甘肅臨澤 曹莊小學(xué) 張麗紅
在新課程中，口語(yǔ)交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，我在口語(yǔ)交際訓練的內容、途徑、方法上作了一番探索與革新。
一、教學(xué)目標：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應
口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現教學(xué)目標的優(yōu)化，必須著(zhù)眼整體，追求一種綜合效應。有人會(huì )問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓練往往有一個(gè)明確的目標，如此看來(lái)是否有矛盾沖突？答案是否定的�？茖W(xué)的做法應當是突出重點(diǎn)目標的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓練，達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
人在表達時(shí)，其他學(xué)生要仔細傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何？有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題，能不能作為聽(tīng)眾作出交流（如即席提一些感興趣的問(wèn)題）？聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著(zhù)的思維、品質(zhì)等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì )獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡
凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習的廣泛性決定的。生活就是口語(yǔ)交際的內容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際專(zhuān)題訓練。
通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓練，使學(xué)生比較系統、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的規律。隨著(zhù)學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì )更廣泛，要求的相應交際技能和素質(zhì)也更高。
�。ǘB透在課堂教學(xué)過(guò)程中。
課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。語(yǔ)文課尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓練的意識，融口語(yǔ)交際訓練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導、矯正往往不著(zhù)痕跡，與課堂主要教學(xué)目標水乳交融。
“請大家仔細聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答�！边@是指導學(xué)生在聽(tīng)的基礎上學(xué)會(huì )思考，學(xué)習給別人提出看法；“別著(zhù)急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)�！薄澳阒v得很對，能不能說(shuō)得再響亮些？" 這是對學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強化訓練。
�。ㄈ╇S機訓練。
1.緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實(shí)生活現象，誘導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級、學(xué)校和社會(huì )生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；組織“該不該看動(dòng)畫(huà)片”的討論等等。
2.利用活動(dòng)隨機訓練。愛(ài)好活動(dòng)是孩子的天性，班級、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機會(huì )進(jìn)行口語(yǔ)交際會(huì )取得比較理想的效果。
三、教學(xué)方法：走向交際，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)
教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
適當的口語(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。ǘ┨峁┙浑H案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
案例學(xué)習是一種有效的口語(yǔ)交際訓練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。
�。ㄈ┞�(lián)系現實(shí)生活，拓展交際空間。
口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。只有把交際內容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓練才會(huì )真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┘訌姖B透，構筑知識橋梁。
在口語(yǔ)交際訓練中，要滲透學(xué)生思維的培養，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫(xiě)的訓練。特別值得指出的，學(xué)生在口語(yǔ)交際中，應滲透創(chuàng )新能力的培養。這種創(chuàng )新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。教師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標準答案，而要鼓勵多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)。
�。ㄎ澹I(yíng)造交際情景，鼓勵全員參與。
營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng )設與交際訓練相關(guān)的語(yǔ)境。另一方面指在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的情感參與�？谡Z(yǔ)交際課涉及的話(huà)題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng )設交際情境，并在教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，活躍課堂教學(xué)。
口語(yǔ)交際課鼓勵學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，教師應著(zhù)重從如下方面考慮：
1.學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情。
2.學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生。
3.學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說(shuō)話(huà)、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。
4.學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機會(huì )、形式多樣地參與課堂。如：獨白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。
5.學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)、愿意表達。
6.學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓練要落實(shí)，教師指導要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。
四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和情感。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾，在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從培養興趣、激活情感入手。
�。ǘ┍Ｗo學(xué)生的自信心和自尊心。
害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來(lái)… … 這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生的尊嚴、個(gè)性特長(cháng)及思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，以一個(gè)聽(tīng)眾的身份，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。
二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際任務(wù)？所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
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