(xué)們各個(gè)激情高昂，紛紛幫她想辦法、出主意，她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后我說(shuō)：我也會(huì )記住今天大家給我的幫助，在此，我謝謝大家。我向著(zhù)大家深深地鞠了一躬，教室里響起了掌聲。我如釋重負，好像渾身輕松了許多，就像完成了一項重大的使命。這時(shí)，我與淚眼朦朧的她目光碰撞在一起，我看到此時(shí)的她臉上寫(xiě)滿(mǎn)了信任、理解與感動(dòng)�？梢钥闯鍪俏覀兊恼媲楦腥玖怂�，她慢慢地抬起了頭，直起了身子……
反思：
實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗;新課程應成為“體驗課程”，教師和學(xué)生應是實(shí)實(shí)在在的體驗者、感受者、領(lǐng)悟者、思考者;課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我真正地認識到新課程的教學(xué)特別要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活和情感體驗。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的思想感情和需要，讓學(xué)生盡情地表達自己的困惑，訴說(shuō)自己生活中的苦、辣、酸、甜，從而讓學(xué)生獲得被尊重和理解的感覺(jué)。教師不能只憑自己的經(jīng)驗來(lái)詮釋學(xué)生的生活內容，因為隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，出現在孩子身邊的各種各樣的生活內容越來(lái)越多，尤其是一些在我們看來(lái)不可思議的事情常有發(fā)生。對處于這個(gè)年齡階段的孩子有的很難承受，所以這就要求我們要以學(xué)生的生活為本源，善于捕捉和利用“生成性資源”，利用我們的教育智慧，巧妙地解決學(xué)生生活中的“意外”，讓課堂成為學(xué)生解決生活問(wèn)題，接受生活教育的重要陣地。由此我們也不難看出課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，它應當煥發(fā)出無(wú)窮的生命的活力。正如鐘啟泉教授說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應該關(guān)注在生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。對智慧沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程�！蔽覉孕胖灰覀兏冻雠�，與學(xué)生真誠相待，我們的課堂定會(huì )充滿(mǎn)生命的活力，課堂也會(huì )變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。
新課程教學(xué)總結8
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。新一輪基礎教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對當今語(yǔ)文課堂教學(xué)持有不同的觀(guān)點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來(lái)，認真的對新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)作一些反思。
一、正確處理教學(xué)過(guò)程中教師寬容對待學(xué)生的關(guān)系
新課改倡導要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，在自主學(xué)習中去體驗、感悟學(xué)習的樂(lè )趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應寬容對待學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)中出現的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng )造過(guò)程中體現的創(chuàng )造熱情和進(jìn)取精神。
[教學(xué)案例]
我校一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽(tīng)課教師佩服。當讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著(zhù)，教師便問(wèn)：你有什么問(wèn)題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語(yǔ)驚四座!那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì )這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來(lái)了，微笑著(zhù)說(shuō)：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿(mǎn)足她的要求，按捺不住內心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場(chǎng)，繼續走自己的路了�？伤](méi)有請那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話(huà)讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。
假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會(huì )積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評價(jià)制度的特色又從何體現？由此可見(jiàn)，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節。新課程旨在構建一個(gè)開(kāi)放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養其創(chuàng )新意識和學(xué)科素養必須成為課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。
二、正確處理好自主與引導的關(guān)系
自主學(xué)習是新課標倡導的一種學(xué)習方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容等，也是我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學(xué)習，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。
[教學(xué)案例]
老師說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題，請哪位同學(xué)來(lái)回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著(zhù)：我來(lái)，我來(lái)有幾個(gè)都離開(kāi)了座位，手舉到了講臺前。當老師說(shuō)：××，你說(shuō)。其他同學(xué)的手依然高舉著(zhù)，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。
這是不是缺乏教師應有的引導呢？自主學(xué)習不能理解成老師撒手不管的學(xué)習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監督下的自主性學(xué)習。我認為教學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和分享也是非常必要的。如果不能傾聽(tīng)又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說(shuō)：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書(shū)水平始終處于同一水平線(xiàn)，不見(jiàn)提高，這大概主要是缺乏教師的指導和點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中，適當的點(diǎn)撥、適當的引導、和適當的范讀也是非常必要的。
[教學(xué)案例]
我市實(shí)驗小學(xué)張玲玉老師教《十里長(cháng)街送總理》片斷：
師：讀書(shū)要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來(lái)讀你聽(tīng)聽(tīng)到底該怎么讀？
�。◣熉暻椴⒚胤蹲x課文13自然段，并配上悅耳的音樂(lè )。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的是否有味。
生：很有韻味，你怎么會(huì )讀的這么好？
師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫(huà)面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來(lái)。
張老師在指導讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書(shū)的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導，表面看是范讀，其實(shí)教師指導讀書(shū)的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導非常重要，因此教學(xué)中自主和引導必須合二為一，高度統一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、正確處理好生成和預設的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因為教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構的過(guò)程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著(zhù)不確定性因素，不確定性因素中存在著(zhù)確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng )造的空間，構成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng )造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機智的體現，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。
但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無(wú)你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴(lài)于預設的質(zhì)量。在教學(xué)中，預設也同樣重要。因為教學(xué)首先是一個(gè)有目標、有計劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過(guò)程中，應真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現的情況，努力使整個(gè)預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預設的是不是巧妙、是不是有創(chuàng )意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學(xué)案例]
我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節語(yǔ)文課由王老師預設的幾個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這幾個(gè)問(wèn)題當然是教師深入品讀文本后所預設的，每個(gè)問(wèn)題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問(wèn)題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì )？你們一定要誠實(shí)呦！第三個(gè)問(wèn)題：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會(huì )就放棄了機會(huì )，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步感知文本，表達喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問(wèn)題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著(zhù)靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )追求，更要學(xué)會(huì )愛(ài)自己。第四個(gè)問(wèn)題：側重于培養學(xué)生的批判意識。這幾個(gè)問(wèn)題是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說(shuō)這是一個(gè)預設與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強調和追求生成的同時(shí)，絕對不能忽視預設的價(jià)值，應讓預設和生成兩相媲美。
四、正確處理好現代與傳統的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調的聲音變成了美妙的交響樂(lè )這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當中，課的形式美了，課的情趣濃了，語(yǔ)文課的效率高了，語(yǔ)文課的內涵深了一句話(huà)，語(yǔ)文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過(guò)程中，我也發(fā)現有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因為人們在追求現代化本身的時(shí)候，不知不覺(jué)地丟掉了傳統。其實(shí)，現代化的課堂教學(xué)，仍然應保留著(zhù)傳統的成分。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺(jué)，以為新課程不大需要知識了。這種觀(guān)點(diǎn)，顯然是錯誤的，知識是必須的，否定知識，課程便不復存在。關(guān)鍵是學(xué)習哪些知識，怎樣獲得知識。以往的教學(xué)過(guò)于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導學(xué)生自主學(xué)習、自我構建。教師要善于指導學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗去同化和順應新知識，從而構建新知識。以往的教學(xué)把目標主要定位在認知上，忽視了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的有機統一。課堂上，適當的引導、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿(mǎn)創(chuàng )意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書(shū)的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程，是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統的美、藝術(shù)的美。
因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只求現代而丟棄傳統，現代應基于傳統，讓傳統生成新的意義，應在現代與傳統之間搭建起友誼的橋梁。
新課程教學(xué)總結9
一、順應大趨勢，接受新觀(guān)念
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來(lái)全新的教育思想與教學(xué)理念。20xx年暑假為期4天的培訓，為我們樹(shù)立起新的語(yǔ)文教育的任務(wù)意識、三維目標意識、課程的四大特征意識。我們備課組活動(dòng)，每次都把學(xué)習理解課標精神當成頭等重要的大事，積極參加市語(yǔ)文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )，主動(dòng)參加市八中和十中的公開(kāi)周活動(dòng)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習。一個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
二、找準目標，全力突破
傳統教材、教學(xué)的癥結關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，怕學(xué)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是我們的首要目標。培養學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，有意識地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡(jiǎn)介、趣事，誘導學(xué)生成就動(dòng)機，變怕學(xué)為敢學(xué)。發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習方法，變拙學(xué)為善學(xué)。培養學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)。
現在，學(xué)生都能自主預習，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng )新，自主釋疑，自主復習，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造才能。如鄭老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩(shī)句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"的詩(shī)句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"的詩(shī)句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩(shī)句，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過(guò)多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春，或寫(xiě)文、或作詩(shī)、或繪畫(huà)等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識，豐富了"春"的語(yǔ)言，陶冶的熱愛(ài)大自然的情操，也培養了鑒賞、想象、創(chuàng )造等能力。梁老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時(shí)，則以問(wèn)題探討為主，鼓勵學(xué)生結合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會(huì )人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
新教材首次設置了"綜合性學(xué)習"的內容，這在語(yǔ)文教材史上是突破性的飛躍，成為體現課標精神、引導語(yǔ)文改革的一大亮點(diǎn)。教材中"綜合性學(xué)習"的設置，是對語(yǔ)文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。羅老師的"漫游語(yǔ)文世界"總結交流課展示了同學(xué)們分組活動(dòng)的成果。有手機信息薈萃、低劣廣告舉隅、數字對聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹(shù)林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動(dòng)。梁老師"我愛(ài)我家"活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的細節，通過(guò)感受理解，體悟關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)。
四、新課程教學(xué)的困惑
1、組織學(xué)生討論，有時(shí)流于形式，走過(guò)場(chǎng)。
2、一些學(xué)習基礎和能力較差的學(xué)生不能適應自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、課室的寬松環(huán)境也導致一些自覺(jué)性較差的學(xué)生表現比較散漫。
4、對學(xué)生的評價(jià)在很大程度上還是以卷面成績(jì)、老師的評價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評和互評。如何建立新的考試評價(jià)體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長(cháng)。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
新課程教學(xué)總結10
一、順應大趨勢，接受新觀(guān)念。
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，如一縷和煦的春風(fēng)，為我們帶來(lái)全新的教育思想與教學(xué)理念。XX年暑假為期4天的培訓，為我們樹(shù)立起新的語(yǔ)文教育的任務(wù)意識、三維目標意識、課程的四大特征意識。我們備課組活動(dòng)，每次都把學(xué)習理解課標精神當成頭等重要的大事，積極參加市語(yǔ)文研究室在十四中和城北中學(xué)舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )，主動(dòng)參加市八中和十中的公開(kāi)周活動(dòng)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習。一個(gè)學(xué)期的新課程教學(xué)，使我們的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
二、找準目標，全力突破。
傳統教材、教學(xué)的癥結關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文，怕學(xué)語(yǔ)文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是我們的首要目標。
培養學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，有意識地讓學(xué)生查找作品的有關(guān)資料或作者的簡(jiǎn)介、趣事，誘導學(xué)生成就動(dòng)機，變怕學(xué)為敢學(xué)；發(fā)揮多媒體功能，讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習方法，變拙學(xué)為善學(xué)；培養學(xué)生思維能力，變死學(xué)為活學(xué)�，F在，學(xué)生都能自主預習，自主思考，自主質(zhì)疑和創(chuàng )新，自主釋疑，自主復習，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造才能。
如鄭少霞老師教學(xué)《春》這一課，在學(xué)生欣賞了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖后，便要求學(xué)生任選一幅春景圖，為其配上能反映其特征的詩(shī)句。學(xué)生思維活躍，有的選春草圖，配上了"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"的詩(shī)句，有的選春雨圖，配上了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"的詩(shī)句，有的選春花圖，配上了"亂花漸欲迷人眼"、"紅杏枝頭春意鬧"等詩(shī)句，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
學(xué)完《春》這一課后，鄭老師讓學(xué)生走出課本，去尋春繪春，收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)歌、文章等，學(xué)生可翻閱資料，可上網(wǎng)查找，可通過(guò)多種途徑去完成，然后在班上交流，再讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的.形式吟春頌春，或寫(xiě)文、或作詩(shī)、或繪畫(huà)等等，學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了"春"的知識，豐富了"春"的語(yǔ)言，陶冶的熱愛(ài)大自然的情操，也培養了鑒賞、想象、創(chuàng )造等能力。 梁冬梅老師在講有關(guān)理想人生、家庭親情主題課文時(shí)，則以問(wèn)題探討為主，鼓勵學(xué)生結合課文的中心事件，聯(lián)系身邊人身邊事，談社會(huì )人生，談情感體悟，即使學(xué)生所講的可能比較幼稚可笑，但在這種熱烈的師生和生生交流中，不僅有助于學(xué)生對課文主題的理解，更重要的是幫助學(xué)生建立起一種正面的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、重視語(yǔ)文"綜合性學(xué)習"，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
新教材首次設置了"綜合性學(xué)習"的內容，這在語(yǔ)文教材史上是突破性的飛躍，成為體現課標精神、引導語(yǔ)文改革的一大亮點(diǎn)。教材中"綜合性學(xué)習"的設置，是對語(yǔ)文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性和多向性，能真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 羅章偕老師的"漫游語(yǔ)文世界"總結交流課展示了同學(xué)們分組活動(dòng)的成果。有手機信息薈萃、低劣廣告舉隅、數字對聯(lián)集錦等等。羅老師還帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，到校園的樹(shù)林里"感受自然"，描繪心中的美景。他還組織學(xué)生完成了"我在月球上的一天"的故事接龍活動(dòng)。 梁龍莓老師"我愛(ài)我家"活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活的細節，通過(guò)感受理解，體悟關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)。
四、新課程教學(xué)的困惑。
�。保M織學(xué)生討論，有時(shí)流于形式，走過(guò)場(chǎng)；
�。玻恍⿲W(xué)習基礎和能力較差的學(xué)生不能適應自主、合作、探究的學(xué)習方式；
�。常n室的寬松環(huán)境也導致一些自覺(jué)性較差的學(xué)生表現比較散漫；
�。矗畬W(xué)生的評價(jià)在很大程度上還是以卷面成績(jì)、老師的評價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評和互評。如何建立新的考試評價(jià)體系是擺在我們面前的一大難題。
總之，新課程教學(xué)的前途十分光明，但要走的路還很長(cháng)。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索，共同為課文課程改革的深化而努力奮斗！
新課程教學(xué)總結11
教改之春風(fēng)吹綠了萬(wàn)州大地，我校初中一年級認真貫徹落實(shí)了《新課程標準》，通過(guò)對課改內涵的把握，轉變了教書(shū)育人的觀(guān)念，樹(shù)立了《新課程標準》理念，確立了“人文教育”目標。每位教師對課程計劃、課堂教學(xué)模式、評價(jià)體系等進(jìn)行了一系列改革，由過(guò)去單一的“立言”教學(xué)轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡摹傲⑷恕苯虒W(xué)。在半年多的課改實(shí)驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動(dòng)活潑地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學(xué)生興趣，增強了教學(xué)效果，期末考試，及格率達95%以上，優(yōu)生率達70%以上�，F具體談?wù)劷虒W(xué)情況：
一、教師的教書(shū)育人觀(guān)念開(kāi)始轉變
我們通過(guò)對《新課標》的學(xué)習以及具體教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學(xué)模式，克服“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)現象，改變了原來(lái)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動(dòng)局面。大家一致認為，教育是以“立人”為本，語(yǔ)言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語(yǔ)文教學(xué)是“人文教學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合培養，最終促進(jìn)學(xué)生精神成長(cháng)，個(gè)性全面發(fā)展。
二、積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方法
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。教師教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選取，都應有助于這種學(xué)習方式的形成，語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的重要途徑。本學(xué)期，我們在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，正是注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習，收效甚大。比如在教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生把安徒生這篇具有強烈諷刺效果的童話(huà)，自己改編成課本劇，學(xué)生分為兩大組，由這兩大組學(xué)生推選人員，給出一定時(shí)間，讓他們自編自演。靈活生動(dòng)的形式，幽默滑稽的動(dòng)作、諷刺性強的語(yǔ)言，入木三分地揭露了封建主義官僚愛(ài)慕虛榮的丑陋的靈魂，贊揚了誠實(shí)的偉大。學(xué)生們栩栩如生的表演妙趣橫生，讓人捧腹大笑，激起了他們極大的學(xué)習興趣。在歡笑聲中，既感悟了其中道理，掌握了知識，又培養了他們自己的合作、探究、思考能力、表演能力和創(chuàng )造能力，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識。事隔幾周了，學(xué)生們還念念不忘這節生動(dòng)而特殊的語(yǔ)文課。在教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí)，文中有這樣一個(gè)情節，“我”把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，“母親”盛氣凌人地盤(pán)查，并強迫“我”去萬(wàn)芳家要回了羚羊木雕。在課堂教學(xué)中，為了培養學(xué)生自主探究能力，對其中爭議的問(wèn)題：如“送”與“不該送”、“應討回”與“不應討回”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)大辨論，一時(shí)，課堂上學(xué)生情緒高昂，正方與反方針?shù)h相對，寸步不讓?zhuān)⑶腋魇慵阂?jiàn)，闡明觀(guān)點(diǎn)，很有創(chuàng )見(jiàn)。這樣，既培養學(xué)生口頭表達能力，又提高了學(xué)生思維能力，創(chuàng )新能力，應變能力。雖然最后沒(méi)有留下共識，然而留有余地，讓學(xué)生自己去思考，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在教學(xué)《散步》一文時(shí)，教師先把課文內容制成多媒體課件，然后展示教學(xué)。特別是在課堂教學(xué)時(shí)，播放了陳紅深情的《�；丶铱纯础�，讓學(xué)生邊欣賞，邊跟著(zhù)唱，這樣，非常好地突出了親情教育，有的學(xué)生當場(chǎng)熱淚盈眶，悄然淚下，以達到人文教學(xué)的目的。
自主、合作、探究的教學(xué)，徹底改變了課堂死板、陳舊、沉默的教學(xué)，建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系，充分調動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習積極性，讓他們認識“自我”。在不同內容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
三、讓學(xué)生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力
在貫徹落實(shí)《新課程標準》的教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師應當有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，這也是對課堂教學(xué)的一種完善與補充，是全面發(fā)展教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓展知識領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。它與學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成，相互補充與促進(jìn)。正確引導學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，學(xué)生不僅擴大了視野，擴大了知識面，而且豐富了學(xué)生課余精神文化生活，培養了良好的道德風(fēng)尚，發(fā)展了他們興趣與愛(ài)好，培養出他們科學(xué)精神，求實(shí)精神，以及獨立思考能力、動(dòng)手能力。
實(shí)行教改以來(lái)，教師們在語(yǔ)文教學(xué)中，不但充分利用了學(xué)校教學(xué)資源——多媒體教學(xué)，而且還重視和加強了對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養的培養，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，最終引導學(xué)生創(chuàng )造出更有價(jià)值的科學(xué)成果。
1、別開(kāi)生面的多媒體語(yǔ)文課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣和激情。
為了給學(xué)生上好著(zhù)名散文家朱自清的《春》這篇情文并茂的散文，讓學(xué)生體會(huì )春的美景，給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生對明媚春天的熱愛(ài)及奮發(fā)向上的熱情，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，上了一堂“欣賞、感知”課，一堂“自主、合作、探究”課。當美麗迷人的春色奇景伴隨著(zhù)悅耳動(dòng)人的音樂(lè )出現在屏幕上時(shí)，學(xué)生已情不自禁地進(jìn)入了春光明媚、萬(wàn)木爭榮、百花爭妍、充滿(mǎn)活力的春天之中，他們時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而微笑、時(shí)而高昂，大大激發(fā)了學(xué)生對春天的熱愛(ài)、贊美之情。在感知中，加深了對課文的理解，特別是第二堂自主探究課，學(xué)生發(fā)言異常積極，一雙雙手爭先恐后、情緒高昂，在激烈爭論中產(chǎn)生共識，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，又大大提高了他們學(xué)習積極性。
2、別開(kāi)生面而富于樂(lè )趣的大作業(yè)，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力
七年級上冊語(yǔ)文第一單元“生命的意義”這個(gè)主題給我們以啟發(fā)，讓學(xué)生在課外運用電腦技術(shù)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，設計制作語(yǔ)文第一次大作業(yè)——《金色的童年》，學(xué)生回家在一個(gè)月內完成，先收集整理從幼兒園到少年時(shí)期童年時(shí)照片，擇其所需進(jìn)行電子掃描處理，按從小到大的順序制成小冊子，每幅照片配以小作者自己的回憶錄、兒歌、詩(shī)歌、小故事，真實(shí)而生動(dòng)有趣地再現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣及自由幸福生活，天真、浪漫的童趣，表現了對未來(lái)向往、人生追求這個(gè)主題，實(shí)在是不可多得的佳作。嘗到了甜頭，學(xué)生興更趣濃了，積極性更高了。第四單元學(xué)了《月亮上的足跡》之后，為了培養學(xué)生收集整理信息能力，增強他們對宇宙秘密的探求的興趣，掌握有關(guān)月球的知識，我們組織學(xué)生完成第二次大作業(yè)——《月亮文化》，要求知識性、趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性有較大的提高，其中有名人題詞、對聯(lián)、詩(shī)詞、神話(huà)傳說(shuō)、科學(xué)小品、圖畫(huà)等�？戳藢W(xué)生們的作品，不僅是科學(xué)知識的瀏覽，而且是一種美的藝術(shù)享受。寒假期間，我們還布置了第三次大作業(yè)《我愛(ài)我的家》，學(xué)生完成得更好了。這些豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè)，反映了實(shí)行《新課程標準》以來(lái)教改實(shí)驗中的累累碩果，藝術(shù)精品，知識結晶，大提高了學(xué)生參與意識、動(dòng)手能力，增強了他們審美意識，增長(cháng)了知識能力，陶冶了情操，也是最有實(shí)效的“人文”教育的成果。
3、開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)，培養學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習語(yǔ)文
本期，教師有意識、有計劃地組織學(xué)生參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)。在作文征文比賽中，李然、閻杰等多名學(xué)生的作文分別獲學(xué)校一、二、三等獎，其中李然的《延遲的死刑》、幸堯的《我的憂(yōu)慮》更是富有創(chuàng )新，獨具匠心，贏(yíng)得了廣大師生好評。利用課余時(shí)間，教師還組織學(xué)生開(kāi)展了演講比賽、朗誦會(huì )、辯論會(huì )、手抄報比賽、元旦匯演。我們年級精彩的文藝表演不同層次地獲得學(xué)校獎勵，其中初一·一班全班68名學(xué)生上臺表演的大型歌舞還獲得初中部一等獎。
四、擴大閱讀場(chǎng)所，任憑自由閱讀
新《課標》創(chuàng )造了一個(gè)適合學(xué)生成長(cháng)的學(xué)習環(huán)境，鼓勵個(gè)性的多樣化，自主性和首創(chuàng )精神，而課外閱讀正是實(shí)現這一目標的重要途徑。閱讀應是個(gè)性化的行為，在課外閱讀中，教師必須按《課標》要求，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生閱讀體驗，珍惜學(xué)生獨特感悟。同時(shí)，在這課外閱讀中，要指導學(xué)生識字積詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養健康的審美情趣。本期經(jīng)教師與學(xué)校協(xié)商，敞開(kāi)圖書(shū)室、閱覽室，學(xué)生每周可抽2—3節課的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展“大語(yǔ)文閱讀導讀課”，在“法定”時(shí)間內，放開(kāi)心情，享用“個(gè)人文化”。學(xué)生利用節、假日，現已基本上讀完了中國古典四大名著(zhù)，高爾基三部曲、《上下五千年》等十多部作品，提高了對語(yǔ)文學(xué)習興趣和愛(ài)好，也提高了他們文學(xué)素質(zhì)。
在貫徹《新課程標準》的教改實(shí)驗中，也存在不少主觀(guān)和客觀(guān)上的問(wèn)題，有不少困難和疑惑。
一、語(yǔ)文《新課程標準》初中學(xué)段（七年級、第四學(xué)段）的起點(diǎn)不能適應現階段七年級新生水平
《新課程標準》是將小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)連為一體，教材的編寫(xiě)也是同步進(jìn)行，但現階段的入學(xué)新生并未完成課標中規定的小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)。以識字量為例，絕大多數初一新生并沒(méi)有達到2500個(gè)漢字的認、讀、寫(xiě)程度，一般只有1500個(gè)字左右。面對如此情況，初一語(yǔ)文教師花大量精力投入到字、詞教學(xué)當中，不然，就難達到《新課程標準》規定的7—9年級學(xué)段3500個(gè)漢字左右的識字量；學(xué)生中基礎差與不差，一起學(xué)習新內容，勢必造成學(xué)生學(xué)習困難越來(lái)越大，大打折扣。
二、綜合性活動(dòng)安排較多
現教材每一單元都有一個(gè)“寫(xiě)作、口語(yǔ)、交際”綜合性活動(dòng)，有的與本單元內容沒(méi)多大聯(lián)系，特別是大型綜合性活動(dòng)，準備資料，查找、收集信息，最后定稿得花很長(cháng)時(shí)間。6個(gè)綜合性活動(dòng)要完成有很大困難，同時(shí)，活動(dòng)的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。
三、現有的對學(xué)生成績(jì)評定和考試制度與《新課程標準》差距甚遠。
從上學(xué)期期末考試試卷分析來(lái)看，雖然有它的全新之處，但大部分仍是傳統的考試要點(diǎn)及做法。例如第一大題選擇題，其中一小題字的音、形、義，二小題文學(xué)常識兩部分就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。而學(xué)生的期末成績(jì)就是試卷上的點(diǎn)點(diǎn)兒分“一錘定音”，我們認為初一·一班的語(yǔ)文教師通知家長(cháng)的語(yǔ)文成績(jì)的方法可以借鑒，他把學(xué)生平時(shí)作業(yè)、作文、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、課外大作業(yè)、背誦等綜合成績(jì)折50%，把考試成績(jì)折50%，二者之和為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)分。當然，這也是一個(gè)探索階段。我們認為，貫徹《新課程標準》必須對考試制度進(jìn)行改革。
四、教學(xué)改革中，由于很多原因的限制，始終放不開(kāi)手腳。
當然，除了教師自身素質(zhì)有待提高，思想觀(guān)念應再解放一點(diǎn)之外，客觀(guān)因素也受一定限制。例如硬、軟件配置，教學(xué)資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，資金尚缺；語(yǔ)文課外集體活動(dòng)要受學(xué)校政教處、教務(wù)處限制。多數是關(guān)門(mén)教書(shū)，無(wú)法學(xué)習外地的好經(jīng)驗等。
五、對教師教學(xué)成績(jì)評定不能單獨以一次考試而論
應從平時(shí)作業(yè)，課堂教學(xué)效果、語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)驗、學(xué)生成果等多方面綜合考評。這樣也會(huì )更合理、更科學(xué)。
新課程教學(xué)總結12
為了貫徹落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對創(chuàng )建高效課堂，培養學(xué)生核心素養，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著(zhù)極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹(shù)人”為教育的核心，以“培養學(xué)生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
二、總體目標
1.結合教學(xué)模式構建五步教學(xué)法:(1)目標(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節可有可無(wú)，自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習中發(fā)揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求
1.劃分學(xué)習小組，本著(zhù)好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習小組，每小組4人。
2.教師每節課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。
3.語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，1-2年級不留書(shū)面作業(yè)，3-6年級每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學(xué)院孫院長(cháng)來(lái)我校進(jìn)行調研，孫院長(cháng)向校領(lǐng)導詳細地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō)，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi)，會(huì )議上，孫院長(cháng)高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導確定數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門(mén)重新設計了教案，教師們運用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動(dòng)起來(lái)，班級內劃分了學(xué)習小組，四人一組的學(xué)習方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(cháng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(cháng)趙云彬從統一思想、科學(xué)規劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況，孫院長(cháng)對我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái)，孫院長(cháng)不辭辛苦深入班級聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細致地點(diǎn)評。在肯定成績(jì)的同時(shí)對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導。兩位教研員就教學(xué)細節、知識點(diǎn)、環(huán)節與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)，這三名教師都運用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(cháng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì )。會(huì )上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jì)及存在的不足進(jìn)行了詳細的總結，市教育學(xué)院的領(lǐng)導也進(jìn)行了分析并對下一步工作進(jìn)行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養構建五步課堂”青年教師匯報課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽(tīng)課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進(jìn)行試講，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導聽(tīng)課并給予指導，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(cháng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課都獲得與會(huì )者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(cháng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專(zhuān)題講座，趙校長(cháng)講得精彩紛呈，全體教師聽(tīng)得認真專(zhuān)注，記得細致入微。
五、當前取得的成績(jì)
1．“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有，校領(lǐng)導及業(yè)務(wù)部門(mén)，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導還是教師思想認識都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來(lái)更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導更有抓手。趙校長(cháng)、徐校長(cháng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導們聽(tīng)、評、導課時(shí)目標更明確，評課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養了孩子們獨立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說(shuō)，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(cháng)及市學(xué)院教研員的耐心、細致地指導。
6.取得的成績(jì)與獎勵。5月份，在xx區進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)中，xx老師執教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱(chēng)》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長(cháng)、xx主任代表代表xx區參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告贏(yíng)得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們取得的成績(jì)并不突出，但我們在學(xué)院領(lǐng)導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗，我們也發(fā)現了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗下一步打算：
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設計。
目前我們大多數班級采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來(lái)橫豎排對齊方式，本著(zhù)科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構學(xué)習小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng )建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開(kāi)，鼓勵手拉手，互助式學(xué)習，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節，增添小特色。
實(shí)驗教師在遵循大環(huán)節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學(xué)內容或能夠體現自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結等過(guò)程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數。
由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因為做實(shí)驗，在高年級開(kāi)展，一年級上學(xué)期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗，六年級根據實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗年級為一年下學(xué)期到五年級。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問(wèn)好，創(chuàng )設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學(xué)習目標的表述一定要準確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉過(guò)去，小組四人面對面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習目標要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標，如果一晃而過(guò)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內記住這些目標，就會(huì )沒(méi)有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節，不能形同虛設，很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要有所預設，當學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí)，教師要結合本節課的知識形成過(guò)程，針對重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯，易混淆處向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊，朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結果，依照例題照貓畫(huà)虎，把答案模型出來(lái)，但卻不能真正懂得知識的來(lái)龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識的形成過(guò)程，思考問(wèn)題的方法，滲透數學(xué)思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學(xué)生，由于是當堂的檢驗，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類(lèi)題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識同化的過(guò)程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類(lèi)題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類(lèi)是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過(guò)多，起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)便可。
關(guān)于課題板書(shū)，可以在課前板書(shū)，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。
以上時(shí)間安排教師可以根據教學(xué)內容，教學(xué)效果彈性處理。
6.請進(jìn)來(lái)，走出去。
為了使實(shí)驗達到預期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導，區進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀(guān)學(xué)習。
7.經(jīng)驗總結，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學(xué)規范，嚴謹，以便建檔成冊。
實(shí)驗的過(guò)程，有著(zhù)許多的不確定性，也可能會(huì )走許多彎路，但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要認真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì )越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習方式變革的路上前行。
新課程教學(xué)總結13
新課程更重要的是轉變教師的教育觀(guān)念，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方式、學(xué)習方式轉變。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
一、重視教學(xué)交流
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進(jìn)度，交流本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，交流我們應該值的注意的問(wèn)題，交流學(xué)生容易出現錯誤的共性問(wèn)題。數學(xué)課程標準明確指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。我每天都要抽出一定的時(shí)間與王老師說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。二是做到課后交流反思小結。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個(gè)人上完課后都會(huì )找機會(huì )談?wù)勛约哼@節課是否達到了預期效果；學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著(zhù)還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì )向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二、團結互助、高效合作
我和王老師在工作時(shí)是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時(shí)都會(huì )經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負責：編題、上網(wǎng)查詢(xún)資料、畫(huà)圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問(wèn)題、探求對策。
盡管我們在想方設法地讓學(xué)生喜歡數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，但仍有很多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習基礎也比較差，數學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，以前知識掌握不好，現在的知識點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應用題的文字內容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，能獲得必要的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。
因此，教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
新課程教學(xué)總結14
為適應新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我積極探索和實(shí)踐課堂創(chuàng )新教學(xué)，感覺(jué)學(xué)生不論在學(xué)習興趣上還是思維的開(kāi)發(fā)上都有明顯的提高。
自由組合的分組
在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學(xué)習和體育競賽的順利進(jìn)行。
幫互學(xué)的分組
在教學(xué)中，教師根據學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習中通過(guò)組員間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導，充當小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標，提高他們的體育成績(jì)。
教學(xué)情景的設置
小學(xué)生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學(xué)中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習的需要。因此，要精心設計課堂教學(xué)內容，科學(xué)地運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
如在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤扒伤颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為為繞過(guò)“敵人的哨崗”、跳過(guò)“小河”、爬過(guò)“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂(lè )趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又培養了克服困難的精神。 又如在進(jìn)行投擲壘球、實(shí)心球時(shí)，可與抗洪搶險相結合，這樣有利于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
如何使學(xué)生在體育課上不僅學(xué)習體育技能、體育知識，更重要強健體魄、加強同學(xué)交流、提高自身修養，這是我以后在體育教學(xué)中需要積極繼續探索的。
新課程教學(xué)總結15
美術(shù)課是中學(xué)學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是培養學(xué)生對美的追求，有利于學(xué)生的發(fā)展。然而在當今提倡素質(zhì)教育當今新課程理念下，良好的美術(shù)教育氛圍更是注重對學(xué)生的觀(guān)察力、審美能力、思維能力、想象力、創(chuàng )造力的培養和提高。因此，初中美術(shù)教師必須從思想觀(guān)念和教學(xué)方法改變以往教學(xué)方法，以積極的心態(tài)適應新課改的要求，創(chuàng )新新的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習了解，在初中美術(shù)"造型·表現"領(lǐng)域中，本學(xué)習領(lǐng)域在初一階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的深入學(xué)生進(jìn)入初二階段，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現，如具體分類(lèi)學(xué)習雕塑、版畫(huà)、國畫(huà)、油畫(huà)等類(lèi)別。造型與表現一體的教學(xué)策略，在新課程指導下能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，在新課程背景下初中美術(shù)改革的教學(xué)，美術(shù)教師不再是知識的傳授者，而是以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，協(xié)同合作，教學(xué)相長(cháng)，把學(xué)習的舞臺留給學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中深深的體會(huì )到“興趣是最好的老師”這句話(huà)的真諦。提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。
在新課程改革下，通過(guò)初中美術(shù)課新課程的教學(xué)方式，在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習、思考，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。學(xué)生們在關(guān)注熱愛(ài)生活中制作出更多更好的藝術(shù)品，讓生活變得美麗。
總之，初中美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習和技能訓練的活動(dòng)，也是情感交流的重要活動(dòng)，特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下，我們更要重視情感教育。這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達到美術(shù)教育的目的。
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