個(gè)人子課題總結精選范文

　　篇一：個(gè)人課題總結

　　時(shí)間荏苒，轉眼間各項教育教學(xué)工作已經(jīng)全面結束了，現在將本學(xué)期本人子課題“在數學(xué)教學(xué)中培養

　　合作意識”課題研究的工作情況作如下小結：

　　一、總結經(jīng)驗，形成理論。

　　能否順利地進(jìn)行課題實(shí)驗，取決于我們這些參加實(shí)驗研究工作的第一線(xiàn)教師的工作開(kāi)展情況，以及實(shí)驗的成果。所以本學(xué)期，我把自己去年度實(shí)驗中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，形成系統的理論。并把這些理論運用到自己的工作實(shí)踐中去，通過(guò)指導實(shí)踐，從中找出存在的不足之處，加以完善，使自己的實(shí)驗研究工作取得實(shí)效。

　　二、加強交流和溝通。

　　這學(xué)期，我加強了與本年組成員的交流與溝通，通過(guò)各種方式和他們聯(lián)系，汲取他們的成功之處。向他們虛心地請教，解決自己在實(shí)驗中困惑，尋求他們的幫助，使自己的研究工作，能少走一些彎路，提高實(shí)驗工作的效率。另外，向教研室的領(lǐng)導請教，他們有多年從事教學(xué)研究的經(jīng)驗，有理論和實(shí)踐的指導，也為自己的實(shí)驗提供了很大的幫助。在這種交流中，我的實(shí)驗能力得到了提高，實(shí)驗成果也從經(jīng)驗上升到了理論的高度。

　　三、加大新學(xué)習方式的推廣運用。

　　新課程積極地倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這一新理念的提出解放了學(xué)生的學(xué)，也對老師的教指明了新的方向。經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習、實(shí)踐，我對于這一新理念有了初步的認識。我嘗試從以下三個(gè)方面加強培養學(xué)生的合作意識。1、創(chuàng )造良好的合作機會(huì )，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作。2、讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的成功喜悅，使學(xué)生善于合作。3、改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)誘導學(xué)生的合作學(xué)習。這種發(fā)自?xún)刃牡淖灾鞯�，開(kāi)放的學(xué)習和探究，使合作學(xué)習的優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮、合作學(xué)習能彌補教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行可以幫助這方面學(xué)習差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

　　四、實(shí)驗心得。

　　一學(xué)期的實(shí)驗，我從“自主、合作、探究的學(xué)習方式”中嘗到了甜頭：是它使我從傳統的灌輸式教學(xué)方式中走了出來(lái)，給學(xué)生也給自己一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境；是它讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行學(xué)習；是它讓我看到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在不斷的上升，能力在不斷地加強；是它讓我們教師對實(shí)施素質(zhì)教育有了更深層次的理解。

　　二零XX年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一.端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。

　　教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式可以借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有一定難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有一定研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真.積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現：這項工作的開(kāi)展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二.腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。

　　在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫(xiě)出了《學(xué)期初調查報告》。

　　對農村（轉載自，請保留此標記。）小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開(kāi)題報告》和《實(shí)施方案》，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。

　　進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也為我的研究?jì)热萏峁┝素S富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。

　　三.勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。

　　經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。

　　進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料.閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的'讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。

　　當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　篇二：子課題總結報告12

　　1課題來(lái)源及主要研究?jì)热?/strong>

　　20xx年8月我院正式成為全國教育科學(xué)“十一五”規劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養的理論與實(shí)效研究》(課題批準號：GJA080009)子課題單位。研究的主要內容為：職業(yè)核心能力培養的途徑與教學(xué)方法研究;職業(yè)核心能力培養的評價(jià)方法研究;職業(yè)核心能力培養的實(shí)效研究。

　　2工作經(jīng)過(guò)和完成情況

　　在總課題組的領(lǐng)導下，本課題組較好地完成了研究任務(wù)。

　　2.1工作經(jīng)過(guò)

　　本課題的研究分為四個(gè)階段：

　　第一階段：20xx年7月—20xx年9月，企業(yè)和學(xué)生對職業(yè)核心能力的需求調研階段。課題組成員針對目前學(xué)生就業(yè)情況及社會(huì )需求設計調查問(wèn)卷，對濱州職業(yè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)2300名學(xué)生和濱州市130家與學(xué)院專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源代表進(jìn)行調研，共收回學(xué)生有效問(wèn)卷約1500份、企事業(yè)單位問(wèn)卷89份。獲得了企業(yè)與學(xué)生對職業(yè)核心能力需求的第一手資料。

　　第二階段：20xx年8月—20xx年9月，組建職業(yè)核心能力師資隊伍及教研室、學(xué)生課程設置階段。

　　1.為培養學(xué)生職業(yè)核心能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)院與20xx年8月組建了職業(yè)核心能力教研室，隸屬基礎課教學(xué)部。20xx年8月，學(xué)院派出9名教師參加勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)核心能力師資培訓，加上2007年培訓的教師，組成了12名職業(yè)核心能力教師的教學(xué)隊伍。

　　2.課題組成員對收集到的資料進(jìn)行系統整理分析，針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要和各類(lèi)企業(yè)對高職生的素質(zhì)需求，在20xx級108個(gè)教學(xué)班對近4600名學(xué)生開(kāi)設職業(yè)核心能力必修課，

　　根據各專(zhuān)業(yè)的培養特點(diǎn)，分別在自我學(xué)習能力、數字應用能力、信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力六個(gè)能力模塊中選取四個(gè)模塊分四個(gè)學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力培訓，周課時(shí)為2，每個(gè)能力模塊占2學(xué)分。

　　第三階段：20xx年9月—今，研究職業(yè)核心能力培養的途徑與教學(xué)方法、職業(yè)核心能力培養的評價(jià)方法等。課題組根據學(xué)院培養體系、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對職業(yè)核心能力培養的內容、途徑、模式、方法、考核等進(jìn)行研究、實(shí)驗，并在2011級101個(gè)教學(xué)班4100余名學(xué)生繼續開(kāi)設職業(yè)核心能力課程，進(jìn)行對比研究。

　　第四階段：2011年10月—今，總結階段。撰寫(xiě)總結報告、總結職業(yè)核心能力培養實(shí)效。

　　2.2完成情況

　　經(jīng)過(guò)一年多的努力，完成了子課題的各項科研任務(wù)指標。

　　2.2.1 完成了企業(yè)與學(xué)生對職業(yè)核心能力需求的調研分析工作

　　課題組首先對企業(yè)與高職學(xué)生職業(yè)核心能力的水平及需求進(jìn)行了調研，重點(diǎn)調查用人單位對目前濱州職業(yè)學(xué)院高職畢業(yè)生的評價(jià)及需求、學(xué)院學(xué)生對增強就業(yè)競爭力課程的評價(jià)及需求等，調研方法主要采用問(wèn)卷調查，以隨機抽樣和典型抽樣相結合的形式，對濱州職業(yè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)2300名學(xué)生和濱州市130家與學(xué)院專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源代表進(jìn)行調研，共收回學(xué)生有效問(wèn)卷約1500份、企事業(yè)單位問(wèn)卷89份。

　　2.2.2完成了課題總結報告

　　課題組經(jīng)過(guò)一年多的研究，已基本完成課題的任務(wù)指標。首先設計了調查問(wèn)卷，對我院學(xué)生和相關(guān)企業(yè)對職業(yè)核心能力需求進(jìn)行了調查，并進(jìn)行了匯總、分析，研究了職業(yè)核心能力培養的途徑與教學(xué)方法、職業(yè)核心能力培養的評價(jià)方法等，根據各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)整合優(yōu)化教學(xué)內容，完成了課題總結報告。

　　2.2.3發(fā)表科研論文3篇

　　課題組成員在共發(fā)表研究論文3篇：

　　《高職語(yǔ)文課程改革對策研究》發(fā)表于2011年第四期中國成人教育;《高職院校語(yǔ)文課職業(yè)核心能力培養的探索與實(shí)踐》發(fā)表于20xx年第7期職業(yè)時(shí)空;《濱州職業(yè)學(xué)院人文課程設置現狀分析》發(fā)表于20xx年第2期濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報。

　　2.2.4建設精品課程5門(mén)

　　《職場(chǎng)交流與溝通》被評為2011年學(xué)院精品課;重點(diǎn)滲透學(xué)生職業(yè)核心能力培養的高職語(yǔ)文改革版《高職應用語(yǔ)文》被評為20xx年學(xué)院精品課，本學(xué)期建設的3門(mén)精品課《解決問(wèn)題能力》、《職業(yè)溝通能力》、《團隊合作能力》正在評審中。

　　2.2.5 編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力課程標準、課程設計、電子教案、教學(xué)課件

　　根據不同專(zhuān)業(yè)培養目標、學(xué)生就業(yè)崗位能力需求，分別編寫(xiě)了課程標準和課程整體設計和部分單元設計、電子教案、教學(xué)課件。

　　2.2.6教師與學(xué)生綜合素質(zhì)有了較大提高

　　本課題在濱州職業(yè)學(xué)院研究實(shí)踐期間，收到了良好的效果，濱州職業(yè)學(xué)院的校園文化建設工作受到了社會(huì )各界的廣泛好評，得到了上級部門(mén)的充分肯定�！稙I州職業(yè)學(xué)院打造首個(gè)素質(zhì)教育精品課程群》在山東省教育廳網(wǎng)站報道。

　　課題組教師在課題研究階段，自身素質(zhì)有了較大提高，教學(xué)和科研水平不斷提升�，F課題組教師主持、參加教科研項目10余項，在學(xué)院各類(lèi)教學(xué)比賽中成績(jì)優(yōu)異，劉金鳳老師與2011年1月獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課一等獎，2011年12月分別榮獲學(xué)院說(shuō)課、公開(kāi)課三等獎;李鴻老師2011年12月獲公開(kāi)課一等獎。

　　學(xué)生大賽成績(jì)越來(lái)越好，先后榮獲 “山東省第十屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節機器人大賽” 一等獎、二等獎各一項、山東省職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品設計與制作”二等獎一項、“全國大學(xué)生電子設計競賽”全國二等獎一項、“山東省第十屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節優(yōu)秀活動(dòng)單位”、“山東省第十屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節舞蹈大賽”一等獎、三等獎各一項。在山東省高校首屆大學(xué)生職業(yè)能力拓展大賽我院參賽隊伍獲個(gè)人男子組第二名，個(gè)人女子組第四名，雙人組第四名，獲團體項目中的一項第一名，團體第五名，同時(shí)獲大賽精神文明獎?

　　3.研究方法

　　本課題的主要研究方法有：

　　(1)調查研究法：包括問(wèn)卷調查、座談、綜合調查、訪(fǎng)談等。

　　2)文獻閱讀法：查閱報刊、雜志、著(zhù)作、網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)資料。

　　(3)實(shí)驗法：主要對職業(yè)核心能力培養途徑、方法、考核方式進(jìn)行實(shí)驗。

　　(4)案例法：不同專(zhuān)業(yè)個(gè)案采用不同的教學(xué)項目、教學(xué)內容。

　　4.課題研究結論

　　4.1 企業(yè)與學(xué)生對職業(yè)核心能力的需求及現狀研究

　　4.1.1用人單位認為高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力一般，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高

　　有71份近80%的單位認為高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力一般或較弱;認為目前高職畢業(yè)生只能夠勝任本職工作有部分職業(yè)遷移能力或基本勝任工作的的有66份，占74%，而認為能勝任較高級的工作，具有較高的綜合素養的只有19份，只占21%;用人單位認為高職畢業(yè)生最欠缺的能力主要有：發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力、分析總結能力、計劃能力、尋求幫助團隊合作能力、積極溝通交流能力等，39%的認為高職畢業(yè)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力最差;認為高職畢業(yè)生最欠缺的素質(zhì)依次為敬業(yè)精神、自信、創(chuàng )新精神、責任意識、社會(huì )交往等。

　　4.1.2用人單位非常注重員工的綜合素質(zhì)，認為綜合素質(zhì)強的畢業(yè)生才最容易就業(yè)、最容易做出成績(jì)

　　在“貴單位最注重的三項員工能力”的調研中，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力59份占66%，團隊合作能力40份占45%，人際交往能力28份約占32%，創(chuàng )新能力27份約占30%;在“貴單位招聘員工最注重的三項素質(zhì)”的調研中，敬業(yè)、責任、誠信、創(chuàng )新、合作居于前列;在“您認為哪種員工最容易出成績(jì)”的調研中，有近50%的認為“具備積極工作態(tài)度”的最容易出成績(jì)，有良好的溝通協(xié)作能力的次之，占40%。

　　4.1.3 用人單位非常希望高職畢業(yè)生具備體現其綜合素養水平的各種資格證書(shū)

　　在對“您認為畢業(yè)生除獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)執業(yè)資格證書(shū)外，還應取得哪些職業(yè)資格證書(shū)”的調研中，認為應獲取“職業(yè)核心能力證書(shū)”、“計算機二級證書(shū)”、“普通話(huà)證書(shū)”的居于前列。

　　4.1.4 高職院校在校生認為自己亟待提高綜合素養、職業(yè)核心能力

　　在對高職學(xué)生“您認為高職學(xué)生應具備的人文素質(zhì)”、“您認為自身人文素質(zhì)最欠缺的是什么”的調研中，責任意識、創(chuàng )新精神、社會(huì )交往、自信、合作、誠信等居于前列;在“您認為自己最欠缺的職業(yè)核心能力”調研中，大多數學(xué)生認為其溝通交流能力、外語(yǔ)應用能力、自我管理能力、解決問(wèn)題能力、團隊合作能力較欠缺;在“您認為職業(yè)核心能力對將來(lái)的工作、生活和學(xué)習有用嗎”的調研中，有81%的學(xué)生認為有用或非常有用。

　　4.1.5 高職院校在校生認為溝通交流能力、解決問(wèn)題能力、與人合作能力、自我學(xué)習能力最重要

　　在對“您認為下列職業(yè)核心能力中最重要的四種”的調研中，近100%的學(xué)生認為溝通交流能力、解決問(wèn)題能力、與人合作能力、自我學(xué)習能力最重要。

　　4.2“三課一體”的職業(yè)核心能力培養途徑研究

　　培養高職生職業(yè)核心能力需要多方合力，多層次、多角度的對學(xué)生進(jìn)行培訓培養，才能真正達到能力的提升，適應社會(huì )的需要。我院有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力必修課(四個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期一個(gè)能力模塊2課時(shí))集中培養學(xué)生的職業(yè)核心能力，在其他課程中滲透培養學(xué)生的職業(yè)核心能力(即第一課堂培養);每年一度的職業(yè)核心能力大賽、各種社團活動(dòng)等校園文化活動(dòng)中切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)核心能力(即第二課堂提升);在學(xué)生的實(shí)習見(jiàn)習、實(shí)訓

　　及社會(huì )實(shí)踐中鞏固學(xué)生職業(yè)核心能力的提高(即第三課堂鞏固)，形成了專(zhuān)任教師、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習指導教師等多方合力、三種課堂“三課一體”共同提升學(xué)生職業(yè)核心能力的卓有成效的培養模式。