期末心得體會(huì )范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的期末心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
期末心得體會(huì )1
經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過(guò)團隊合作的努力，從剛開(kāi)始的束手無(wú)策到現在基于JAVA的南苑大富翁游戲的開(kāi)發(fā)，盡管還存在一定的不足，但是當我們在Eclipse上運行和玩到我們親手做的游戲時(shí)，就感到十分的激動(dòng)。
我們的設計原則是面向接口，以及各種設計模式，其根本的目的其實(shí)只是為了降低耦合這么簡(jiǎn)單。因為只有低耦合才能更好的適應變化，更好的重用和擴展。我們通過(guò)外接各種類(lèi)包的接口實(shí)現功能的實(shí)現，采用框架的形式，既方便開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)便還有減低測試人員的工作量，如出現某一問(wèn)題，我們就找到對應的接口，查看并調試bug。
設計模式只是用來(lái)“封裝變化、降低耦合”的工具而已。它是面向對象設計時(shí)代的產(chǎn)物，其本質(zhì)就是充分運用面向對象的三個(gè)特性，即：封裝、繼承和多態(tài)，進(jìn)行靈活的組合運用。
在開(kāi)發(fā)階段，我們自己用PS自己做出一個(gè)背景圖片,然后運用到項目中,再就是找網(wǎng)上找到的圖片做背景圖片等作為我們的游戲背景,使我們的界面看起來(lái)更加美觀(guān).采用java的JFrame等功能界面。而對于我們南苑大富翁采用飛行棋的地圖模式。其中對于地圖的每一個(gè)坐標，采用一個(gè)容器來(lái)定義，在對單個(gè)容易進(jìn)行定義標示每一個(gè)坐標，玩家移動(dòng)我們就采用對玩家實(shí)現容器變更來(lái)達到移動(dòng)的功能等。
通過(guò)這次的期末設計南苑大富翁游戲開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，我對JAVA的熟悉程度更加深入了一層，也遇到了之前在設計線(xiàn)程上發(fā)生錯誤的問(wèn)題，不過(guò)在最后，我們通過(guò)小組的討論以及研究最終還是把這些問(wèn)題給解決了，所以說(shuō)一個(gè)好的項目開(kāi)發(fā)，不是一個(gè)人就能實(shí)現的`，只有通過(guò)小組的討論和配合才能更好的完成一個(gè)好的項目。
期末心得體會(huì )2
就本學(xué)期本人在教學(xué)工作上的心得體會(huì )做一下梳理：
以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替。學(xué)生是一面鏡子，從學(xué)生的一言一行中我看到了自己的影子。何謂教師：學(xué)高為師，身正為范。我想說(shuō)教師潛移默化的作用。教師的一言一行在無(wú)形中都會(huì )影響到學(xué)生。對照于此，我反思了自己的行為習慣。比如學(xué)生說(shuō)臟話(huà)，那么我就要注意在平時(shí)上課和下課或者是生活中不能犯這種低級錯誤。端正自己的言行：又例如有班干部用武力來(lái)管理班級午休或者平時(shí)的紀律，這樣經(jīng)常會(huì )引起一些學(xué)生的反抗，勢必會(huì )激起矛盾，讓和諧、團結、積極向上的班級推向一個(gè)永無(wú)寧日的深淵。好好想想，這就是我平時(shí)慣用的招數��！所以我將認真改正自己的教學(xué)管理方式，向那些好的教師學(xué)習好的教學(xué)經(jīng)驗。希望自己也做一回“潤物細無(wú)聲”的春雨。
同時(shí)，我在教北師大版五年級的時(shí)候有一篇課文叫做《鷹》，是寫(xiě)的成吉思汗。其中有一句話(huà)讓我銘記于心：“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何一件事情�！蔽蚁脒@句話(huà)對于老師也是適用的。我記得有一次上課，我正上得起勁，學(xué)生們也正回答得很熱烈。突然發(fā)現教師后邊一個(gè)學(xué)生送了一張紙條給前面的一個(gè)學(xué)生。我一看，這還得了。抓起紙條一看：“不要舉手�！备菤獾梦叶瞧ざ伎毂��！半y道他們就這么不喜歡我的課堂，討厭我這個(gè)老師，顏面掃地��！”我非常憤怒，“太調皮了，簡(jiǎn)直不像話(huà)，居然敢在我的課堂傳這些亂七八槽的名堂，看我不好好收拾你們兩個(gè)�！�
我叫他們兩個(gè)下課了來(lái)到我的辦公室。我余怒未消，用惡狠狠的語(yǔ)氣教訓他們兩個(gè)：“你們在那里干什么？破壞課堂紀律，自己不舉手就算了，還叫別人不舉手，你安得什么居心？你們不知道這是不能做的嗎？上課要好好聽(tīng)課，好好聽(tīng)老師講，否則將來(lái)就會(huì )沒(méi)有出息！”我發(fā)完怒火，看見(jiàn)他們兩個(gè)低下了頭，不敢看我的眼睛。估計是知道錯了。有一個(gè)小心翼翼的抬起頭來(lái)，對我說(shuō)了一句話(huà)，我就已經(jīng)在心底里后悔了，同時(shí)也原諒他們兩個(gè)。他小聲的說(shuō)：“老師，你錯怪我們了，我的紙條上寫(xiě)的‘不要舉手’是叫前面那個(gè)同學(xué)不舉手，這樣我就有更多的機會(huì )回答你提出的問(wèn)題了�！碧炖�！我才發(fā)現自己確實(shí)很小心眼，同時(shí)沒(méi)有搞清楚情況就批評他們是多么的可惡，我對自己的行為感到深深的懊悔。原來(lái)是自己沒(méi)有兼顧到后邊的學(xué)生��！自此以后我再也不隨便批評學(xué)生了。
有的時(shí)候讓學(xué)生給自己提提意見(jiàn)是可行的，需要老師自己能謙虛的接受。我們班上的學(xué)生就給我提出過(guò)一些很好的意見(jiàn)。各個(gè)方面都有。我就根據實(shí)際情況做一些調整、修改后加以利用。后來(lái)才發(fā)現，這些學(xué)生真是一個(gè)個(gè)小精靈。這就讓我想起了韓愈的“師不必賢于弟子”。后生可畏��！同時(shí)回頭看看自己這學(xué)期的時(shí)間，又有多少時(shí)間是花在了學(xué)習上呢？向老老師學(xué)習，向優(yōu)秀的有經(jīng)驗的同事們學(xué)習，向我的指導教師曾老師學(xué)習。同時(shí)應該廣泛涉獵教育教學(xué)書(shū)籍，哪怕是閑書(shū)。唯一看過(guò)一本竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，都是囫圇吞棗，不求甚解。當然也就錯過(guò)了與竇桂梅老師心靈的對話(huà)，結果也沒(méi)能學(xué)習到什么好的。我一定會(huì )在這個(gè)假期里再看一遍，以補充遺憾。因為那是一本我同事重點(diǎn)推薦的好書(shū)。
有的時(shí)候真是預則立，不預則廢��！這句話(huà)告訴我們上課應該備課，做事也應該有一個(gè)計劃，事先預料一下會(huì )有什么事發(fā)生，然后才能從容應對。只有有目的，有計劃的認真做好教學(xué)中的每一個(gè)工作，才能在自己的工作崗位做出好的成績(jì)，才能將自己的生活推向一個(gè)新的高度。
期末心得體會(huì )3
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)，一個(gè)班級的學(xué)生都有個(gè)共性：想學(xué)習的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦，上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應高度重視這個(gè)問(wèn)題，思考并解決這個(gè)問(wèn)題。
首先，教書(shū)與育人是不可分割的統一體�？鬃釉唬骸皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
其次，教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習精力不充沛，有時(shí)會(huì )因氣候變化等原因，提不起學(xué)習興趣，這時(shí)教師不能一味責怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習興趣。
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