淺談小學(xué)生自信心的培養心得

　　信心就是相信自己的愿望一定能夠實(shí)現的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)。

　　自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)愈是自信的孩子，愈會(huì )成功，愈會(huì )成功則會(huì )是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì )是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂(yōu)與分心，會(huì )更集中精力去面對一切。那么，如何培養小學(xué)生的自信心呢？我從以下方面談點(diǎn)認識和做法。

　　一、賞識教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強

　　美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級隨機抽取20%的學(xué)生，對他們進(jìn)行了未來(lái)發(fā)展的測驗，然后向老師宣布說(shuō)：這些學(xué)生有很大的學(xué)習潛力。預示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績(jì)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績(jì)仍在提高。

　　羅森塔爾這種實(shí)驗效應被稱(chēng)為皮馬利翁效應，學(xué)術(shù)界又稱(chēng)為羅森塔爾實(shí)驗效應或期望效應。期望是一種看不見(jiàn)的教育信念，對教育起著(zhù)重要作用，承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望，以適當的表達方式傳遞給他們，他們易于接受，就會(huì )激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現，不斷地逼近遠景性期望。這個(gè)適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表?yè)P、鼓勵以及寬容，學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格，都來(lái)自于賞識。

　　賞識教育要注意以下幾點(diǎn)：第一，要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強化，避免別人的標準來(lái)自己的孩子。因為在幼兒時(shí)期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對他的評價(jià)，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強化，使孩子感到我行！--這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類(lèi)挑戰。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì )有大膽的舉動(dòng)，調皮好動(dòng)、表現差的孩子偶爾也會(huì )做行很好，也許在常人看來(lái)這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P鼓勵。如我班上一調皮好動(dòng)表現差的孩子是最讓家長(cháng)和老師頭痛的，但偶然間他的畫(huà)畫(huà)比以前進(jìn)步了，我馬上抓住時(shí)機當大家的面表?yè)P鼓勵他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)鼓勵，以此來(lái)改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說(shuō)老師說(shuō)我進(jìn)步了，而家長(cháng)卻說(shuō)你得意什么，離好孩子的標準還差遠了�；虍敽⒆优d沖沖地說(shuō)：我考了100分了。而家長(cháng)說(shuō)：某某考了雙百分等。這樣會(huì )傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒(méi)了興趣，缺乏信心。而教師多說(shuō)一句你進(jìn)步了，希望你下次考雙百，將會(huì )對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長(cháng)都會(huì )注意鼓勵孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責：這么笨，別上學(xué)了、你真沒(méi)記性、真是死不改悔等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價(jià)，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結經(jīng)驗，在教訓中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過(guò)，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長(cháng)的寬容也會(huì )使孩子感受一份真愛(ài)與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時(shí)刻不能過(guò)度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過(guò)度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過(guò)度賞識，會(huì )導致孩子自滿(mǎn)自傲，任性，不能客觀(guān)正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調皮、好動(dòng)、表現差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵，揚長(cháng)避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的`行為。

　　二、目標分解，讓學(xué)生體會(huì )到成功歡樂(lè )

　　培養自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗。如何讓學(xué)生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動(dòng)中，我們總要確定一定目標，也就是我們的活動(dòng)要達成的結果。當活動(dòng)告一段落，我們會(huì )回過(guò)頭來(lái)將活動(dòng)結果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而，可以說(shuō)，成功與否即是目標達成與否。

　　這里有兩點(diǎn)需提出：其一是在某一活動(dòng)之初如何引導學(xué)生確立力所能及的目標；其二是活動(dòng)告一段落，如何恰當地予以評價(jià)。

　　定什么樣的目標才算恰當？目標太易，不具備挑戰性，學(xué)生反而沒(méi)有動(dòng)力；太難則會(huì )導致失敗帶來(lái)挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長(cháng)聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用目標分解法，的策略。如活動(dòng)之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生望而生畏。特別是對于一個(gè)后進(jìn)生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設置目標。只有目標設置正確，才有目標實(shí)現的可能，也才的努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。假如給后進(jìn)生設置的目標偏高，后進(jìn)生以自身當前條件根本無(wú)法實(shí)現，那么這種目標激勵對他來(lái)說(shuō)成功可以能性極小，更有甚者會(huì )讓他認為自己無(wú)用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生跳一跳就可摘到果子，品嘗到成功的滋味，然后再加大力度，讓學(xué)生拾級而上，最終達到成功的巔峰，從而順利完成預期設定的整體目標。我在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用目標分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習成績(jì)不佳的后進(jìn)生時(shí)，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反常規，多用稍有進(jìn)步、有進(jìn)步大有進(jìn)步和還需努力等文字來(lái)評定其成績(jì)，直至等他學(xué)習追上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生一視同仁，作業(yè)成績(jì)評定采用等績(jì)制。

　　讓孩子體會(huì )成功，除了活動(dòng)之初要確立適當的目標之外，還應注意在活動(dòng)告一段落之后，給予適當的評價(jià)。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標準，沒(méi)有完全達到目標是沒(méi)有成功，沒(méi)有成功就是失敗。我們常�？吹揭恍┙處熁蚣议L(cháng)硬套一些目標，例如，認為功課必須達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標準，對每個(gè)孩子作非此即彼的評判，不可避免地會(huì )給部分學(xué)生帶來(lái)挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)；即使在同一孩子身上，不同的活動(dòng)領(lǐng)域或不同的學(xué)習科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步，他就應得到肯定和鼓勵。值得一提的是，對于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表?yè)P，那他們被表?yè)P的機會(huì )就太少了。對于這樣的學(xué)生，我們要主動(dòng)幫助他們在某一方面獲得成功，為表?yè)P創(chuàng )造條件，讓小小的成功去激勵學(xué)生的上進(jìn)心，增強學(xué)生的自信心。

　　三、正確地面對競爭，提高耐挫能力

　　社會(huì )所需要的人才結構層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據于社會(huì )所需要的人才結構。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。

　　在學(xué)生的學(xué)習生活中，大大小小的各類(lèi)競爭有如家常便飯，因為每個(gè)學(xué)生自從踏入校門(mén)，就開(kāi)始了競爭，到了五六年級，他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰士了。但是，也還存在著(zhù)這樣一些現象，：有的學(xué)生不敢參與競爭；有的學(xué)生一參與競爭就會(huì )垂頭喪氣。這是為什么呢？

　　良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個(gè)人如果對自己有信心，就會(huì )以自信的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓練，使學(xué)生明白，在成長(cháng)的過(guò)程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時(shí)候開(kāi)始都行》一文中談到她兒子的成長(cháng)過(guò)程。那孩子一直功課平平，無(wú)任何特長(cháng)，后來(lái)在學(xué)習外語(yǔ)方面樹(shù)立起信心，從此走上成功之路。在孩子長(cháng)長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程中，也正如張抗抗所言：什么時(shí)候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會(huì )走向成功。在競爭的某個(gè)環(huán)節上的失利，只是暫時(shí)的。教師和家長(cháng)給予學(xué)生引導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會(huì )放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。正確地評估那些暫時(shí)性失利，不讓一時(shí)的失利挫敗自己的自信心。

　　綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行自信心的培養，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗方能成功。

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