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課題階段性總結（精選20篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結 篇1
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的`落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題階段性總結 篇2
一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì )到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來(lái)實(shí)施課題，邊實(shí)驗邊總結，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現課題的途徑，隨著(zhù)一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿(mǎn)結束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。
課題開(kāi)題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習到的教育藝術(shù)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)。
課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價(jià)語(yǔ)言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，盡量拉近教師與學(xué)生的`距離，蹲下身來(lái)與學(xué)生對話(huà)。課堂上我盡量運用激勵性地評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習的心得，在討論中學(xué)習進(jìn)步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過(guò)自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，走進(jìn)課題研究，繼續體驗充實(shí)的生活。不過(guò)，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現了自身的不足，有時(shí)思考還是太過(guò)膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些，工作中遇到問(wèn)題多思考，勤動(dòng)筆，爭取更多的收獲
課題階段性總結 篇3
在20XX年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20XX年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20XX年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的'應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題階段性總結 篇4
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，根據我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，初步獲得了一些體會(huì )，現總結如下：
一．加強理論學(xué)習，提高科研水平
理論學(xué)習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
二．加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學(xué)生明確學(xué)習目標，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的'一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節課，學(xué)生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來(lái)講這節課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導、糾正補充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。根據理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗，可以引導學(xué)生到講臺上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實(shí)驗風(fēng)應該鼓勵每位學(xué)生都要動(dòng)手操作，并能在實(shí)驗中解決處理試驗中出現的問(wèn)題。如：在測量小燈泡電阻實(shí)驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，也加強了探究學(xué)習的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個(gè)階段研究奠定基礎。
課題階段性總結 篇5
在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(cháng)的腳步聲。
結果這一階段的研究實(shí)踐，結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報如下：
理論是實(shí)踐的'航標。進(jìn)行理論學(xué)習一直是我們學(xué)校堅持執行的工作重點(diǎn)之一，因為我們深知，沒(méi)有豐富的理念知識，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師，養成學(xué)習的習慣。這個(gè)習慣從課題開(kāi)始一直延續至今。我們課題教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據實(shí)際情況對各個(gè)研究成員創(chuàng )造良好地學(xué)習研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(cháng)，提高教師的教研學(xué)習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jì)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，就是我們成長(cháng)的印記。凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。
課題階段性總結 篇6
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的.教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：
一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；
二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；
三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；
四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現。
現將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題階段性總結 篇7
一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著(zhù)語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫(xiě)作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識，寫(xiě)作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高民族的.創(chuàng )新水平對語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。
時(shí)光如流水，轉眼我校 “創(chuàng )新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著(zhù)了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái)，新起來(lái)的門(mén)道，現將本人兩年的實(shí)驗工作進(jìn)行階段小結。
一、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高課題組實(shí)驗教師的理論素養和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng )新作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變了觀(guān)念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習時(shí)進(jìn)行交流，以達到資源共享，共同進(jìn)步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養，學(xué)校采取了“走出去，請進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng )新作文觀(guān)摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準備，上一節創(chuàng )新作文匯報課，做到理論和實(shí)際相結合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個(gè)一”工作。
為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗教師每個(gè)學(xué)期上一節研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份實(shí)驗工作總結、寫(xiě)一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀(guān)察與寫(xiě)好記敘文同行》、《調動(dòng)多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫(xiě)活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導與同事一致好評。
課題階段性總結 篇8
課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我們九年級組教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果�，F總結如下：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動(dòng)的先導，要想課題順利進(jìn)展，必須要更新教育觀(guān)念，學(xué)習科研知識。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng )新性，我課題小組對此項課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集，在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容學(xué)習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學(xué)生英美文化意識培養的研究”課題中研究項目的主要內容和意義，提高了理論素養，進(jìn)一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就為實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的`思想基礎。
二、具體做法：
1、對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對反饋結果進(jìn)行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫(xiě)了調查報告。從學(xué)生問(wèn)卷調查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設和教學(xué)模式改革提供了重要的依據和參考。
2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。
3、在此期間每人上了一節公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。結合理論學(xué)習，對暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的深度訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識，作為交際初步運用英語(yǔ)的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思緒，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續深入認真的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
課題階段性總結 篇9
“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：
1、了解背景、搜集整理資料。
2、分步朗讀。
3、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。
4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。
對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：
1、帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2、深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的'同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。
4、階段實(shí)驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
課題階段性總結 篇10
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現將這一課題研究做出小結。
一、收集資料，學(xué)習理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng )新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。
二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現愉快教學(xué)的有效性
為了提高數學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的`設計及組織、評價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀(guān)察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò )或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動(dòng)自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎上長(cháng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累，充分利用遠程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫(xiě)實(shí)驗札記，階段性小結等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題階段性總結 篇11
本學(xué)期我校按照學(xué)校德育子課題實(shí)施方案、本學(xué)期德育課題工作計劃，在貴陽(yáng)市實(shí)驗區課題領(lǐng)導小組和研究小組的指導下，開(kāi)展了德育課題研究與實(shí)驗工作，具體情況如下：
1、加強理論學(xué)習與培訓，提高課題組成員的科研素養
�。�1）組織全體德育課題組成員摘要學(xué)習了“十六”大報告和《公民道德建設實(shí)施綱要》；學(xué)習了貴陽(yáng)市“九五”課題研究成果《整體構建初中階段養成教育體系研究與實(shí)踐文集》中的有關(guān)文章；
�。�2）組織德育課題組成員參加了實(shí)驗區組織的各次德育課題研討會(huì )和培訓會(huì )；
�。�3）聘請了實(shí)驗區課題組負責人雷老師到校參觀(guān)指導德育活動(dòng)課和進(jìn)行德育課題科研專(zhuān)題培訓。
通過(guò)這些學(xué)習、培訓，使大家進(jìn)一步認識了當前德育工作的形勢和任務(wù)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了《公民道德建設實(shí)施綱要》內容和內涵，學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗、知識和方法，提高了科研意識和科研能力，對開(kāi)展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的`理解，從而增強了大家的科研熱情和工作積極性。
2、繼續加強了《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的深化研究和推廣實(shí)驗由于《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的使用得到實(shí)驗班師生和家長(cháng)的好評，其他各班師生也紛紛要求實(shí)驗使用，因此20xx年9月我校便在全校所有班級推廣使用《德育》讀本和《成長(cháng)冊》，將《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的深化研究和推廣實(shí)驗推向了高潮。在學(xué)校的德育工作和各項德肓活動(dòng)中，如何結合學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際用好《德育》讀本和《成長(cháng)冊》，并對《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的進(jìn)一步修改和完善提出符合我�！稗r村性”、“民族性”特點(diǎn)的意見(jiàn)和建議，是學(xué)校此項課題研究的一項重要內容，為此學(xué)校德育課題組通過(guò)思教處和教科處理問(wèn)題將此項內容的完成情況列入了班主任等德肓課題實(shí)驗人員工作考評和科研考評，要求各班每學(xué)期必須以《德育》讀本和《成長(cháng)冊》為教材，以主題班會(huì )、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)或班級建設活動(dòng)等為形式開(kāi)展2—4次質(zhì)量高效果好的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的教育作用和功能，并為推廣使用和修改完善積累經(jīng)驗和提供參考意見(jiàn)。通過(guò)《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的使用，有效地指導了班主任的教育活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)校德育工作的形式和內容，增強了德育實(shí)效。
本學(xué)期德育課題組成員共完成論文22篇，活動(dòng)課錄像1個(gè)，其中7篇論文和活動(dòng)課錄像被送到今年的德育課題工作年會(huì )參加評獎
3、積極參加實(shí)驗區“公民道德基本規范目標和內容體系”的構建在貴陽(yáng)市實(shí)驗區“公民道德基本規范目標和內容體系”的構建工作中，我校參加了高中部分“二級目標和內容”的構建研究工作，現在貴陽(yáng)市中小學(xué)“公民道德基本規范目標和內容（試稿）”已經(jīng)出臺，我校將在實(shí)驗區第二階段的“道德教育途徑和方法體系”的構建的同時(shí)，針對學(xué)校實(shí)際完成“公民道德基本規范目標和內容體系”的適用于我校的“三級目標和內容”的構建研究工作。
4、存在的問(wèn)題和不足
學(xué)習在時(shí)間和內容上仍然感覺(jué)不足，滿(mǎn)足不了搞好實(shí)驗研究、多出研究成果，實(shí)現科研興校的需要；研究工作依然顯得十分薄弱；常規工作與科研（包括必要的學(xué)習）工作的矛盾沒(méi)有能較好地解決？
課題階段性總結 篇12
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究的能力。通過(guò)半學(xué)期的時(shí)間活動(dòng)。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現在就本學(xué)期得到的新的總結如下：
一、學(xué)生主動(dòng)探究教材
發(fā)現新知學(xué)生在根據自學(xué)提綱的要求下，能主動(dòng)的認真閱讀教材內容，對一些簡(jiǎn)單的定義公式單位原理等能夠從教科書(shū)中查找出來(lái)應企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習課本中的新知識的同時(shí)發(fā)現很多新的問(wèn)題。如：物理課，根據生活用電一節，學(xué)生知道在家庭電路中火線(xiàn)帶電，零線(xiàn)不帶電，可是小鳥(niǎo)落在上邊為什么安然無(wú)恙？這是教材中沒(méi)有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問(wèn)題，體會(huì )了成功的感覺(jué)。
二、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過(guò)程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過(guò)程中采用一種國通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問(wèn)題后并不是學(xué)生提問(wèn)，而是讓學(xué)生提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)可以吧問(wèn)題展開(kāi)。如在化學(xué)課上學(xué)習電解水知識時(shí)，有雪同學(xué)就問(wèn)道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都沒(méi)有解答出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有急著(zhù)給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著(zhù)結合物理知識解決，這樣一來(lái)，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言得到了正確答案。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題，小徐討論解決問(wèn)題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗功能
培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。實(shí)驗是學(xué)好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒(méi)有說(shuō)服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)中，簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實(shí)驗中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，在教師講解指導下自由實(shí)驗，進(jìn)行一些探究實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗解決了很多在做題時(shí)難于理解的問(wèn)題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗中發(fā)現電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？這道題過(guò)去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好�？墒窃趯W(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗的`合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實(shí)驗中，學(xué)生們都在認真的做著(zhù)實(shí)驗，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現電壓表小量程損壞，不能使用。組長(cháng)要求更換新的電壓表，我沒(méi)有同意，并要求學(xué)生動(dòng)腦設法解決這個(gè)問(wèn)題，并且告訴他我們前面學(xué)習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺(jué)。
總之，在教學(xué)中的合作探究我們取得了一些經(jīng)驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會(huì )學(xué)習，把我不住重點(diǎn)的知識，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問(wèn)題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應用在每一節課上，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有個(gè)飛躍。
課題階段性總結 篇13
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校開(kāi)展了課題實(shí)驗。我們在豐南區教研室的指導下，在全體實(shí)驗老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：執教的《長(cháng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的`閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)
一是：可以增強學(xué)生的合作意識，
二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，
三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、老師們在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題階段性總結 篇14
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)以識字教學(xué)為主，識字量大，內容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。識字教學(xué)的有效性直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以在識字教學(xué)中增強趣味性變得尤為重要�，F將趣味識字教學(xué)課題研究的有關(guān)情況總結如下：
一、本階段研究任務(wù)
把識字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突破口，深入滲透，探索語(yǔ)文趣味識字的有效方法。
二、研究重難點(diǎn)
以識字教學(xué)為重點(diǎn)，探索語(yǔ)文趣味識字的有效方法。，使學(xué)生增強學(xué)習的興趣，使識字教學(xué)有固定的方法可尋。
三、研究方法
1．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動(dòng)研究法：根據課題內容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)相互依賴(lài)的基本環(huán)節。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。
四、階段研究活動(dòng)
為了完成這個(gè)任務(wù)我具體開(kāi)展了以下活動(dòng)：
�。ㄒ唬蕚潆A段
根據課題研究方案在家長(cháng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄天一新城小學(xué)
了珍貴的數據，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數據。前期測評的結果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡(jiǎn)單的生字都能記住字形和字音。
�。ǘ┭芯侩A段
1．定期學(xué)習關(guān)于趣味教學(xué)的理論著(zhù)作，學(xué)習他人在趣味識字教學(xué)方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學(xué)生的識字興趣，用游戲進(jìn)行識字教學(xué)，集中識字時(shí)用摘蘋(píng)果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò )資源，取人之長(cháng)補己之短，進(jìn)行調查分析。以理論指導實(shí)踐，堅持上好每一節識字課。
五、階段研究成果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗一定程度的達到了預期目標：總結出一系列行之有效的識字方法。
�。ㄒ唬┛ㄆR字
以前在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認讀，然后對音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。但是現在需要識記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養學(xué)生的學(xué)習能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學(xué)生認字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對應的.漢字，背面寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強了對生字的感知。
�。ǘ┍荣愖R字天一新城小學(xué)
小孩子的表現欲很強，在教學(xué)很有趣的課文時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書(shū)，并以小組為單位，這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì )比老師還注意。在教學(xué)《荒地》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能讀準字音，每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì )提高很多。
�。ㄈ┎轮i識字
猜謎識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生如何做字謎，如在學(xué)習生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍�！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事�！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。孩子們根據不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養了他們創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┯螒蜃R字。
游戲是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習方式之一，在游戲中孩子們的學(xué)習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋(píng)果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋(píng)果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè )。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。
一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�。識字教學(xué)變得輕松又愉悅。
六、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬├碚撍胶涂蒲心芰τ邢�。不能及時(shí)把研究資料以文字的天一新城小學(xué)形式呈現出來(lái)。
�。ǘ┯捎诘谝淮芜M(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開(kāi)展。
�。ㄈ┯行┱n題任務(wù)很難檢測，如：對趣味識字教學(xué)的評價(jià)等。
�。ㄋ模⿲W(xué)生方面：存在著(zhù)兩極分化七、下階段研究重點(diǎn)及預期成果
1．下階段研究任務(wù)
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學(xué)真正體現趣味性，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
2．下階段研究重點(diǎn)
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學(xué)生樂(lè )于識字，快樂(lè )識字。
課題階段性總結 篇15
一、課題研究的價(jià)值
激情是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開(kāi)始，由全身心文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對話(huà)，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內外無(wú)處不在的語(yǔ)文的生命活力。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現燎原之勢。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿(mǎn)了活力，就充滿(mǎn)了靈性；有了激情，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì )得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力�！墩Z(yǔ)文課程標準》上要求的“培養人文性”“對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)”等等，就會(huì )自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì )在不知不覺(jué)中被吸引、感染、熏陶、內化、提高，正所謂潤物細無(wú)聲。由此可見(jiàn)，激情課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，很有發(fā)展前景，有了激情課堂教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)等等理念都能逐步得到落實(shí)、發(fā)展因此，激情語(yǔ)文課堂教學(xué)很值得我們去探討，并將會(huì )探索出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到落實(shí)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、調動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，無(wú)論是從理論上還是從初步研究成果的應用上看，都很有研究?jì)r(jià)值，具有可行性和可操作性及應用價(jià)值。
二、研究進(jìn)展情況
在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責，認真規定了各個(gè)參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個(gè)研究過(guò)程，寫(xiě)好調查小結和心得體會(huì )，及時(shí)提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發(fā)揮每個(gè)人的作用，也能準確、真實(shí)客觀(guān)地反映實(shí)驗情況及效果。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。
目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：
1、創(chuàng )設情境，用激情點(diǎn)燃學(xué)生。
通過(guò)情境創(chuàng )設使學(xué)生不斷意識到以前沒(méi)有意識到的東西，激起學(xué)生的.求知欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維沖破定勢思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。
2．注重價(jià)值目標導，著(zhù)眼發(fā)展，著(zhù)力基礎。
從價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，求真求善求美的統一應成為素質(zhì)教育的目標，根據課程教材內容的特點(diǎn)，當然可以有不同的側重，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上就得著(zhù)眼于各方面素質(zhì)的發(fā)展，打好基礎。這是從模式的目標要素、知情意行統一中“知”的方面提的。
3、積累激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法。
新的課程標準要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。我們在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學(xué)相關(guān)的方法。
4、提高教師激情課堂教學(xué)的能力。
加強語(yǔ)文教學(xué)的理論修養，提高教學(xué)實(shí)踐水平是語(yǔ)文教師的應盡職責。語(yǔ)文教師理應進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。語(yǔ)文教師要努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子。我們課題研究小組重視培養教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，通過(guò)集體備課、聽(tīng)各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博采眾長(cháng)、虛心求教，不斷領(lǐng)略語(yǔ)文激情教學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，不斷產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)應有的激情。
5、正確評價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。
學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內心深處情感的火花。通過(guò)激情課堂教學(xué)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認知等方面得到全面發(fā)展。
6、致力于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
在語(yǔ)文激情課堂中，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，致力于學(xué)生的“自主性”學(xué)習習慣的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，致力于學(xué)生由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，致力于培養學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值研究。
三、階段收獲
通過(guò)一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì )到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統一體，使課堂充滿(mǎn)了生命力和創(chuàng )造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成為吸引、感染、召喚著(zhù)學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對教師的認可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開(kāi)放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習、自由發(fā)揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。
�。ㄒ唬�、經(jīng)過(guò)一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺(jué)思考探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結。做了一些嘗試，在研究過(guò)程中，寫(xiě)了很多調查分析材料及學(xué)習心得，已經(jīng)初具成果。教師們已經(jīng)開(kāi)展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。帶來(lái)豐碩的成果。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗老師積極參加課改實(shí)驗，秦淑霞老師《信客》一課獲加區一等獎，劉崴老師的《創(chuàng )設情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng )設初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng )設情境》、陳偉老師的《教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng )設》等。
�。ǘ�、及時(shí)匯總按時(shí)歸檔
課題研究組全體教師都能充分認識到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識，認真執行教育科研檔案管理的有關(guān)制度；所有要求建檔材料均已做成電子文件，每位參研教師都能認真負責、高質(zhì)量的完成自己負責的科研任務(wù)，按期交齊材料；課題負責人做到及時(shí)整理各類(lèi)材料、及時(shí)入檔，負責檔案管理。
四、存在的主要問(wèn)題
在探索實(shí)驗過(guò)程中，我們先后召開(kāi)了課題分析會(huì )、學(xué)情分析會(huì )，對課題研究過(guò)程中的一些問(wèn)題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。在不斷總結經(jīng)驗深入研究的基礎上，我們進(jìn)行更加細致的進(jìn)行研究工作，通過(guò)一年的實(shí)驗研究，發(fā)現主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說(shuō)是教師在不斷的學(xué)習中積累，需要在綜合素養全面提高的基礎上提升。
五、針對以上情況，計劃采用以下改進(jìn)措施：
1、加強教師理論學(xué)習，可以采用請進(jìn)來(lái)，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。
2、集中培訓。開(kāi)展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。
3、鉆研教材。教師自己沒(méi)有感情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò )，體會(huì )作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。
4、課堂上注重創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)方式，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、練習，掌握適合自己的方法。
從一年的課題實(shí)驗，課改實(shí)踐來(lái)看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長(cháng)；在激情中求異，在激情中創(chuàng )新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。語(yǔ)文激情課堂教學(xué)課題研究有待進(jìn)一步的探討和完善，以取得更大的成效。
課題階段性總結 篇16
本次課題實(shí)驗以物理、化學(xué)課程為主要支撐點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)行為等實(shí)際情況進(jìn)行調查研究，力求培養學(xué)生自主學(xué)習能力，并力求提高其實(shí)效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調查訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng )新精神和學(xué)生的主體地位，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)理念轉化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。至此，對前階段研究進(jìn)行總結。
一、課題研究的內容：
1、對當前學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力實(shí)際情況的調查研究。通過(guò)調查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對性地研究確定具體的策略。
2、對當前教師的思想觀(guān)念、教學(xué)行為的調查研究。通過(guò)調查研究分析教師在這些方面存在的具體問(wèn)題，確定研究的具體策略。
3、對我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調查研究。更新教師教學(xué)觀(guān)念，鼓勵教師大膽創(chuàng )新，進(jìn)一步轉變傳統的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時(shí)，也培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習的實(shí)效性。
4、對數學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調查研究。在數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性為前提，以創(chuàng )設民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導學(xué)生自主學(xué)習、自主建構為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高自主學(xué)習的實(shí)效性。
二、主要工作
在課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應用同步，促進(jìn)課題的深入研究。
�。ㄒ唬┻m時(shí)調整人員，穩定研究隊伍
我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時(shí)組建了由陳延森校長(cháng)親自擔任組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，加大管理力度，同時(shí)聘請蕉城區教師進(jìn)修學(xué)校陳玉鐘副校長(cháng)擔任課題顧問(wèn)，確保課題科學(xué)、有序、有效地開(kāi)展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線(xiàn)開(kāi)展課題實(shí)驗工作。做到領(lǐng)導重視、組織健全、結構合理、分工明確。
課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩定性和協(xié)調性，以及課題實(shí)施的計劃性和時(shí)間性；負責課題的理論指導，是實(shí)驗方案的主要設計者。
課題組具體實(shí)施負責人陳兆樹(shù)，協(xié)助課題組長(cháng)做好課題研究的指導、組織、實(shí)施等工作，負責課題實(shí)驗的分析調查、撰寫(xiě)實(shí)驗報告、收集案例材料等具體實(shí)施工作。
課題組成員，課題研究活動(dòng)的直接參與者和開(kāi)展課題實(shí)驗的學(xué)科任課教師，負責開(kāi)展調查工作，收集案例資料并對其進(jìn)行分析、研究、評價(jià)、總結，完成具體課題實(shí)驗任務(wù)。
在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調動(dòng)或崗位變化不能參與的，我們也及時(shí)做了調整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊伍中來(lái)。實(shí)踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動(dòng)中都起到了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。
�。ǘ┘訌娕嘤栄杏�，優(yōu)化組員素質(zhì)
任何一項課程實(shí)驗，都是以教育思想的轉變?yōu)榍疤�，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習新課標、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開(kāi)展課題研究專(zhuān)題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動(dòng)，依托新課程進(jìn)行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
三、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬└铝私逃^(guān)念
觀(guān)念是改革的.先導，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，觀(guān)念對研究起著(zhù)指導和統帥的作用。通過(guò)課題學(xué)習和培訓、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗教師認真學(xué)習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過(guò)程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點(diǎn)。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。
�。ǘ┨嵘私M員素質(zhì)
我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來(lái)在這門(mén)課程上花的工夫不多，鉆研的時(shí)間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著(zhù)課題研究活動(dòng)的逐步深入，現在無(wú)論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見(jiàn)解，提出自己的困惑和思考。多數課題組老師都能根據自己的課題實(shí)驗情況寫(xiě)出反思，并將自己的體會(huì )整理成論文或教學(xué)案例。
�。ㄋ模┓e累了優(yōu)秀案例
為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類(lèi)的論文評比，旨在論文交流中進(jìn)一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結合自己的工作和教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì )，并能夠上升到一個(gè)理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入匯編。
�。ㄎ澹└纳屏私虒W(xué)過(guò)程
課題研究開(kāi)展以來(lái)，教師進(jìn)一步加強了理論學(xué)習、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提高自主學(xué)習的實(shí)效性。使得在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主生成與體驗，引導學(xué)生通過(guò)自己的體驗和感悟去獲得新知，使學(xué)習過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，提高教與學(xué)的實(shí)效性。
總之，課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續以更新觀(guān)念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭以課題研究成果指導課程實(shí)踐，轉變教師教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并提高其實(shí)效性。
課題階段性總結 篇17
到這學(xué)期結束，我們的課題已經(jīng)進(jìn)行了一年的時(shí)間了，在上一年研究的基礎上，本學(xué)期我們課題組以“深入開(kāi)展思維導圖的運用，切實(shí)提高教學(xué)效益”為主題，進(jìn)一步加強學(xué)習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的課程標準，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習策略，取得了一定成績(jì)�，F總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平
全體課題組成員繼續加強有關(guān)思維導圖的理論學(xué)習，將自身學(xué)習和集體學(xué)習相結合；做好學(xué)習記錄并撰寫(xiě)學(xué)習心得，每月進(jìn)行體會(huì )交流。
二、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合
一如既往的`進(jìn)行課題研究并把研究的結果用于教學(xué)中，將理論與課堂教學(xué)相融合，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的生物成績(jì)，并為課題中期評估做準備。
三、反思出成果
課堂教學(xué)是實(shí)施思維導圖研究、落實(shí)提高生物復習課效率的主戰場(chǎng)。圍繞本學(xué)期的這兩個(gè)中心工作，課題組成員認真準備，并積極在課堂教學(xué)中注意教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題研究，使課題研究服務(wù)于課堂教學(xué)，做到課題研究與課堂教學(xué)緊密結合，并及時(shí)地進(jìn)行反思、改進(jìn)，且形成了多個(gè)教學(xué)案例。
四、強化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。
本學(xué)期，我們對課題進(jìn)行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實(shí)施計劃，并嚴格按照既定的計劃且有條不紊的加以研究。要求每位教師撰寫(xiě)課題論文，各課題組成員認真聽(tīng)課，積極評課，開(kāi)課老師及時(shí)做好課后反思，學(xué)期結束要求每位教師撰寫(xiě)論文，并且積極參加各類(lèi)論文評比。
回顧本學(xué)期的研究工作，雖取得了一些成績(jì)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供相互學(xué)習的機會(huì )，使我們的課題工作穩步前進(jìn)。
課題階段性總結 篇18
教師：今年我擔任四年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。繼續在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“新課程背景下指導自主學(xué)習”的教改實(shí)驗的深化研究活動(dòng)。用課題實(shí)驗理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習、自主研究能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結：
一，認真吸收“指導自主學(xué)習”課題實(shí)驗的先進(jìn)教學(xué)理論知識，豐富自己的理論知識。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導---自主學(xué)習”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評論文章，通過(guò)中國課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認真學(xué)習余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過(guò)學(xué)習，知道語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循教學(xué)規律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )習作。
二，扎實(shí)認真地在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導自主學(xué)習”的理念。
本班學(xué)生共有67位學(xué)生，學(xué)生的認知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習能力各不相同，我盡力在課堂上極大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)民的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所進(jìn)步、有所發(fā)現、有所收獲。在“新課程背景下的指導-自主學(xué)習”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。我讓67個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預習”，布置預習作業(yè)有針對性，根據學(xué)生能力的不同，可以有不同的預習要求，或者利用學(xué)習工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問(wèn)題；或者是把握課文主要內容、了解作者的情感，或者是寫(xiě)預習的心得，畫(huà)下令自己感悟深、感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。因人而異，不封頂。使每個(gè)學(xué)生都能體驗到超前自主學(xué)習的快樂(lè )。
三，在執教公開(kāi)課中碰撞出火花，提高自主學(xué)習的能力。
這一學(xué)年中，我執教了公開(kāi)課《學(xué)會(huì )感謝》口語(yǔ)交際課、《愛(ài)的教育課外閱讀指導課》。在公開(kāi)課中，我有意識地通過(guò)創(chuàng )設具體場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色對話(huà)，通過(guò)自主對話(huà)，自主交流，使學(xué)生真心實(shí)意地感恩別人的幫助，學(xué)會(huì )真心實(shí)意地用恰當的語(yǔ)言，感謝他人，提高口語(yǔ)交際能力；同時(shí)，我也發(fā)現了學(xué)生自主交流中存在的問(wèn)題，有的不敢表達，有的感謝的詞匯單調，通過(guò)交流、訂正、提高，學(xué)生學(xué)有所獲。在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )了感恩的積極的心態(tài)。而在執教《課外閱讀指導課》過(guò)程中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀《愛(ài)的'教育》。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對《愛(ài)的教育》的感人故事也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )感悟，同時(shí)結合教師的指導，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生自主探究性閱讀的能力。從而提煉閱讀方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。因此，一堂語(yǔ)文課帶給我們師生的不僅僅是單純的知識，更帶給我們心靈的洗滌。
四，在認真聽(tīng)課和學(xué)校教研活動(dòng)中，提升教研能力。
本學(xué)年共認真聽(tīng)了45節的語(yǔ)文教研課，我總會(huì )用心學(xué)習優(yōu)秀教師的“指導---自主學(xué)習”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗，在聽(tīng)課中發(fā)現存在的問(wèn)題，并且引以為戒。
五，實(shí)踐中，發(fā)現“指導---自主學(xué)習”課題實(shí)驗研究存的問(wèn)題。
通過(guò)上課、執教公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，我也進(jìn)行了反省，我認識到自己在“指導-自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋抓得不夠充分、不夠及時(shí)。學(xué)生是否達到了預期目標，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機會(huì )留給班上學(xué)業(yè)成績(jì)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節課上都學(xué)有所得!六，今后對課題研究工作的打算我在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì )吸取教訓，要根據教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認真思考、精心設計學(xué)生“先學(xué)”的內容；在“先學(xué)”的基礎上，在教師眼皮下，在教師指導下，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
課題階段性總結 篇19
分析現行的課堂教學(xué)，我認為《教師的教學(xué)行為對促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在校領(lǐng)導的組織下，我通過(guò)外出學(xué)習，文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，我認識了教師的教學(xué)行為對促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要性�，F將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)總結如下：
一、理論學(xué)習
認真聽(tīng)取李萍老師組織我們學(xué)習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習的基礎上，我對初中生課堂上學(xué)習數學(xué)的積極心里與老師的教學(xué)行為的影響有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。
二、豐富教學(xué)設計，在數學(xué)課中滲透心理健康教育
在課堂教學(xué)中，我把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開(kāi)發(fā)的人。我的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強調對的學(xué)生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮地、真實(shí)直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習和探討，并能靈活地運用“傾聽(tīng)”、“理解”、“情感反應”和“鼓勵”等技巧去引導學(xué)生，避免盲目地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評判。創(chuàng )設良好的教學(xué)心理氛圍，這是教師在課堂教學(xué)中滲透和開(kāi)展心理健康教育的基礎。
三、個(gè)案觀(guān)察跟蹤，矯正學(xué)生錯誤的心理，培養學(xué)生的`良好的心理品質(zhì)。
要使現代中學(xué)生中的多種錯誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎上，準確劃分類(lèi)型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認真制定有針對性的、科學(xué)的矯正對策，且在具體執行策略的過(guò)程中要因材施教，同時(shí)我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵少打擊，多理解，多關(guān)心，只有這樣，才能使我們的教育活動(dòng)富有成效。
四、開(kāi)好心理健康班會(huì )：
本年度主要開(kāi)了《我自信，我快樂(lè )》，《換位思考，多些寬容》，《正確認識早戀》的主題班會(huì )。從中學(xué)生從故事資料、視頻、歌曲、詩(shī)歌中領(lǐng)會(huì )班會(huì )的主旨，在活動(dòng)中實(shí)踐班會(huì )的的情感目標，學(xué)生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達到了召開(kāi)主題班會(huì )的預期的效果。
五、個(gè)人獲得的主要成果：
廣西級
論文：《教師教學(xué)行為對農村學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的影響》三等獎
教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎
六、存在問(wèn)題：
影響中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，包括社會(huì )因素、家庭因素、學(xué)習的壓力、青春期的煩惱等而且這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無(wú)法理解的，也是無(wú)法分辨的。而我們廣大的農村父母絕大多數都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀(guān)念與思想跟現代社會(huì )可能不相適應了，導致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。而我們帶的班級很大，學(xué)生很多，所以不能把各個(gè)學(xué)生都跟到位是我最煩惱的問(wèn)題。
第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著(zhù)很多的不足，但我相信，憑著(zhù)堅韌不拔、永不放棄的執著(zhù)精神，我一定會(huì )在課題研究中不斷地成長(cháng)，在以后的研究中一定會(huì )取得更好的成績(jì)。
課題階段性總結 篇20
課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習討論的基礎上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1、加強學(xué)習與培訓，提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習與集體學(xué)習培訓相結合，加強了課題實(shí)驗方面的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，系統、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓，培訓的內容包括：學(xué)習語(yǔ)文課程標準（20XX年版）；學(xué)習教材及教材分析；觀(guān)看相關(guān)課例錄像；學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。
2、調查研究，摸清現狀
為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開(kāi)展了幾項調查。（1）教師課堂提問(wèn)調查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認真地對自己的課堂進(jìn)行梳理，對問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問(wèn)調查。向學(xué)生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調查問(wèn)卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽(tīng)講，積極學(xué)習。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒老師設計問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，對問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。（3）觀(guān)察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀(guān)察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》的填寫(xiě)。從調查的相關(guān)數據可以看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔憂(yōu)的。數據反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設計，問(wèn)題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì )，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節研討課授課老師都要提前將教學(xué)設計拿出來(lái)探討，在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設計。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，形成觀(guān)察小結和個(gè)人反思，在評課中大家共同探討本節課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設計方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。
4、創(chuàng )建課題研究博客，及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化管理的要求，課題組于20XX年3月創(chuàng )建了課題研究專(zhuān)題博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專(zhuān)家的指導。借助博客這個(gè)平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習、課題研討、活動(dòng)研討，對“精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過(guò)程中，漸漸養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會(huì )教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問(wèn)水平。
經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認識到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生，設計問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：
�。�1）老師要吃透教材，精心設計問(wèn)題
讀懂文本是精心設計問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著(zhù)學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設計的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對這些問(wèn)題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
�。�2）調控課堂提問(wèn)的難易度
人的認知水平是在“已知區”、“最近發(fā)展區”和“未知區”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，浪費有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì )使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區”與“最近發(fā)展區”的結合點(diǎn)來(lái)設置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結構的“最近發(fā)展區”化歸為“已知區”。
�。�3）適當延長(cháng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）
有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據問(wèn)題的難度適當控制提問(wèn)的`等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當然，對于等候多長(cháng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
�。�4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng )新，不能老是讓老師牽著(zhù)鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，這樣的應答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問(wèn)時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�5）評價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應該多用肯定激勵的語(yǔ)言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng )見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應該說(shuō)：“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價(jià)要敢于打破常規，鼓勵有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問(wèn)題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表?yè)P。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現和不同學(xué)習需要,評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著(zhù)教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設計的問(wèn)題貫穿著(zhù)，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當的提高。
三、存在問(wèn)題
1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導實(shí)踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計劃
1、加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理，組織老師們學(xué)習業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問(wèn)的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
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