- 相關(guān)推薦
“271”教學(xué)模式學(xué)習心得
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的“271”教學(xué)模式學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“271”教學(xué)模式學(xué)習心得1
6月20-23日，我們一行5人在張校長(cháng)的率領(lǐng)下遠赴昌樂(lè )一中觀(guān)摩學(xué)習翻轉課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結構翻轉過(guò)來(lái)，構建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過(guò)程、在課堂外完成知識學(xué)習的新型課堂教學(xué)結構⑴。
翻轉課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節翻轉課堂”教學(xué)模式�！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設計→微課錄制;“十環(huán)節”是指學(xué)生課堂學(xué)習的十個(gè)環(huán)節，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測學(xué)”五個(gè)環(huán)節，訓練展示課包括“目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節。
我主要觀(guān)摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長(cháng)素的發(fā)現和應用》。
第一節自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標，老師在教室巡視觀(guān)察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學(xué)。建議用時(shí)15分鐘，學(xué)生對照學(xué)案，根據課本完成問(wèn)題，用鉛筆把知識點(diǎn)在課本上勾畫(huà)出來(lái)。
第二步、微課助學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)看視頻《生長(cháng)素的兩重性及其應用》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應筆記。
第三步、在線(xiàn)測學(xué)。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測。
第四步、合作互學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)
1、組長(cháng)主持，統一題目答案。
2、說(shuō)出你的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)評議補充，評出組內最佳答案。
3、把疑惑寫(xiě)在紙上，交給課代表。
第五步、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據自身實(shí)際，查漏補缺，完善整理本節課基礎知識。組長(cháng)收學(xué)案，交給老師。
第二節訓練展示課。目標導學(xué)→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥老師導入新課。出示目標，根據網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案。
1、在識記基礎知識的基礎上自主完成學(xué)案
2、完成題目后，先對桌交流后小組交流
3、小組展示，點(diǎn)評
一、“翻轉課堂”的好處
通過(guò)兩節課的觀(guān)摩學(xué)習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學(xué)模式翻轉過(guò)來(lái)。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習課上根據學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習(必要時(shí)可以反復觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討)，通過(guò)按自己的節奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。
3.培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì )讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養學(xué)生讀教材的習慣!”
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節，都要根據學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題;訓練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，運用已有的知識解決問(wèn)題。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)!”有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現過(guò)這么多的問(wèn)題!”
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據自己的需要決定是否觀(guān)看微課，可以根據自己的需要決定觀(guān)看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀(guān)看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對于學(xué)習進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
二、問(wèn)題與思考
1、昌樂(lè )一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)，我幾年前也實(shí)驗過(guò)學(xué)生時(shí)間長(cháng)了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動(dòng)力，我發(fā)現這種先學(xué)后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習和預習學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預習學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習能力。
2、翻轉課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識、合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的東西，弱化知識與技能，而數理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學(xué)生才會(huì )掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實(shí)現掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
3.如何結合學(xué)科特點(diǎn)和內容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
課時(shí)難點(diǎn)的準確預測，是微課質(zhì)量的基礎，是落實(shí)個(gè)性化指導的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實(shí)施翻轉課堂后，如何評價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)�；A的可操作性較強的評價(jià)量規及評價(jià)方法。
三、建議我校的做法
1.實(shí)施翻轉課堂，需要學(xué)校轉變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習、提升信息技術(shù)能力，學(xué)�？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫(xiě)學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個(gè)年級的學(xué)案全部編寫(xiě)完畢并形成資源。
2.從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。對于自覺(jué)去利用視頻學(xué)習的學(xué)生，可以養成良好的自主學(xué)習習慣和自我管理能力，提高學(xué)習效能;而對于自覺(jué)性不強的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因為進(jìn)度太快，導致學(xué)生學(xué)習直接出現脫節，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉的兩極分化。從我校學(xué)生現在的學(xué)習自覺(jué)性與主動(dòng)性來(lái)看，僅有少部分適應。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達標為最終目的，而我國現行的考試還是以選拔精英為目的的，這會(huì )不會(huì )造成過(guò)程與目的的不相符。
3.翻轉課堂可以作為我們現行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來(lái)實(shí)現邊緣生、尖子生的成績(jì)提升;
4、并不是所有課題都適用于“翻轉課堂”，理科思維強度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來(lái)生成，教師的作用不可替代;我們應選取恰當的時(shí)機，選取恰當的課題，循序漸進(jìn)的、具體問(wèn)題具體分析的.開(kāi)展“翻轉課堂”實(shí)踐。
5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。
6、課前學(xué)生的學(xué)習時(shí)間投入明顯加大，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(cháng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì )不會(huì )課業(yè)負擔過(guò)重?除非，每節課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。
7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習，會(huì )不會(huì )出現有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習成果，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評)的建設并非一朝一夕之功。
8、翻轉課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行適時(shí)監控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉課堂”，一定要強調教師應健全學(xué)生學(xué)習成果檢測機制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì )成為兩張皮，沒(méi)有實(shí)現有機統一，這樣就會(huì )導致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jì)。
9、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(cháng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過(guò)多地獨立思考，表現出一種依賴(lài)思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
10、骨干學(xué)生的學(xué)習積極性不足。開(kāi)始時(shí)實(shí)施時(shí)，學(xué)習骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習，但由于很多時(shí)候，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習的效果也慢慢降低。
11、課堂紀律難控制。由于其學(xué)習的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì )出現各種討論聲、爭執聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì )出現部分學(xué)生混水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)、談局外話(huà)的情況。
最終建議：對于翻轉課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。各科選取適當的知識點(diǎn)展開(kāi)班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習能力，逐步實(shí)現翻轉課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。
“271”教學(xué)模式學(xué)習心得2
學(xué)習使人進(jìn)步，作為老師更應當終生學(xué)習。以前上學(xué)時(shí)對新教育和“271”學(xué)習方式有所了解，但是這是表面的。自從工作以來(lái)更是時(shí)刻向這兩種方式學(xué)習，上周我們來(lái)到鄒平實(shí)驗一小向這里的老師學(xué)習“271”這種教學(xué)模式，下面談一下自己學(xué)習的心得。
在接到要去實(shí)驗一小學(xué)習“271”教學(xué)模式時(shí)，在我的心中就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，什么是“271”模式？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)到了實(shí)驗一小。聽(tīng)了兩位小學(xué)高年級老師執教的示范課，可以說(shuō)他們的授課方式，讓我大吃一驚，因為學(xué)生們自學(xué)的太到位了，他們基本上把要所要的內容都掌握了，我在想我的學(xué)生能不能達到這個(gè)程度呢？尤其是在小學(xué)低年級他們能不能完成預習工作呢？帶著(zhù)這三個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入了學(xué)習的第二個(gè)環(huán)節與實(shí)驗一小的老師交流。
在這里我的到了所有疑問(wèn)的答案，根據實(shí)驗一小老師的講解和自己的理解，談一下自己的心得。首先，什么是“271”教學(xué)模式，“271”教學(xué)模式可以從四個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)皇菍W(xué)生的`構成“2”指的是特優(yōu)生，就是班里可以作為小老師給同學(xué)們解答疑惑的這部分同學(xué)；“7”指的是優(yōu)生，就是班里大部分的同學(xué)；“1”指的是待優(yōu)生，就是在同學(xué)和老師的幫助下可以達到優(yōu)等生或者是特優(yōu)生的同學(xué)。二是學(xué)習的內容“2”指的是自學(xué)內容，就是學(xué)生自己就能夠學(xué)會(huì )的內容；“7”指的是同學(xué)合作交流的內容，就是同學(xué)們通過(guò)交流相互學(xué)習就能學(xué)會(huì )的內容；“1”指的是教師講解、點(diǎn)撥的內容，是學(xué)習的重點(diǎn)更應該是難點(diǎn)。三是時(shí)間的安排“2”指的是自學(xué)交流的時(shí)間，就是學(xué)生在課下通過(guò)各種手段和方式自己學(xué)習和與同學(xué)交流的時(shí)間；“7”指的是合作學(xué)習、展示、交流的時(shí)間，就是在課堂上同學(xué)們把在課下產(chǎn)生的疑問(wèn)在合作中找到答案，再向同學(xué)們展示，最后全班交流學(xué)習；“1”指的是鞏固、拓展的時(shí)間，就是進(jìn)一步加強學(xué)習效果的時(shí)間。四是影響學(xué)習的因素“2”指的是學(xué)習的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是學(xué)習的動(dòng)力；“1”指的是行商。接下來(lái)，實(shí)驗一小的老師把我的第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題一起回答了，在小學(xué)低年級施行“271”有一定的局限，但是低年級主要是培養學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在導學(xué)案的制作中，我感覺(jué)最大的收獲就是把學(xué)習目標展示給了學(xué)生，這樣使學(xué)生可以根據導學(xué)案中的學(xué)習目標來(lái)檢驗自己的學(xué)習成果是否達到了要求。導學(xué)案中還有三個(gè)模塊分別是自主學(xué)習案、合作探究案、鞏固拓展案，這三個(gè)模塊層層遞進(jìn)，使學(xué)生有一個(gè)拔高的過(guò)程。
“271”模式也是一個(gè)小組合作學(xué)習的模式，所以分組顯得尤為重要，分好組就占了成功的一般。分組采用組間同智，組內異智，就是六人以小組分為三個(gè)層次a、b、c個(gè)兩人，a中產(chǎn)生一名小組長(cháng)負責本組的全面工作，是學(xué)習的帶頭人，引導本小組的同學(xué)學(xué)習，給其他的同學(xué)講解疑惑，相當于一名小老師。還有一個(gè)現象讓我感覺(jué)值得學(xué)習，就是在一名同學(xué)回答完問(wèn)題后，會(huì )有另一名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣即會(huì )使聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)講，也會(huì )鍛煉學(xué)生的能力。
學(xué)習的道路是永無(wú)止境的，接下來(lái)我還會(huì )繼續學(xué)習新教育、“271”教學(xué)模式和其他的教育教學(xué)理論，使自己的專(zhuān)業(yè)能力不斷增強，早日成為合格的人民教師。
xx縣xx小學(xué)
xx年3月18日
【“271”教學(xué)模式學(xué)習心得】相關(guān)文章：
271高效課堂學(xué)習心得12-01
有效教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )08-23
“24字教學(xué)模式”學(xué)習心得體會(huì )01-21
洋思教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì )12-18
關(guān)于教學(xué)模式選編的學(xué)習心得體會(huì )10-29
教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )（通用11篇）04-28
永威教學(xué)模式的學(xué)習心得體會(huì )范文07-31