甘肅臨澤 曹莊小學(xué) 張麗紅
隨著(zhù)語(yǔ)文新課程的實(shí)施，提出了“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達到的學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。通過(guò)語(yǔ)文評價(jià)及時(shí)地得到反饋，激勵學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的課題。開(kāi)展發(fā)展性小學(xué)生綜合評價(jià)的實(shí)踐與探索，猶如撲面而來(lái)的一縷煦風(fēng)，令人心朗神怡，它的全新的思想，充滿(mǎn)教育藝術(shù)的創(chuàng )意和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，使我們步入了教育評價(jià)的新天地。
在評價(jià)中，我以《教育部基礎教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推廣中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。根據實(shí)驗要求，作為一線(xiàn)的語(yǔ)文老師我做了一些的探索，充分認識到評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的和諧發(fā)展。為此，把“讓孩子在評價(jià)中和諧發(fā)展”看成了教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，并把評價(jià)作為與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。
一、構建評價(jià)體系，創(chuàng )設評價(jià)載體
在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，為了便于掌握學(xué)生的成長(cháng)足跡，發(fā)揮評價(jià)的激勵導向功能，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)、定量與定性評價(jià)相結合。結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從評價(jià)理念、評價(jià)內容與標準、評價(jià)原則與方法、評價(jià)工具的設計、評價(jià)結果的收集分析反饋等方面著(zhù)手，制訂了適合本班《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性評價(jià)方案》，其過(guò)程評價(jià)項目為：識寫(xiě)字、朗讀、閱讀、寫(xiě)話(huà)習作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、合作交往、情感態(tài)度等八項，對學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面評價(jià)，旨在激勵學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，堅定其不斷發(fā)展、取得成功的自信心，同時(shí)也促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。設計時(shí)遵循發(fā)展性原則、全面性原則、激勵性原則。
1.發(fā)展性原則。這些項目在記錄學(xué)生的語(yǔ)文素養發(fā)展過(guò)程中，不僅僅是評價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的將來(lái)，使學(xué)生能從成功后尋找不足，從挫折中總結經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。
2.全面性原則。設計活動(dòng)內容力求全面，既要測試知識能力（基礎知識、課外閱讀、語(yǔ)文專(zhuān)項活動(dòng)、口語(yǔ)交際等），又考察學(xué)習習慣，同時(shí)也注意學(xué)生的情感領(lǐng)域、認知方式等非智力因素，面向全體學(xué)生，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，都有展示自己的機會(huì )。
3.鼓勵性原則。在評價(jià)中讓學(xué)生獲得成功的體驗，捕捉評價(jià)時(shí)機，用滿(mǎn)懷希望的目光，喜愛(ài)學(xué)生的動(dòng)作，激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、即地的評價(jià)。如：“你很好學(xué)，知道的天文知識真多，老師還不如你呢�！薄白x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!” “答題錯是正常的，老師相信你會(huì )說(shuō)得好�！薄皼](méi)關(guān)系，再說(shuō)一次!”等教師這些看似平常而又不平常的話(huà)語(yǔ)，激勵孩子；低年級還運用“小嘴巴”“笑臉”“大拇指”“小耳朵”“合作星”等圖標讓學(xué)生發(fā)展特長(cháng)，張揚個(gè)性。
二、設立展示平臺，營(yíng)造評價(jià)氛圍
新課程倡導發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，它不僅具有選拔、篩選功能，更具有反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。為了使評價(jià)產(chǎn)生良好的效益，使學(xué)生參與評價(jià)的積極性得到充分的調動(dòng)，我采用多種的評價(jià)方式，營(yíng)造濃濃的評價(jià)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的欲望。
1.“課前三分鐘”：
利用“課前三分鐘”進(jìn)行古詩(shī)、課文背誦，輪流日記交流活動(dòng)，利用讀寫(xiě)課的時(shí)間開(kāi)展“你讀我評”“古詩(shī)拼讀”活動(dòng)，讓他們去體驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己，以此來(lái)評價(jià)孩子的朗讀、閱讀。
2.“我的果子樹(shù)”：
低年級學(xué)生好勝心、自尊心都很強，有著(zhù)強烈的自我表現欲望，低年級教師正好可以利用孩子的這種心理特征來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生鋪設一個(gè)盡情展示才華的大舞臺，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會(huì )，處處為學(xué)生創(chuàng )設展示的時(shí)空，鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，使他們樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。于是，在班上開(kāi)設“我的果子樹(shù)”欄目，把識寫(xiě)字，閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等分成果子，設計表格，每個(gè)孩子都按號數對應，讓學(xué)生自己評價(jià)，只有達到相應的程度要求，就在相應的欄目里的水果涂上自己喜歡的顏色。而教師則根據孩子之間的自評、互評再綜合評價(jià)。
3.“紅花綻開(kāi)”欄：
在教室的一面墻上，以“紅花綻開(kāi)”為刊頭，每一朵不同顏色的花就代表一個(gè)小組，組員根據小組協(xié)商給小組起個(gè)好聽(tīng)的名字，如：“明日之星”“競爭之花”……貼在花芯里，構成各自的評比欄，再將每一組學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)努力得到的各種“果實(shí)”相對集中地貼成一朵艷麗的大花，這幾朵大花錯落有致地排列在同一板塊中，成為教室里的一道美麗風(fēng)景線(xiàn)。 在教室的另一面墻上，畫(huà)著(zhù)一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)枝上一顆顆閃閃發(fā)光的星星掛滿(mǎn)枝頭，這些星星有“知識小靈通”“堂上小百靈鳥(niǎo)”“未來(lái)小書(shū)法家”“創(chuàng )新大王”“進(jìn)步之星”等，星星上面還貼著(zhù)學(xué)生的照片和寫(xiě)上一句贊美自己的話(huà)，它記錄著(zhù)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
除此之外還有 “你真棒”“我能行”“小荷才露尖尖角”等小展臺，讓孩子們隨時(shí)可以把自己認為最好的作業(yè)、有創(chuàng )意的作品、滿(mǎn)意的答卷貼上去。為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺和機會(huì )，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績(jì)。他們在這個(gè)空間里自主取舍，獨立思考，學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )欣賞美，從而調整自己的學(xué)習行為。孩子們在這里一展身手，興奮不已，家長(cháng)也為孩子們取得的成績(jì)感到欣慰。
三、建立成長(cháng)檔案，促進(jìn)自主發(fā)展
語(yǔ)文課程標準建議：加強形成性評價(jià)，提倡采用成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料。利用成長(cháng)記錄袋對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高他們的自我認識、自我教育的能力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的內在需要和動(dòng)機，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。對教師而言，它引導教師反思自己的教學(xué)與評價(jià)活動(dòng)，幫助教師確定這樣的理念：學(xué)生教是有發(fā)展潛能的，應從學(xué)生自身的進(jìn)步肯定學(xué)生的發(fā)展。因為評價(jià)的目的是為了學(xué)生在現有基礎上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。對家長(cháng)來(lái)講，它創(chuàng )設了一個(gè)家長(cháng)觀(guān)察孩子心靈的窗口，開(kāi)通了家長(cháng)與孩子民主交流的的渠道，家長(cháng)積極配合參與一定會(huì )從中發(fā)現自己的孩子是具有潛質(zhì)，大有作為的。
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