教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習的課文--《船長(cháng)》
看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣 機械 靈魂 爭執 控制
調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖
(2)．指名朗讀，指導學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(cháng)的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課
一、復習檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1．談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(cháng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話(huà)是對哈爾威船長(cháng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質(zhì)，應懷著(zhù)崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號的定期航線(xiàn)。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容? (萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵。
過(guò)渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長(cháng)是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長(cháng)沉著(zhù)鎮定的一段話(huà)。
(2)出示：哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長(cháng)的“沉著(zhù)鎮定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(cháng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話(huà)。
看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。
集體看圖背誦這段話(huà)。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長(cháng)分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會(huì )到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長(cháng)的命令時(shí)應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話(huà)部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1．分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的?從中你能感受到哈爾威船長(cháng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習這種寫(xiě)法。
2．看板書(shū)總結。
哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遇險的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(cháng)的崗位上，沉著(zhù)鎮定地組織指揮著(zhù)救援工作，果斷地下達了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守 舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
精彩片斷
(孫海燕 劉蘭鳳)
師：從哈爾威船長(cháng)的言行中，你能感受到他怎樣的品質(zhì)?
生：哈爾威船長(cháng)有舍己救人的高尚品質(zhì)，是個(gè)大英雄。
師：能不能具體一點(diǎn)?
生：“必須把60人全都救出去!”其實(shí)當時(shí)船上是61人，船長(cháng)把自己給忘了，在最危險的時(shí)刻，他想到的是救別人，一點(diǎn)也沒(méi)想到自己。生：哈爾威船長(cháng)關(guān)心愛(ài)護婦女兒童，是個(gè)真正的男子漢下達的幾個(gè)命令都是將搶救婦女兒童放在首位。
生：我覺(jué)得哈爾威船長(cháng)有臨危不懼的品質(zhì)，面對死亡，他巍然屹立在船長(cháng)的崗位上，鎮定地指揮著(zhù)，使救援工作進(jìn)行得井然有序。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，他把每件事，每個(gè)人都考慮到了，他多鎮定啊!真是臨危不懼。
生：哈爾威船長(cháng)忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了，他仍然屹立在船長(cháng)的崗位上。
生：．．．．．
師：大家說(shuō)得都很好。課文中幾乎沒(méi)有一句直接贊頌哈爾威船長(cháng)的話(huà)，但同學(xué)們從哈爾威船長(cháng)的言行中卻感受到了他在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛(ài)護婦女兒童的高尚品質(zhì)。他的這些美德值得我們大家學(xué)習。
生：(一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭贊同，面露莊重之色) (劉蘭鳳)
[評點(diǎn)] 這一片斷可取之處在于能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。本文是一篇思想教育性極強的文章，如教者只注重語(yǔ)言文字的訓練而忽視思想教育就是大大的失誤。教者先讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)掘其中的思想教育因素，然后小結，最后輕輕一句“值得我們
大家學(xué)習”給學(xué)生印象很深。從學(xué)生的表情可知，思想教育的目的達到了。
參考資料
(孫海燕)
本文是根據19世紀法國著(zhù)名作家雨果的小說(shuō)譯文改編的；
雨果(1802-188勻，
[船長(cháng) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：