最新教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的最新教學(xué)設計（精選24篇），大家一起來(lái)看看吧。
最新教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“藍”“又”“笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白”“的”“和”等4個(gè)生字。
2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能夠理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學(xué)生自由舉手回答)
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個(gè)小朋友啊，他去過(guò)海邊。他說(shuō)那里可好玩了，我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。不會(huì )讀的借助拼音或向老師請教。
2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個(gè)自然段)
3、不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，向老師請教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進(jìn)行口頭擴詞練習。)
3、巧識字形，妙趣橫生。
(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
4、書(shū)寫(xiě)生字。(引導觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，指導難寫(xiě)的字。)
第二課時(shí)
一、復習導入
以“找蘋(píng)果”的游戲導入，讓學(xué)生認讀生字，進(jìn)行復習。
二、學(xué)習第一自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
3、指導學(xué)生畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示配圖課件，幫助學(xué)生理解。
板書(shū)：大海(藍藍的又寬又遠)沙灘(黃黃的又長(cháng)又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)
三、學(xué)習第二自然段
1、讓學(xué)生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。
2、師出示問(wèn)題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來(lái)的呢?(浪花沖到沙灘上的)
3、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項鏈是什么?(小娃娃快活的腳印)是誰(shuí)給它穿的?(小娃娃)
4、課文為什么以“項鏈”為題?(板書(shū))
預設：
�、僖驗樾⊥尥薜男厍皰熘�(zhù)用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
�、谝驗榇蠛５男厍皰熘�(zhù)小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。
5、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
最新教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“藍、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么？能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內容。
2、認識詞語(yǔ)，能夠隨文識字。
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、借助實(shí)物、導入新課：
1、你見(jiàn)過(guò)項鏈嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱(chēng)為項鏈。你還見(jiàn)過(guò)哪些項鏈？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今天，我們就學(xué)習一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文，要求：認真聽(tīng)，特別留意不認識的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì )認的字和會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并標出標自然段。
三、認字認詞，積累詞語(yǔ)。
1、大海給我們帶來(lái)了禮物，不過(guò)大海說(shuō)了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物��？現在就讓我們來(lái)看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽(tīng)老師讀第一小節，找一找表示顏色的詞。
�。�1）出示：藍藍的，黃黃的，雪白雪白的
指導學(xué)生讀好輕聲“的”字。
�。�2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說(shuō)。
3、又寬又遠，又長(cháng)又軟
長(cháng)，軟是翹舌音。寬是三拼音節，遠是整體認讀音節。師相機正音
4、嘩嘩地笑著(zhù)，嘻嘻地笑著(zhù)
�。�1）學(xué)習“笑”：“笑”原來(lái)表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還注意到了什么？“地”和“著(zhù)”讀的輕而短。
�。�2）這兩個(gè)疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著(zhù)呢？用上表示聲音的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著(zhù)、呵呵地笑著(zhù)、嘿嘿地笑著(zhù)
5、娃娃，掛在
�。�1）娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。
�。�2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。
�。�3）指名讀。
6、彩色的項鏈，金色的項鏈
“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊楁湣眱蓚�(gè)字是三拼音節。開(kāi)火車(chē)讀。
7、海螺和貝殼，快活的腳印
�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
�。�2）出示各類(lèi)貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學(xué)習句子停頓
1、這些詞語(yǔ)，對于我們小朋友來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，那么現在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)句子讀起來(lái)比較有難度呢?
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。
�。�1）指導朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開(kāi)的，停頓的時(shí)間稍短。用句號隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍長(cháng)。
�。�2）男女生讀。相機指導。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長(cháng)句子在“悄悄撒下”后停頓�！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋�(gè)整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著(zhù)，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著(zhù)是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、復習生字。
2、寫(xiě)字時(shí)間到啦！我們今天要寫(xiě)的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說(shuō)。
出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書(shū)空。
師范寫(xiě)，講解。
生正姿后，練習書(shū)寫(xiě)。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書(shū)空，師范寫(xiě)
正姿，練習書(shū)寫(xiě)。反饋，修改。
最新教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識“藍、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì )“小娃娃”海邊玩耍的快樂(lè )。
3、了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“藍、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會(huì )寫(xiě)“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)策略
運用多種識字方法指導學(xué)生認讀本課生字新詞；書(shū)寫(xiě)指導過(guò)程中，可通過(guò)師范寫(xiě)、生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，或引導學(xué)生觀(guān)察生字同異進(jìn)行認字、寫(xiě)字，并關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的欣賞，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會(huì )大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。
2、你們見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子呢?
3、沙灘什么樣子?
4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開(kāi)心啊!有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍，特別開(kāi)心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫(xiě)出了一篇小文章──《項鏈》。
5、夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，資深記者，童話(huà)家，小說(shuō)家。她寫(xiě)了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質(zhì)疑。
請大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問(wèn)題?課件出示項鏈圖片。
【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的欣賞，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，學(xué)習情緒高漲。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、師范讀課文。
讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準每個(gè)字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3、認讀生字詞語(yǔ)。
(1)認讀詞語(yǔ)。
課件出示：笑著(zhù)、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長(cháng)又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
(2)詞語(yǔ)搭配練習。
課件出示：
金色的浪花
雪白的項鏈
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀，你發(fā)現了什么?
下面我們一邊想象著(zhù)畫(huà)面，一邊讀連接好的詞組。
(3)學(xué)習生字。
課件出示：藍、笑、金、著(zhù)、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個(gè)人讀。
“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什么是女字旁?
“掛”為什么是提手旁?
同桌互讀，個(gè)人讀。
4、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
(1)學(xué)習“白、的、又、和”四個(gè)字。
師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，指名學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng)；講解筆順和筆畫(huà)數。
指導學(xué)生寫(xiě)好撇、豎和橫折鉤；橫折鉤的橫折處是方的；橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫(xiě)飽滿(mǎn)�！鞍�、的、和”三個(gè)字有關(guān)聯(lián)。
(2)學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評再寫(xiě)字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫(xiě)字、你發(fā)現了什么、互評生字等活動(dòng)。
(三)整體感知，了解大意
1、生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。(兩個(gè)自然段)
2、我們請三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。
3、聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么樣的感受?
(四)再讀課文，讀中感悟
1、學(xué)習第一自然段。
(1)數數第一自然段有幾句話(huà)，在句號上標上序號。說(shuō)說(shuō)為什么是三句話(huà)。
(2)讀第一句，你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。
(3)課件出示大海圖片�？�，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說(shuō)的呢?(又寬又遠)
(4)指導學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì )。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來(lái)，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒(méi)走到頭，課文說(shuō)沙灘——學(xué)生接讀“又長(cháng)又軟”。
(8)指導學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì )。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個(gè)快活的淘氣包，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺(jué)得這是怎樣的.浪花?
(12)你能當浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時(shí)指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會(huì )到大海的美；讓學(xué)生演一演，體會(huì )浪花的淘氣、可愛(ài)、慷慨，加深學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái)，練習朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。
2、學(xué)習第二自然段。
(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來(lái)了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此诤＿呑鍪裁茨�?讀第二自然段，標出有幾句話(huà)。
(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著(zhù)迎上去，將它們撿起來(lái)，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)
(4)你有過(guò)這樣的體驗嗎?什么心情?指導學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì )。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著(zhù)自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁�?指名讀第二句。
(6)大海的項鏈是什么?學(xué)生自由說(shuō)。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?
(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?
【設計意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會(huì )到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂(lè )情景，同時(shí)突破了“大海的項鏈是什么”這一難點(diǎn)。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂(lè )后，就能讀出真情實(shí)感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學(xué)完了，你還有問(wèn)題嗎?學(xué)生自由提問(wèn)。
(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛(ài)生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實(shí)是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀，一邊讀一邊加上動(dòng)作；試著(zhù)背一背。
(5)學(xué)生表演讀。
最新教學(xué)設計4
設計說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè )返回到對語(yǔ)文學(xué)習的鐘愛(ài)和快樂(lè )中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節課的教學(xué)設計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個(gè)性，體現快樂(lè )學(xué)習。
課前準備
1．詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2．引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè )。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對本課學(xué)習充滿(mǎn)興趣.
二、領(lǐng)略美
1．課件播放課文內容和朗讀動(dòng)漫。
2．問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè )嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀.3．標出自然段。
4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè )，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1．出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2．師：選擇你喜歡的生字記一記。
3．師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習。
4．師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應該認真傾聽(tīng)，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫(huà)：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(zhù)(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5．指導書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6．去掉拼音讀一讀。
7．師：都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫(xiě)字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫(xiě)字規律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀(guān)察，再臨帖、再觀(guān)察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì )寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又在學(xué)習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2．教師激趣導入：同學(xué)們，今天讓我們繼續走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì )大海帶給我們的快樂(lè )！
設計意圖：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)恰當的導入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。
二、體會(huì )快樂(lè )——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1．指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？
2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3．匯報：感受到大海很美。(板書(shū))
4．師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì )到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體現這些詞語(yǔ)：
藍藍的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著(zhù)說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：()的()。
�、凼裁从謱捰诌h？什么又長(cháng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又()又()。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂(lè )
1．指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)？
2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3．匯報：快樂(lè )。(板書(shū))
4．第2自然段用了很多精彩準確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì )那份快樂(lè )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體會(huì )這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑迎撿穿掛落穿掛
�、谥该硌�。
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè )地讀一讀吧！
自讀——指名讀，評價(jià)——小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì )到了快樂(lè )，那小娃娃的快樂(lè )是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè )，你知道大海的快樂(lè )是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說(shuō)，大海的項鏈就是——快活的`腳��！)
�、菽蔷妥屛覀儙е�(zhù)小娃娃的快樂(lè )，帶著(zhù)大海的快樂(lè )齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、升華快樂(lè )——欣賞美
1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著(zhù)音樂(lè )齊讀課文吧！
2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著(zhù)書(shū)讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動(dòng)作，邊帶著(zhù)表情，配著(zhù)優(yōu)美的旋律，背誦吧！
設計意圖：這一環(huán)節，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè )——暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè )留給了大海，把童年的快樂(lè )永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè )的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè )呢？你也當當小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！(配樂(lè ))
(投影，配樂(lè )指名展示作品)
設計意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學(xué)生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè )、分享童年的幸福。這一環(huán)節也為寫(xiě)快樂(lè )的事做基礎�？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達出對生活的熱愛(ài)，提高表達能力。
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕��！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè )中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂(lè )聲中自然結束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng )造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液�，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？
教學(xué)反思
一年級小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì )確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進(jìn)行說(shuō)的.訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
最新教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
欣賞大海圖片、視頻。
說(shuō)說(shuō)你的感受
這節劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識記生字
1、自主識字
自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內解決字音。
2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識字的效果。
3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。
2、根據學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
�。�1）大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著(zhù)，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
A、指導書(shū)寫(xiě)“白”，“又”兩個(gè)字。
B、注意三個(gè)表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的
�。�2）小娃娃嘻嘻地笑著(zhù)，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
A、指導書(shū)寫(xiě)：的、和。
B、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛
C、模仿一下這些動(dòng)作
D、體會(huì )一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
�。�3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話(huà)吧！
3、小結：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè )！
四、課下任務(wù)
課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書(shū)設計：
項鏈
白的又和
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、理解課文內容，感受大海的美麗，體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，還記得我們上節課學(xué)習的內容嗎？現在我們來(lái)回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀課文。
3、小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？
二、指導朗讀
1、聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì )。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。
4、師相機指導朗讀。
三、感悟、積累
1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè )？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。
3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、拓展延伸
搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。
板書(shū)設計：
項鏈
美麗的大海
快樂(lè )的娃娃
最新教學(xué)設計6
一、教材分析
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘、海浪、海等，并對之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
二、學(xué)情分析
一年級孩子的識字量不大，所以給學(xué)習帶來(lái)一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語(yǔ)和長(cháng)句子朗讀，對孩子難度較大，應重點(diǎn)指導。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
三、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。
3、感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導讀好輕音，認識、會(huì )寫(xiě)相關(guān)生字。
五、教學(xué)準備
PPT、詞卡。
六、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、情景導入，引出課題
1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項間。
2、出示課題《項鏈》，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，識字認詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認識“禾”字旁）。
4、生字分分類(lèi)。
重點(diǎn)教學(xué)“著(zhù)”，“掛”，“娃”，對其進(jìn)行比較組詞。
�。ㄈ�、再次讀文，感知美感。
1、學(xué)詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長(cháng)又軟
2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長(cháng)又軟。
3、學(xué)文：
�。�1）朗讀第一自然段，思考問(wèn)題：
課文描寫(xiě)了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？
�。�2）朗讀第二自然段，思考問(wèn)題：
你找到了幾條項鏈？分別是誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？
�。ㄋ模�、鞏固搭配，寫(xiě)字結課。
1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、寫(xiě)字操。
3、指導寫(xiě)字：又和
�。�1）生觀(guān)察字形。
�。�2）師范寫(xiě)。
�。�3）生描寫(xiě)，師巡視指導
�。�4）評一評
�。ㄎ澹�、音樂(lè )欣賞，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》
�。�、板書(shū)設計：
最新教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導入世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
先讓學(xué)生復述課文情節（課前已布置過(guò)自讀）。為下面的討論作好知識準備。
第一課時(shí)。
通過(guò)賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。
請同學(xué)們來(lái)進(jìn)行瑪蒂爾德其人談
領(lǐng)會(huì )的途徑是作品的語(yǔ)言（切忌脫離語(yǔ)言架空分析）。著(zhù)重從兩種描寫(xiě)入手，一是心理描寫(xiě)，二是動(dòng)作描寫(xiě)。
闡述的觀(guān)點(diǎn)可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠實(shí)守信”觀(guān)。有借必有還，當尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀(guān)非常值得我們學(xué)習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀(guān)�，數贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍�，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀(guān)。晚會(huì )上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(cháng)也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時(shí)機。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè )里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來(lái)參加晚會(huì )只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì )里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛(ài)生活”觀(guān)�，數贍柕律鐣�(huì )地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀(guān)。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀(guān)厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著(zhù)自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。
心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德的七個(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上”到“一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)這段話(huà)的朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問(wèn)同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力�？勺髡邽槭裁从谩畨�(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現代漢語(yǔ)詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問(wèn)：瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。
瑪蒂爾德的“夢(mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。
動(dòng)作描寫(xiě)方面則重點(diǎn)賞析瑪蒂爾德“借項鏈”一節（從“第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱”到“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”）。
先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句，最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞�！桧楁湣还澥亲髡呙鑼�(xiě)得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動(dòng)詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享�！�
瑪蒂爾德在試這些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著(zhù)：“再沒(méi)有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見(jiàn)到一泓清泉時(shí)的心情。當她忽然發(fā)現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著(zhù)那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因為她發(fā)現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著(zhù)鏡子“出神好半天”——她發(fā)現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實(shí)了！可是要開(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會(huì )到。她的問(wèn)話(huà)也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現她此時(shí)的心情�！斑@件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)“藝術(shù)”，是擔心對方不借給她�？蓻](méi)想到對方卻爽爽快快四個(gè)字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著(zhù)墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
我們在欣賞文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì )作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì )用自己的腦子去思考。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng )造。文學(xué)欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng )造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。
引導學(xué)生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開(kāi)討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀(guān)——“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活”、“她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀(guān)又源于她生活的社會(huì )環(huán)境。在那個(gè)社會(huì )里，人們崇尚金錢(qián)，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個(gè)小職員的家里�！毖酝庵�，美麗動(dòng)人就應該有好命運，就應該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì )上，“所有的男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”。受到男人賞識，她就覺(jué)得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：“在女子充當男子附屬品的社會(huì )里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標記�！笨梢哉f(shuō)，主人公瑪蒂爾德個(gè)人的悲劇就是法國當時(shí)社會(huì )的悲劇。
第二課時(shí)
讓學(xué)生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？
聯(lián)系全文，就會(huì )發(fā)現前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人竟“沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著(zhù)空盒去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說(shuō)出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：“佛來(lái)思節夫人道出項鏈是假的之后，會(huì )發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）�！泵咳讼茸约合�，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。
交流結束后，教師緊接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫(xiě)，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。
概括剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！奔偃缱髡咴偻聦�(xiě)，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國文學(xué)評論家圣勃夫說(shuō)：“最偉大的詩(shī)人并不是創(chuàng )作得最好的詩(shī)人，而是啟發(fā)得最多的詩(shī)人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯��！毙≌f(shuō)創(chuàng )作也一樣，需要創(chuàng )設一個(gè)“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯�，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。
本文構思非常巧妙，結尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無(wú)窮。
根據讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)的原則，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，給小說(shuō)續寫(xiě)“龍尾”。
最新教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
一、學(xué)習對小說(shuō)情節進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)習小說(shuō)中通過(guò)心理描寫(xiě)反映人物性格，表現主題的方法。
二、了解女主人公瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因，并說(shuō)明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認識價(jià)值。
教學(xué)設想：
一、課前布置預習，將學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生在早自習上自己解決，為教學(xué)奠定基礎，節約時(shí)間，騰出空間。預習題詳見(jiàn)“教學(xué)內容和步驟”一。
二、通過(guò)演示《項鏈》連環(huán)畫(huà)投影，先通過(guò)形象打動(dòng)學(xué)生心靈；隨即通過(guò)讓學(xué)生根據課文為它配音，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，實(shí)現教學(xué)內容的擴展和延伸。
三、課上以預習題為線(xiàn)索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習本單元課文要解決的一般性問(wèn)題（理清情節、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機講析這篇小說(shuō)恰似一串珠璣相連的項鏈的三個(gè)方面，努力實(shí)現教學(xué)雙方的和諧共振。
四、借助計算機輔助，教學(xué)可在一課時(shí)完成。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入課文
由法國總統希拉克訪(fǎng)華引出知識競賽話(huà)題：（1）法國十九世紀后期最著(zhù)名的短篇小說(shuō)家是誰(shuí)？對他還有哪些評價(jià)？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說(shuō)家，有“世界短篇小說(shuō)之王”的美稱(chēng)，享有極大的世界聲譽(yù)《羊脂球》是他成名作�！�
�。�2）世界短篇小說(shuō)之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐．亨利。
對“世界短篇小說(shuō)之王”的作品，同學(xué)們一定樂(lè )于欣賞，今天我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的名篇《項鏈》（板書(shū)課題）。早自習上我們已經(jīng)布置了預習，現在請你來(lái)談?wù)剬@篇小說(shuō)的總的印象，它在整體構造上有什么特色？
學(xué)生回答：……匠心獨運，構思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項鏈（加粗部分板書(shū)，下同）現在，請你再結合預習題來(lái)具體闡述一下—為什么說(shuō)它的“構思巧妙”。你說(shuō)你的，我談我的，我們一起來(lái)研究，好不好？
二、理清情節線(xiàn)索，講析“點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)的表現手法”
用PowerPoint演示預習題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫(huà)方式演示答案；學(xué)生回答第1題時(shí)教師隨機板書(shū)“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。)：
1本文以自然空行為標志分為七節，依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節的內容。
�、盘摌s多夢(mèng)想⑵巧計制衣裙⑶欣喜借項鏈（板書(shū)：借）⑷狂歡丟項鏈（板書(shū)：丟）⑸借款賠項鏈（板書(shū)：賠）⑹苦熬還債務(wù)⑺項鏈是贗品（板書(shū)：贗。下劃線(xiàn)上面是參考答案，2、3題答案略）
�、踩氖且詾榫�(xiàn)索展開(kāi)故事情節的。如果把全文內容分為兩部分，則以為轉折，前一部分寫(xiě)，后一部分寫(xiě)，從而在表達上形成強烈的效果。
�、潮疚牡那楣澐Q(chēng)得上“意料之外，情理之中”，尤其是結尾，佛萊思節夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話(huà)，更是出奇制勝。為了安排這個(gè)結尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么？
學(xué)生回答后明確：以時(shí)間順序為線(xiàn)，舞會(huì )前、舞會(huì )中、舞會(huì )后，是線(xiàn)上的三個(gè)定點(diǎn)，三點(diǎn)一線(xiàn)貫穿，仿佛實(shí)錄事件始末，實(shí)為匠心默運，構思巧妙。
舞會(huì )前，潑墨渲染希求與現實(shí)的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請帖，沒(méi)有服飾，矛盾激化；千方百計借到項鏈，矛盾緩沖。舞會(huì )上，出足了風(fēng)頭，達到虛榮的頂點(diǎn)，矛盾似乎暫時(shí)統一；�？蓸�(lè )極生悲，平地起風(fēng)波，丟失項鏈——矛盾轉折。這既是瑪蒂爾德生活的轉折點(diǎn)，又是作品轉折的契機。舞會(huì )后，發(fā)現丟項鏈，矛盾急劇上升到最高點(diǎn)。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線(xiàn)，緊密相連，結構嚴謹，一氣呵成。這是表現手法的第一個(gè)特色——點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)。（板書(shū)：點(diǎn)線(xiàn)串連）
三、再現小說(shuō)的情節
下面我們來(lái)進(jìn)行一項配音活動(dòng)，一起來(lái)回顧一下小說(shuō)中的有關(guān)情節。
�。ㄑ菔居密浖谱鞯牧浩讲ɡL《項鏈》連環(huán)畫(huà)投影，學(xué)生根據課文對它進(jìn)行講解、配音。在開(kāi)頭“結婚”和中間“舞會(huì )”兩幅畫(huà)面出現時(shí)，分別配以《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂(lè )。）
四、分析瑪蒂爾德悲劇產(chǎn)生的原因，講析虛實(shí)錯落的表現手法。
提問(wèn)：一串項鏈讓瑪蒂爾德付出了十年青春的代價(jià)，造成這個(gè)結局的原因是什么呢？瑪蒂爾德當初能不能不借這串項鏈？
投影演示課堂練習題：
�。�1）主人公瑪蒂爾德向往豪華、舒適的生活，她有許多“夢(mèng)想”。請在下面橫線(xiàn)上填上適當的內容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語(yǔ)言。
1、她對“吃”的夢(mèng)想
2、她對“穿”的夢(mèng)想
3、她對“住”的夢(mèng)想
4、她對“用”的夢(mèng)想
5、她對“情”的夢(mèng)想
�。�2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂(lè )里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說(shuō)明她美麗動(dòng)人，舞技高超。
b.為了強調她虛榮心得到了滿(mǎn)足。
c.為了譴責她樂(lè )極生悲。
d.為了突出舞會(huì )盛況。
2、這段文字反映了瑪蒂爾德的性格特征是：（答案為b）
a.愛(ài)慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強、追求享樂(lè )
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿(mǎn)幻想、追求幸福
學(xué)生完成練習后，討論回答前面的問(wèn)題：（提示注意：應從外因和內因，社會(huì )和個(gè)人兩方面結合起來(lái)談。提示時(shí)隨機板書(shū)：內因外因。）
學(xué)生回答后明確：如果說(shuō)，舞會(huì )前、中、后是時(shí)間線(xiàn)索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話(huà)，這線(xiàn)上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主人公瑪蒂爾德。作者寫(xiě)她的外貌、心靈，通過(guò)她的言行，借助細節描寫(xiě)……總之，調動(dòng)多種表現手段，塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)給予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲罰。這是小說(shuō)的實(shí)寫(xiě)部分。
《項鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會(huì )的金錢(qián)罪惡。金錢(qián)的魔影象兇神“奧列斯達”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說(shuō)的虛寫(xiě)部分。實(shí)寫(xiě)部分酣暢淋漓，虛寫(xiě)部分若隱若現。這種虛實(shí)掩映的寫(xiě)法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫(xiě)部分未著(zhù)一字而“盡得風(fēng)流”這是表現手法的第二個(gè)特色——虛實(shí)錯落。（板書(shū)：虛實(shí)錯落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現手法。
提問(wèn)：通過(guò)上面分析能否悟出，作者對瑪蒂爾德的態(tài)度（涉及小說(shuō)的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對瑪蒂爾德的態(tài)度，有人認為是一種諷刺。也有人認為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學(xué)生各抒己見(jiàn)并開(kāi)展辨論，最后統一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自?xún)刃牡馁濏灐?/p>
教師明確：明看上去，作者對虛榮心的譴責是冷峻的、嚴肅的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國十九世紀末二十世紀初的作家）說(shuō)莫泊桑是“在自己內心里渴望全世界幸福的作家”�？傊�，明寫(xiě)部分濃墨重彩，暗寫(xiě)部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現手法的第三個(gè)特色—明暗相間。（板書(shū)：明暗相間）
教師小結：綜合這節課的分析，我們可以看到：這篇小說(shuō)在情節結構安排上，除了饒有趣味的開(kāi)頭和出人意料的結尾外，在整體構造上，采用“點(diǎn)線(xiàn)串連”、“虛實(shí)錯落”、“明暗相間”的`表現手法（教師邊說(shuō)邊畫(huà)一項鏈的簡(jiǎn)筆畫(huà)并將它與表現手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項鏈呢？
六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：
一、給下列詞語(yǔ)中點(diǎn)的字注音，并解釋這些詞語(yǔ)
奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀
租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）
二、仿照學(xué)過(guò)的句式，以她多想開(kāi)頭寫(xiě)一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現一個(gè)失學(xué)兒童渴望重返校園的迫切心情。
三、小作文：瑪蒂爾德離開(kāi)極樂(lè )公園之后
要求請發(fā)揮想象，續寫(xiě)瑪蒂爾德知道事實(shí)真相以后的故事。字數600字左右。
最新教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。
B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標C
[教學(xué)設想]
1、第一課時(shí)，完成目標1。
2，第二課時(shí)，完成目標3。
3、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。
5、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。
[教學(xué)過(guò)程設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、整體閱讀練習與檢測
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)
A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。
5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。
明確：
�。ㄒ唬�
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
�。ǘ�
1、事件的自然進(jìn)程
2、項鏈（物線(xiàn)）
3、不作具體要求
4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。
明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）
�。ǘ�、品析情節，體會(huì )情節的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。
�。ㄈ�、欣賞心理描寫(xiě)
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。
從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。
3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結
情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>
最新教學(xué)設計10
一、導入
今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）
2、今天我們將要學(xué)習他的《項鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節都是圍繞？什么展開(kāi)的？（學(xué)生應該能回答到是“項鏈”）
二、復述故事情節，理清小說(shuō)情節結構，了解人物命運的變化
1、復習小說(shuō)的三要素：情節、人物、環(huán)境
2、看圖說(shuō)情節：《項鏈》這篇小說(shuō)的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學(xué)們回憶故事情節，我想請四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內容（給學(xué)生2分鐘的準備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶）板書(shū)：
借還
項鏈
丟識
教師總結：生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發(fā)生了如此巨大的變化呢？
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇
提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)？
誠實(shí)守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書(shū)）
提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場(chǎng)？
因為虛榮心作祟，是因為愛(ài)慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的？聯(lián)系現實(shí)生活中人們虛榮的行為表現，說(shuō)說(shuō)瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節發(fā)展順序來(lái)）
�。�1）序幕部分（借項鏈前的描寫(xiě)）（可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ)）
她夢(mèng)想著(zhù)追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì )，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應過(guò)這種生活；然而現實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現實(shí)之間有著(zhù)尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì )掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮
�。�2）“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項鏈時(shí)的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現鉆石項鏈時(shí)的激動(dòng)、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時(shí)的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的精神世界
�。�3）“失項鏈”部分
舞會(huì )上的四個(gè)“陶醉”（心理描寫(xiě)）
長(cháng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
�。�4）“賠項鏈”部分
提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？
第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)
教師小結：
虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類(lèi)一種普通的心理狀態(tài)“死要面子活受罪”，這是句傳統老話(huà)，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè )、輕松，必須從心里認清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么？在這里我想補充莫泊桑創(chuàng )作項鏈的背景
�。�1）教師補充莫泊桑寫(xiě)作背景（多媒體展示）
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì )上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣這種社會(huì )風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個(gè)階級在資本主義社會(huì )中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時(shí)，羨慕上流社會(huì )，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環(huán)境中
�。�2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì )風(fēng)氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì )風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）
�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏�(ài)慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會(huì )的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機會(huì )”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的
�、鄯鹑R思節夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來(lái)像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮
師：個(gè)人的思想意識和行為都是特定社會(huì )環(huán)境下的產(chǎn)物當時(shí)的法國社會(huì )崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？
�。�3）現在咱們在回到我們最初的問(wèn)題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
時(shí)代的悲�。ò鍟�(shū)）
�。�4）小結：
造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂(lè )，也是她的悲劇命運的根源從外因來(lái)說(shuō)當時(shí)社會(huì )虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎
四、拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒(méi)有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常��！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)！”是啊，假如瑪蒂爾德沒(méi)有丟掉項鏈今天她會(huì )是什么樣子呢?你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想
五、總結
莫泊桑說(shuō)：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng )作的《項鏈》時(shí)他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實(shí)我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這里。
最新教學(xué)設計11
【教材分析】
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標】
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
�。�、知識目標：
體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
�。�、能力目標：
�、乓龑W(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；
�、企w會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
�。�、情感目標：
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
�。�、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
�。�、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
�。�、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
�。�、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做？在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節
�。�、導入新課；
�。�、解決字詞障礙；
�。�、理清文章脈絡(luò )；熟讀課文；
�。�、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事
〖教學(xué)方法
�。�、播放課文朗讀錄音整體感知課文；
�。�、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )；
�。�、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗；
�。�、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。
〖設計意圖
引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解；體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節
�。�、看戲前的波折；
�。�、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情；
�。�、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法
�。�、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的；
�。�、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情；
�。�、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。
〖設計意圖
體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節
�。�、看戲歸來(lái)的情形；
�。�、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法
�。�、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事；
�。�、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同；
�。�、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設計意圖
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
最新教學(xué)設計12
一、指導思想：
本課貫徹新課標精神，積極拓展教學(xué)資源，利用手球運動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣促其積極參與，以提高學(xué)生的健康水平并掌握運動(dòng)技能、培養協(xié)作精神。
二、教材選擇：
快節奏、精彩的動(dòng)作和絕妙的配合使手球運動(dòng)具有很高的欣賞價(jià)值，而且容易入門(mén)，對身體的鍛煉全面，場(chǎng)地的要求也不大，很適合在中學(xué)開(kāi)展。手球運動(dòng)中個(gè)人所能起的作用遠小于籃球和足球，更利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
本節教學(xué)內容：
1、復習手球傳接球。
2、學(xué)習手球進(jìn)攻基礎配合──交叉換位。
三、設計思路
本課是單元（共六課時(shí)）的第四課，在具備手球基本技術(shù)的基礎上培養戰術(shù)意識，養成協(xié)作精神。
1、步法練習導入，熱身并熟悉球性。
2、復習四種傳球方法，難度漸增，打好手球基礎并為順利完成戰術(shù)學(xué)習作鋪墊。
3、學(xué)習基礎進(jìn)攻戰術(shù)
�、佥o助練習──連續交叉傳接球，分解戰術(shù)動(dòng)作強調關(guān)鍵環(huán)節。
�、趯W(xué)習交叉換位，運用調節教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的設定來(lái)引導學(xué)生思考，促使其主動(dòng)探索學(xué)習。
4、手球小游戲，活躍氣氛調節身體。
最新教學(xué)設計13
本課教材：
�。ㄒ唬┛焖倥埽�40—60米的加速跑
�。ǘ┳赃x練習：跳繩、打籃球、踢毽子、投沙袋
課的類(lèi)型
新授課
教學(xué)目標
�。ㄒ唬╈柟毯透倪M(jìn)加速跑的動(dòng)作技術(shù)，使80%的學(xué)生基本掌握正確的技術(shù)，提高學(xué)生奔跑能力，發(fā)展速度、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)。培養學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)及自主健體的意識和能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)各種練習方法，發(fā)展學(xué)生的投擲能力和空間判斷能力以及靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)，培養學(xué)生團結協(xié)作的集體主義精神。
重點(diǎn)基礎知識
隊列練習：
1.踏步走──立定
2.隨音樂(lè )走成各種圖形
�。ㄒ唬┛焖倥艿奶攸c(diǎn)是強度大，在較短的距離中以最快的速度跑完全程，它對發(fā)展快速奔跑能力有著(zhù)重要的作用�？焖倥艿娜炭梢苑譃槠鹋�、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑。
�。ǘ┳赃x練習方法：
1.跳繩
2.打籃球
3.踢毽子
4.投沙袋
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用前腳掌著(zhù)地并放正。
難點(diǎn)：蹬擺結合。
最新教學(xué)設計14
內容：
雙杠（五副雙杠）
目標：
�、俣鄶低瑢W(xué)能掌握雙杠支撐擺動(dòng)前擺下的方法。
�、谶\用激勵法，讓學(xué)生友伴組合互相探究，運用雙杠器械自行設計出發(fā)展上肢、腰腹力量的動(dòng)作與方法，培養學(xué)生自覺(jué)的創(chuàng )造性學(xué)習，體驗成功感。
步驟：
1、學(xué)生代表（各班組）集隊點(diǎn)名、帶跑、準備動(dòng)作；
2、示范方法、提出要求及問(wèn)題；
3、組合自己的小組進(jìn)行合作練習；
4、教師到各組巡視（示范、提示、幫助、鼓勵）；
�。ㄔ谕瓿梢幎▌�(dòng)作外，鼓勵學(xué)生多設計自選動(dòng)作，視動(dòng)作、花樣或創(chuàng )意程度，給予累積分數）
5、鼓勵學(xué)生完成有一定難度的動(dòng)作，但要求大家應量力而行，并在互幫互助下完成；
6、課中對自行設計、創(chuàng )新練習者及有合作精神者給予肯定。
課后小結：
�、賹W(xué)生代表輪流帶準備活動(dòng)，讓每位學(xué)生得到了組織能力，膽量等鍛煉的機會(huì )，多節課下來(lái)，證明他們都能自覺(jué)帶操，有的口令聲大、方法多樣，大膽，組織能力得到提高。
�、谟袆�(chuàng )意的自選動(dòng)作方法給予追加分數的激勵機制，極大促進(jìn)了學(xué)生思考，自覺(jué)、自主練習的積極性，課中涌現出爭著(zhù)、搶著(zhù)雙杠練習的現象屢見(jiàn)不鮮，課后自練同學(xué)還不少。
�、塾寻榻M合練習，自評、互評，課后出現合作練習、上課互幫互助甚至指導他人的現象不乏其人。
�、軐W(xué)生主動(dòng)請教老師指導的狀況也并不新鮮。
�、輰�(gè)別肥胖學(xué)生的指導，其大膽上雙杠的嘗試，還有待探究。
�、拚n堂中絕大多數學(xué)生能主動(dòng)學(xué)練，氣氛濃，“主動(dòng)參與”體現顯著(zhù)。
最新教學(xué)設計15
內容：
復習雙杠動(dòng)作支撐擺動(dòng)前擺下（規定動(dòng)作）
目標：
1、絕大多數學(xué)生能正確掌握支撐擺動(dòng)前擺下動(dòng)作。少數同學(xué)在幫助下完成以上動(dòng)作。
2、友伴組合作練習，繼續探究性學(xué)習的基礎上，將多種單個(gè)動(dòng)作能有機的組合練習，發(fā)展上肢力量與腰腹（力量），克服恐懼感，培養學(xué)生學(xué)習的自主性。
步驟：
1、學(xué)生代表（以班組為單位）集合隊伍報名、帶跑及準備動(dòng)作。
2、在雙杠區教師示范糾正規定動(dòng)作要領(lǐng)，并對練習及自選動(dòng)作的方法提出進(jìn)一步要求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作練習時(shí)如何合理交替進(jìn)行。
3、按友伴分組分別進(jìn)行練習。
4、教師到各組巡視、示范、提示，對進(jìn)行有一定難度動(dòng)作的練習者應加強保護和鼓勵。
5、課結束提醒各組自覺(jué)進(jìn)行放松練習。
課后小結：
1、學(xué)生代表帶做身體活動(dòng)的內容選擇比較單一，應指導其采用多樣化動(dòng)作，并對有創(chuàng )意的動(dòng)作設計給予適當加分。
2、友伴組的合作學(xué)練，組織形式效果較好，同學(xué)間信賴(lài)度高，互相指導幫助的氣氛較濃、合作也愉快。
3、教師提出的規定動(dòng)作學(xué)生完成動(dòng)作正確率達95%，學(xué)生對自選組合的探究練習積極性很高，他們對教師提出的組合動(dòng)作的記分評分辦法有極大的興趣。組合做動(dòng)作達4個(gè)以上均雙倍的分數計算，在組合動(dòng)作（自選）的練習中有不少學(xué)生主動(dòng)向教師請教、質(zhì)疑的問(wèn)題不少。
最新教學(xué)設計16
內容考測：
�、匐p杠──支撐擺動(dòng)前擺下（雙杠動(dòng)作）（用四節課的部分時(shí)間測）
�、谧赃x動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作或自選組合的動(dòng)作（不限）
標準：
�、僖幎▌�(dòng)作：30分（以完成動(dòng)作質(zhì)量評定）
�、谧赃x動(dòng)作：每個(gè)動(dòng)作5分（有難度的6~10分）
�、圩赃x組合動(dòng)作：以連續在雙杠完成不同的四個(gè)動(dòng)作以上，予以雙倍分數計算。
目標：
1、全體同學(xué)都能完成規定動(dòng)作的測試。
2、在自創(chuàng )動(dòng)作過(guò)程中體現個(gè)體風(fēng)格，追求自我突破、挑戰困難，能體現互幫互學(xué)。
3、展示自我優(yōu)勢，鼓勵他人進(jìn)步，樹(shù)立自信心，體現成功感，經(jīng)受挫折。
步驟：
1、宣布測試方法、標準要求及安全保護措施。
2、按原有的友伴組進(jìn)行測試（兩人分別在近雙杠同時(shí)進(jìn)行），未測者可在其他雙杠區復習，或在旁觀(guān)察或承擔（主動(dòng)）保護。
3、對測試者不限時(shí)間，任其動(dòng)作發(fā)揮，以其自動(dòng)停止為準。
4、對測試者的自創(chuàng )動(dòng)作，有新意、有一定難度的動(dòng)作完成及時(shí)給予肯定，對動(dòng)作失敗者允許其重新開(kāi)始或建議休息后重新再測。
課后小結：
1、評自創(chuàng )動(dòng)作的分數不封頂：評累積分數（激勵）作為手段，也就是巧用以分數杠桿鼓勵學(xué)生多得的分（的辦法）在訓練、考核過(guò)程中，使學(xué)生情緒高昂，熱情十分，不但能完成規定動(dòng)作，自創(chuàng )動(dòng)作的花樣十分豐富，追求難度動(dòng)作、多做動(dòng)作、組合等狀況令人驚嘆，最少得分有150，50%的同學(xué)得分達500分；20%學(xué)生得分達1500分以上。
2、為了多得分，學(xué)生中思考探究設計出有一定難度的動(dòng)作：有雙杠側（單杠）前翻下、后翻下、杠上直立前走，后退走，單杠行走，雙杠上跳下等挑戰自我，克服恐懼感的“驚險”動(dòng)作展示，真正體現了學(xué)生不畏艱險、大膽探索的膽魄與勇氣。
3、為了得高分，學(xué)生在教師的啟迪下，學(xué)生自行設計組合動(dòng)作，如：雙杠一側倒掛膝晃擺──腳背鉤雙杠異側仰臥起坐20次──雙手握同側杠后翻下──雙手握桿蹬地前后翻若干次，組合動(dòng)作合理，編排巧妙，練習持續11分鐘，友伴組中互相討論，指導、幫助的現象不少。
4、為了爭第一，不少學(xué)生已經(jīng)得高分了，仍然堅持每節課參加再測試，設計的動(dòng)作與組合動(dòng)作都能推陳出新，開(kāi)動(dòng)腦筋，自主學(xué)習體現顯著(zhù)。
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一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能夠說(shuō)出排球正面下手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，80%學(xué)生能做出正面下手墊球的動(dòng)作。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)各種教與學(xué)的方式，學(xué)會(huì )排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養團結、勇敢、不怕困難，勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
擊球時(shí)手臂的動(dòng)作
【難點(diǎn)】
擊球時(shí)手臂與球的接觸點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)
1.花樣跑
方法：學(xué)生成兩路縱隊繞排球場(chǎng)地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動(dòng)作。
2.徒手操：老師喊節拍帶領(lǐng)依次活動(dòng)頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節、膝關(guān)節、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵學(xué)生，及時(shí)表?yè)P鼓勵。
要求：拍節準確，動(dòng)作到位，有節奏感。
(三)基本部分(30分鐘)
1.導入
老師：同學(xué)們好!在剛剛過(guò)去的16年里約奧運中，女排精神給大家留下了非常深刻的印象，我們先來(lái)看一看奪冠時(shí)的視頻，好，視頻看完了，哪位學(xué)生來(lái)說(shuō)一下你的心情呢?
大家說(shuō)的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時(shí)隔12年后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎的技術(shù)—正面雙手墊球學(xué)起!
2.示范
教師進(jìn)行正面與側面示范。
組織教學(xué)：四列橫隊，前兩排蹲下。
3.講解
動(dòng)作要點(diǎn)：
墊球的站姿：雙腳開(kāi)立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。
4.練習
(1)原地做墊球的徒手模仿練習。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形
(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動(dòng)作或墊吊球，體會(huì )擊球點(diǎn)和擊球部位。
(3)自?huà)佉淮�、自墊一次的方法進(jìn)行練習，動(dòng)作熟練后逐步過(guò)渡到連續向上墊球。
糾錯：在剛剛的練習過(guò)程中老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，大家在墊球的時(shí)候，會(huì )有屈臂的現象，這樣會(huì )導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來(lái)進(jìn)行徒手模仿練習，或者用“信號法”來(lái)提示對方。
(4)個(gè)人技術(shù)熟練后，可進(jìn)行兩人對墊或者三人墊球。
5.檢驗—優(yōu)生展示
組織教學(xué)：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動(dòng)作。
6.教學(xué)比賽—墊球接力游戲
組織教學(xué)：方法：將參加游戲的學(xué)生分成幾個(gè)小組(人數不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開(kāi)始，這名技術(shù)好的隊員把球拋向對面隊員，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術(shù)好的隊員和本組其他隊員繼續對墊，并計算連續對墊的次數。當教師發(fā)出停止墊球號令時(shí)，以連續墊球次數多的隊為勝。
規則：縱隊站立的學(xué)生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過(guò)程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數;出現“連擊”現象時(shí)算失誤，重新計算次數。
(四)結束部分(5分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂(lè )放松操
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。
四、場(chǎng)地器材
排球20個(gè)、秒表、口哨、排球場(chǎng)
五、預計負荷
練習密度：35%～40%左右;平均心率：xx0～120次/分;運動(dòng)強度：中等。
六、課后反思
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教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養觀(guān)察能力；圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感受海上日出的壯觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
今天，我們將隨著(zhù)作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀(guān)察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習二三自然段。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
�。�2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
�。�3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
�。�1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀(guān)察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會(huì )“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
�。�1）讀文，“奇觀(guān)”？
�。�2）這偉大的奇觀(guān)指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
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活動(dòng)目標：
1、讓幼兒調換顏色用線(xiàn)畫(huà)雨
2、幼兒是否能點(diǎn)畫(huà)出多變的彩雨
3、感受雨的多變性。
活動(dòng)重點(diǎn)：
用線(xiàn)畫(huà)出雨
活動(dòng)難點(diǎn)：
用多種顏色畫(huà)雨
活動(dòng)準備：
1、各色油畫(huà)棒、水彩筆及鉛畫(huà)紙人手一份
2、知識準備：觀(guān)察下雨及雨點(diǎn)落在池塘里出現小水花的情景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，你從哪里來(lái)？滴里答拉，滴里答拉
天上掉下來(lái)。小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰(shuí)？（小雨點(diǎn)）它從哪里來(lái)呀？你們見(jiàn)過(guò)小雨點(diǎn)嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時(shí)，像根直直的長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，下小雨時(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與
1）、油畫(huà)棒演示畫(huà)長(cháng)直線(xiàn)雨
嘩嘩，下了一場(chǎng)大雨，幼兒試畫(huà)（強調從天空中滴下來(lái)，直直的長(cháng)長(cháng)的）
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點(diǎn)怎樣的呢？（一點(diǎn)點(diǎn)的）小雨點(diǎn)落到哪兒？（討論）小雨點(diǎn)落到池塘里會(huì )發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽(tīng)邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線(xiàn)畫(huà)小雨點(diǎn)
三、幼兒創(chuàng )作，教師觀(guān)察指導
1、引導創(chuàng )作，下雨啦，我們一起來(lái)看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個(gè)呢？
2、幼兒作畫(huà)，教師觀(guān)察指導
1）、觀(guān)察幼兒調換瘣畫(huà)雨的情況
2）、觀(guān)察幼兒能否畫(huà)出大小基本相同的雨點(diǎn)
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫(huà)
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教學(xué)目標及重點(diǎn)
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗詩(shī)人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、做游戲，講故事解題
1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？
課件出示
世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來(lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)，流傳至今的有990多篇。他是誰(shuí)？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，
尤其是當時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！袄畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！袄畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興作了《贈汪倫》這首詩(shī)。
3、板書(shū)課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。
4、學(xué)習生字“贈”和“倫”
�。�1）強調讀音。
�。�2）區分字形
二、初讀古詩(shī)整體感悟
1、生自由讀古詩(shī)
現在就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準字音，熟記字形。
2、指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
3、指導朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下，大家再練一練。
4、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀
三、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
�。ㄒ唬┣皟删湟呻y解析
1．孩子們現在請你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著(zhù)依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著(zhù)船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
師：這一句你讀懂了什么？
師:“聞”在這里是什么意思？
“踏歌”什么意思？試過(guò)踏歌嗎？咱們來(lái)試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡(jiǎn)單臺詞“李白李白，歡迎再來(lái)”。）
讀這句詩(shī)，你們發(fā)現什么問(wèn)題沒(méi)有？能夠發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。
�。槭裁匆诶畎滓叩臅r(shí)候才來(lái)送別呢？）
為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì )這樣送嗎？
�。ㄎ覀兊南胂螽斨�，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。）
請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。
師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì )喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì )用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來(lái)的？（忽）
這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你認為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？（李白帶著(zhù)惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著(zhù)熱情。從“踏歌”可以看出。）
李白此時(shí)心情怎樣？
�。ˋ驚訝的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜出望外的，讀——）
4、總結一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：敘事
解讀三四兩句
耳邊回蕩著(zhù)汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著(zhù)碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì )成一句話(huà)。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這兩句你讀懂了什么？
�。m然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深�。。�
師：“不及”什么意思？
師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫(xiě)桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）
李白是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。
課件出示李白詩(shī)句，齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著(zhù)岸上的汪倫深情地說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船兒啊，請你慢點(diǎn)開(kāi)，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開(kāi)，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?
而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
總結，這就是“抒情”。板書(shū)：抒情。
從詩(shī)中你感受到了什么？（板書(shū)：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！
�。�1）指名讀。（3-4名）師評：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
�。�2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評：真是是一種豪壯的送別）
站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送�。。�
孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到一千兩百多年前的唐朝，來(lái)到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？
播放視頻
四、拓展延伸，課內外結合
�。保篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請聽(tīng)�。úシ耪n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，
五、作業(yè)設計，延伸課堂
師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？
師：想不想自己給自己布置作業(yè)？
師：敢不敢？
師：那么自己設計一份作業(yè)，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事，還可以續寫(xiě)一篇文章，老師幫你開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著(zhù)一輛轎車(chē)到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)---------。你能接著(zhù)寫(xiě)下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。
六、結束語(yǔ)
師：時(shí)間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì )記住你們，你們會(huì )記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì )的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
最新教學(xué)設計21
教學(xué)目的：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3、寫(xiě)字小作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句學(xué)習誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語(yǔ)交際老師，請您評評俺的字
7、學(xué)法和習慣基本掌握聽(tīng)讀識字的方法;開(kāi)始培養自檢，互檢的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話(huà)、演示、發(fā)明性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個(gè)神話(huà)�，F在俺們人類(lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
2、今天怎么不見(jiàn)俺們的好朋友丁丁了?
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
(1)自身練讀，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
(2)教師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì )讀的字。
(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì )讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。
(5)教師范讀，同學(xué)評議后標出停頓。
(6)齊讀課文。
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說(shuō)明：留給同學(xué)發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。]
3、感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
五、音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè )朗誦，練習背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng )設情境，讓同學(xué)通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。]
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè )，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結束并不是同學(xué)學(xué)習的結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。]
最新教學(xué)設計22
【學(xué)習目標】
1、認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語(yǔ)，有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
2、學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2、幫一幫：
小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
3、說(shuō)一說(shuō)：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩(shī)：
結合第二小節，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事?指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
5、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思：
�、艔膶e的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的;
�、铺�(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時(shí)
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、讀出自己喜歡的詩(shī)句，學(xué)生進(jìn)行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。
三、交流感受
1、想一想：
學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。
2、談一談：
說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3、說(shuō)一說(shuō)：
你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。
四、學(xué)習生字
1、重點(diǎn)指導：
“彤”字，左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn)，
“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法，聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生練習。
最新教學(xué)設計23
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護鳥(niǎo)心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準備
1．多媒體課件。
2．生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3．學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
情境導入，揭示課題
1．播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2．齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1．自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2．學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3．抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4．小組合作識記生字。
5．做摘“樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點(diǎn)識字等。
6．“我會(huì )讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內容
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？用“----”畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)
2．自己練習讀。
3．你從父親說(shuō)的哪一句話(huà)中最能體會(huì )到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？
4．學(xué)生回答教師相機指導朗讀。
A．“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。�1）找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
�。�2）表演讀。
B．“父親指著(zhù)一根樹(shù)枝……生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)�！�
�。�1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
�。�2）齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5．演讀第七至十六自然段。
A．學(xué)生分小組準備、嘗試演讀。小組長(cháng)組織分配角色，而后練讀。
B．各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6．學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)
課后詢(xún)問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識，下節課展示。
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教學(xué)目標：
1．讀準單韻母和音節yu及其四聲。
2．能正確書(shū)寫(xiě)ü、yu，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3．在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )ü和yu,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進(jìn)行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。
二、學(xué)習單韻母
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（小魚(yú)吐泡泡）
2、讓學(xué)生把“魚(yú)”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚(yú)”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會(huì )讀音。
3、抽讀，觀(guān)察口型編兒歌：“扁圓嘴巴�！�
4、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚(yú)吐泡，u加兩點(diǎn)�！�
6、觀(guān)察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫(xiě)。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫(xiě)在上格靠近第2條線(xiàn)。
7、作業(yè)講評。
8、練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點(diǎn)不能丟。
三、學(xué)習音節yu
1、故事導入：老師指導學(xué)生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對大y說(shuō)：“我也想跟你去公園玩�！贝髖說(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。）
2、讀、認音節yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則：“小i見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü�！�
3、練習讀yu的四個(gè)聲調。分別用yu的四個(gè)聲調組詞。
四、讀語(yǔ)境歌
1、引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
2、學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫(huà)出ü的音節。
3、疑難處教讀，小老師教讀。
4、學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
五、完成課后練習“讀讀連連”
放手讓學(xué)生獨立完成。
六、游戲鞏固：送拼音回家
準備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將拼音送到相應的家。分類(lèi)正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
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