高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結(精選15篇)
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結1
一、 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音
(一)多音字
多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1.多音多義字。這類(lèi)字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂(lè )”，作名詞時(shí)讀“yuè”，如“樂(lè )隊”，作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”，如“樂(lè )意”;二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應”義有關(guān)時(shí)，讀 “ɡōnɡ”;與“上供、案供”義有關(guān)時(shí)，則讀“ɡònɡ”。
這類(lèi)多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2.同義多音字。這類(lèi)多音字在不同的詞里，字義并無(wú)明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀 “dài”;二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同，如 “癥”，在“癥結”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”;三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同，如“血”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和 “xuè”。
(二)形聲字
形聲字由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準確表示現代的讀音，于是 形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1.聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁 “單”與“殫”讀音都是“dān”。
2.聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀 “jiào”，不讀“xiào”。
3.聲旁讀音與本字讀音相近：(1)聲母相同，韻母不同，如 “馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”;(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”; (3)聲母、韻母相同，但聲調不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
(三)形近字
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會(huì )誤讀。命題者常以此設題考查考生區分形近字不同讀音的能力。
1.筆畫(huà)增減造成的形近字。這類(lèi)形近字筆畫(huà)只有細微的差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”， “扺掌而談”的“扺”則讀“zhǐ”。
2.偏旁不同造成的形近字。這類(lèi)形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
(四)同音字及常見(jiàn)的易讀錯的字
1.同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時(shí)難以分辨。
例如，“翌日”“對弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí)，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對識別能力的考查。
2.習慣性誤讀字
習慣性誤讀字分兩種情況：
(1)方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話(huà)讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類(lèi)：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯位，如把“結束”的“束”誤讀為“sù”等;二是聲調誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
(2)因“形聲字讀半邊”的觀(guān)念誤導等原因，也會(huì )出現一些習慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習慣讀 “ɡēnɡ”，而普通話(huà)讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習慣讀 “zhǐ”，而普通話(huà)讀“zhī”。
二、識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字
所謂現代常用規范漢字是以《現代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現過(guò)的。重在“識記” 和“正確書(shū)寫(xiě)”，“識記”對象是“現代”“常用”的“規范漢字”，這就意味著(zhù)“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規范”(如網(wǎng)絡(luò )字、簡(jiǎn)化字、繁體字)的漢字不在考查的范圍之內�！罢_書(shū)寫(xiě)”是指要正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字，主要在作文中考查，是作文評分的一個(gè)標準，一個(gè)錯別字扣一分。
本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。
1.同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類(lèi)型。
(1)音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據意義而想當然地根據同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說(shuō)得通)而寫(xiě)別字的現象十分嚴重。
如：“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號內為正確寫(xiě)法)。
音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現錯別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對這類(lèi)詞，結合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。
如：“禮上往來(lái)”應為“禮尚往來(lái)”，因為“尚”是“崇尚”之意�！岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節上講究有來(lái)有往”。
(2)音同形似字
漢語(yǔ)中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
(3)音同義近字
這類(lèi)字的數量不是很多，但在判斷時(shí)極易出現錯誤。
2.形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類(lèi)型。
(1)形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
(2)形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識記字形，我們還是有“法”可依的。
�、僖粤x為本，依義辨形：即通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”，都是正確的寫(xiě)法。而將“入不敷出”寫(xiě)成“入不付出”，將“胸無(wú)城府”寫(xiě)成“胸無(wú)成府”，
�、谝罁闻�，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z(yǔ)有關(guān)�！昂选钡摹瓣选备�(yáng)有關(guān)�！把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁Y構，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來(lái)確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應，而“事”與“非”是不對應的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫(xiě)成“爍”。
�、萁w互析，區別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫(xiě)為“盲”。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結2
1、上乘：一般指境界高妙的文學(xué)作品、選工精巧的工藝品和傳世的美術(shù)作品。
2、大亨：指社會(huì )上有權勢地位的人。
3、斗膽：形容膽量很大。
4、雙簧：本是一種曲藝演出形式�，F在，人們常把生活中一方出面，一方在背后操縱的活動(dòng)叫做演雙簧或唱雙簧。
5、吃香：原意為憑借職權而享受到的某種好處，現在一般指受人歡迎的意思。
6、舌耕：人們把教書(shū)稱(chēng)為“舌耕”。
7、沙龍：原指裝點(diǎn)有美術(shù)品的屋子，后指一種在欣賞美術(shù)品的同時(shí)，談?wù)撍囆g(shù)、玩紙牌和聊天的場(chǎng)合，現在更多的是指這樣的集會(huì )。
8、抬杠：兩人互相狡辯，互相駁斥，南方稱(chēng)作“講扳理”，北方叫做“抬杠”。
9、說(shuō)項：表示替別人講好話(huà)，替別人說(shuō)情�！罢f(shuō)項”也叫“逢人說(shuō)項”。
10、映雪：表示勤學(xué)苦讀。
11、點(diǎn)卯：舊時(shí)官吏的一種考勤方法，現在常用來(lái)指到時(shí)上班應付差事。
12、借光：指請求別人給自己方便。
13、捉刀：指請人代筆作文，也可指代人做事。
14、狼煙：原本是古代軍隊報警時(shí)燃放的，后便成了“烽火”的同義語(yǔ)，“敵兵”的代名詞。
15、圈閱：“閱畢”文件的特殊符號。
16、懸壺：比喻行醫賣(mài)藥，后稱(chēng)那些醫藥名家為“懸壺濟世”。
17、黑馬：喻指那些潛心努力，不畏強手而一舉成名的后起之秀。
18、藍橋：人們把戀人或夫妻一方失約，而另一方殉情叫做“魂斷藍橋”。
19、碧血：人們常將“碧血”與“丹心”連用，稱(chēng)贊忠臣義士為國殉難，保持高尚的節操。
20、鼻祖：多用來(lái)稱(chēng)最早創(chuàng )始人或祖師。
21、囊螢：比喻勤學(xué)苦練。
22、捧臭腳：對權貴言過(guò)其實(shí)的吹捧夸耀，博得一歡。
23、二百五：人們常把那些有些傻氣、做事莽撞的人叫做“二百五”。
24、八斗才：人們常用“八斗才”或“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”來(lái)形容富有才學(xué)。
25、三不足：人們用它形容反對守舊、勇于革新的大無(wú)畏的斗爭精神。
26、耳旁風(fēng)：又叫耳邊風(fēng)，比喻對事情漠不關(guān)心，絲毫不往心里去。
27、閉門(mén)羹：泛指拒絕客人進(jìn)門(mén)，回避不見(jiàn)。也有用來(lái)指拜訪(fǎng)他人時(shí)，主人不在，自喻吃了“閉門(mén)羹”的。
28、老皇歷：人們常把過(guò)去的事稱(chēng)作“老皇歷”，指與現在的形勢不符。
29、應聲蟲(chóng)：比喻那些毫無(wú)主見(jiàn)、只會(huì )隨聲附和別人的人。
30、忘年交：指不夠年齡輩分而結成莫逆之交的朋友。
31、阿堵物：指這個(gè)東西，即指錢(qián)。
32、花架子：指那些中看不中用的東西。
33、護局子：護自己孩子短兒，護自己?jiǎn)挝换蛳聦俚亩虄骸?/p>
34、刮地皮：指地方上的贓官橫征暴斂、搜刮民脂民膏的行為。
35、變色龍：比喻見(jiàn)風(fēng)使舵的人。
36、賣(mài)關(guān)子：泛指設置懸念或故弄玄虛的那一套手法。
37、破天荒：形容創(chuàng )舉或頭一次出現的新鮮事。
38、鐵公雞：比喻極其吝嗇的人。
39、鬼門(mén)關(guān)：比喻僻遠險阻的地方，也指克服困難的關(guān)鍵所在。
40、莫須有：指無(wú)中生有的誣陷或冤獄。
41、跑龍套：指那些寄人籬下，干些無(wú)足輕重的事情的人。
42、娘子軍：指由婦女組成的隊伍。
43、緊箍咒：比喻束縛人的東西。
44、跌份兒：指降薪降職，現在還牽涉到臉面、身份、氣派。
45、喝墨水：形容知識的多少。
46、裝門(mén)面：比喻制造表面繁榮、好看的假象以掩蓋衰敗、空虛的本質(zhì)。
47、登龍門(mén)：比喻得到有名望的人引薦和提拔而聲譽(yù)加強。
48、遮羞布：比喻遮擋不好事物的東西。
49、搞名堂：形容那些讓人不明不白甚至有點(diǎn)神秘色彩的行動(dòng)。
50、敲竹杠：指勒索錢(qián)財的行為。
高中語(yǔ)文基礎知識詞語(yǔ)
1.哀而不傷——悲傷而不過(guò)分。多形容詩(shī)歌、音樂(lè )等具中和之美。
2.哀鴻遍野——比喻呻吟呼號、流離失所的災民到處都是。哀鴻，哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號的災民。
3.安土重遷——在家鄉住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。
4.安步當車(chē)——慢慢地步行，就當是坐車(chē)。
5.安居樂(lè )業(yè)——安心地住在那兒，喜愛(ài)自己的職業(yè)。
6.安身立命——安身：容身，指在某地居住或生活;立命：使精神安定。指生活有著(zhù)落，精神有寄托。
7.安之若素——素：向來(lái)，素來(lái)。遇到不順利情況或反�，F象，像平常一樣對待，毫不在意。不能誤為“安心”。
8.安時(shí)處順——安于常分，順其自然，形容滿(mǎn)足于現狀。
9.安貧樂(lè )道——安貧，安于貧困;樂(lè )道，以守道為樂(lè )。處于貧困境地，仍以守道為樂(lè )。
10.愛(ài)不釋手——喜愛(ài)到舍不得放手。釋?zhuān)悍拧?/p>
11.愛(ài)屋及烏——比喻因喜愛(ài)一個(gè)人而連帶喜愛(ài)跟他有關(guān)的人或物。
12.按圖索驥——驥，jì。照圖上畫(huà)的去尋找好馬。比喻按照線(xiàn)索去尋找事物。
13.按部就班——部、班：門(mén)類(lèi)，次序;就：遵循，依照。①形容做事有一定的步驟和規矩。②現也用以指辦事機械，缺乏必要的靈活性。
14.嗷嗷(áo)待哺(bǔ)——形容受饑餓的悲慘遭情景。嗷嗷，哀號聲;哺，喂食。
高中語(yǔ)文基礎知識標點(diǎn)
在高中語(yǔ)文學(xué)習中標點(diǎn)符號考題是常出現，它的分類(lèi)比較多，所以要謹記每個(gè)符號使用的方法。標點(diǎn)符號常見(jiàn)考法是以選擇題形式出題，考查內容較為固定，點(diǎn)號的連用、后括號的位置、引號和句末點(diǎn)號的關(guān)系等都是重點(diǎn)。在寫(xiě)作文中標點(diǎn)符號也是核心考點(diǎn)，如果運用不好會(huì )影響到作文的分數。今天本文為大家整理了一些標點(diǎn)符號的使用方法以及使用的時(shí)需要注意的事項，希望通過(guò)本文的學(xué)習能讓大家更清晰的了解標點(diǎn)符號的作用，詳細內容如下：
1.表概數的地方不能用頓號，但表確數的地方必須有頓號。
2.太短的并列成分間(尤其是約定俗成的詞語(yǔ))，無(wú)須停頓也不會(huì )長(cháng)生歧異，可不用頓號。
3.并列詞語(yǔ)之間有了“和”“與”“及”等連詞，連詞前不用頓號。
4.較長(cháng)的并列成分間可不用頓號而用逗號。
5.并列詞語(yǔ)做謂語(yǔ)、做補語(yǔ)時(shí)，并列詞語(yǔ)之間不用頓號，而用逗號。
6.并列成分間已有問(wèn)號或感嘆號，不應再用頓號，也不用其他點(diǎn)號。
7.并列的成分有語(yǔ)氣詞時(shí)，并列成分間使用逗號。
關(guān)于冒號的使用：
1.冒號一般管到句終，若只管到句子中間，則不能用冒號。
2.轉述的話(huà)不能用冒號。
3.如果后文是應用原話(huà)，人稱(chēng)又未發(fā)生變化，前文既可用冒號，也可用逗號(“指出”“說(shuō)明”“證明”和“認為”，這些謂語(yǔ)后一般用逗號。
4.沒(méi)有比較大的停頓不用冒號。
5.下文和提示的內容不一致時(shí)，不能用冒號。
6.同一句中不能用兩個(gè)冒號。
7.在非提示性話(huà)語(yǔ)的后邊不用冒號。
關(guān)于問(wèn)號的使用：
1.連續問(wèn)句，每個(gè)問(wèn)句沒(méi)均用問(wèn)號(承接較緊密的，中間可以用逗號)
2.選擇問(wèn)句，在句末用問(wèn)號，句中用逗號。
3.主胃倒裝句，問(wèn)號放在句末，謂語(yǔ)后用逗號。
4.有的句子雖使用了疑問(wèn)詞，但整個(gè)句子不是疑問(wèn)句，句末不用問(wèn)號。
關(guān)于感嘆號的使用：
1.如果有成分倒置，感嘆號用在句末。
2.兩個(gè)嘆詞連用，一般后一個(gè)用嘆號，前一個(gè)用逗號。
3.語(yǔ)氣強烈的反問(wèn)句有時(shí)可用感嘆號。
關(guān)于引號的使用：
1.如果引文獨立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號放在引號里面。
2.引文不完整或引文作為自己的話(huà)的一部分時(shí)，點(diǎn)號(問(wèn)好、感嘆號除外)放在后引號的外面。引文末了是問(wèn)號或感嘆號，無(wú)論直引或夾引都放在引號只內。
3.引文之內又有引文時(shí)，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號;倘若單引號之內又有引文，那要用雙引號，依次類(lèi)推。
關(guān)于括號的使用：
括號有句內括號和句外括號兩種。注釋句中某一部分的叫句內括號，注釋整個(gè)句子的叫句外括號。
1.句內括號要緊貼被注釋內容之后，如果正文在這里有點(diǎn)號，點(diǎn)號放在括號之后;括號內部文字末尾不用點(diǎn)號，但嘆號和問(wèn)號除外。
2.句外括號是注解整個(gè)句子的，所以括號放在句末標點(diǎn)之后。如果句外括號內是句子，那么后括號前應保留句末點(diǎn)號，后括號外不能再加句末點(diǎn)號;如果句外括號內不是句子，那么后括號前則不用標點(diǎn)。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結3
1、過(guò)秦論 賈誼
2、蘭亭集序 王羲之
3、歸去來(lái)兮辭 陶淵明
4、師 說(shuō) 韓愈
5、阿房宮賦 杜牧
6、《詩(shī)經(jīng)》三首
7、離騷(節選) 屈原
8、短歌行 曹操
9、登高 杜甫
10、琵琶行 白居易
11、歸園田居 陶淵明
12、虞美人 李煜
13、孔雀東南飛
14、漢魏晉詩(shī)三首
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結4
1、字音(注意以下幾種類(lèi)型)
(1)多音字，
如“作(zuō/zuò)”“癥(zhēng/zhèng)”“強(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”
(2)形近字，
如“嗆(qiàng)”“愴(chuàng)”
(3)易錯字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音(寺sì—飾shì)
(4)生僻字，如噽(pǐ)罅(xià)隙
(5)成語(yǔ)中古音，
虛與委(wēi)蛇(yí)——虛情假意，敷衍應酬。
建議：
�、僖宰x帶寫(xiě)，作好標記，提高效率;
�、谝杂“l(fā)的資料和教材中的字音注釋為主。
2、近義詞辨析
(原則——存同求異，通過(guò)以下作對比)
(1)意義(范圍、程度、側重點(diǎn))
(2)色彩(褒貶、書(shū)面和口語(yǔ))
(3)用法(對象、搭配、詞性)
建議：
�、倥懦ǎ哼x定肯定對象，排除其它。
�、谠嚧ǎ捍雰烧�，對比效果。
3、成語(yǔ)(熟語(yǔ))的幾大注意事項：
(1)勿望文生義，
如“望其項背——能夠望見(jiàn)別人的頸項和背脊,表示趕得上或比得上”
“三人成虎——三個(gè)人謊報城市里有老虎，聽(tīng)的人就信以為真。比喻說(shuō)的人多了，就能使人們把謠言當事實(shí)�！�
(2)分清對象，
如“車(chē)水馬龍—車(chē)輛、人流”
“徐娘半老—中年婦女”
(3)分清色彩，(褒/貶、謙/敬)
如“彈冠相慶—貶義”“班門(mén)弄斧—謙辭”
(4)注意語(yǔ)境，(意義會(huì )變化)
如“相濡以沫——泉水干了，兩條魚(yú)吐沫互相潤濕。也比喻一同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，只為了保住生命�！�
“短小精悍——形容人身軀短小，精明強悍。也形容文章或發(fā)言簡(jiǎn)短而有力�！�
建議：把遇到的成語(yǔ)按以上各類(lèi)作好標記�？梢约訌姀土曅Ч�。
4、語(yǔ)病題
(1)幾種類(lèi)型：
�、俪煞謿埲被蛸樣�
�、谡Z(yǔ)序不當(多層定、狀語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞)
�、鄞钆洳划�(動(dòng)賓、主賓、關(guān)聯(lián)詞)
�、芙Y構混亂(句式雜糅)
�、荼硪獠幻�(有歧義、指代不明)
�、薏缓线壿�(因果倒置、多層否定)
(2)快速判斷語(yǔ)病有“十看”
�、倏唇樵~(小心缺失主語(yǔ))
�、诳创~，如這、那、它(小心指代不明)
�、劭磁袛嘣~“是”(小心主賓搭配)
�、芸磧擅嬖~
(小心雙提單承或單提雙承)
�、菘搓P(guān)聯(lián)詞(小心語(yǔ)序不當和搭配)
�、蘅床⒘性~(小心搭配不當)
�、呖炊鄬臃穸�
(小心否定和肯定間的變換)
�、嗫粗鞲�(特別動(dòng)賓)
(小心成分殘缺或搭配不當)
�、峥磾盗吭~(包括前后的約數)(小心重復)
�、饪炊嗔x詞，如“杜鵑”
注意：也可以看有“、”出現的地方，看并列是否得當;“原因是”與“所致、造成”重復。
建議：①按照以上幾點(diǎn)判斷，勿自亂陣腳。
�、谌粲袃身棽豢隙�，根據語(yǔ)感用排除法。
(1)分析句子的作用和位置(總起/過(guò)渡)
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和提示詞(如首先、總之、不但…而且、其、它、另外等)
建議：
�、倏辞昂笪牡膬热萏崾�，明確前后順序。
�、趶膸讉�(gè)選項入手，試排、對比、排除
高考語(yǔ)文學(xué)習技巧
第一：是興趣，多讀充滿(mǎn)情趣，淺顯易懂的故事，讓孩子體會(huì )到文字的樂(lè )趣。
第二：要提高學(xué)習效率，學(xué)好課本知識�，F在的課本每一篇課文都非常的精美，所以老師上課的細節千萬(wàn)不要漏掉，許多考試都在這些細節上會(huì )難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態(tài)時(shí)，將大腦中的那些知識點(diǎn)下意識地說(shuō)出來(lái)，且常常不書(shū)寫(xiě)在黑板上的。
捕捉這些細節，往往會(huì )提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鐘，下去后無(wú)需過(guò)多時(shí)間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高;反之只能事倍功半，花去大量時(shí)間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今后復習造成隱患，這是每一個(gè)科目都應該用到的學(xué)習方法。
第三：學(xué)習時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。學(xué)習語(yǔ)文，應該進(jìn)入文章的角色，才能體會(huì )到文章的精髓。
第四：學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個(gè)浪花，是遠遠不能滿(mǎn)足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。
所以我們從現在起應該給自己訂一個(gè)讀書(shū)計劃，很多書(shū)，都是化了作者幾年，幾十年甚至一生寫(xiě)出來(lái)的。當然讀的書(shū)，除了滿(mǎn)足自己對一方面的興趣以外，更重要的是，選好書(shū)，選名著(zhù)。
第五：加強寫(xiě)作訓練
我們學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎，要學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結5
方法步驟：
一找、二比、三判斷
要做好科普文這道題目，必須切實(shí)運用“一找”、 “二比”、“三判斷”的方法。
科普文閱讀題，主要考察以下幾種能力：
理解文中重要詞語(yǔ)或句子的含義的能力，對文意的理解與分析的能力，信息篩選整合的能力，根據文章內容進(jìn)行推斷與想象的能力等。
�。ㄒ唬┱遥翰还軓哪膫�(gè)角度命題，我們解題的第一步都是“找”。讀完材料，審完題干(題干不可不審清)，開(kāi)始逐項排除。逐項排除，就得找。怎樣找?可先鎖定大點(diǎn)的范圍。如Ⅰ卷5題，很顯然，應鎖定材料的第二段，因為“在地理位置上，中條山正處在中國文明起源的黃金地段”這句話(huà)在第二段。這一結論的論據或在前或在后。接下來(lái)可鎖定較確切的范圍，如Ⅰ卷6題，A項須找到第二段倒數第三句，B項須找到第三段第二句，C 項須找到第四段第三句(有的同學(xué)會(huì )找到第三段的第四句，并對“安定”大做文章——這是沒(méi)有找準)。這里要“找準”，是不太容易的，因為出題點(diǎn)與“理由”所在相隔很遠。這就要求同學(xué)們要有“全局”意識。D項須找到第四段的最后一句。又如Ⅰ卷7題，各選項也得先找準文中對應的部分，然后再進(jìn)行合理的想象、推理及判斷。找準選項在材料中的對應內容，是非常關(guān)鍵的，因為找不準，就意味著(zhù)接下來(lái)的分析、推理、判斷建在了錯誤的基礎之上。
�。ǘ┍龋嚎破瘴牡拈喿x一般說(shuō)來(lái)是比較簡(jiǎn)單的，有的題目在找準材料當中的對應內容之后，再一比較，就可解決了。如Ⅰ卷6題，Α項，可找到第二段倒數第三句(已有考古學(xué)家撰文，討論中條山脈在資源上如何支持了夏族的興旺)，就可以明確地知道“至今仍然是一片空白”的斷語(yǔ)是不符合原文意思的。
而有的時(shí)候，題目有一定的難度，需要同學(xué)們仔細地比較。如Ⅰ卷6題，Β項，可找到第三段第二句(不過(guò)，從地理空間關(guān)系的角度說(shuō)，山脈的意義則多在于阻隔或護衛)，然后認真比較，發(fā)覺(jué)選項中有意地用“聯(lián)結”一詞偷換了“阻隔或護衛”，而“阻隔或護衛”絕對不能等同于“聯(lián)結”，故可斷定Β項的表述是不符合原文意思的。
另外，有的時(shí)候，需要我們通觀(guān)全篇，而不能只盯住一處。如Ⅰ卷6題，С項，如果大家找到了“中條山北面的汾運盆地是一個(gè)群山環(huán)繞比較封閉的地區，這里的人們可以過(guò)安定的日子……”就以為找到了比較點(diǎn)，并斷定С項前半符合原文意思，后半不符合原文意思，就會(huì )選錯答案了。殊不知，С項后半也有充分的根據，只不過(guò)在末段(第三句)。
總之，大家在比較時(shí)，一定要比得細致，比得全面。
還得提醒大家一點(diǎn)，有時(shí)我們可以比較選項。選項之間的比較，時(shí)有出奇制勝之效。如Ⅰ卷5題，ΒСD三個(gè)選項與А選項的陳述角度是不同的，可初步斷定А選項是錯誤的。
�。ㄈ┡袛啵嚎破瘴牡慕庾x離不開(kāi)判斷，找比較點(diǎn)要判斷，比較時(shí)要判斷，篩選信息時(shí)要判斷，理解文意要判斷，而我們這里所說(shuō)的“判斷”主要是指“從已知到未知的判斷(推斷)”。
這里的判斷，要想準確，就必須準確、全面地理解文章的內容，把握文章的意思。如Ⅰ卷7題，А項，由原文無(wú)法推斷出這一結論。Β項可從原文第二段最后一句推知。С項由第三段中間部分可知，此處將原文中“向南跨越中條”與“從南面北越中條”的兩種做法強加在一起，表述錯誤。而D項歷史文獻中的記載，并非“說(shuō)明夏族發(fā)祥于汾運盆地”，而是要確認“夏朝的地域，確實(shí)是跨越中條山南北的”。
從已知到未知的判斷(推斷)，需要合乎邏輯的推理，切不可只憑主觀(guān)臆斷，也不可僅憑自己對材料的大致理解，就稀里糊涂得出結論，一定要找到確切的根據，找到合理的解釋。
總之，一找要找得準確，二比要比得細致，三判斷要判斷得“合理”(合乎事理邏輯)。
三、科普文解題應強化兩種意識
科普文解讀不能“盲人騎瞎馬”、“跟著(zhù)感覺(jué)走”。那么如何才能有效地避免這種現象呢?關(guān)鍵在于強化如下兩種意識。
�。ㄒ唬┚唧w的語(yǔ)境意識
語(yǔ)境，是指語(yǔ)言運用和理解的環(huán)境，它由有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落組成，又對其產(chǎn)生特定的約束作用。因此，在解讀一篇具體的科普文閱讀材料時(shí)，就應該先確立語(yǔ)境意識，即把握、提取、篩選、判別、分析有關(guān)的信息時(shí)，都應該并且能夠從這個(gè)特定的語(yǔ)境中找到注腳或依據，并借此解決掉問(wèn)題。強化語(yǔ)境意識，有助于我們有效地避免兩種常犯的錯誤。
節外生枝
近年來(lái)，科普文選材更注意時(shí)效，內容上與中學(xué)生的知識面拉近了距離，因而有不少考生在解讀時(shí)，會(huì )有意無(wú)意地和自身掌握或積累的相關(guān)、相近知識牽扯起來(lái)，甚至在不甚了了的情況下，脫離閱讀材料的實(shí)際，憑“經(jīng)驗”去臆斷。例如，有一篇介紹科學(xué)利用植物纖維廢料生成的乙醇作燃料能帶來(lái)眾多益處的材料，其中問(wèn)“乙醇燃料是汽油最佳替代品”的說(shuō)法是否合乎?
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結6
01、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志!(蘇軾)
02、古今來(lái)許多世家，無(wú)非積德;天地間第一人品，還是讀書(shū)。
03、寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。(《菜根譚》)
04、水至清則無(wú)魚(yú)，人至清則無(wú)徒。(韓非子)
05、居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。(虞世南)
06、夕云乍起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓。(許渾)
07、老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。(曹操)
08、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中(鄭思肖)
09、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花(龔自珍)
10、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(王安石)
11、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行(陸游)
12、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)(朱熹)
13、長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海(李白)
14、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通(李商隱)
15、江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年(趙翼)
高考語(yǔ)文古代官職知識點(diǎn)
【官職的任免升降】“三省六部”制出現以后，官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語(yǔ)：
1.表授予官職的詞語(yǔ)
征：由皇帝征聘社會(huì )知名人士充任官職。如：公車(chē)特征拜郎中。(《張衡傳》)
辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。(《張衡傳》)
薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。(《陳情表》)
拜：授予官職。如：拜相如為上大夫。(《廉頗藺相如列傳》)
選：通過(guò)推薦或科舉選拔任以官職。如：延祐、至治間……選丞相東曹掾。(《元史·賈魯傳》)
除：任命，授職。如：予除右丞相兼樞密使。(《〈指南錄〉后序》)
授：授給、給予官職。如：泰定初，恩授東平路儒學(xué)教授。(《元史·賈魯傳》)
賞：皇帝特意賜給官銜或爵位。如：八月初一，上召見(jiàn)袁世凱，特賞侍郎。(《譚嗣同》)
2.表罷免官職的詞語(yǔ)
罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等。(《魏其武安侯列傳》)
黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞。(《封建論》)
免：罷免。如：免官削爵。(《漢書(shū)·貢禹傳》)
奪：消除。如：使者遂逮守，脅服奪其官。(《書(shū)博雞者事》)
3.表提升官職的詞語(yǔ)
升：升官。如：升(魯)臺都事。(《元史·賈魯傳》)
擢：在原官職上提拔。如：擢為后將軍。(《漢書(shū)·趙充國傳》)
拔：提升本來(lái)沒(méi)有官職的人。如：山濤(人名)作冀州(長(cháng)官)，甄拔三十余人。(《與韓荊州書(shū)》)
遷：一般指提升。如：孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。(《賈誼傳》)
陟：進(jìn)用。如：陟罰臧否，不宜異同。(《出師表》)
4.表降低官職的詞語(yǔ)
謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)
貶：降職。如：貶連州刺史。(《劉禹錫傳》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得復見(jiàn)。(《卜居》)
左遷：貶官，降職。如：予左遷九江郡司馬。[《琵琶行(并序)》]
5.表調動(dòng)官職的詞語(yǔ)
遷：調動(dòng)官職，一般指提升。如：遷東郡太守。(《漢書(shū)·王尊傳》)
徙：一般的官職調動(dòng)。如：徙王信為楚王。(《淮陰侯列傳》)
調：變換官職。如：調為隴西都尉。(《漢書(shū)·袁盎傳》)
轉：調動(dòng)官職。如：再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。(《張衡傳》)
補：補充空缺官職。如：太守察王尊廉，補遼西鹽官長(cháng)。(《漢書(shū)·王尊傳》)
改：改任官職。如：改刑部詳覆官。(《宋史·王濟傳》)
出：京官外調。如：出為河間相。(《張衡傳》)
6.表兼代官職的詞語(yǔ)
兼：兼任。如：予除右丞相兼樞密使。(《〈指南錄〉后序》)
領(lǐng)：兼任。如：桓溫鎮江口，復引(喬)為司馬，領(lǐng)廣陵相。(《晉書(shū)·袁喬傳》)
行：代理官職。如：太祖行奮武將軍。(《三國志·魏書(shū)·武帝紀》)
署：代理、暫任。如：太守奇之，除補書(shū)佐署守屬監獄。(《漢書(shū)·王尊傳》)
權：暫代官職。如：時(shí)韓愈吏部權京兆。(《劉公嘉話(huà)》)
判：高位兼低職。如：除鎮安武勝軍節度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史·韓琦傳》)
7.表辭職退休的詞語(yǔ)
乞骸骨：年老人請求辭職退休。如：視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。(《張衡傳》)
8.古代官職稱(chēng)謂
【爵】即爵位、爵號，是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。舊說(shuō)周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱(chēng)和爵位制度往往因時(shí)而異。
【丞相】是封建官僚機構中的最高官職，是秉承君主旨意綜理全國政務(wù)的人。有時(shí)稱(chēng)相國，常與宰相通稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“相”。
【太師】指兩種官職，其一，古代稱(chēng)太師、太傅、太保為“三公”，后多為大官加銜，表示恩寵而無(wú)實(shí)職，如宋代趙普、文彥博等曾被加太師銜;其二，古代又稱(chēng)太子太師、太子太傅、太子太保為“東宮三師”，都是太子的老師，太師是太子太師的簡(jiǎn)稱(chēng)，后來(lái)也逐漸成為虛銜。
【太傅】參見(jiàn)“太師”條。古代“三公”之一。又指“東宮三師”之一。
【少�！恐竷煞N官職，其一，古代稱(chēng)少師、少傅、少保為“三孤”，后逐漸成為虛銜;其二，古代稱(chēng)太子少師、太子少傅、太子少保為“東宮三少”，后也逐漸成為虛銜。
【尚書(shū)】最初是掌管文書(shū)奏章的官員。隋代始設六部，唐代確定六部為吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工，各部以尚書(shū)、侍郎為正副長(cháng)官。
【學(xué)士】魏晉時(shí)是掌管典禮、編撰諸事的官職。唐以后指翰林學(xué)士，成為皇帝的秘書(shū)、顧問(wèn)，參與機要，因而有“內相”之稱(chēng)。明清時(shí)承旨、侍讀、侍講、編修、庶吉士等雖亦為翰林學(xué)士，但與唐宋時(shí)翰林學(xué)士的地位和職掌都不同。
【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿�！�
【大將軍】先秦、西漢時(shí)是將軍的最高稱(chēng)號。如漢高祖以韓信為大將軍，漢武帝以衛青為大將軍。魏晉以后漸成虛銜而無(wú)實(shí)職。明清兩代于戰爭時(shí)才設大將軍官職，戰后即廢除。
【參知政事】又簡(jiǎn)稱(chēng)“參政”。是唐宋時(shí)期最高政務(wù)長(cháng)官之一，與同平章事、樞密使、樞密副使合稱(chēng)“宰執”。
【軍機大臣】軍機處是清代輔佐皇帝的政務(wù)機構。任職者無(wú)定員，一般由親王、大學(xué)士、尚書(shū)、侍郎或京堂兼任，稱(chēng)為軍機大臣。軍機大臣少則三、四人，多則六、七人，被稱(chēng)為“樞臣”。
【軍機章京】參見(jiàn)“軍機大臣”條。是軍機處的辦事人員，軍機大臣的屬官，被稱(chēng)為“小軍機”。
【御史】本為史官，秦以后置御史大夫，職位僅次于丞相，主管彈劾、糾察官員過(guò)失諸事。
【樞密使】樞密院的長(cháng)官。唐時(shí)由宦官擔任，宋以后改由大臣擔任，樞密院是管理軍國要政的最高國務(wù)機構之一，樞密使的權力與宰相相當，清代軍機大臣往往被尊稱(chēng)為“樞密”。
【左徒】戰國時(shí)楚國的官名，與后世左右拾遺相當。主要職責是規諫皇帝、舉薦人才。
【太尉】元代以前的官職名稱(chēng)。是輔佐皇帝的最高武官，漢代稱(chēng)大司馬。宋代定為最高一級武官。
【上大夫】先秦官名，比卿低一等。
【大夫】各個(gè)朝代所指的內容不盡相同，有時(shí)可指中央機關(guān)的要職，如御史大夫、諫議大夫等。
【士大夫】舊時(shí)指官吏或較有聲望、地位的知識分子。
【太史】西周、春秋時(shí)為地位很高的朝廷大臣，掌管起草文書(shū)、策命諸侯卿大夫、記載史事，兼管典籍、歷法、祭祀等事。秦漢以后設太史令，其職掌范圍漸小，其地位漸低。司馬遷做過(guò)太史令。
【長(cháng)史】秦時(shí)為丞相屬官，如李斯曾任長(cháng)史，相當于丞相的秘書(shū)長(cháng)。兩漢以后成為將軍屬官，是幕僚之長(cháng)。
【侍郎】初為宮廷近侍。東漢以后成為尚書(shū)的屬官。唐代始以侍郎為三省(中書(shū)、門(mén)下、尚書(shū))各部長(cháng)官(尚書(shū))的副職(詳見(jiàn)“三省六部”條)。韓愈曾先后任過(guò)刑部、兵部、吏部的侍郎。
【侍中】原為正規官職外的加官之一。因侍從皇帝左右，地位漸高，等級超過(guò)侍郎。魏晉以后，往往成為事實(shí)上的宰相。
【郎中】戰國時(shí)為宮廷侍衛。自唐至清成為尚書(shū)、侍郎以下的高級官員，分掌各司事務(wù)。
【參軍】“參謀軍務(wù)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，最初是丞相的軍事參謀。晉以后地位漸低，成為諸王、將軍的幕僚。隋唐以后逐漸成為地方官員。
【令尹】戰國時(shí)楚國執掌軍政大權的長(cháng)官，相當于丞相，明清時(shí)指縣長(cháng)。
高考語(yǔ)文古代地理知識點(diǎn)
【中國】現為中華人民共和國簡(jiǎn)稱(chēng)。但在古代文獻中它是一個(gè)多義性的詞組。從春秋戰國至宋元明清，多用來(lái)泛指中原地區。
【中華】上古時(shí)期華夏族居四方之中的黃河流域一帶，故稱(chēng)“中華”，后常用來(lái)泛指中原地區。
【九州】傳說(shuō)中的我國上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍。后成為中國的別稱(chēng)。陸游詩(shī)云：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同�！薄哆^(guò)秦論》“序八州而朝同列”，秦居雍州，加上八州即九州。
【赤縣】古人把中國稱(chēng)作“赤縣神州”。
【中原】又稱(chēng)中土、中州。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區或整個(gè)黃河流域。
【海內】古代傳說(shuō)我國疆土四面環(huán)海，故稱(chēng)國境之內為海內。
【四�！繀⒁�(jiàn)“海內”條。指天下、全國。
【六合】上下和四方，泛指天下。
【八荒】四面八方遙遠的地方，猶稱(chēng)“天下”。
【江河】古代許多文章中專(zhuān)指長(cháng)江、黃河。
【西河】又稱(chēng)河西，黃河以西的地區。如《廉頗藺相如列傳》：“會(huì )于西河外澠池�！薄哆^(guò)秦論》：“于是秦人拱手而取西河之外�！�
【江東】因長(cháng)江在安徽境內向東北方向斜流，而以此段江為標準確定東西和左右。所指區域有大小之分，可指南京一帶，也可指安徽蕪湖以下的長(cháng)江下游南岸地區，即今蘇南、浙江及皖南部分地區稱(chēng)作江東。
【江左】即江東。古人以東為左，以西為右。
【江表】長(cháng)江以南地區�！冻啾谥畱稹罚骸敖碛⒑�，咸歸附之�！�
【江南】長(cháng)江以南的總稱(chēng)，所指區域因時(shí)而異。白居易詞云：“江南好，風(fēng)景舊曾諳�！蓖醢彩�(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
【淮左】淮水東面�！稉P州慢》“淮左名都，竹西佳處”，揚州在淮水東面。
【山東】顧名思義，在山的東面。但需注意的是，因“山東”之“山”，可指崤山、華山、太行山、泰山等數種不同的山，而所指地域不盡相同。下面是以崤山為標準的“山東”。如《漢書(shū)》曾提到“山東出相，山西出將”�！而欓T(mén)宴》：“沛公居山東時(shí)，貪于財貨�！薄哆^(guò)秦論》：“山東豪俊遂并起而亡秦族矣�！�
【關(guān)東】古代指函谷關(guān)或潼關(guān)以東地區，近代指山海關(guān)以東的東北地區。曹操《蒿里行》：“關(guān)東有義士，興兵討群兇�！敝镐P(guān)以東地區。
【關(guān)西】指函谷關(guān)或潼關(guān)以西地區。
【關(guān)中】所指范圍不一，古人習慣上將函谷關(guān)以西地區稱(chēng)為關(guān)中。
【西域】古代稱(chēng)我國新疆及其以西地區。
【嶺嶠】五嶺的別稱(chēng)，指越城、都龐、萌渚、騎田、大庾等五嶺。
【朔漠】指北方的沙漠，也可單稱(chēng)“朔”，泛指北方。
【百越】又作百粵、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地，統稱(chēng)為百越。古文中常泛指南方地區。
【五岳】五大名山的總稱(chēng)，即東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
【京畿】國都及其附近的地區�！蹲笾乙愎菔隆罚骸班l先輩左忠毅公視學(xué)京畿�！�
【三輔】西漢時(shí)本指治理京畿地區的三位官員，后指這三位官員管轄的地區。隋唐以后簡(jiǎn)稱(chēng)“輔”。
【三秦】指潼關(guān)以西的關(guān)中地區。項羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將，故得名。
【郡】古代的行政區域。秦統一天下設三十六郡，隋唐后州郡互稱(chēng)，明清稱(chēng)府。
【州】參見(jiàn)“郡”條�！堵≈袑Α罚骸白远恳詠�(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數�！�
【道】漢代在少數民族聚居區設道，這是一種行政特區，與縣相當。唐代的道，先為監察區，后演變?yōu)樾姓䥇^，是州以上一級行政單位。明清在省內設道，其中守道是小行政區，而巡道只有監察區性質(zhì)。
【路】宋元時(shí)期行政區域，相當于現在的省。
【山水陰陽(yáng)】古代以山南、水北為陽(yáng)，以山北、水南為陰。
【尹】參見(jiàn)“令尹”條。戰國時(shí)楚國令尹的助手有左尹、右尹，左尹地位略高于右尹。又為古代官銜的通稱(chēng)，如京兆尹、河南尹、州尹、縣尹等。
【都尉】職位次于將軍的武官�！蛾惿媸兰摇罚骸瓣惿孀粤閷④�，吳廣為都尉�！薄而欓T(mén)宴》：“沛公已出，項王使都尉陳平召沛公�！�
【冏卿】太仆寺卿的別稱(chēng)，掌管皇帝車(chē)馬、牲畜之事。
【司馬】各個(gè)朝代所指官位不盡相同。戰國時(shí)為掌管軍政、軍賦的副官，隋唐時(shí)是州郡太守(刺史)的屬官。
【節度使】唐代總攬數州軍政事務(wù)的總管，原只設在邊境諸州;后內地也遍設，造成割據局面，因此世稱(chēng)“藩鎮”。
【經(jīng)略使】也簡(jiǎn)稱(chēng)“經(jīng)略”。唐宋時(shí)期為邊防軍事長(cháng)官，與都督并置。明清兩代有重要軍事任務(wù)時(shí)特設經(jīng)略，官位高于總督。
【刺史】原為巡察官名，東漢以后成為州郡最高軍政長(cháng)官，有時(shí)稱(chēng)為太守。唐白居易曾任杭州、蘇州刺史，柳宗元曾任柳州刺史。
【太守】參見(jiàn)“刺史”條。又稱(chēng)“郡守”，州郡最高行政長(cháng)官。范曄曾任宣城太守�！短一ㄔ从洝罚骸凹翱は�，詣太守，說(shuō)如此�！薄犊兹笘|南飛》：“直說(shuō)太守家，有此令郎君�！�
【都督】參見(jiàn)“經(jīng)略使”條。軍事長(cháng)官或領(lǐng)兵將帥的官名，有的朝代地方最高長(cháng)官亦稱(chēng)“都督”，相當于節度使或州郡刺史。如《梅花嶺記》：“任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死�！眲⒄鼗邱v地方衛所的軍事長(cháng)官。
【巡撫】明初指京官巡察地方。清代正式成為省級地方長(cháng)官，地位略次于總督，別稱(chēng)“撫院”“撫臺”“撫軍”。如《五人墓碑記》：“是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人�！薄皳釁恰�，即擔任吳地的巡撫。
【撫軍】參見(jiàn)“巡撫”條�！洞倏棥罚骸澳速p成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細疏其能�！庇址Q(chēng)作“撫臣”，如“詔賜撫臣名馬衣緞”。
【校尉】?jì)蓾h時(shí)期次于將軍的官職。如《赤壁之戰》：“以魯肅為贊軍校尉�！濒斆C當時(shí)擔任協(xié)助主帥周瑜規劃軍事的副將。唐以后地位漸低。
【教頭】宋代軍中教練武藝的軍官�！端疂G傳》中的林沖就是京城八十萬(wàn)禁軍的槍棒教頭。
【提轄】宋代州郡武官的官名，主管訓練軍隊、督捕盜賊等事務(wù)。如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。
【從事】中央或地方長(cháng)官自己任用的僚屬，又稱(chēng)“從事員”�！冻啾谥畱稹罚骸捌菲涿�，猶不失下曹從事�！�
【知府】即“太守”，又稱(chēng)“知州”�！兜翘┥接洝罚骸笆窃露∥�，與知府朱孝純子潁由南麓登�！�
【縣令】一縣的行政長(cháng)官，又稱(chēng)“知縣”�！犊兹笘|南飛》：“還家十余日，縣令遣媒來(lái)�！�
【里正】古代的鄉官，即一里之長(cháng)。如《促織》：“令以責之里正�！�
【里胥】管理鄉里事務(wù)的公差�！洞倏棥罚骸袄锺憬器�，假此科斂丁口�！�
【三省六部】三省為中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)省。隋唐時(shí)，三省同為最高政務(wù)機構，一般中書(shū)省管決策，門(mén)下省管審議，尚書(shū)省管執行，三省的長(cháng)官都是宰相。中書(shū)省長(cháng)官稱(chēng)中書(shū)令，下有中書(shū)侍郎、中書(shū)舍人等官職;門(mén)下省長(cháng)官稱(chēng)侍中，下有門(mén)下侍郎、給事中等官職;尚書(shū)省長(cháng)官為尚書(shū)令，下有左右仆射等官職。尚書(shū)省下轄六部：吏部(管官吏的任免與考核等，相當于現在的組織部)、戶(hù)部(管土地戶(hù)口、賦稅財政等)、禮部(管典禮、科舉、學(xué)校等)、兵部(管軍事，相當于現在的國防部)、刑部(管司法刑獄，相當于現在的司法部)、工部(管工程營(yíng)造、屯田水利等)。各部長(cháng)官稱(chēng)尚書(shū)，副職稱(chēng)侍郎，下有郎中、員外郎、主事等官職。六部制從隋唐開(kāi)始實(shí)行，一直延續到清末。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結7
一：要點(diǎn)梳理。
1、同音字、近音字。
指字形、字義不同而讀音相同的字。如“徹、坼、掣、撤、澈”等。同音字可分為兩類(lèi)：
(1)讀音相同或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“據、踞、倨”，“具備、萬(wàn)事俱備”等。
(2)讀音相同或相近，字形不同。如“國事、國是”，“事故、世故”，“成功、計日程功”等。
2、形似字。
指一些字形整體相似，細微處略有差別的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的差別主要表現在：
(1)筆畫(huà)相同而形狀不同。如“天、夭”，“干、千”等。
(2)筆畫(huà)相同而結構安排不同。如“未、末”，“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。
(3)筆畫(huà)數目不同。如“戈、弋”，“候、侯”，“貪、貧”，等。
(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。
3、義近字。
主要是指那些音同或音近而意義有關(guān)聯(lián)的字。如“擅長(cháng)(善)”，“珠聯(lián)璧合(連)”，“隨聲附和(合)”，“長(cháng)年累月(常)”等。
4、音形義皆近的字。
如“風(fēng)采”不能寫(xiě)成“風(fēng)彩”，“摩擦”不能寫(xiě)成“磨擦”，“甜言蜜語(yǔ)”不能寫(xiě)成“密”等。
5、配對字。
如：“縹緲(飄渺)”不能寫(xiě)成“縹渺”，“朦朧”不能寫(xiě)作“曚朧”等。
練習
完成全國Ⅰ、Ⅱ卷和安徽卷的字形題。
二、字形辨別的技巧。
1、以音辨形。
對于因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。例如
�、佟靶邕叀�(戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”)
�、凇皻饪�(慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”),
練習
(1)“惦量”(惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”)。
(2)“裨官野史”(“裨”讀bì，稗讀bài,此處應為“稗”)。
2、以形辨形。
對于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。如
�、佟鞍枘_石”(“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”)，
�、凇霸嚹恳源�(“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手)
練習
(1)“煩燥”(“燥”從“火”，是“缺少水分，干燥”;應為“躁”，從“足”，指心理和情緒)。
(2)“船倉”(“倉”應為“艙”，與船有關(guān))。
(3)“痙孿”(“孿”應為“攣”，與“手”有關(guān)，與“子”無(wú)關(guān))。
3、以義辨形。
對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。如
�、佟懊锹柸弧�，成語(yǔ)意思是“見(jiàn)到陰森或凄慘的景象時(shí)，感覺(jué)恐懼”;“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”(害怕)。
�、凇按┝鞑幌ⅰ�，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車(chē)、船來(lái)往不斷”;“穿”不合詞義，應為“川”(河流)。
練習
(1)“不徑而走”，成語(yǔ)意思是“沒(méi)有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開(kāi)來(lái)”;“徑”指小路，應為“脛”(小腿)。
(2)“人情事故”，成語(yǔ)意思是“為人處世的經(jīng)驗、道理”;“事故”指意外災禍，應為“世故”(處世經(jīng)驗)。
(3)“其實(shí)難負”，指“名聲與實(shí)際難以相符合”，“負”應為“副”。
4、結構推形。
有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，結構對稱(chēng)，詞義也相對應，如果書(shū)寫(xiě)錯誤，就可通過(guò)對相應字形字義的辨析推斷出來(lái)。如
�、佟耙粡堃获Y”，“馳”與“張”對應，當用表“松開(kāi)”的“弛”。
�、凇凹娭撂�(lái)”，“踏”與“紛”對應，當用表“多而重復”的“沓”。
練習
(1)“察顏觀(guān)色”，“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色;“顏”應為“言”，即語(yǔ)言。
(2)“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。
以上所舉成語(yǔ)，他們在結構上都是并列關(guān)系，我們利用對應位置字的意義相同或相關(guān)，詞性相同的特點(diǎn)，就可以辨別出字形的正誤。
5、來(lái)源推形。
對于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫(xiě)錯的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。如
�、佟搬樫H時(shí)弊”與古時(shí)中醫治病的石針有關(guān)，應為“砭”，不能誤作“貶”。
�、凇笆劳馓覉@”與陶淵明有關(guān)，他曾寫(xiě)下聞名的《桃花源記》;應為“源”，不能誤作“園”。
練習
(1)“默守成規”與墨子有關(guān)，戰國時(shí)的墨翟以善于守城著(zhù)名，后因稱(chēng)善守者為墨守;應為“墨”，不能誤作“默”。
(2)“黃梁美夢(mèng)”是《枕中記》中的故事：一書(shū)生在夢(mèng)中享盡榮華富貴，一覺(jué)醒來(lái)，一鍋小米飯還沒(méi)有煮熟;應為“粱”，不能誤作“梁”。
(3)“懸梁刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來(lái)源于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。
6、關(guān)注異形。
漢語(yǔ)中存在著(zhù)異形字現象，平時(shí)要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會(huì )和教育部整理公布的為準。例如20xx年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在已經(jīng)規范為“般配”。又如20xx年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規范寫(xiě)成“碧”。對于異形詞，大家考生不可不重視。
7、語(yǔ)境推字。
對于給定語(yǔ)境辨析錯別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據語(yǔ)境，應是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應該是用“化裝”。
以上是識別錯別字的幾種方法，可以綜合運用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對于錯別字的識別還是比較行之有效的。
三、復習方法指導。
熟練掌握字形辨析題的類(lèi)別和技巧對于考生備考應試而言是很重要的，但要想在高考中不丟分，還要注意平時(shí)的積累和在考場(chǎng)上的活用兩大環(huán)節。
1、抓好平時(shí)的積累與記憶。
考生平時(shí)的積累與記憶是做好字形辨析題的基礎，平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字都要留心。
第一、對課文中出現的重要漢字要認準;
第二、重視生活積累，注意收集日常生活中容易寫(xiě)錯的漢字;
第三、養成勤查字典的好習慣，不放過(guò)任何一個(gè)“模棱兩可”的漢字;
第四、建立錯字檔案，并注意整理分類(lèi)，做到收錄有條理，查找方便。
2、提高考場(chǎng)上的識別能力。
考生在考場(chǎng)上對錯誤字形的識別能力是得分與否的關(guān)鍵�？紙�(chǎng)上考生能力的發(fā)揮除了依賴(lài)于其基礎知識的扎實(shí)與否外，還與考生能否適應環(huán)境及心理素質(zhì)的強弱有關(guān)。因此考生在平時(shí)復習中，可適當做一些考場(chǎng)模擬試題，培養感覺(jué)，這樣才能將平時(shí)積累的做題能力充分發(fā)揮出來(lái)。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結8
高考語(yǔ)文必看知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
屈原(約公元前340-約前278)，戰國時(shí)期楚國人，偉大的愛(ài)國詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng )立者和代表作者�！峨x騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長(cháng)的政治抒情詩(shī)�！峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱(chēng)。在文學(xué)史上，還常以“風(fēng)”、“騷”并稱(chēng)，用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》，用“騷”來(lái)概括《楚辭》，分別是現實(shí)主義和浪漫主義的源頭。
2、詞語(yǔ)讀音
修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺
溘死、鷙鳥(niǎo)、方圜、攘詬、謠諑、延佇、芰荷、偭、蘭皋、椒丘
岌岌、雜糅、昭質(zhì)、可懲
孔雀東南飛
1、文學(xué)常識
《孔雀東南飛》是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(cháng)詩(shī)”，因此它也被稱(chēng)為我國古代文學(xué)史上最早的長(cháng)篇敘事詩(shī)。原名《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，最早見(jiàn)于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》以后較早的一部古詩(shī)總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱(chēng)為“樂(lè )府三絕”，并且前兩者又被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。
樂(lè )府詩(shī)是一種合樂(lè )的古詩(shī)，因傳自樂(lè )府官署而得名，樂(lè )府原為漢武帝劉徹設置的音樂(lè )機關(guān)，專(zhuān)事制作樂(lè )章并采集整理各地民間俗樂(lè )和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會(huì )時(shí)演唱。這些樂(lè )章、歌辭，后來(lái)就叫“樂(lè )府”，成為繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。
高考語(yǔ)文必背語(yǔ)文古詩(shī)文
小石潭記(柳宗元)
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
高考語(yǔ)文閱讀做題技巧
通讀材料以后，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，不要去鉆牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。
我們知道，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，為了體現“簡(jiǎn)易”二字，降低解題難度，命題者在設置題干時(shí)，一般叫考生選出不正確的一項;在設置選項時(shí)，常常把深難的材料設成正確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據此，我們就可以排除許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如20xx年高考全國語(yǔ)文卷第11題，就解釋了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題解釋了“故”、“每”、“因”、“及”;13題解釋了“大人清白”、“名譽(yù)著(zhù)聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢，復隨旅進(jìn)道”，“先其將歸，請假還家”、“陰資裝，百余里要之”，“因取向所賜絹答謝而遣之”。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點(diǎn)也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā)。如20xx年高考全國語(yǔ)文卷11題選出對實(shí)詞“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結發(fā)”的解釋正確的一項。也就是說(shuō)，這四個(gè)實(shí)詞的解釋80%以上是錯誤的，逼著(zhù)我們尋找新的信息源。這時(shí)，最常用的方法就是盡量列出每個(gè)實(shí)詞的義項，再結合語(yǔ)境體悟語(yǔ)義。如A項，“竟死”的意義除選項中的“竟然因此而死”以外，我們還可以列出“終究死在這上面”、“一直到死”等。再如D項，“結發(fā)”的意義除選項中的“剛成年的時(shí)候”，還有“結婚”、“扎頭發(fā)”等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的依據，就能更準確的解答考題。
高考語(yǔ)文學(xué)習技巧
一、積少成多聚沙成塔。
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的.飛躍。
對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
二、回憶內容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。
如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提高學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨立思考。
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。
為了使書(shū)本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會(huì )學(xué)生遇到問(wèn)題獨立思考。
六、加強背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。
要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結9
1、青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。（《荀子"勸學(xué)》）
2、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（《荀子"勸學(xué)》）
3、故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。（《荀子"勸學(xué)》）
4、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《戰國策"鄒忌諷齊王納諫》）
5、今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀(guān)之，王之蔽甚矣�。ā稇饑�"鄒忌諷齊王納諫》）
6、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。（《戰國策"鄒忌諷齊王納諫》）
7、屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》。（司馬遷《史記"屈原列傳》）
8、屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。（司馬遷《史記"屈原列傳》）
9、明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見(jiàn)。（司馬遷《史記"屈原列傳》）
10、其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠。其志潔，故其稱(chēng)物芳；其行廉，故死而不容。（司馬遷《史記"屈原列傳》）
11、外無(wú)期功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。（李密《陳情表》）
12、但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。（李密《陳情表》）
13、臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。（李密《陳情表》）
14、時(shí)維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。（王勃《滕王閣序》）
15、層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。（王勃《滕王閣序》）
16、閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。（王勃《滕王閣序》）
17、云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
18、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。（王勃《滕王閣序》）
19、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說(shuō)》）
20、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說(shuō)》）
21、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。（韓愈《師說(shuō)》）
22、孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。（（韓愈《師說(shuō)》）
23、五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。（杜牧《阿房宮賦》）
24、高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。（杜牧《阿房宮賦》）
25、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宮賦》）
26、使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。（杜牧《阿房宮賦》）
27、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）
28、使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也。（杜牧《阿房宮賦》）
29、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（杜牧《阿房宮賦》）
30、六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。（蘇洵《六國論》）
31、古人云："以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。"此言得之。（蘇洵《六國論》）
32、以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。（蘇洵《六國論》）
33、夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）
34、于是余有嘆焉。古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。（王安石《游褒禪山記》）
35、夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禪山記》）
36、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）
37、余于仆碑，又以悲夫古書(shū)之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。（王安石《游褒禪山記》）
38、清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。（蘇軾《前赤壁賦》）
39、白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。（蘇軾《前赤壁賦》）
40、客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《前赤壁賦》）
41、方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？（蘇軾《前赤壁賦》）
42、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。（蘇軾《前赤壁賦》）
43、蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？（蘇軾《前赤壁賦》）
44、乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。（《詩(shī)經(jīng)"衛風(fēng)"氓》）
45、三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩(shī)經(jīng)"衛風(fēng)"氓》）
46、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉�。ā对�(shī)經(jīng)"衛風(fēng)"氓》）
47、紛吾既有此內美兮，又重之以脩能；扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）
48、惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；不撫壯而棄穢兮，何不改此度？乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾導夫先路。（屈原《離騷》）
49、河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。（《古詩(shī)十九首》）
50、對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。（曹操《短歌行》）
51、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）
52、月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結10
高考語(yǔ)文必考知識點(diǎn)：古文閱讀(約25分)
考查內容：實(shí)詞、虛詞、句式、信
息篩選、內容概括、斷句、翻譯。
5、實(shí)詞(幾種語(yǔ)法現象P)
(1)通假字：蚤-早
(2)古今異義：一切：一個(gè)貼切的
(3)詞類(lèi)活用(使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng))
(4)一詞多義：愛(ài)-憐惜、吝嗇、可愛(ài)
(5)偏義復詞(如：公姥、作息)
(6)兼詞(如：諸—之于、焉—于此)
6、虛詞(18個(gè)虛詞的用法和意義)
記憶：因為所以其則于與之乎者也焉而且乃若何
(1)通過(guò)讀古文(必修選修課文)培養語(yǔ)感。
(2)把握好每個(gè)虛詞的例句翻譯，利用句意記住用法和意義。
用法：①名詞、動(dòng)、代、兼、副、介、連、助
�、谄渲羞B詞十種用法：并列、承接、遞進(jìn)、因果、假設、轉折、選擇、目的、讓步、修飾、
7、信息篩選
(1)題型：?人物?品行
(2)方法：①先判斷人物對象;
�、谂懦环穸ǖ捻�;
�、垓炞C所選項。
8、內容概括
建議：(1)時(shí)、地、人物對象、時(shí)間先后、部分與全部等方面值得注意;
(2)關(guān)注表示判斷、觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ);
9、斷句
建議(1)關(guān)注分值，與之匹配。
(斷句處數一般是分值2倍或3倍數，偶爾也會(huì )是倍數加一)
(2)關(guān)注標志性詞語(yǔ)(如下幾個(gè)方面)
�、偬撛~
�、趯�(shí)詞
�、坌揶o標志：
頂針(頂真)、排比、對偶、反復
�、芄潭ň涫剑�(看見(jiàn)前要尋找后)
如…何;得無(wú)…乎;何…為
建議：
�、俑呶萁�，通讀1、2次再判斷;
�、谡莆沾笠�，勿因關(guān)注標志而忽視內容。
10、翻譯
(原則——字字落實(shí)、輔以意譯)
建議：
(1)有分值觀(guān)念，抓住“采分點(diǎn)”。找到特殊語(yǔ)法現象，基本找到“分”。
(2)特殊句式要調回正常語(yǔ)序，省略句務(wù)必補出省略成分，特別承前省略主語(yǔ)的情況。(聯(lián)系前文)—留、刪、換、掉、補
(1)幾種句式類(lèi)型
(附各種句式的常見(jiàn)形式)
�、谑÷跃�
�、郾粍�(dòng)句
�、艿寡b句
(2)現代漢語(yǔ)正常語(yǔ)序：
[狀語(yǔ)](定語(yǔ))主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)
〈補語(yǔ)〉+(定語(yǔ))賓語(yǔ)〈補語(yǔ)〉
附：①判斷句：
……者……也/……，……也/……者，……/……者也/為、是、非、未、無(wú)、莫、乃、亦、皆/無(wú)標志按句意。
�、诒粍�(dòng)句
受、于、受……于/見(jiàn)、見(jiàn)……于/為、為……所/被/無(wú)標志看句意。
�、凼÷跃�
省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞
�、艿寡b句
一、賓語(yǔ)前置：
1、疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置(如誰(shuí)、孰、何、安、焉、胡、惡等)
2、否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置
(不、未、毋、無(wú)、莫)
3、“之”“是”作提賓標志。(注意介詞)
二、狀語(yǔ)后置
介詞結構即介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)時(shí)要注意：于、以、乎=于等
三、定語(yǔ)后置
1、標志：而、而……者、之、之……者
2、注意形容詞和名詞同時(shí)出現的地方，判斷兩者是否存在修飾關(guān)系，再觀(guān)察其位置是否倒裝。
高考語(yǔ)文必考知識點(diǎn)：古代詩(shī)詞鑒賞與默寫(xiě)(12-13分)
考查內容：形象、語(yǔ)言、技巧、內容情感
1、形象
答題提示：(省略號內為結合詩(shī)詞分析)
�、偻ㄟ^(guò)對……內容的描寫(xiě)，②描繪了一幅……的景象(圖景)/營(yíng)造了……的意境/表現一個(gè)……形象。
2、語(yǔ)言
3、表達技巧P
(1)修辭手法(常見(jiàn)9種手法及其效果)P
比喻、擬人、借代、對偶、夸張、
排比、設問(wèn)、反問(wèn)、反復
(2)表現手法(相反記憶)
(涵括描寫(xiě)手法)
動(dòng)靜、虛實(shí)、遠近高低、正側面、抑揚、
聯(lián)想想象、工筆白描、對比、襯托(渲染)、
渲染、用典、象征、以小見(jiàn)大
(3)抒情手法
�、僦苯邮闱椋褐笔阈匾�(有主觀(guān)情感字詞)
�、陂g接抒情
答題提示：本詩(shī)運用了…手法，寫(xiě)出+具體體現的詩(shī)句意思+這樣寫(xiě)…(效果、情感)
4、內容情感(題材分類(lèi))
5、解題建議：(準確答題有“幾看”)
(1)題目(大小標題)
(2)作者
(3)序注
(4)意象
(5)關(guān)鍵詞(帶有主觀(guān)情感字詞)
(6)題干(問(wèn)題問(wèn)什么答什么)
建議：
定點(diǎn)取向，多方印證，勿先入為主斷章取義。
6、名句名篇默寫(xiě)
(1)理解分類(lèi)記憶;
(2)高中部分的詩(shī)詞文務(wù)必過(guò)關(guān);
(3)重點(diǎn)記憶不熟練的篇目;
(4)對錯字、生字、難字別放過(guò)，多寫(xiě)幾遍。
高考語(yǔ)文必考知識點(diǎn):現代文必考題(論述類(lèi)為主)
1、考點(diǎn)內容：
(1)重要概念的含義(指代、比喻)
(2)重要句子的理解和作用(看位置)
(3)篩選整合文中信息繁長(cháng)
(4)分析行文結構思路變
(5)歸納各段要點(diǎn)概括中心簡(jiǎn)短
(6)分析作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
2、考查形式：
選擇+主觀(guān)表達題
3、選擇題的設錯方式(設錯陷阱)
(1)由“或然” “必然”
(可能必然)
(2)由“未然” “已然”
(將已經(jīng))
(3)無(wú)中生有
(4)故意曲解
(5)以偏概全(部分全部)
(6)恰好說(shuō)反(是不是)
(7)夸大其詞(難以不可能)
(8)條件互混(條件與結果互混)
(9)亂設因果、假設、條件關(guān)系
4、建議：
(1)可先看主觀(guān)題題目再看文章;
(2)閱讀時(shí)應帶筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和
句子，方便理清文章結構和思路。
(3)出現具體句子時(shí)回到原句作對比。根據前后文理解作答。
高考語(yǔ)文必考知識點(diǎn)：現代文選考
1、文學(xué)類(lèi)——考點(diǎn)內容
(1)句子意思及其表現力(作用+效果)
(2)人物
(3)情節(小說(shuō))的結構方式
順序、倒敘、插敘、補敘、抑揚、線(xiàn)索(明暗)、鋪墊、懸念、誤會(huì )、巧合、過(guò)渡、照應等
(4)語(yǔ)言特點(diǎn)(注意修辭的應用及效果)
(5)環(huán)境的作用
(景物情景描寫(xiě))
(6)寫(xiě)作意圖(主題)社會(huì )意義(小說(shuō)的核心)
2、實(shí)用類(lèi)
(1)考點(diǎn)內容：
�、俸Y選并整合文中的信息(主要意思)
�、诜治稣Z(yǔ)言特色，把握結構
�、鄯治鑫谋咎卣骱捅憩F手法
�、茉u介文本觀(guān)點(diǎn)和傾向及社會(huì )價(jià)值
�、菟伎寂c判斷文本特色(結構、手法、語(yǔ)言)
�、迯牟煌嵌扰c層面發(fā)掘深層含義(有理有據)
�、咛接懭松鷥r(jià)值與時(shí)代精神
�、嗵接憣�(xiě)作背景和意圖
(2)傳記
(3)表達技巧
�、傩揶o手法(見(jiàn)詩(shī)歌專(zhuān)題)
記敘、敘述(順/倒/插/補)
描寫(xiě)(白描/細節)
�、诒磉_方式議論直接
抒情
間接
�、郾憩F手法(見(jiàn)詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題)
�、芷渌缇�(xiàn)索、過(guò)渡、懸念等(見(jiàn)文學(xué)類(lèi))
(4)新聞(消息、通訊)
(5)科普文
文體特征：科學(xué)性、通俗性、文學(xué)性
語(yǔ)言特征：客觀(guān)準確、通俗易懂、生動(dòng)形象
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結11
(一)《勸學(xué)》
1.人們常說(shuō)，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的學(xué)不可以已這句話(huà)印證了這句話(huà)。
2.韓愈《師說(shuō)》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話(huà)與荀子《勸學(xué)》中的“青，取之于藍，而青于藍”觀(guān)點(diǎn)相同。3.荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)，君子需要通過(guò)廣泛學(xué)習來(lái)提升自己的兩個(gè)句子是：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
4.《勸學(xué)》開(kāi)篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已”。在后面又闡明了學(xué)習要持之以恒的句子是：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
5.強調君子并非有何差異，只是善于借助外力的一句：君子生非異也，善假于物也。
6.強調空想不如學(xué)習的一句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。
7.在文中強調學(xué)習應當用心專(zhuān)一，并且從正面設喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，如果用心專(zhuān)一也會(huì )有所成的句子是：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
(二)《逍遙游》
1.在《逍遙游》中描繪大鵬依然有所恃的句子是：摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也。
2.《莊子·逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來(lái)說(shuō)明“小年”一詞的兩句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
3.作者舉現實(shí)生活中的很小的實(shí)物也需要依憑外物實(shí)例與大鵬鳥(niǎo)的“海運將徙”作對比，形象地說(shuō)明任何事物都有所憑借的句子是：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。
4.舉現實(shí)生活中的實(shí)例，通過(guò)舟的浮動(dòng)對水的依賴(lài)性，從而得出結論來(lái)說(shuō)明大鵬鳥(niǎo)的飛翔對風(fēng)的依賴(lài)性的句子是：風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力。
5.莊子從奇妙莫測的描寫(xiě)后接著(zhù)以現實(shí)社會(huì )的四種人的具體描述，文中描寫(xiě)四種人的句子分別是：故夫知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者。
6.作者提出自己的觀(guān)點(diǎn)——“無(wú)所待”才是真正的逍遙的并列句了三類(lèi)人的句子是：至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名。
7.文中對天空的顏色成因進(jìn)行了探尋，并發(fā)出了疑問(wèn)的兩句是：其正色邪?其遠而無(wú)所至極邪?
8.文中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì )因為外界的評價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：
且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。
9.當看到大鵬經(jīng)過(guò)一系列的準備才能“圖南”之后，蜩與學(xué)鳩通過(guò)形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來(lái)嘲笑大鵬鳥(niǎo)的句子是：我決起而飛，搶榆枋而止。
(三)《師說(shuō)》
1.韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨特含義，明確自己所說(shuō)的老師不是指啟蒙教師的句子是：彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
2.本文從多個(gè)方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，并用一個(gè)反問(wèn)句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語(yǔ)句是：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
3.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導致的結果是：小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。
4.韓愈認為老師的職能是：師者，所以傳道受業(yè)解惑也;擇師的標準是：是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
5.韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
6.《師說(shuō)》中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。
(四)《阿房宮賦》
1.古人寫(xiě)文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也�！苯枨販缤龅慕逃柵u唐敬宗廣建宮室。
2.通過(guò)阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓，文中說(shuō)：“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也�！�
3.不吸取經(jīng)驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說(shuō)：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：覆壓三百余里，隔離天日。
5.《阿房宮賦》中從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊的句子是：歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
6.用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，使讀者印象更為強烈得語(yǔ)句是：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也。
7.既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：六王畢，四海一;蜀山兀，阿房出。
8.從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊的語(yǔ)句是：一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。
9.總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，并且還揮霍無(wú)度的語(yǔ)句是：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?
10.杜牧在本文中最后總結，六國和秦國的滅亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得別人的語(yǔ)句是：滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。
(五)《赤壁賦》
1.寫(xiě)江上水汽彌漫，江水無(wú)邊無(wú)際和遠方天際相接的句子是：白露橫江，水光接天。
2.概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是：舳艫千里，旌旗蔽空。
3.敘寫(xiě)江水流逝卻始終長(cháng)流不息，月亮盈虧卻無(wú)所增減的哲理的句子：
逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也。
4.用高超的手法描寫(xiě)動(dòng)人的音樂(lè )：
舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
5.蘇軾在《赤壁賦》中慨嘆“人生短促，人很渺小”的句子是：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。
6.寫(xiě)清風(fēng)明月為吾享用的句子：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。7.寫(xiě)清風(fēng)與明月可盡情享用，無(wú)人禁止，無(wú)窮無(wú)盡的句子：取之無(wú)禁，用之不竭。
9.寫(xiě)希望與神仙相交，與明月同在的句子：挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終。
10.寫(xiě)月亮升起后，對游人依依眷戀，脈脈含情，實(shí)則是游人對明月的喜愛(ài)的句子：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
11.寫(xiě)作者在江面上自由飄蕩，似乎是在浩蕩的宇宙間乘風(fēng)飛行，飄飄忽忽升入仙境里去的句子：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
12.寫(xiě)作者引吭高歌，吟誦古代詠月的詩(shī)歌，召喚月亮飛行的句子：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。
13.描繪秋江的爽朗和澄清，也恰好體現作者怡然自得的心境的句子：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。
14.寫(xiě)客人簫聲之悲傷幽怨的句子：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。
15.用蛟龍嫠婦聽(tīng)簫聲的感受來(lái)突出簫聲的悲涼與幽怨的句子：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
16.以月亮作比，描寫(xiě)世間萬(wàn)物變化的規律的句子是：盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也。17.從不變的角度，描述人與萬(wàn)物的關(guān)系：自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也。
18.文中告訴我們別人的東西雖小也不能占有：茍非吾之所有，雖一毫而莫取。19.寫(xiě)作者蕩漾江中，與麋鹿為伴的句子是：況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。
20.寫(xiě)作者與友人于扁舟舉杯共飲的句子是：駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。
21.用比喻的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子：
寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。
22.描寫(xiě)詩(shī)人行舟的感覺(jué)，像身上長(cháng)上了翅膀：飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
23.詩(shī)人在飲酒后，唱出對遠在天邊的女子的思念：渺渺兮予懷，望美人兮天一方。
(六)《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》
高考語(yǔ)文知識點(diǎn)梳理：古詩(shī)文情景式默寫(xiě)高考語(yǔ)文知識點(diǎn)梳理：古詩(shī)文情景式默寫(xiě)
1.寫(xiě)女子在無(wú)奈下與男子約定婚期的句子是：將子無(wú)怒，秋以為期。
2.用動(dòng)物比喻女子不要沉迷愛(ài)情的句子是：于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。
3.寫(xiě)女子家人對其不理解的句子是：兄弟不知，咥其笑矣。
4.與“青梅竹馬”意境相仿的一句是：總角之宴，言笑晏晏。
5.寫(xiě)女子不愿同氓終老的句子是：及爾偕老，老使我怨。
6.通過(guò)寫(xiě)桑葉凋落喻指女子年華逝去的一句是：桑之落矣，其黃而隕。
7.寫(xiě)女子在斷墻上眺望心上人，見(jiàn)到心上人后前后行為差異的句子是：不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣;既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。
8.寫(xiě)女子回憶小時(shí)候與氓嬉戲玩耍的快樂(lè )場(chǎng)景的是：總角之宴，言笑晏晏。
9.寫(xiě)女子為人婦后早晚辛苦勞動(dòng)的句子是：三歲為婦，靡室勞矣;夙興夜寐，靡有朝矣
寫(xiě)男子變化無(wú)常，三心二意的句子是：士也罔極，二三其德
10.女子總述自己得出的生活經(jīng)驗的句子：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”
11.女子表明自己不幸生活的感受和決心的句子：“反是不思，亦已焉哉!”
13.表明文中女子熱情、溫柔的句子：既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言。
(七)《離騷》
1.《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動(dòng)人民寄予深深同情的語(yǔ)句是：長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。
2.《離騷》中寫(xiě)自己雖崇尚美德約束自己，多少年仍然遭到貶黜的兩句：
余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。
3.“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔�！痹�(shī)人直抒胸臆、表白心志寫(xiě)自己對美好德行的追求，至死不改。
4.《離騷》中用香草做比喻說(shuō)明自己遭貶黜是因為德行高尚的兩句：既替余以蕙纕兮,又申之以攬茝。
5.詩(shī)人怨恨楚懷王昏聵糊涂，輕信謠言的語(yǔ)句是：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。
6.《離騷》中表明自己遭到不公正對待的原因之一是在上位者的荒.唐的兩句：
怨靈修之浩蕩兮,終不察夫民心。
7.《離騷》中表明自己因為德行美好而遭到小人誹謗的兩句：眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。
8.《離騷》中表明自己所處的社會(huì )本來(lái)就是善于投機取巧，違背規矩的現狀的兩句：
固時(shí)俗之工巧兮，偭規矩而改錯。
9.《離騷》中表明當時(shí)社會(huì )中的人們違背準則，把茍合取悅別人奉為信條的兩句：
背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
10.《離騷》中表明作者在黑暗混亂社會(huì )中煩悶失意，走投無(wú)路的兩句：
忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時(shí)也。
11.《離騷》中表明作者寧可死去，也不會(huì )和世俗小人一樣媚俗取巧的兩句：
寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。
12.《離騷》中用大鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)不合群來(lái)比喻說(shuō)明自己絕不隨波逐流的兩句：鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然。
13.《離騷》中用方圓不相合說(shuō)明自己和世俗小人不相容的兩句：何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?
14.《離騷》中表明作者保持清白為正道而死，也是以古賢為榜樣的兩句(表明自己追慕古代圣賢，寧死不失正義)：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚�！�
15.《離騷》中屈原委婉表達自己后悔選擇做官，想要歸隱的兩句：悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。
16.《離騷》中屈原表達趁著(zhù)迷途未遠，趕緊回到正路的兩句：回朕車(chē)以復路兮，及行迷之未遠。
17.《離騷》中屈原通過(guò)自己退隱后騎馬到達長(cháng)滿(mǎn)蘭草的水邊和長(cháng)滿(mǎn)椒樹(shù)的山崗表明自己從朝廷隱退為了修養自己的兩句：步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。
18.《離騷》中屈原表明自己在朝中被指責，不如隱退的兩句：進(jìn)不入以離尤兮，退將復修吾初服。
19.《離騷》中屈原用荷花表明自己要修養自己的兩句：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
20.《離騷》中屈原表明即使沒(méi)有人了解自己也無(wú)所謂，只要自己內心買(mǎi)好就可以的兩句話(huà)：不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。
21.《離騷》中屈原通過(guò)加高自己的帽子和佩帶表明要使自己品格更加高潔的兩句：
高余冠之岌岌兮，長(cháng)余佩之陸離。
22.《離騷》中屈原表明人各有各的樂(lè )趣，而他窮其一生追求美政的兩句：
民生各有所樂(lè )兮，余獨好修以為常。
23.《離騷》中用反問(wèn)句表明屈原即使受挫也不會(huì )改變自己志向的兩句：
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?
24.《離騷》中表明自己即使佩帶芳草和玉佩，但是自己光明純潔的品質(zhì)沒(méi)有虧損的兩句：
芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。
25.表現詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、熱愛(ài)祖國的詩(shī)句：長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
26.表現詩(shī)人堅持真理、獻身理想的詩(shī)句：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
27.表現詩(shī)人嫉惡如仇、不同流合污的詩(shī)句：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。
28.表現詩(shī)人剛正不阿、一身正氣的詩(shī)句：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
29.表現詩(shī)人潔身自好、自我完善的詩(shī)句：民生各有所樂(lè )兮，余獨好修以為常。
(八)《蜀道難》
1.《蜀道難》的主旨句是：蜀道之難，難于上青天。
2.《蜀道難》中運用夸張修辭方法，寫(xiě)出秦蜀之間崇山疊嶺、不可逾越的句子是：
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
3.《蜀道難》中寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險場(chǎng)面的句子是：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
4.運用夸張極言山峰之高、絕壁之險，渲染驚險的氣氛的句子：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
5.虛寫(xiě)映襯表現蜀道的雄奇險峻的句子：黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。
6.表明歷史悠久，和外界交通不便的句子：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
7.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，開(kāi)篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠下雄渾感情基調的句子是“噫吁嚱，危乎高哉!”。
8.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙�！边\用夸張的手法表示自古以來(lái)秦、蜀之間少有往來(lái)。之所以如此，就是因為“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，進(jìn)一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。
9.李白在《蜀道難》一詩(shī)中引用神話(huà)傳說(shuō)為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開(kāi)山”一神話(huà)的句子是“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�
10.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，運用神話(huà)、夸張、襯托的手法來(lái)寫(xiě)蜀山之高險的句子有“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援�！�
11.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，摹寫(xiě)行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”。
12.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。為我們渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
13.李白在《蜀道難》一詩(shī)中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風(fēng)光。詩(shī)人先用“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！蓖谐錾絼莸母唠U，然后由靜而動(dòng)，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出水石激蕩、山谷空鳴的場(chǎng)景。
14.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，寫(xiě)出了劍閣地勢險要，易守難攻的特點(diǎn)的句子是“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)�！�
15.李白在《蜀道難》一詩(shī)中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語(yǔ)句的句子是“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺”，從而表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。
16.從李白《蜀道難》一詩(shī)中“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”的長(cháng)嘆中，我們似乎也感受到了詩(shī)人對功業(yè)難成的一聲嘆息。
(九)《登高》
1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境，《登高》一詩(shī)對此都有直接描述，這些句子是：
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
2.杜甫在《登高》中發(fā)出：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉.年老體衰的惆悵之情，也蘊含著(zhù)與生命的衰弱頑強抗爭的精神。
3.由高到低，寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
4.寫(xiě)遠望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫(xiě)凄冷江色和長(cháng)江氣勢的句子是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
5.用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝.壯志難酬的感傷的句子是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
6.情景交融.意境曠達，極寫(xiě)自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
7.道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國運之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
8.本詩(shī)的主旨句(表現詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí))的句子是：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
9.杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢磅礴的長(cháng)江秋日圖的句是:無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
10.杜甫《登高》中集中表現了夔州秋天的典型特征的句子是:風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨步”的“句中化境”。
(十)《琵琶行》
1.“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類(lèi)比聯(lián)想。
2.描寫(xiě)琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩(shī)句是：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
3.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。是全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。
4.描寫(xiě)琵琶聲的句子：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。
5.既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子是：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
(十一)《錦瑟》
高考語(yǔ)文知識點(diǎn)梳理：古詩(shī)文情景式默寫(xiě)語(yǔ)文知識
1.《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
2.《錦瑟》一詩(shī)的頸聯(lián)是：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙，它表現的這種可望不可即的理想境界代表的是詩(shī)人全部的情感。
3.《錦瑟》用典的四句詩(shī)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
4.《錦瑟》一詩(shī)中回環(huán)曲折地表達了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。
(十二)《虞美人》
1.李煜的《虞美人》一詞中一個(gè)詰句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁?lèi)炁諆A瀉下來(lái)，這個(gè)句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。這其中包涵宇宙的永恒和人生的短暫無(wú)常之意。
2.李煜的《虞美人》一詞中含蓄地表現出李煜對人生絕望的句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
3.李煜的《虞美人》一詞中表現詞人在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限，同時(shí)放筆呼號，發(fā)出一聲深沉的浩嘆的句子是：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
4.李煜的《虞美人》一詞中直接抒發(fā)亡國之恨的句子是：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
5.李煜的《虞美人》一詞中用對比手法，反襯出人生無(wú)常的句子是：雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
6.李煜的《虞美人》一詞中詞人遙望金陵想象，并傳出物是人非的無(wú)限悵恨的慨嘆的句子是：雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
7.李煜的《虞美人》一詞中用比喻.夸張.設問(wèn)手法寫(xiě)出愁思的多與深廣的句子是：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
8.李煜的《虞美人》一詞中以水喻愁的名句，將抽象的情感形象化的句子是：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
9.李煜的《虞美人》一詞中將現實(shí)與過(guò)去對比來(lái)寫(xiě)的句子是：春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
10.李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，寫(xiě)愁的多與綿綿不斷的句子是：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
(十三)《念奴嬌·赤壁懷古》
1.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，描繪了周瑜的英氣勃發(fā)。
2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運用比喻修辭描寫(xiě)赤壁古戰場(chǎng)的險要形勢的一句：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3.本文中既點(diǎn)題，又為周瑜出場(chǎng)營(yíng)造聲勢的句子是：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
4.具體描寫(xiě)“江山如畫(huà)”之意的句子是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
5.表達詩(shī)人曠達之情的句子是：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
(十四)《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》
1.《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》作者登高望遠，首先想到孫權這位著(zhù)名的歷史人物不禁感嘆的兩句：千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
2.《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》感嘆東吳那個(gè)強盛的局面，孫權那個(gè)英雄、風(fēng)流余韻，都經(jīng)歷了無(wú)數的風(fēng)雨，一去不返了的句子是：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
3.辛棄疾贊嘆劉裕北伐的赫赫戰功的兩句是：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
4.寫(xiě)劉裕的兒子劉義隆輕率舉兵北伐，結果吃了敗仗，張皇南逃，狼狽不堪的句子是：元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。
5.詞人借歷史影射現實(shí)，說(shuō)南宋的失敗，金人的南侵，國家的恥辱隨著(zhù)時(shí)光的流逝，而漸漸地被人們淡忘了的句子是：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。
6.他借用廉頗的典故，表明自己顯然年老卻還是壯志猶存，希望能夠為國立功的句子是：憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結12
文學(xué)文化常識
�、哦宋绻潱何覈膫鹘y節日，農歷五月初五日，相傳古代愛(ài)國詩(shī)人屈原在這天投江自殺，后人為紀念他，把這天當作節日，有吃粽子龍舟競渡等風(fēng)俗。
�、脐P(guān)于《邊城》
《邊城》發(fā)表于1934年。小說(shuō)描寫(xiě)的是：在湖南、四川交界處有一座小城茶峒，小城外溪流邊生活著(zhù)相依為命的祖孫倆：擺渡人和他的外孫女翠翠。翠翠美麗純潔，情竇初開(kāi)，愛(ài)上了船總順順的二兒子儺送。船總的兩個(gè)兒子天保和儺送也愛(ài)上了翠翠。兄弟倆相約以唱歌的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的"決斗"。后來(lái)天保知道了儺送和翠翠才是彼此真心相愛(ài)的人，為了成全弟弟和翠翠，也為了遠離使自己傷心的人和事，外出闖灘而死。儺送心懷內疚，離開(kāi)了家鄉。擺渡人也憂(yōu)郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人儺送回來(lái)。但"這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許'明天'回來(lái)!"
《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。寄寓著(zhù)沈從文"美"與"愛(ài)"的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為"一顆千古不磨的珠玉"，"田園詩(shī)的杰作"。表現的是一種"優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式"。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結13
人物描寫(xiě)的基本方法及作用
1、肖像描寫(xiě)
指把人的容貌(臉型、五官)、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內心世界袒露出來(lái)，因此，人物的言語(yǔ)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物形象的重要手段。對表現人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價(jià)值觀(guān)念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過(guò)人物的“所作所為”作出相應、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。
4、心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內心的思想情感活動(dòng)的描寫(xiě)，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結14
一.明確考綱要求
1、理解 B
理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義;
理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法：常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之;
理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用;
理解并翻譯文中的句子。
2、分析綜合C篩選文中的信息;歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想;分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
二.近四年寧夏海南高考卷文言文試題特點(diǎn)
(一)選文特點(diǎn)
高考考查的文章大致可分為史傳文和散文兩大類(lèi)，以近四年寧夏卷為例，20xx節選自《新唐書(shū)·韋丹傳》,20xx節選自《晉書(shū)·嵇紹傳》,20xx節選自《宋史·朱昭傳》,20xx節選自《明史·花云傳》，四年皆為史傳類(lèi)，文章相對完整、相對獨立，篇幅在600—700字之間。史傳類(lèi)文章無(wú)非記人(一人多事)和記事(一事多人)兩類(lèi)。前者結構特點(diǎn)是：人-簡(jiǎn)歷-性格特點(diǎn)-事件①-事件②……如20xx年的《韋丹傳》;后者結構特點(diǎn)是：事件-緣由-人物①-人物②……結局，如20xx年的《朱昭傳》。
(二)設題特點(diǎn)
以近四年寧夏卷為例，文言文試題分為兩種類(lèi)型：選擇題(3道共9分)和主觀(guān)翻譯題(2道共10分)，其中三道選擇題測試角度也很固定，分別是實(shí)詞考查、信息篩選、分析概括題。
高考2022語(yǔ)文知識點(diǎn)總結15
語(yǔ)文易錯1 多音字誤讀
易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。
一是詞性。如剎，共有ch和shā兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀ch，作動(dòng)詞時(shí)讀shā。
二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如纖有xiān和qin兩個(gè)讀音，作形容詞表示細小時(shí)讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qin。
三是語(yǔ)境�？梢园讯嘁糇值膸讉�(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如商店打折(zh)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折(sh)本。
四是語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)讀音一般用于雙音節詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節詞和少數表示日常生活事物的雙音節詞中。如色，書(shū)面語(yǔ)讀音為s，口語(yǔ)讀音為shǎi。
五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如埋只在埋怨中讀mn，其余都讀mi。記住一個(gè)埋怨，就記住埋在各種語(yǔ)境中的讀音了。
語(yǔ)文易錯2 音近字誤讀
易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調有細微的差別，就構成了音近字。命題者往往就在近與同上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習中沒(méi)能把容易混淆的音近字準確地區別開(kāi)來(lái)，就會(huì )給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類(lèi)同音字集中起來(lái)記憶，會(huì )達到記住一串且印象深刻的效果。
語(yǔ)文易錯3 形近字誤讀
易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如戍、戌、戊、戎可以編為點(diǎn)戍(sh)橫戌(xū)戊(w)中空，十戈相合即為戎(rnɡ)。應該說(shuō)，對這類(lèi)字音的識記，既要動(dòng)腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì )有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認真分析，結合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
語(yǔ)文易錯4 形聲字誤讀
易錯分析：形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì )發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為同聲旁讀音的正確性小，注音為不同聲旁讀音的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄漢字讀半邊，不會(huì )錯上天的錯誤想法，養成勤詞典的習慣，準確記憶，注重積累。
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