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“漢字書(shū)寫(xiě)危機”閱讀答案
在日常學(xué)習和工作中，我們都離不開(kāi)閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類(lèi)題型的解題思路和方法。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的“漢字書(shū)寫(xiě)危機”閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
材料一
提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力弱化，常用漢字面孔模糊，遇到吃不準的字詞就想著(zhù)求助手機，遇到高難度字詞更是望“文”興嘆……在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種快捷和便利的同時(shí)，中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的弱化，成為日前在京參加“翰墨薪傳全國中小學(xué)書(shū)法教師培訓項目”第四期國家級培訓的專(zhuān)家學(xué)者們無(wú)法回避的“集體焦慮”。
中國書(shū)法家協(xié)會(huì )主席蘇士澍坦言，電腦、智能手機等電子設備的普及，客觀(guān)上正造成書(shū)法社會(huì )交流功能的退化，帶來(lái)全社會(huì )尤其是中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力不斷弱化的問(wèn)題�！皾h字書(shū)寫(xiě)危機”不容忽視。
“開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育并不是要讓每一個(gè)孩子成為書(shū)法家，而是讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好漢字，讓每個(gè)學(xué)生達到規范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求，以此為基礎了解中華優(yōu)秀傳統文化，并為終身學(xué)習奠定良好的基礎�！敝袊逃龑W(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)鐘秉林說(shuō)。
由教育部和中國文聯(lián)共同實(shí)施，委托中國教育學(xué)會(huì )、中國書(shū)法家協(xié)會(huì )和教育書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì )聯(lián)合承辦的“翰墨薪傳全國中小學(xué)書(shū)法教師培訓項目”自20xx年啟動(dòng)至今，目標是用5年左右時(shí)間，培訓全國中小學(xué)書(shū)法種子教師和省地縣三級書(shū)法教研員約7000名，并以此推動(dòng)中小學(xué)書(shū)法教育的普及和質(zhì)量提升。
(摘編自張西流《化解“漢字書(shū)寫(xiě)危機”應從孩子抓起》)
材料二
事實(shí)上，從技術(shù)層面而言，在日常生活和工作中，手寫(xiě)漢字的功能逐漸被鍵盤(pán)取代是一種難以逆轉的趨勢，就像當年毛筆和紙張取代了刻刀和木簡(jiǎn)一樣。
但是，從文化角度來(lái)說(shuō)，漢字作為世界上最古老的文字之一，在數千年的歷史長(cháng)河中不斷演化，形成了’獨特的象形方塊字。在手寫(xiě)漢字被逐漸淡忘的過(guò)程中，由漢字衍生出來(lái)的相關(guān)文史哲知識和信息，也在人們的記憶中慢慢模糊。學(xué)習手寫(xiě)漢字，不僅是在學(xué)習一種語(yǔ)言，了解其背后蘊含的豐富知識，更是在領(lǐng)悟一種獨特的東方美學(xué)和由此衍生出的人生哲學(xué)。
不能簡(jiǎn)單把書(shū)寫(xiě)退化現象完全歸因于電腦的使用，漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題與計算機沒(méi)有直接因果關(guān)系，寫(xiě)字問(wèn)題實(shí)質(zhì)上反映的是國人對文化的淡漠、精神的缺失，近年來(lái)人們對物質(zhì)訴求過(guò)高，而忽略了精神上的追求。讀書(shū)的人越來(lái)越少，閱讀量的減少帶來(lái)了識字量的下降及提筆忘字幾率的增加。
“中華文明有著(zhù)良好的健康的基因。無(wú)論鍵盤(pán)也好，其他也好，無(wú)論漢字書(shū)寫(xiě)方式怎么變，也不能改變漢字作為中華文化傳承的一個(gè)載體”。在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，保持我們的文化、保持漢字的規范性使用，是漢字書(shū)寫(xiě)和傳承的基本途徑。當代文化工作者責無(wú)旁貸。
(摘編自佚名《提筆忘字，是語(yǔ)文教育最大的悲哀!》)
材料三
最近一項調查顯示，兩千余名受訪(fǎng)者逾八成承認寫(xiě)字有困難。提筆忘字、頻寫(xiě)錯別字，正成為一個(gè)令人憂(yōu)心的現象。應當承認，新技術(shù)給古老的漢字藝術(shù)帶來(lái)較大的沖擊。美國學(xué)者杰茜卡貝內就曾把電腦稱(chēng)為“手寫(xiě)體的詛咒”。因漢字象形表意的文字結構，電腦輸入對漢字手寫(xiě)的沖擊尤為嚴重。
一個(gè)民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來(lái)的精華，而是決定于這個(gè)民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。聯(lián)合國教科文組織早就提出“學(xué)習母語(yǔ)是權利”，法國規定“法產(chǎn)商品的商標使用法文”，韓國主張“立志于國語(yǔ)發(fā)展和國語(yǔ)文化”，俄羅斯把保護母語(yǔ)納入了安全戰略。在鄰國日本，從小學(xué)到初中都有習字和書(shū)法課，大學(xué)文科里書(shū)法也是必修課：漢字是文化的根，是滋養現實(shí)生存發(fā)展的血液。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，我們不能“握著(zhù)鼠標忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。
(摘編自郭立場(chǎng)《不要讓漢字淪落為“失落的文明”》)
7、下列對材料相關(guān)內容的理解，不正確的一項是(3分)
A．提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力弱化，常用漢字面孔模糊等現象，現在已經(jīng)普遍存在，在中小學(xué)生群體中顯得更為嚴重。
B．“全國中小學(xué)書(shū)法教師培訓項目”實(shí)施的目的是培訓書(shū)法教師和教研員，并以此推動(dòng)中小學(xué)書(shū)法教育的普及和質(zhì)量提升。
C．從技術(shù)層面來(lái)講，手寫(xiě)漢字的功能逐漸被鍵盤(pán)取代難以逆轉；從文化角度來(lái)看，漢字是世界上最古老的文字之一，應該傳承。
D．因為漢字象形表意的文字結構，因此電腦的輸人對漢字手寫(xiě)有較大的沖擊，這對于中國人來(lái)講是一個(gè)嚴峻的考驗。
8、下列對材料相關(guān)內容的理解，不正確的一項是(3分)
A．開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育能夠為孩子的終身學(xué)習奠定基礎，在這個(gè)方面日本做得非常好，他們小學(xué)到初中都有習字和書(shū)法課，大學(xué)文科里書(shū)法也是必修課。
B．關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)危機原因的形成，人們的觀(guān)點(diǎn)有所不同，尤其是關(guān)于電子設備的問(wèn)題，有人認為它們可以造成書(shū)寫(xiě)危機，而有人的觀(guān)點(diǎn)則與之不同。
C．學(xué)習手寫(xiě)漢字，不是在學(xué)習語(yǔ)言，而是在領(lǐng)悟一種獨特的東方美學(xué)及其相關(guān)的人生哲學(xué)，因此說(shuō)漢字書(shū)寫(xiě)方式不能改變其載體的實(shí)質(zhì)。
D．“學(xué)習母語(yǔ)是權利”是聯(lián)合國教科文組織提出來(lái)，法國、韓國和俄羅斯對于本國語(yǔ)言的使用、學(xué)習和保護也分別有自己的規定和要求。
9、如何解決“漢字書(shū)寫(xiě)危機”的難題?請結合材料進(jìn)行概括。(6分)
7、A【解析】“在中小學(xué)生群體中顯得更為嚴重”不當，屬于無(wú)中生有。
8、C 【解析】“不是……而是”不當，應該是“不僅是……更是”；此外就是強加因果。
9、
�、僭谥行W(xué)開(kāi)設習字、書(shū)法課，普及書(shū)法教育，提升書(shū)法質(zhì)量。
�、趪褚斪⌒录夹g(shù)的沖擊，增加閱讀量及識字量，從而降低提筆忘字的機率。
�、蹮釔�(ài)并傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統，激發(fā)對漢字的熱情。
�、芪幕ぷ髡叱袚鄳纳鐣�(huì )責任，國家對漢字書(shū)寫(xiě)規范進(jìn)行規定。(每個(gè)要點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可)
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