【精品】課堂教學(xué)心得體會(huì )合集六篇
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會(huì )6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
什么樣的音樂(lè )課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè )教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè )教育者長(cháng)期思考著(zhù)的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè )老師。這是多么可笑而具諷刺的現象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè )課變成了訓斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，必須合理調整音樂(lè )課堂情緒，把握好音樂(lè )課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂(lè )課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一， 興趣對于學(xué)習的重要意義是不言而喻的， 愛(ài)因斯坦的 " 熱愛(ài)，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規的建立已喪失學(xué)習的動(dòng)力， 這樣無(wú)異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂(lè )教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習音樂(lè )的唯一動(dòng)力， 如果失去興趣， 音樂(lè )教育將毫無(wú)意義�？赡茉S多人都認為， 音樂(lè )課唱唱跳跳， 學(xué)生當然喜歡， 其實(shí)不然。調查表明， 許多喜歡音樂(lè )的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè )課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè )課了呢？ 經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂(lè )感興趣，他們就會(huì )采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè )心靈至關(guān)重要。
音樂(lè )教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
�。�1）讓小學(xué)生當老師。我根據特長(cháng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
�。�2）設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表?yè)P的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競選小評委，方式類(lèi)同電視里的少兒節目，學(xué)生從中得到享樂(lè )，達到美育的效果。
二、創(chuàng )設寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè )聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態(tài)，面對每一個(gè)學(xué)生表現出自己內心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè )的音樂(lè )課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著(zhù)唱著(zhù)，特別開(kāi)心。
其次，在當今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò )歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車(chē)”，要把學(xué)生真正從統一課本、統一曲目、統一考評的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺，從學(xué)校到社會(huì )，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂(lè )的理解，充分表現他們的音樂(lè )才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當成自己的長(cháng)輩，難免會(huì )有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè )地成長(cháng)。
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼�，教師應有一種對話(huà)意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、快樂(lè )的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì )有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè )課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)和孩子們對話(huà)，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當我引領(lǐng)著(zhù)孩子們暢游在音樂(lè )的殿堂里，欣賞著(zhù)優(yōu)美的聲音，感受著(zhù)美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè )這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )因為意外的發(fā)現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂(lè )，我和孩子們相識；因為音樂(lè )，我和孩子們相知；因為音樂(lè )，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì )被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對話(huà)的空間，我已經(jīng)不用去花費什么精力浪費太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構建快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當今社會(huì )所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會(huì )。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構建賞識鼓勵的評價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì )意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè )和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當我發(fā)現個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì )用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習唱歌時(shí)，不知是因為語(yǔ)言不通，還是因為他本身的問(wèn)題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉刷的一下紅了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì )吹是因為你沒(méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會(huì )吹出美妙的曲子的�！彼酶屑さ难酃饪粗�(zhù)我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)的表?yè)P他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì )吹豎笛了，我會(huì )吹豎笛了，今后我一定會(huì )吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著(zhù)他自己的目標，向著(zhù)他自己所要達到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
要做到快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機地進(jìn)行調節。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調節法。當學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對學(xué)生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂(lè )電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現調節法。讓學(xué)生在音樂(lè )中表現自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè )中表現生活�！碑斢龅綄W(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺創(chuàng )編表演。
4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀(guān)、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂(lè )課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂(lè )，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè )中探索音樂(lè )天地奧秘，在音樂(lè )美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè )課的到來(lái)！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。
作為一名數學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段，標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設計是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的前提
課堂教學(xué)設計是教師在備課的過(guò)程中，系統地分析教學(xué)內容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標、解決教學(xué)問(wèn)題和評價(jià)教學(xué)結果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設計，重點(diǎn)應突出以下兩個(gè)方面：
（一）優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預期達到的學(xué)習結果和標準，它主宰著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數學(xué)中對平行線(xiàn)的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的`相交線(xiàn)有著(zhù)完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎上的，所以在備課時(shí)應注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展，采用假設的方法來(lái)推理得出，在同一平面內，兩直線(xiàn)不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì )到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。從而引申到現實(shí)生活中，當自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
據此，我提出了如下的教學(xué)目標：
1、從現實(shí)情境中發(fā)現兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，能從復雜的圖形中找出平行線(xiàn)；
2、能用符號表示平行線(xiàn)，了解兩條直線(xiàn)平行與相交的對立關(guān)系；
3、學(xué)會(huì )用三角板、量角器、方格紙畫(huà)平行線(xiàn)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗；
4、在實(shí)際操作活動(dòng)中，探索并了解平行線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)，并會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理；
5、培養學(xué)生的形象思維能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學(xué)生現狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標合理、科學(xué)地設計教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節奏。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調、節奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察和分析圖形結構和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認識平移在圖案設計中的應用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠離模仿進(jìn)行有創(chuàng )意的圖案設計。教師可從我們身邊周?chē)S許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生對圖形的結構和形成過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的了解。為了強調圖形的結構和形成過(guò)程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個(gè)對美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫(huà)出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀(guān)，也培養了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察黑板和電腦屏幕，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結構和形成過(guò)程。這樣，學(xué)生對此就會(huì )有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì )明顯提高。
三、運用現代化教學(xué)手段是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要手段。對教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的教學(xué)手段是十分重要的。因為現代化教學(xué)手段有其顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)中，對于板書(shū)量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線(xiàn)的性質(zhì)，對稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。從而使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
四、選擇恰當的教學(xué)方法是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀(guān)察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當大多數學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
五、實(shí)施情感教育是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的保證
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內容的掌握情況，同時(shí)更應注意學(xué)生的情緒變化和反應。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評價(jià)，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對于基礎差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高，同時(shí)要培養他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內容，巧妙設計教學(xué)方式，創(chuàng )造寬松學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
一學(xué)期以來(lái)，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級一班、二班、三班、四班，七年級一班、二班、三班、四班。共兩個(gè)年級八個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，班多、跨年級，工作復雜，但是本人能熱愛(ài)本職工作，認真學(xué)習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結：
一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況：認真執行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，
在教研上觀(guān)看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習、擴展的學(xué)習空間。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。 第二、體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中，我還注意運用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、做好課后輔導工作。
初中生物課沒(méi)有自習時(shí)間，但是學(xué)生配的練習冊、資料書(shū)很多，要逐一處理是不可能的，這時(shí)我經(jīng)常會(huì )利用課間給學(xué)生個(gè)別講解，或是讓學(xué)生先做，之后對答案。
三、積極參與聽(tīng)課、評課。
本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，以提高教學(xué)水平。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
四、不斷學(xué)習、更新理念
21世紀是生命科學(xué)的世紀，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復習大學(xué)教材內容的基礎上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現代生物學(xué)新成果、新觀(guān)念。初上講臺，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長(cháng)、補自己之短。并注意創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
五、成績(jì)與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，在考試中取得了較好的成績(jì)，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績(jì)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導致部分同學(xué)學(xué)習成績(jì)很差。但本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標的實(shí)施學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jì)還參差不齊，整體成績(jì)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
課堂是學(xué)校與人的主要場(chǎng)所，是教師傳導受業(yè)，展示才華，培育人才的天地；是學(xué)生學(xué)習知識，掌握技能，鍛煉自我的樂(lè )園；是師生互助，共同進(jìn)步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血；每一名學(xué)生都在課堂上，注目著(zhù)前程和未來(lái)。教師的愿望是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現的，學(xué)生的理想是在課堂學(xué)習中得以放飛的。
課堂的組成，筆者認為分三部分：即主導個(gè)體——教師、主體群體——學(xué)生、其他物具。在這三個(gè)部分中，前二者缺一不可，沒(méi)有主導的群體，可能很盲目；沒(méi)有主體的主導個(gè)體，可能無(wú)所侍從。主體群體需要主導個(gè)體的組織、引導；主導個(gè)體只有在主體群體之中，才能展示自我，完善自我。這說(shuō)明二者是相互的。構成課堂的物具，是師生教與學(xué)的輔助用具。教師借助教具完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。學(xué)生利用一定的學(xué)具，完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習的目的。最早的課堂形成，也許僅有一師一生，僅有簡(jiǎn)單的物具。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，教育體制的逐步完善，課堂物具的種類(lèi)，已從簡(jiǎn)單的石子、木棒、竹簡(jiǎn)發(fā)展到書(shū)本、課桌、鉛筆，以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展，對提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，加強師生素質(zhì)與創(chuàng )新實(shí)踐，具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初，主導個(gè)體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動(dòng)。最主要的是教與學(xué)的活動(dòng)，即課堂教學(xué)活動(dòng)。最初的原始課堂教學(xué)活動(dòng)，也許是一師一生的課堂教學(xué)過(guò)程，師生所在簡(jiǎn)單的場(chǎng)所便謂之課堂了，也就象父與子、母與女在家庭中教與學(xué)的過(guò)程，他們把臥室、客廳，乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說(shuō)明只要是一個(gè)聰穎好學(xué)的人，課堂無(wú)所不在。
二十一世紀初，教育體制在時(shí)代的進(jìn)步中改革發(fā)展，課程改革在實(shí)踐中前行。從而，在豐富課堂組成的同時(shí)，給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的啟示，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)，怎樣打破傳統，順應時(shí)代，適應課改，體現創(chuàng )新。這就需要教師根據課改的要求，面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力的同時(shí)，加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。
近年來(lái)，走進(jìn)課堂和參加觀(guān)摩課、公開(kāi)課的機會(huì )較多。思考中認為新課改要求下的課堂教學(xué)中還存在諸多不可忽視的困惑，多是普遍意義上的，共性的困惑。
一、注意平時(shí)的口頭習慣
部分教師上課時(shí)，有的口頭習慣還是較多，如：是不是、對不對、怎么樣、知不知道等，這是師生互動(dòng)的一種口語(yǔ)，是一種習慣性的對話(huà)，不是具有啟發(fā)性的引導學(xué)生去思考，去創(chuàng )新的語(yǔ)句，實(shí)際是一種提問(wèn)式的灌輸方式，其實(shí)沒(méi)有改變傳統，只是改變了形式，沒(méi)有改革創(chuàng )新，只是氛圍活躍的一種方式。
二、表?yè)P夸獎過(guò)多
在有的課堂中，尤其是公開(kāi)課、觀(guān)摩課表?yè)P、夸獎較多，我們提倡尊重教育、賞識教育的情況下，表?yè)P和夸獎要適度，問(wèn)題回答的精彩要表?yè)P，回答的不對或不完全對，要從辨證的角度，給予鼓勵和鞭策。簡(jiǎn)單的問(wèn)題一味表?yè)P，正和一味體罰一樣是不可取的，一味的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生習以為常。另外，課堂上的物資獎勵，也可能帶來(lái)負面影響或反作用。物資獎勵對小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，很有樂(lè )趣，但也會(huì )常而無(wú)趣，又會(huì )出現為了要物資而踴躍，沒(méi)了物資就不踴躍的現象。對大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎品小，無(wú)濟于事，獎品大了，又不現實(shí)。學(xué)習是一種樂(lè )趣，樂(lè )趣來(lái)源于對新事物的探究與發(fā)現的成果。表?yè)P、夸獎、獎勵只是一種激勵手段，要根據學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，恰當的運用。
三、分組探究式學(xué)習難以普及
新課改要求組織、引導學(xué)生利用幾人一組的學(xué)習形式，進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了活躍課堂，融洽師生關(guān)系，追求分組合作形式的同時(shí)，忽略了時(shí)間短，內容多，重形式，導致輕質(zhì)量的行為，對合作學(xué)習中問(wèn)題的難易、內容的多少、程序的分析、過(guò)程的簡(jiǎn)易等，沒(méi)有進(jìn)行細致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，問(wèn)題的思索注重引導和啟發(fā)學(xué)生的思維不夠深入，分組的形式相對固定，討論的問(wèn)題有一定的局限性。認為分組后，學(xué)生只要思考了，就是探究了。教師要思考學(xué)生的學(xué)習差異，感情差異，個(gè)性差異，均衡分組，激勵、引導學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生有充分發(fā)言的機會(huì )，達到共同探究的效果。我參加了20xx年省級物理年會(huì )的公開(kāi)課，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后，部分優(yōu)秀的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，沒(méi)用教師進(jìn)行引導，學(xué)生就開(kāi)始了合作，而且合作的較好�？墒侵械纫韵碌膶W(xué)生就成了聽(tīng)眾。從而導致學(xué)生間缺少平等的交流、溝通的機會(huì )。交流的內容和書(shū)本上的基本沒(méi)什么兩樣。真正發(fā)現和書(shū)本上內容有所不同的學(xué)生，卻往往是善于實(shí)踐和思考的人，但也要有充分的思考時(shí)間。
四、探究式學(xué)習方法的運用情況
新課改要求廣泛運用探究式學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究。但不是每一學(xué)科，每一節課都必須進(jìn)行探究。探究式教學(xué)不能強加硬套到課堂教學(xué)之中，畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，唱一首《小夜曲》，讀安培表，什么是三角形等等都要進(jìn)行探究嗎？一些從聽(tīng)與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問(wèn)題，就不用強加硬套了。學(xué)習方式的廣泛應用是好事，但生搬硬套，泛泛應用，是淺層而庸俗的。
五、課的準備是不是充分。
上好一節課的關(guān)鍵在于能不能準備好一節課。如果講的是公開(kāi)課，師生則準備充分，教師精心選課，制作課件，學(xué)生唱、練、演、說(shuō)。注重過(guò)程，講究設計，關(guān)注實(shí)效，試講多遍，“包裝”精美。與平時(shí)上課大不相同，由于學(xué)生多班額大，課節分配的科學(xué)性，學(xué)校的條件和管理等因素，導致教師部分教師平時(shí)的授課壓力大，工作繁重，根本沒(méi)時(shí)間精心設計，在說(shuō)每一節課都想公開(kāi)課那樣上也不太現實(shí)。但我們要憑借對知識的掌握程度，對教學(xué)已有的經(jīng)驗，根據實(shí)際情況備好每一節課，上好每一節課。教學(xué)也是一種勞動(dòng)，沒(méi)有充分的準備，那是會(huì )很累的，甚至無(wú)從下手，不能收到很好的勞做效果。
六、對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育較少
一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成是受諸多因素影響的，其中社會(huì )的影響、家庭的熏陶、教師的引導、自我的把握起著(zhù)決定的作用。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，所以教師的引導尤為重要，如果沒(méi)有教師的引導、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì )下滑變質(zhì)的。如果略差一點(diǎn)的學(xué)生能得到教師的引導、熏陶和感染，也會(huì )在教師的啟迪下逐步走向成功。但說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，尤其是初中的學(xué)生，步入初中時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)雖沒(méi)固定，但以形成一定的習慣，由于其在小學(xué)受到影響，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有所不同，部分學(xué)生不良的習慣難以改變，加之教育與教學(xué)的重視程度不同，以及教師和學(xué)生的個(gè)人因素等，導致課堂教學(xué)中對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的淡漠化和習慣化。
課堂教學(xué)活動(dòng)注重形式與過(guò)程，是新課改要求的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，但也不能絕對形式化，過(guò)程化，要正確處理好形式、過(guò)程、實(shí)效間的相互關(guān)系，使學(xué)生真正在學(xué)到知識的同時(shí)受到良好的教育。
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