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《流光似水》《拉美式的孤獨》閱讀答案
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《流光似水》
[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯
圣誕節一到，孩子們又提出了買(mǎi)一條手劃艇的要求。
“行，”爸爸說(shuō)，“等咱們回到卡塔吉娜就買(mǎi)�！�
但九歲的托托和七歲的喬爾比父母想象的執拗得多。
“不，”他們異口同聲地說(shuō)，“我們現在就要，在這兒就要�！�
“可是，”媽媽開(kāi)口了，“要想在這兒航海，你們只能打開(kāi)浴室噴頭放水了�！�
她和丈夫的話(huà)都沒(méi)有錯。他們在西印度卡塔吉娜的家有個(gè)帶海灣船塢的院子，還有一個(gè)可容兩艘大游艇的棚舍。而在馬德里，他們全家擠在卡斯特拉納街47號的五樓公寓里�？墒撬麄z曾經(jīng)答應孩子們，如果他們得了全班第一，就送他們一艘有六分儀和羅盤(pán)針的劃艇，孩子們做到了。于是爸爸把這些都買(mǎi)來(lái)，那是一艘漂亮的鋁艇，吃水線(xiàn)有一道金色條紋。
“小艇在車(chē)庫里�！蔽顼垥r(shí)爸爸說(shuō)，“問(wèn)題是車(chē)庫也沒(méi)多大地方了，而且沒(méi)法拿上來(lái)，走電梯或者樓梯都不行。
可是第二個(gè)禮拜六下午，孩子們請同學(xué)幫忙把小艇搬上樓梯，好不容易才搬到女傭房。
爸爸說(shuō)：“恭喜！現在呢？”
男孩子們說(shuō)：“沒(méi)怎么樣啊，我們只是要把小艇擱在房間里，現在已經(jīng)放進(jìn)來(lái)啦�！�
又一個(gè)禮拜三。爸爸媽媽照例看電影去了。孩子們成了家里的大王兼主子，他們關(guān)上門(mén)窗，打破客廳里一個(gè)
亮著(zhù)的燈泡。一股清涼如水的金光流瀉出來(lái)，他們任由它流到近三尺深；于是關(guān)掉電門(mén)，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行。
這次神奇的冒險是我參加一期家用品詩(shī)歌研討會(huì )，說(shuō)了幾句玩笑話(huà)的結果。托托問(wèn)我為什么一碰開(kāi)關(guān)燈就會(huì )亮，我沒(méi)有勇氣多思考�！肮饩拖袼�，你一扭開(kāi)龍頭，它就出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)。
于是他們每禮拜三晚上繼續行船，學(xué)習使用六分儀和羅盤(pán)針，等他們的父母看完電影回家，總發(fā)現他們在干干的地上睡得像天使。幾個(gè)月后，他們渴望走更遠，就要求全套的潛水裝，包括面具鰭狀肢、氧氣和壓縮空槍。
父親說(shuō)：“你們把一艘不能用的劃艇放在女傭房間已經(jīng)夠糟了�，F在你們還要潛水裝備，豈不更糟糕�！�
“如果我們第一學(xué)期贏(yíng)得金梔子花獎呢？”喬爾說(shuō)。
他們的母親惶然說(shuō)，“不，已經(jīng)夠了�！�
他們的父親責備她太強硬。
她說(shuō)，“這兩個(gè)孩子該盡本分的時(shí)候，連根釘子都贏(yíng)不到�？墒菫榱说玫剿麄円臇|西，他們什么獎都拿得到，連老師的職位都能搶到手�！�
最后父母既沒(méi)有答應也沒(méi)有拒絕�？墒堑狡咴�，托托和喬爾各獲得一個(gè)“金梔子花獎”，且獲得校長(cháng)公開(kāi)表?yè)P。那天下午，他們沒(méi)有再開(kāi)口，就在臥室里發(fā)現兩套未拆封的潛水用具。于是下一個(gè)禮拜三，他們的父母在電影院觀(guān)賞《巴黎最后的探戈》的時(shí)候，他們把公寓注滿(mǎn)了深約兩尋（約十二尺）的金光，像溫馴的鯊魚(yú)在床鋪等家具底下潛游，從光流底部打撈出不少幾年來(lái)迷失在黑暗里的東西。
在年終頒獎大會(huì )上，兩兄弟被贊譽(yù)為全校典范，獲頒杰出獎狀。這次他們用不著(zhù)開(kāi)口，父母主動(dòng)問(wèn)他們要什么。他們非常講理，只要求在家開(kāi)個(gè)宴會(huì )招待同班同學(xué)。
下一個(gè)禮拜三，他們的父母正在觀(guān)賞《阿爾及爾戰役》時(shí)，卡斯特拉納街的行人都看見(jiàn)一道光瀑從一幢樹(shù)影掩映的舊樓流瀉下來(lái)，溢出陽(yáng)臺，一股一股沿著(zhù)房屋正面傾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市區，直亮到瓜達拉巴。救火隊為應付這個(gè)緊急狀況，撞開(kāi)五樓的門(mén)，發(fā)現公寓滿(mǎn)是金光，一直淹到天花板。豹皮沙發(fā)和安樂(lè )椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著(zhù)，鋼琴上的馬尼拉罩巾載浮載沉，像一條金黃色的軟骨魚(yú)不停地扇動(dòng)。家用品詩(shī)意盎然，自己長(cháng)了翅膀在廚房的天空飛翔。孩子們跳舞用的軍樂(lè )隊樂(lè )器，在母親水族箱里游出來(lái)的彩色
魚(yú)兒間漂來(lái)漂去，那些魚(yú)是浩瀚的金光沼澤里惟一活生生而且快快樂(lè )樂(lè )的動(dòng)物。
大廳那一頭，托托戴著(zhù)潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動(dòng)，手握緊雙槳，正在找燈塔；
喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星；滿(mǎn)屋子漂浮的是他們的三十七個(gè)同學(xué)，有的正在窺視天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌詞來(lái)嘲弄校長(cháng)的校歌，有的正從爸爸的酒瓶偷喝一杯白蘭地酒，就這樣化為永恒。他們同時(shí)扭開(kāi)太多燈，公寓泛濫成災，醫院傳教士圣茱麗安紀念小學(xué)的整整兩個(gè)班學(xué)生遂淹死在卡斯特拉街47號五樓——在西班牙的馬德里，一個(gè)夏天像火燒、冬風(fēng)冷如冰、沒(méi)有海洋也沒(méi)有河流、內陸根性的居民永遠學(xué)不會(huì )光海航行術(shù)的遙遠城市。
《拉美式的孤獨》
也是在象今天這樣一個(gè)場(chǎng)合里，我的導師�？思{在這個(gè)大廳里說(shuō)過(guò)：“我拒絕接受人類(lèi)末日的說(shuō)法�！彼谌昵熬芙^接受這一世界災難的說(shuō)法，如今它僅僅是純屬科學(xué)判斷上的一種可能。假若我未能充分認識到這一點(diǎn)，我便感到不配占據他曾占據的這一講壇。
面對這個(gè)出人意外，從人類(lèi)史看似乎是烏托邦式的現實(shí)，我們作為寓言的創(chuàng )造者，想念這一切是可能的；我們感到有權利相信：著(zhù)手創(chuàng )造一種與這種烏托邦相反的現實(shí)還為時(shí)不晚，到那時(shí)，任何人無(wú)權決定他人的生活或者死亡的方式；到那時(shí)，愛(ài)情將成為千真萬(wàn)確的現實(shí)，幸福將成為可能；到那時(shí)，那些命中注定成為百年孤獨的家族，將最終得到在地球上永遠生存的第二次機會(huì )。
�。ü澾x自馬爾克斯諾貝爾文學(xué)獎獲獎演說(shuō)《拉美式的孤獨》）
5.下列對小說(shuō)相關(guān)內容的理解，正確的一項是（3分）
A.盡管在馬德里這座城市沒(méi)有航海的條件，但爸爸還是遵守承諾為孩子們買(mǎi)回了劃艇，可見(jiàn)家長(cháng)對孩子有些縱容。
B.孩子們有契約精神，凡是想要自己想要的東西，就會(huì )與父母約定，直至拿到父母所期望的獎項才要求兌現承諾。
C.父母去觀(guān)賞電影，而孩子則在家里“航�！�，大人孩子實(shí)質(zhì)一樣，都在“烏托邦式的現實(shí)”里追求虛幻的快樂(lè )。
D.馬爾克斯拒絕接受人類(lèi)末日的說(shuō)法，因為他拉美式的孤獨中看到永遠生存的希望，托托和喬爾身上體現了這點(diǎn)。
6.下列對小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.小說(shuō)采用如同《百年孤獨》般的魔幻現實(shí)主義寫(xiě)法，以豐富而瑰麗的想象營(yíng)造了在光海里航海潛水的美麗而詩(shī)意的童話(huà)意境。
B.小說(shuō)情節敘述有“滾雪球”的特點(diǎn)，起于買(mǎi)劃艇，進(jìn)而實(shí)現在流光中“航�！�，最終邀請同學(xué)航海而產(chǎn)生悲劇，逐漸放大，產(chǎn)生審美張力。
C.小說(shuō)中多次提及“禮拜三”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，不僅形成一個(gè)循環(huán)敘事結構，增加故事的戲劇性與神秘感，而且隱喻了一種程式化的生活方式。
D.小說(shuō)結尾交待淹死學(xué)生的種種信息，如學(xué)校完整的名稱(chēng)，學(xué)生的數量，以及具體的地點(diǎn)，采用了長(cháng)句敘述，給讀者一種肅穆而壓抑的沉痛感。
7.小說(shuō)情節變化常用“抖包袱”的模式，先鋪陳誘導，后意外突轉，產(chǎn)生審美張力。請結合文本分析這種手法的具體表現及其效果。（6分）
8.小說(shuō)結尾寫(xiě)到“整整兩個(gè)班學(xué)生遂淹死在卡斯特拉街47號五樓”，托托和喬爾在淹死的學(xué)生當中嗎？請結合文本一并參照文本二，談?wù)勀愕呐袛嗉袄碛�。�?分）
答案
5.D（A項錯在“縱容”，應是尊重孩子的權利；B項錯在“就會(huì )與父母約定”，“獲頒杰出獎狀”那次是父母主動(dòng)問(wèn)及的。C項，快樂(lè )不是虛幻的，是真實(shí)的體驗，且實(shí)質(zhì)也不一樣，孩子是追求夢(mèng)想，大人是出于娛樂(lè )。）
6.C（隱喻的是一種可以超越世俗的自由時(shí)光。）
7.①小說(shuō)情節基本是在不斷“抖包袱”中推進(jìn)的：開(kāi)篇孩子提出買(mǎi)劃艇，但此地不能航海；然而打破燈泡創(chuàng )造了光海，實(shí)現了“航�！�；最后邀請同學(xué)來(lái)“航�！�，然而卻在“光�！崩镅退廊邆�(gè)孩子。（3分）②效果：制造閱讀期待，激發(fā)讀者閱讀興趣；（1分）層層突轉中，情節走向深入，揭示了在“拉美式的孤獨”中不知向外找尋，將終究鑄就悲劇的主題。（2分）
8.（1）托托和喬爾沒(méi)有淹死。
理由：①托托、喬爾之前就積累了在流光里“航�！钡呢S富經(jīng)驗；②托托、喬爾始終在“光�！崩镎覍羲捅睒O星，始終在積極進(jìn)取，走向外面的世界，體現了作者“拒絕接受人類(lèi)末日的說(shuō)法”，在托托、喬爾身上寄寓了作者的期望；③那三十七個(gè)同學(xué)在賞花、唱歌、喝酒，體現的是滿(mǎn)足于眼前舒適而不知找尋的“內陸根性”，反映的是“百年孤獨”的內心世界；④“化為永恒”的是那三十七個(gè)同學(xué)，是他們“扭開(kāi)太多燈，公寓泛濫成災”，作者以此告誡活在“烏托邦式的現實(shí)”里而不知進(jìn)取，則沒(méi)有“永遠生存的第二次機會(huì )”。（每點(diǎn)2分，任答3點(diǎn)得6分）
�。�2）托托和喬爾也淹死了。
理由：①救火隊撞開(kāi)公寓門(mén)，彩色魚(yú)兒是惟一活生生而且快快樂(lè )樂(lè )的動(dòng)物；②托托戴著(zhù)“僅夠抵達港口的氧氣”，而喬爾沒(méi)戴，在光海泛濫成災的局面里難以存活；③作者設計如此悲劇，是要告誡人們不要滿(mǎn)足于活在“烏托邦式的現實(shí)”里，只有去創(chuàng )造“與烏托邦相反的現實(shí)”，才會(huì )有“永遠生存的第二次機會(huì )”。（每點(diǎn)2分，共6分）
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