讀《教海漫記》心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的讀《教海漫記》心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我當教師已經(jīng)九年，在教育工作中總有一種“山重水復疑無(wú)路”的困惑。一次偶然的機會(huì )，我讀了全國著(zhù)名特級教師于永正老師的《教海漫記》，使我在教書(shū)育人中有了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。于老師的書(shū)按“教育篇、教學(xué)篇、修養篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每篇篇幅不長(cháng)，但都有一個(gè)讓人著(zhù)迷的中心，用生動(dòng)、幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言講述著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例。下面是我拜讀后的一些心得體會(huì )：
一、用“心”對待學(xué)生
給學(xué)生以愛(ài)心。
“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)各方面比較好的學(xué)生，也愛(ài)那些調皮的學(xué)生，他提倡要“偏愛(ài)差生”，在我幾年的工作中，我深有感觸：好學(xué)生需要培養，而那些后進(jìn)生，更需要細心呵護，因為他們還小，易受周?chē)h(huán)境的影響，如果不好好的引導，就可能給孩子的一生造成不良的負面影響。
愛(ài)的力量是無(wú)窮的。就像于老師那樣，當知道有個(gè)孩子偷吃了別人東西時(shí)，他只是俯下身子，悄悄對他說(shuō)“偷的東西好吃嗎？”是的，有時(shí)候學(xué)生犯了錯誤，大多數都會(huì )后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把提醒一下，就能成為好學(xué)生。如果稍不慎或忽視了對其進(jìn)行批評教育，就能毀了一個(gè)人。
給學(xué)生以耐心。
教師的職業(yè)需要足夠的耐心，尤其是對于那些調皮反復的學(xué)生，不要對他們失去信心，給自己時(shí)間、給學(xué)生機會(huì )，不能輕易對學(xué)生發(fā)火。于老師說(shuō)得好：“發(fā)脾氣容易，忍耐很難�！蔽覀円獙W(xué)會(huì )自制。
耐心對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也很重要，它會(huì )為我們的教育帶來(lái)轉機。在給七年級上第一次信息技術(shù)課時(shí)，上課時(shí)紀律都很差，學(xué)生們都認為上這種課就是玩游戲，在操作時(shí)都忙著(zhù)找游戲、玩游戲，只有少數人在做我布置的練習，我有些生氣，但我忍住了。后來(lái)我換了一種教學(xué)方法：他們喜歡上網(wǎng)，我就和他們聊網(wǎng)，聊網(wǎng)上的圖片，動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)而介紹制作工具與軟件，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。當我說(shuō)要建網(wǎng)站，需要他們的幫助時(shí)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，這使我很感動(dòng)，原來(lái)課可以這樣上的。
給學(xué)生以微笑。
記得剛開(kāi)始任教時(shí)，一位老教師曾認真地對我說(shuō)：“不要對學(xué)生們笑，否則你在他們面前就會(huì )沒(méi)有威信�！钡诶蠋焻s提出了截然相反的觀(guān)點(diǎn)：“不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了�！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念：老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的甘泉。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。在教學(xué)中于老師總是微笑著(zhù)講課，微笑著(zhù)引導，就連學(xué)生犯錯誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示�！芭e個(gè)例子吧，指導讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡(jiǎn)單多了，仿一個(gè)就是了，再不然老師造幾個(gè)句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’�！� 以教材為憑借創(chuàng )造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫(xiě)結合。在他的課堂教學(xué)中，很多寫(xiě)的練習，教材上是沒(méi)有規定的，都是于老師根據教材，根據學(xué)生能力訓練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué)，也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書(shū)為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè )趣。我就讓學(xué)生運用首尾呼應的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件樂(lè )事。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力�，F在，我嘗到了用好教材，讓教學(xué)“增值”的甜頭。
二、善于思考
“業(yè)精于勤，荒于嬉�！弊x完這本書(shū)，回過(guò)頭來(lái)細細想想于老師的成長(cháng)歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無(wú)關(guān)系�！拔铱匆�(jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾也看見(jiàn)壺開(kāi)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機�！庇浀煤茉缫郧�，我就在某一雜志上讀過(guò)這句話(huà)，但沒(méi)有引起我的思考。于老師就是從這句話(huà)獲得了啟示，從而愛(ài)上了思考。讀了于老師的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事，我也對這句話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區別就在于——一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。這說(shuō)明思考是多么重要。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的.忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長(cháng)在哪里。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，可是，我缺乏耐性，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對，我就沉不住氣了，順手從講臺拿出事先準備
好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項訓練學(xué)生閱讀能力的機會(huì )，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因為我沒(méi)有作認真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內容。在閱讀教學(xué)中是引導學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽(tīng)老師講懂，還是看實(shí)物或者通過(guò)電教手段幫助學(xué)生搞懂？當然是應該引導學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因為從教學(xué)論的觀(guān)點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導下，由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )的認識過(guò)程。正常的教學(xué)應該展示這一過(guò)程而不是展示一個(gè)結果。而且，學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，也是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程。如果把答案直接告訴學(xué)生，便當是便當了，但是一切的能力訓練都不存在了�！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者�！蔽页ψ约赫f(shuō)�，F在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗�？v然是跌倒了，也要回過(guò)頭來(lái)想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財富。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學(xué)會(huì )思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個(gè)思考型的教師。
《教海漫記》是于老師數十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書(shū)，就好像和一位智者說(shuō)話(huà)。讀了這本書(shū)，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！庇诶蠋煹慕逃�、教學(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我永遠記取，好好學(xué)習�，F在，我越來(lái)越清楚要怎樣當老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。今后，我還會(huì )反復品讀，好好領(lǐng)悟，把書(shū)中的精華進(jìn)行內化。有它作引領(lǐng)，我相信我會(huì )不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色
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