教學(xué)目標:
1.學(xué)習新偏旁“虎字頭”，隨文識記 “慮”；小組合作歸類(lèi)識記“論、傳、引”；通過(guò)觀(guān)察筆畫(huà)（關(guān)鍵筆畫(huà)、主筆）、結構、占格位置當堂正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)“描寫(xiě)丹頂鶴樣子的句子有哪些”引入，利用配樂(lè )、抓關(guān)鍵詞、創(chuàng )設情境等多種形式引導學(xué)生反復朗讀課文，初步體會(huì )丹頂鶴的顏色美、動(dòng)作美、形態(tài)美，并用圖片記憶法背誦第二自然段。
3．引導學(xué)生仿照“鮮紅鮮紅”的構詞特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，感受鳥(niǎo)的家園--大自然的五彩繽紛，激發(fā)保護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然的意識。
4.通過(guò)“ ，因為 ”的句式設計宣傳語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護丹頂鶴的意識，再結合《鳥(niǎo)島》和《放小鳥(niǎo)》兩篇課文，引導學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，自覺(jué)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
20 美麗的丹頂鶴
一、激趣導入
1、調整坐姿【評：坐有坐相、正確的坐姿是認真聽(tīng)講的前提（習慣）】
2、同學(xué)們坐姿很端正，老師送給大家一個(gè)小謎語(yǔ)，它是誰(shuí)？板書(shū)：丹頂鶴
2.你對丹頂鶴有什么了解？
【評：課文：看來(lái)你預習得很充分
課外：你了解得知識真不少；你提到了要保護丹頂鶴，真有愛(ài)心；是的，丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，我們應該愛(ài)護它。（德育目標）】
3.今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)丹頂鶴的課文，伸出小手跟老師一起補齊課題。
4.齊讀課題
二、初讀感知
1.同學(xué)們快來(lái)讀讀課文吧，（先不要著(zhù)急）聽(tīng)清楚老師的兩個(gè)要求：
（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到生字朋友多讀幾遍，讀完同位互相檢查學(xué)案上“同桌互助我會(huì )讀”，讀對了給他一個(gè)大拇指，讀得不對，幫他糾正。
表?yè)P速度快的同學(xué)
2.同學(xué)們同桌合作得非常默契，瞧，丹頂鶴要來(lái)考考你們了：
第一屏：引吭高歌 展翅飛翔
黃海之濱 第二故鄉 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
濱加拼音再來(lái)讀（指名讀，全班讀）
第二屏：嘹亮的歌兒
翅膀邊兒（跟讀兩遍后再指名讀、全班讀）【評：你特別會(huì )傾聽(tīng)，所以讀得很準（習慣）】
三、小組合作，集中識字
1、字詞讀準了，我們還要會(huì )識、會(huì )寫(xiě)。這三個(gè)字都是左右結構的字，現在請四人小組合作，討論識記方法和書(shū)寫(xiě)方法。
2、指名交流。
3、教師范寫(xiě)，生寫(xiě)一個(gè)�！驹u：四人小組合作井然有序、很團結（習慣）】
2.注意書(shū)寫(xiě)姿勢
小兒歌：食指、拇指捏著(zhù)
三指、四指拖著(zhù)
小指在后藏著(zhù)
筆尖向前斜著(zhù)
筆桿向后斜著(zhù)（習慣）
四、精讀賞析
（一）學(xué)習第一自然段
1.創(chuàng )境引讀：
同學(xué)們，你們看冬天快要來(lái)了，一群一群美麗的丹頂鶴。。。。。。（手勢）學(xué)生朗讀，指名讀。
走到一位同學(xué)面前，老師聽(tīng)出來(lái)了，你剛才重讀了遙遠。
2.隨文識記“遙”
(1)遙遠有多遠��？很遠很遠
（2）是呀，同學(xué)們，你們看，丹頂鶴從黑龍江的扎龍一路飛到江蘇鹽城來(lái)過(guò)冬，這就可以說(shuō)是遙遠。
（3）在遙遠遷徙的過(guò)程中，丹頂鶴會(huì )遇到什么危險呢？【評：對呀，這樣做是不對的，我們應該保護丹頂鶴；遇到受傷的丹頂鶴，我們應該救治它（德育目標）】
（4）齊讀
（二）學(xué)習二、三自然段
1.丹頂鶴長(cháng)得什么樣子��？先不著(zhù)急，請同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，找找描寫(xiě)丹頂鶴樣子的句子。
2.學(xué)習第二自然段
⑴你找到了哪些句子？（指名1人）你能來(lái)讀一讀嗎？
⑵誰(shuí)跟她找的一樣，請你再來(lái)讀一讀。
⑶你發(fā)現了嗎？這個(gè)自然段中有許多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
⑷你找到了哪些詞？指名說(shuō)
⑸你能不能說(shuō)幾個(gè)像“鮮紅鮮紅”這樣的詞。
圖 湖水碧綠碧綠
稻田金黃金黃
天空湛藍湛藍
⑹剛才我們看到的景色，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？【評：是呀，丹頂鶴生存的家園確實(shí)很美，這得利于人們對大自然的保護；原來(lái)，丹頂鶴生存的家園，我們的大自然是如此的五彩繽紛呀，我們要保護它的家園（德育目標）】
（7）.同學(xué)們丹頂鶴美不美��？
這一自然段就是在寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。板書(shū)：顏色美
（8）.誰(shuí)來(lái)夸夸丹頂鶴？2人
評價(jià)：真美，關(guān)注這些顏色的詞，我們就能把課文讀好，全班試一試。
（9）.老師也覺(jué)得丹頂鶴很美，而且已經(jīng)背過(guò)了，仔細聽(tīng)，認真觀(guān)察，老師用了什么好辦法？
圖片 邊點(diǎn)邊背
老師用了什么好辦法？板貼：圖片記憶法
請你也像像老師這樣背一背吧
指名背、全班背
看來(lái)同學(xué)們用上借助圖片記憶的方法很快就能背過(guò)課文。
3.學(xué)習第三自然段
（1）.還有哪些句子描寫(xiě)丹頂鶴的樣子？
指名
這是描寫(xiě)了丹頂鶴的什么美？
板書(shū)：形態(tài)美
（2）.出示圖 這群丹頂鶴在干什么？
課文中用了哪個(gè)詞？引吭高歌
（3）這只丹頂鶴在干嘛？展翅飛翔
（4）.同學(xué)們你們看丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)雅。
這是寫(xiě)丹頂鶴的什么呀？板書(shū)：動(dòng)作美
難怪人們都叫它什么?仙鶴
（三）學(xué)習第四自然段
1.丹頂鶴的故鄉在哪里？
是嗎，黃海之濱是它的第二故鄉。
出地圖：從它的家鄉來(lái)到了黃海之濱，這就是他的第二故鄉
為什么會(huì )當做第二故鄉呢？好【評：是呀，我們要保護丹頂鶴的生存環(huán)境（德育目標）】指名讀
2.學(xué)習“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”
視頻：走進(jìn)丹頂鶴的生活
視頻上，它們在干什么？（有的在跳舞，有的在捕魚(yú)，有的在散步，有的在聊天）這里環(huán)境優(yōu)美，食物充足，他們想干什么就干什么，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)愁，這樣的生活就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
3.隨文識記“慮”
⑴出示生字，虎字頭變紅，你在哪個(gè)字里見(jiàn)過(guò)這個(gè)偏旁？對，他就叫虎字頭。板書(shū)虎字頭。
⑵跟老師書(shū)空兩遍。
五、擴展延伸（德育目標）
1.同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文之后，你對丹頂鶴有了什么新的認識？
2.是呀丹頂鶴確實(shí)美，那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧。（配樂(lè )朗讀）
3.老師聽(tīng)出來(lái)了，大家都很喜歡丹頂鶴，可是你們知道嗎？丹頂鶴現在是瀕危動(dòng)物，全世界只剩2000多只。同學(xué)們，你有什么感想呀？保護丹頂鶴，板書(shū)：愛(ài)護（紅色粉筆）
4、那讓我們?yōu)榈ろ旡Q設計一個(gè)宣傳標語(yǔ)：
，因為 。
【評價(jià)：你真是個(gè)有愛(ài)心的小游客。
你也很有愛(ài)心。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你很想保護鳥(niǎo)類(lèi)。
評價(jià)：你設計的標語(yǔ)不僅保護的小鳥(niǎo)，還提出了小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友�！堪鍟�(shū)：畫(huà)心形圖案（德育目標）
六、學(xué)以致用我會(huì )填
小朋友們：
你們好，感謝你們的喜愛(ài)，丹頂鶴無(wú) 是在地上 吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都很優(yōu)雅，所以，人們 說(shuō)我們是神仙的旅伴，我們在黃海之濱無(wú)憂(yōu)無(wú) 的生活著(zhù)，歡迎你們到我的故鄉來(lái)！
七、知識整合
1、鳥(niǎo)島圖片，同學(xué)們下學(xué)期我們還會(huì )到“鳥(niǎo)島”去，學(xué)習《鳥(niǎo)島》一課，認識各種各樣可愛(ài)漂亮的鳥(niǎo)，你有什么感受？
【評價(jià)：是呀，同學(xué)們鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的好朋友，我們每一個(gè)都要保護鳥(niǎo)類(lèi)�！�(德育目標)
2、《放小鳥(niǎo)》和《護林軍》回顧
3、推薦閱讀書(shū)目《有趣的鳥(niǎo)類(lèi)王國》
八、布置作業(yè)
1．用你喜歡的好方法背誦課文第3自然段
2．自主閱讀《有趣的鳥(niǎo)類(lèi)王國》。
板書(shū)： 20 美麗的丹頂鶴
顏色美
愛(ài)護 形態(tài)美 圖片記憶法
動(dòng)作美
[《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設計(蘇教版二年級上冊) (蘇教版二年級上冊)]相關(guān)文章：
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