教海漫記讀書(shū)心得
一、教育的方法
教育是指在一定的社會(huì )條件下，依據社會(huì )的需要，有組織，有目的，有計劃地對受教育者進(jìn)行系統的教育和訓練，開(kāi)發(fā)其體力和智力的活動(dòng)。
通常所說(shuō)的教育，都是指校園教育，具有通用的區域或國家標準教材，有指定的教師，進(jìn)行課堂口授講述，輔之以板書(shū)和作業(yè)，結合測驗、抽查考試、期中和期末考試，加上升學(xué)考試，再進(jìn)入職業(yè)生涯。在信息化發(fā)達的時(shí)代，先進(jìn)的教育，已不會(huì )再用私塾和一對一這樣的落后的、高成本的、低效率的教育手段了！互動(dòng)、快樂(lè )、學(xué)校指定和學(xué)生自選課程等都是比較先進(jìn)的教育技術(shù)手段，至于案例教學(xué)，則是職業(yè)教育中比較成功的手段。借助信息化，把教育中可能遇到的種種技術(shù)和管理問(wèn)題，更加精確地描述，讓更多的人才在先進(jìn)的教育技術(shù)條件下，更快的、更多的、一生學(xué)習接受科學(xué)知識和物質(zhì)財富。
二、教海漫記讀書(shū)心得（精選14篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)心得隨便應付就可以，以下是小編精心整理的教海漫記讀書(shū)心得（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
教海漫記讀書(shū)心得1
這個(gè)月，我讀了全國著(zhù)名特級教師于永正著(zhù)的《教海漫記》。在讀這本書(shū)之前，于老師給我的印象是課上得好，書(shū)讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當我拿到這本書(shū)，翻開(kāi)一讀，竟愛(ài)不釋手，正如楊再隋教授說(shuō)的“書(shū)中每篇文章不長(cháng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)�！蔽以阶x越喜歡，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)現他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書(shū)育人，他，本身就是一本很好的教科書(shū)，真不愧是全國著(zhù)名的特級教師。如果把于老師這本書(shū)當作是一席話(huà)的話(huà)，那我就有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：
“本事越大，師德越高尚，贏(yíng)得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量�！笔堑�，于老師能彈善唱會(huì )畫(huà)能寫(xiě)，因此很容易得到學(xué)生的愛(ài)戴，以后在這方面我也要下點(diǎn)功夫練習一下，以增強自己的砝碼。
“為什么人們高興時(shí)笑，激動(dòng)時(shí)喊，悲慟時(shí)哭？就是因為‘笑’、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌�！庇诶蠋熅褪怯羞@樣的情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當作是“歌”，高人��！
“不能把孩子管‘死’，不要對孩子的好動(dòng)看不順眼，動(dòng)輒斥責�！�
“每當我因學(xué)生調皮乃至惡作劇而要動(dòng)肝火的時(shí)候，便問(wèn)自己：‘你這么大的時(shí)候又當如何？’這樣一問(wèn)，常常便會(huì )有另一種心態(tài)出現。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調侃兩句，一笑了之�！Α淖饔猛取柍狻淖饔么�，而且效果好，也不傷老師的身體�！庇诶蠋煾嬖V我們，要蹲下來(lái)看學(xué)生，我們應該不以對大人的要求去要求學(xué)生，不要求小孩子去做大人應該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來(lái)看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體。這樣就能理解學(xué)生，從而寬容學(xué)生，更好地教育了學(xué)生。
“人類(lèi)生活中真正的刺激劑是未來(lái)的快樂(lè )（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里經(jīng)常惦著(zhù)要為學(xué)生帶來(lái)“未來(lái)的快樂(lè )”，正因為他有這個(gè)理念，所以他每搞一次活動(dòng)，都會(huì )提前跟學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生提前為活動(dòng)做準備，讓學(xué)生處在興奮狀態(tài)。這與我自己對比一下，我每次搞活動(dòng)都不敢提前幾天通知學(xué)生，總是怕學(xué)生分心，影響上課的專(zhuān)注力，現在看了于老師的做法，覺(jué)得他這樣做不但效果好，原來(lái)也有理論依據。
“我要求每個(gè)學(xué)生都記住這樣一句話(huà)：老師講課時(shí)，你的眼睛如果不看老師，我將認為你是個(gè)不專(zhuān)心的人，沒(méi)有禮貌的人�！币袑W(xué)生做到這一點(diǎn)，真的不容易。這也是我們每一個(gè)做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點(diǎn)可真不容易，可是于老師就做到了，看——他看到一個(gè)同學(xué)在擺弄文具，于老師不直接批評他，而是表?yè)P了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個(gè)別學(xué)習、聽(tīng)講不專(zhuān)心的學(xué)生，就提醒他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬�！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學(xué)生注意。這告訴我們，上課時(shí)老師組織教學(xué)也很重要，正如我們黎校長(cháng)經(jīng)常提到的“如果上課時(shí)學(xué)生的注意力不在你身上的，你設計的課最好也沒(méi)用，他都不聽(tīng)你的。做老師要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，要讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得你是在看著(zhù)他�！弊龅竭@一點(diǎn)真不容易啊，要好好練習。
教海漫記讀書(shū)心得2
今天我讀了于永正老師寫(xiě)的《教海漫記》一書(shū)，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮定和寬容所折服。于老師所接觸的學(xué)生，和我們所教的學(xué)生差不多，也有非常鬧心的。但無(wú)論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過(guò)上一段時(shí)間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學(xué)藝術(shù)。他的語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，且含著(zhù)無(wú)盡的智慧。沒(méi)有極其沉著(zhù)、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺(jué)得于老師之所以能做到這一點(diǎn)，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學(xué)生的錯誤。歸根結底，還是因為他有一顆愛(ài)學(xué)生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語(yǔ)言都能為孩子的終生發(fā)展奠基，從而創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。
于老師說(shuō)：教師這門(mén)職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà)。因為：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學(xué)生犯錯和學(xué)習落后呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，誰(shuí)都不想發(fā)生這樣的事，但就因為學(xué)生犯了一些錯誤，或沒(méi)完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動(dòng)干戈，怒不可遏的致學(xué)生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒(méi)有別的好法了嗎？都說(shuō)“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問(wèn)題，那家長(cháng)還要我們教師做什么？社會(huì )還要我們學(xué)校做什么？教師，確切的說(shuō)，現在應該稱(chēng)為“導師”。
在學(xué)生成長(cháng)的路上，我們只是一個(gè)引導者、一個(gè)協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬(wàn)紫千紅的眼光去看他們。他開(kāi)花了，我們?yōu)樗恼�；他只有綠葉，我們再為他施肥；他干枯了，我們?yōu)樗麧菜�；他生病了，我們�(yōu)樗屜x(chóng)……縱使他還埋在土里沒(méi)有發(fā)芽，我們也不要放棄，說(shuō)不定你松松土，他就鉆出來(lái)了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實(shí)就等于給了孩子成長(cháng)的機會(huì )。要相信，只要你給他機會(huì )，他就一定會(huì )還你一個(gè)驚喜！
教海漫記讀書(shū)心得3
很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，本學(xué)期我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品味著(zhù)一杯濃濃的香茶，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實(shí)袒露，其中蘊涵著(zhù)理論的活力和人格的魅力。
于老師的字里行間，無(wú)不體現著(zhù)他對教育的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會(huì )到，原來(lái)教育的魅力，也就在這些小的細節上。
“老師，請翹起你的大拇指�！�
本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話(huà)“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》”，就為了這兩句話(huà)，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過(guò)去，直到現在也沒(méi)有發(fā)表，但那句話(huà)卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表?yè)P，象春天不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P揚起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵，當學(xué)生讀自己的作文時(shí)，教師邊聽(tīng)邊評，既評價(jià)了學(xué)生的文章，又通過(guò)評價(jià)指導了學(xué)生如何能把文章寫(xiě)好，如當一個(gè)學(xué)生讀到，我對他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說(shuō)：“應該的”時(shí)，于老師插話(huà)說(shuō)：“這就叫具體，細膩�！边@句話(huà)既是對學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細膩。如何做到這一點(diǎn)，當孩子以一種與眾不同的方式寫(xiě)出文章時(shí)，于老師給他得了130分的高分，試想這個(gè)孩子是怎樣的欣喜，其他學(xué)生會(huì )怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵的評價(jià)，哪個(gè)孩子能不歡欣雀躍，哪個(gè)孩子能不對作文充滿(mǎn)興趣呢？
“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，制造優(yōu)點(diǎn)”，這才能更加激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生有了內容可寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)，再加上老師的鼓勵，當然會(huì )想寫(xiě)，要寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)了，所以，我們作為語(yǔ)文老師也應該在寫(xiě)作教學(xué)上，為孩子制造優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步翹起你的大拇指。
讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。
在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書(shū)68篇文章中的一個(gè)愛(ài)字，對教育事業(yè)的愛(ài)，對兒童的愛(ài)，于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂(lè )同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵學(xué)生。當老師難，當小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè )中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會(huì )交往中感受人生，在感受別人愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )愛(ài)別人。
“讓我的學(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來(lái)一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話(huà)，使我不斷地思考，怎樣讓我的學(xué)生也擁有金色的童年。
同這位特級教師相比，我自身的文化底蘊及教學(xué)機智還相差甚遠，但我會(huì )努力的，因為我還年輕！
教海漫記讀書(shū)心得4
我當教師已經(jīng)九年，在教育工作中總有一種“山重水復疑無(wú)路”的困惑。一次偶然的機會(huì )，我讀了全國著(zhù)名特級教師于永正老師的《教海漫記》，使我在教書(shū)育人中有了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。于老師的書(shū)按“教育篇、教學(xué)篇、修養篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每篇篇幅不長(cháng)，但都有一個(gè)讓人著(zhù)迷的中心，用生動(dòng)、幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言講述著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例。下面是我拜讀后的一些心得體會(huì )：
一、用“心”對待學(xué)生
給學(xué)生以愛(ài)心。
“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)各方面比較好的學(xué)生，也愛(ài)那些調皮的學(xué)生，他提倡要“偏愛(ài)差生”，在我幾年的工作中，我深有感觸：好學(xué)生需要培養，而那些后進(jìn)生，更需要細心呵護，因為他們還小，易受周?chē)h(huán)境的影響，如果不好好的引導，就可能給孩子的一生造成不良的負面影響。
愛(ài)的力量是無(wú)窮的。就像于老師那樣，當知道有個(gè)孩子偷吃了別人東西時(shí)，他只是俯下身子，悄悄對他說(shuō)“偷的東西好吃嗎？”是的，有時(shí)候學(xué)生犯了錯誤，大多數都會(huì )后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把提醒一下，就能成為好學(xué)生。如果稍不慎或忽視了對其進(jìn)行批評教育，就能毀了一個(gè)人。
給學(xué)生以耐心。
教師的職業(yè)需要足夠的耐心，尤其是對于那些調皮反復的學(xué)生，不要對他們失去信心，給自己時(shí)間、給學(xué)生機會(huì )，不能輕易對學(xué)生發(fā)火。于老師說(shuō)得好：“發(fā)脾氣容易，忍耐很難�！蔽覀円獙W(xué)會(huì )自制。
耐心對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也很重要，它會(huì )為我們的教育帶來(lái)轉機。在給七年級上第一次信息技術(shù)課時(shí)，上課時(shí)紀律都很差，學(xué)生們都認為上這種課就是玩游戲，在操作時(shí)都忙著(zhù)找游戲、玩游戲，只有少數人在做我布置的練習，我有些生氣，但我忍住了。后來(lái)我換了一種教學(xué)方法：他們喜歡上網(wǎng)，我就和他們聊網(wǎng)，聊網(wǎng)上的圖片，動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)而介紹制作工具與軟件，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。當我說(shuō)要建網(wǎng)站，需要他們的幫助時(shí)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，這使我很感動(dòng)，原來(lái)課可以這樣上的。
給學(xué)生以微笑。
記得剛開(kāi)始任教時(shí)，一位老教師曾認真地對我說(shuō)：“不要對學(xué)生們笑，否則你在他們面前就會(huì )沒(méi)有威信�！钡诶蠋焻s提出了截然相反的觀(guān)點(diǎn)：“不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了�！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念：老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的甘泉。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。在教學(xué)中于老師總是微笑著(zhù)講課，微笑著(zhù)引導，就連學(xué)生犯錯誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示�！芭e個(gè)例子吧，指導讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡(jiǎn)單多了，仿一個(gè)就是了，再不然老師造幾個(gè)句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’�！� 以教材為憑借創(chuàng )造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫(xiě)結合。在他的課堂教學(xué)中，很多寫(xiě)的練習，教材上是沒(méi)有規定的，都是于老師根據教材，根據學(xué)生能力訓練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué)，也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書(shū)為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè )趣。我就讓學(xué)生運用首尾呼應的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件樂(lè )事。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力�，F在，我嘗到了用好教材，讓教學(xué)“增值”的甜頭。
二、善于思考
“業(yè)精于勤，荒于嬉�！弊x完這本書(shū)，回過(guò)頭來(lái)細細想想于老師的.成長(cháng)歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無(wú)關(guān)系�！拔铱匆�(jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾也看見(jiàn)壺開(kāi)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機�！庇浀煤茉缫郧�，我就在某一雜志上讀過(guò)這句話(huà)，但沒(méi)有引起我的思考。于老師就是從這句話(huà)獲得了啟示，從而愛(ài)上了思考。讀了于老師的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事，我也對這句話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區別就在于——一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。這說(shuō)明思考是多么重要。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長(cháng)在哪里。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，可是，我缺乏耐性，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對，我就沉不住氣了，順手從講臺拿出事先準備
好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項訓練學(xué)生閱讀能力的機會(huì )，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因為我沒(méi)有作認真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內容。在閱讀教學(xué)中是引導學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽(tīng)老師講懂，還是看實(shí)物或者通過(guò)電教手段幫助學(xué)生搞懂？當然是應該引導學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因為從教學(xué)論的觀(guān)點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導下，由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )的認識過(guò)程。正常的教學(xué)應該展示這一過(guò)程而不是展示一個(gè)結果。而且，學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，也是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程。如果把答案直接告訴學(xué)生，便當是便當了，但是一切的能力訓練都不存在了�！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者�！蔽页ψ约赫f(shuō)�，F在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗�？v然是跌倒了，也要回過(guò)頭來(lái)想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財富。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學(xué)會(huì )思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個(gè)思考型的教師。
《教海漫記》是于老師數十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書(shū)，就好像和一位智者說(shuō)話(huà)。讀了這本書(shū)，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！庇诶蠋煹慕逃�、教學(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我永遠記取，好好學(xué)習�，F在，我越來(lái)越清楚要怎樣當老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。今后，我還會(huì )反復品讀，好好領(lǐng)悟，把書(shū)中的精華進(jìn)行內化。有它作引領(lǐng)，我相信我會(huì )不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色。
教海漫記讀書(shū)心得5
最近我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著(zhù)非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話(huà)：名師是干出來(lái)的，而不是培養出來(lái)的。
于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著(zhù)，功夫不負苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個(gè)“無(wú)知”的新老師，成為教育部在“跨世紀名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jì)。
不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì )孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿(mǎn)著(zhù)幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當的難度了，需要教師用很長(cháng)時(shí)間、很多精力去體會(huì )，尋找教育的最佳方法。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。
微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著(zhù)講課，微笑著(zhù)引導，就連學(xué)生犯錯誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng )新，對語(yǔ)文學(xué)習自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習成績(jì)也就會(huì )有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì )理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(cháng)大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著(zhù)很大的隱患，即學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至會(huì )對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學(xué)生在課堂上表現也就不再積極，成績(jì)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著(zhù)面對學(xué)生，包括微笑著(zhù)對待他們的錯誤，學(xué)生們一定會(huì )被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì )從內心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。
當然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才。
教海漫記讀書(shū)心得6
感謝工會(huì )活動(dòng)讓我有機會(huì )拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話(huà)最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟愛(ài)不釋手，如獲至寶。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(cháng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著(zhù)一個(gè)大中心。內容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。于老師的字里行間，無(wú)不體現著(zhù)他對教育的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話(huà)有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》就為了這兩句話(huà)，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話(huà)卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jì)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話(huà)變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)棒字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫(xiě)得很認真。是��！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P揚起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P和鼓勵確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P。我去年教的是托班，他們剛剛來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，什么也不會(huì )，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過(guò)程中，我發(fā)現表?yè)P對于教育這些托班的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。比如說(shuō)，在教孩子們學(xué)習疊衣服的過(guò)程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會(huì )有些小朋友會(huì )開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：表?yè)P某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著(zhù)我，因為她知道要學(xué)新本領(lǐng)了。那么剛剛做小動(dòng)作的孩子會(huì )立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P，那我就順勢表?yè)P他一下，這一節課他就能認真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋，一起動(dòng)手嘗試。這樣的表?yè)P，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P，也會(huì )像于老師那樣，小朋友們都以能拿到你真棒為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎到的你真棒收集起來(lái)，把它們當寶似的。
于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺��！我想，《教海漫記》一定會(huì )在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！
教海漫記讀書(shū)心得7
近日，有幸拜讀于老師的《教海漫記》這本書(shū)，感到這本書(shū)本色天然，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有一絲矯揉造作，毫無(wú)半點(diǎn)虛假摻雜。從書(shū)首頁(yè)讀至最后，就好象一位長(cháng)者在娓娓地、不經(jīng)意地在述說(shuō)著(zhù)他的教學(xué)生活，他的樸實(shí)有作為的人生；他最摯愛(ài)的學(xué)生，還有與他一塊兒活著(zhù)的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時(shí)在他的吼叫下的學(xué)生……滿(mǎn)書(shū)用平實(shí)的語(yǔ)言和流暢的文筆講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育教學(xué)事例，字里行間真摯表達了自己對教育事業(yè)的熱愛(ài)以及執著(zhù)的追求。在這本書(shū)里你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說(shuō)理的話(huà)語(yǔ)卻又發(fā)現其實(shí)每篇文章里都包含著(zhù)育人的大道理。它沒(méi)有直接的說(shuō)出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過(guò)一則一則的事例去引導我們怎樣做，讀后讓我深受觸動(dòng)。
首先，對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂(lè )，聽(tīng)過(guò)于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫(huà)得一幅好畫(huà)，寫(xiě)得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按于老師的才華，他完全有機會(huì )另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學(xué)教育，無(wú)怨無(wú)悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛(ài)、對教育事業(yè)的執著(zhù)追求，使他不斷地學(xué)習，不斷地思考，他常常在思考問(wèn)題時(shí)忘記了一切，他在崇拜思考一章中說(shuō)：“人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的”；而在書(shū)中前言中的一句極為樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)“學(xué)習學(xué)習再學(xué)習”更是他真實(shí)的寫(xiě)照。他對自己每天的.閱讀量，對自己每學(xué)期投稿的數量……都作了明確的要求，從不間斷。正因為于老師如此酷愛(ài)讀書(shū)，如此發(fā)奮寫(xiě)作，有著(zhù)非常豐厚的文學(xué)底蘊，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時(shí)多讀多寫(xiě)，但往往堅持了一段時(shí)間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。
其次，對兒童的愛(ài)。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂(lè )，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。他善于發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，常常用最美的語(yǔ)言去激勵學(xué)生。我們總是抱怨說(shuō)，現在的老師真難當，現在的小孩越來(lái)越難教。其實(shí)是我們沒(méi)像于老師那樣進(jìn)行換位思考。雖然在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)各種學(xué)習、培訓我們也知道應該這樣做，但實(shí)踐起來(lái)卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學(xué)生，而沒(méi)有真正用心去了解學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，因此，在學(xué)生調皮時(shí)，在學(xué)生課堂上不聽(tīng)課時(shí)，在學(xué)生犯錯誤時(shí)，我常常是指責多于藝術(shù)的批評，就是因為沒(méi)能換位思考，沒(méi)能在“小”字上下功夫。兒童因為小，所以更需要細心照顧。而于老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)小小的奇跡，成就了一個(gè)又一個(gè)小小的心靈。
再次，于永正老師懂得寬容。他說(shuō)：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”，于老師對學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是對差生的偏愛(ài)，是一種高尚的寬容。于老師還說(shuō)：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！笔前�，如果每位老師在學(xué)生將調皮時(shí)，對學(xué)生多些愛(ài)，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會(huì )收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。于老師深厚的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，值得我終身學(xué)習，它將時(shí)刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學(xué)生喜歡的好老師。
教海漫記讀書(shū)心得8
我讀了全國著(zhù)名特級教師于永正著(zhù)的《教海漫記》。在讀這本書(shū)之前，于老師給我的印象是課上得好，書(shū)讀得好，是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當我拿到這本書(shū)，翻開(kāi)一讀，竟愛(ài)不釋手，有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了。
教師對學(xué)生的愛(ài)應是真心的愛(ài)，是不含雜質(zhì)的愛(ài)，寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛(ài)，絕不是溺愛(ài)。讓學(xué)生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛(ài)心教育不能偏離這個(gè)方向。
“愛(ài)心”的施予是有條件的，要以具體的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛(ài)以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學(xué)生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛(ài)之心點(diǎn)燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開(kāi)啟知識大門(mén)。只有這樣，學(xué)校才能將知識轉化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無(wú)情偷夢(mèng)者的行列，而無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的神圣稱(chēng)號。
以心喚情是轉化后進(jìn)生的根本，寬容教育是轉化學(xué)生的催化劑。當老師把自己與孩子平等起來(lái)后，一切問(wèn)題都迎刃而解了。
認真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書(shū)，那該多好��！現將以下四點(diǎn)記下，時(shí)常提醒自己：
1．教師打破師生的所有界限，視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學(xué)生太隨便，教師放松了對學(xué)生的要求。
2．教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)多、過(guò)細地關(guān)心，干擾了學(xué)生獨立學(xué)習的自由，導致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。
3．教師打著(zhù)關(guān)心的幌子，肆意地給學(xué)生增加學(xué)習負擔。(如：另布置作業(yè)，課間抽查，強制課余補課??)
4．教師對學(xué)生家庭生活過(guò)多探問(wèn)與談?wù)�，導致一些自尊心強的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現象也包含愛(ài)心．但是這些“愛(ài)心”卻不能讓學(xué)生欣然接受．教師予以學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能已經(jīng)變味，不再是我們一路叫好的“愛(ài)心教育”了．而已經(jīng)成了愛(ài)心教育的“泡沫”了。
“教育從‘心’開(kāi)始，就是讓教育充滿(mǎn)愛(ài)心。當我們用飽含愛(ài)心的筆去書(shū)寫(xiě)‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候，教育的確很簡(jiǎn)單。
教海漫記讀書(shū)心得9
本學(xué)期閱讀于老師的《教海漫記》，《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養篇、其他篇”的順序編寫(xiě)。每個(gè)人都有選擇自己認為正確的信仰，沒(méi)有人有僅力將自己認為最正確的觀(guān)念強加給別人，每一個(gè)人都應當容忍或者寬容地對待和自己不相同的觀(guān)點(diǎn)或者行為。
作為一名教師“寬容”這個(gè)詞勢必變得重要。教學(xué)工作中并不存在著(zhù)像早期歐洲那樣的階級斗爭，而更多的是我們應該把寬容看做是無(wú)限的愛(ài)。
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。擁有了愛(ài)心就會(huì )有責任心、進(jìn)取心、創(chuàng )造性。只有愛(ài)的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿(mǎn)了愛(ài)，才沒(méi)有“差生”；因為心中有了愛(ài)，才有了還是自己班級里的學(xué)生好；因為傾注了愛(ài)，師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài)，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗；老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴愛(ài)，使學(xué)生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光，會(huì )使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)；愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè )地生活！
一個(gè)寬容的老師要會(huì )欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著(zhù)，最本質(zhì)的意義不是被人承認自己的價(jià)值嗎？孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個(gè)孩子都有好表現被承認被表?yè)P的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著(zhù)的礦藏，我們做老師的，要用欣賞的眼光，善于發(fā)現并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(cháng)處而欣喜，孩子會(huì )在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長(cháng)。孩子的天性好動(dòng)調皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì )有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識豐富能力較強的學(xué)生呢？千萬(wàn)不要用死的規矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生�！遍_(kāi)心的工作，快樂(lè )的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽�？讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！
寬容孩子，可以避免好多悲��；鼓勵孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表?yè)P孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿(mǎn)足。使學(xué)生在獲得知識的過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗，通過(guò)老師的賞識教育，也能學(xué)會(huì )去欣賞別人，這對學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，換來(lái)孩子們越來(lái)越多的燦爛笑容。
教海漫記讀書(shū)心得10
久聞?dòng)谟勒蠋煹拇竺�，一直沒(méi)有機會(huì )拜讀他的書(shū)，這一學(xué)期在學(xué)校的安排下我有幸拿到了于老師的這本《教海漫記》。隨著(zhù)于老師的文字，慢慢地走進(jìn)了一片愛(ài)的海洋。
在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是“愛(ài)”。在這本書(shū)中，我知道了怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才是真正的愛(ài)。曾經(jīng)看到這樣一句話(huà)：“從小學(xué)一年級開(kāi)始樹(shù)人，就像是看著(zhù)一朵朵等待開(kāi)放的花兒，傾聽(tīng)著(zhù)他們開(kāi)放的聲音，靜靜的……”而作為小學(xué)老師，我們何其有幸聽(tīng)到這天籟之聲！
記得當年，我第一次怯怯地站上講臺，同時(shí)感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿(mǎn)渴望的目光，那一瞬間，我的所有的夢(mèng)想就化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點(diǎn)。
剛參加工作，對工作的熱情和為了實(shí)現自己的夢(mèng)想在激勵著(zhù)我，一節成功的課、學(xué)生的一點(diǎn)小小的進(jìn)步都讓我興奮、讓我雀躍，而來(lái)自教學(xué)的每一點(diǎn)挫折都能影響我一天的心情。隨著(zhù)時(shí)間的推移，職業(yè)倦怠磨損了我的棱角，讓我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦惱。讀過(guò)于老師的書(shū)后我驚喜的發(fā)現于老師在書(shū)中寫(xiě)到自己年輕時(shí)也遇到了這樣的困難。但于老師面對困難沒(méi)有退縮，而是用自己無(wú)限的熱情和對教育工作的愛(ài)去化解了這些困難。
反省自己，眼前浮現出白發(fā)斑斑的于老師在冷秋和孩子們赤足鍛煉的情景，我為之感動(dòng)之時(shí)又為自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有無(wú)限的愛(ài)，我怎可懈怠，責任使我不敢，學(xué)生求知的眼神使我不能��！
因此我試著(zhù)調動(dòng)自己的熱情以真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，愛(ài)心讓我發(fā)現，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。
作了班主任之后，由于學(xué)生太小，班內學(xué)生的瑣事讓我手忙腳亂，“老師，他不給我橡皮，老師他打我，老師我的鉛筆找不到了”聽(tīng)著(zhù)一聲聲訴苦告狀聲，我感覺(jué)頭漲的好大，在處理中怕傷害孩子那幼小的心靈，更怕在潔白的紙上留下污痕，我每天都在應付著(zhù)！讀了《教海漫記》后它讓我眼前豁然開(kāi)朗。于老師的一件件事例告訴我們沒(méi)有事情是用愛(ài)解決不了的。
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。
因此，我試著(zhù)進(jìn)行愛(ài)的教育。在課堂中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個(gè)小小的手勢，一個(gè)肯定的眼神。一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教育故事成了我和孩子們交流的橋梁，你真是我們班的神筆馬良，你想做第四種人嗎？你真是一個(gè)小愛(ài)迪生！，在每一個(gè)孩子的生日里師生同唱生日歌并向他提出真誠的祝愿。在愛(ài)的潛移默化下，我驚喜的發(fā)現我們班的孩子在悄悄的發(fā)生著(zhù)變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛(ài)，互幫互助的好氣象。班里的凳子壞了，不知誰(shuí)悄悄地修好了。孫楚月帶來(lái)了吸塵的黑板擦說(shuō)：老師這樣我們大家就不用吃粉筆沫了。李昊文的爸爸出車(chē)禍走了，全班同學(xué)主動(dòng)成立愛(ài)心小隊陪他共度那段悲痛的日子。愛(ài)的力量如此巨大，現在我們二年級三班已經(jīng)變成了一座愛(ài)的樂(lè )園。學(xué)生在這里快樂(lè )的生活學(xué)習。
你總是微笑著(zhù)看學(xué)生，學(xué)生就會(huì )微笑著(zhù)看你。的確，回憶休產(chǎn)假歸來(lái)孩子們歡呼雀雀躍奔走相告的情景，被孩子們女皇般簇擁的我何以承受孩子們如此厚待！而我又怎能不真心的愛(ài)他們��？！
“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，就讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開(kāi)。
教海漫記讀書(shū)心得11
這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著(zhù)作——《教海漫記》。讀著(zhù)讀著(zhù)，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(cháng)，在每一個(gè)字里行間，我感受最深的就是"愛(ài)"。
無(wú)論是露一手，還是對學(xué)生的忍耐寬容；無(wú)論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無(wú)論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著(zhù)于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛(ài)……讀著(zhù)這本書(shū)，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時(shí)，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
一、尊重學(xué)生，把握批評的技巧
于老師認為批評有"說(shuō)服"和"看服"之分，倘若能把握好時(shí)機，講究點(diǎn)方法，效果會(huì )更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現小W正在用手捋著(zhù)飄在胸前的長(cháng)發(fā)，還傻乎乎地笑著(zhù)，不用說(shuō)，她走神了。仔細一看小W，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長(cháng)發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小W站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)�？墒�，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術(shù)——批評有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機會(huì )在教室里巡走。在走到小W的身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現她的`臉紅了。接著(zhù)，我又富有激情地講起課來(lái)……
后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小W因梳了新發(fā)型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會(huì )傷小W的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì )以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì )大膽地號召愛(ài)美的長(cháng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小W不該走神，維護了她的自尊心，使小W在我默默無(wú)聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。
有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的`感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì )。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫L的，他從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)，要么完成也是敷衍了事。剛一開(kāi)始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠；讓他課下補作業(yè)，他忙得不亦樂(lè )乎；請家長(cháng)來(lái)，更是無(wú)濟于事。別的老師都戲稱(chēng)他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？難道讓他繼續"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)感動(dòng)不已，他談到了對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著(zhù)寬容滕琳一回？一次課堂我發(fā)現他在課后記錄筆記時(shí)，抄寫(xiě)的很認真，書(shū)寫(xiě)也有很大的進(jìn)步，我要以此為契機，試著(zhù)"改變"他。第二天，我把他叫進(jìn)了辦公室，只字不提他不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說(shuō)："L，你看，你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見(jiàn)L一臉疑惑地看著(zhù)我，不知所措地站在原地，我依舊笑著(zhù)，拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效，第二天，L竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，L也有過(guò)不完成作業(yè)的`反復，但是，相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細想想，面對不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴厲換來(lái)的是敬而遠之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠敵視，我們的批評換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，更何況我們的學(xué)生是成長(cháng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，今后的教學(xué)道路還很長(cháng)，我會(huì )一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著(zhù)想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
教海漫記讀書(shū)心得12
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記，集中體現了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì )心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。
《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計68篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習”的感覺(jué)。本書(shū)的68篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂(lè )。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了許多有關(guān)教學(xué)的方法，我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著(zhù)微笑出現在課堂上，就會(huì )在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：于永正教學(xué)上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課，微笑著(zhù)引導，就連學(xué)生犯錯誤也是微笑著(zhù)來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng )新，對語(yǔ)文學(xué)習自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習成績(jì)也就會(huì )有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習的。
當然，紙上談兵是在容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。
教海漫記讀書(shū)心得13
近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著(zhù)一杯濃濃的香茶。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實(shí)坦露。其中蘊含著(zhù)理論的活力和人格的魅力。我開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。書(shū)中每篇文章不長(cháng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的事例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書(shū)68篇文章中的即于老師對教育事業(yè)的，使于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè )。
于老師認為，在教學(xué)中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機誘導，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導之，心理困惑時(shí)開(kāi)導之，精神倦怠時(shí)激勵之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話(huà)……總之，言語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學(xué)生注入興奮。
于老師說(shuō)：“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話(huà)，一個(gè)得體的動(dòng)作�！睂W(xué)會(huì )“用眼睛說(shuō)話(huà)，可以少費口舌，使課堂干凈�！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。他認為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動(dòng)，教學(xué)節奏的調控以及對學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。
于老師說(shuō)，教師也是一本教科書(shū)。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。
教海漫記讀書(shū)心得14
仔仔細細讀過(guò)《教海漫記》，竟然愛(ài)不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)我。我深深地感受到，于永正老師是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)朋友和親人、熱愛(ài)一切美好東西的人。然后，他才是一個(gè)學(xué)養深厚的教育家。正如于老師所說(shuō)，“我當了特級教師后，最大的感受，我覺(jué)得我應當是個(gè)“人”了”�？础督毯Ｂ洝�，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有許多意想不到的收獲。
首先我覺(jué)得它能提高我們的文學(xué)修養和寫(xiě)作技巧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩(shī)句，發(fā)現了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無(wú)風(fēng)花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時(shí)讀到精彩之處，我也招呼兒子來(lái)一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書(shū)中還教我們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，養成寫(xiě)作的好習慣。不管是生活的，還是工作的�！皩�(xiě)不出來(lái)硬寫(xiě)，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價(jià)值的，且往往稍縱即逝，永不再來(lái)�，F在我們寫(xiě)教育隨筆，寫(xiě)教學(xué)感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學(xué)經(jīng)驗的積累�！督毯Ｂ洝分芯陀袩o(wú)數這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學(xué)。
作為一名教師，教育技巧相當重要�！督毯Ｂ洝穼Υ俗隽舜罅康脑攲�(shí)的描述，有很多的課堂實(shí)錄。他要我們既要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，又要因你的無(wú)所不能而讓學(xué)生對你無(wú)比崇拜。于老師從課堂導入到激發(fā)學(xué)生的求知欲，從寫(xiě)字訓練到培養人的審美能力，從組詞造句到指導學(xué)生寫(xiě)作，從語(yǔ)文教學(xué)到藝術(shù)培養，從激發(fā)學(xué)生興趣到培養學(xué)生健康向上的人生觀(guān)，無(wú)不體現了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過(guò)了縝密的思考，反復斟酌，然后才能融會(huì )貫通，揮灑自如。尤其是他指導學(xué)生寫(xiě)作給人的印象最深刻，他畫(huà)的漫畫(huà)四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學(xué)生興致勃勃，“情動(dòng)而辭發(fā)”，何愁寫(xiě)不好作文呢?
通過(guò)讀這本書(shū)，我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習。于老師說(shuō)：“站在圖書(shū)館的書(shū)架前，我覺(jué)得自己很渺小，一切知識我都想采擷�！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應該不斷地充實(shí)、豐富自己，不管是音樂(lè )的，美術(shù)的，天文的，地理的，我們都要涉獵�！爸覆欢膲K云彩會(huì )下雨”，哪節課上就能用到。我們還要多聽(tīng)課，聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，能開(kāi)眼界，長(cháng)見(jiàn)識，聽(tīng)一般老師的課，能窺見(jiàn)已之短，少走彎路。俗語(yǔ)說(shuō)：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物�！�
讀了這本書(shū)，我們會(huì )覺(jué)得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗不到的快樂(lè )和幸福�！督毯Ｂ洝�，它如一泓清泉，滌蕩著(zhù)我們的的心靈，它如一把開(kāi)心的鎖，解開(kāi)我們心頭許多的困惑，它如開(kāi)啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，沿著(zhù)于老師的足跡，去開(kāi)創(chuàng )一片屬于自己的教育新天地。
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