語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)？
1.首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學(xué)生所學(xué)的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關(guān)注一些考查思維的題目，這些就是在教學(xué)中需要注意的地方。
2.然后分析學(xué)生做題情況。學(xué)生做題情況可以很好地反映教與學(xué)之間的效率，這一部分主要是針對及格率、優(yōu)秀率來(lái)和上次考試做對比，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習情況。
考試不僅僅是考查學(xué)生對知識的掌握情況，也在檢驗學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)劣和與應試能力的強弱。學(xué)生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會(huì )審題、檢查不細等方面的不足，彌補這些不足對后面的學(xué)習至關(guān)重要。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析(精選8篇）
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的情況。檢查教與學(xué)目標達成情況。并以此為依據制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習目標的管理計劃。因此寫(xiě)好考試的質(zhì)量分析報告很重要。下面和小編一起來(lái)看語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析(精選8篇），希望有所幫助！
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析1
本次教研活動(dòng)的主題是針對上冊測試的情況進(jìn)行分析，分析如下：
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容。試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟膩�(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外�！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）
3、充詞語(yǔ)。 8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題�！埃╛_）地坐著(zhù)”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多�！白�(zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等�？墒�，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛��；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題�！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析2
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：
第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。
第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。
第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。
第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析3
為了更好地總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導向，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，二年級語(yǔ)文組全體教師在批閱試卷后，進(jìn)行了認真、細致的卷面分析，現將分析結果匯報如下：
一、理念與指導
本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度個(gè)維度來(lái)命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用和轉化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題將是以后的命題導向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬(wàn)卷書(shū)”到“行萬(wàn)里路”、“聽(tīng)窗外事”。
二、問(wèn)題與對策
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
口語(yǔ)交際部分存在的兩個(gè)問(wèn)題。一是平時(shí)對聽(tīng)力訓練較少，學(xué)生對這一類(lèi)題型比較陌生，無(wú)法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會(huì )在問(wèn)題中抓住得分點(diǎn)，導致回答問(wèn)題不完整。
針對以上問(wèn)題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強對此類(lèi)題型的訓練，適當把閱讀理解的材料轉變?yōu)槁?tīng)力材料，培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中提取有用信息，并能總結方法，可以帶著(zhù)問(wèn)題再去聽(tīng)材料，這樣更有針對性；其次是訓練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
�。ǘ┗A積累
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
這道題不是單純的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，而是在題目中創(chuàng )設了情景，整段話(huà)是一條新聞報道內容，所有生字均為課內會(huì )寫(xiě)字，但是放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導致出現錯別字現象。除此之外，個(gè)別學(xué)生出現了漢字書(shū)寫(xiě)不認真、字的結構不勻稱(chēng)、將漢字寫(xiě)出格、沒(méi)有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。給閱卷老師的感覺(jué)是學(xué)生只圖完成書(shū)寫(xiě)，不求認真和字的美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度不端正。
針對以上問(wèn)題，我們認為要切實(shí)抓好識字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫(xiě)”中加深印象。教師還應自行設計課后練習，創(chuàng )設運用詞語(yǔ)的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據句意選取相應的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。還要加大力度抓好漢字的書(shū)寫(xiě)訓練，在寫(xiě)字學(xué)習中，教師要充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導學(xué)生把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
2、有關(guān)自然現象的詞語(yǔ)，選詞填空。
在“選擇與現在季節相關(guān)的詞語(yǔ)”這道題中，學(xué)生首先要知道現在是冬季以及冬季的季節特點(diǎn)，其次是要在所給的六個(gè)自然現象詞語(yǔ)中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯選的問(wèn)題。今后在教學(xué)中，教師應側重對于詞語(yǔ)的理解，讓孩子會(huì )讀，會(huì )認，還能放在具體的語(yǔ)境中會(huì )用。
3、照樣子，寫(xiě)句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實(shí)，四單元的人文要素是“熱愛(ài)家鄉，體會(huì )家鄉之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學(xué)習過(guò)程中可用“真是個(gè)好地方，因為�！边@樣統一的句式幫學(xué)生們概括總結。
仿句一：日月潭真是個(gè)好地方，因為。這一句考察對課文內容的理解，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時(shí)間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點(diǎn)便可得分，這一題得分率較高，個(gè)別學(xué)生存在錯別字現象。
仿句二：太原真是個(gè)好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實(shí)，從課文熱愛(ài)祖國山河遷移到熱愛(ài)自己的家鄉太原，首先要求學(xué)生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多加引導，可以開(kāi)展相應的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實(shí)踐作業(yè)來(lái)培養學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識學(xué)活，會(huì )遷移，會(huì )運用。其次是訓練學(xué)生組織語(yǔ)言時(shí)要把句子寫(xiě)完整寫(xiě)通順，在平時(shí)課堂回答問(wèn)題時(shí)有意提示，在寫(xiě)話(huà)訓練中常提要求，讓學(xué)生們形成說(shuō)完整話(huà)寫(xiě)完整句子的意識。
4、句子樂(lè )園（默寫(xiě)）。
試卷中考察課文內容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫(xiě)下句這種簡(jiǎn)單的形式，而是會(huì )給出一個(gè)情境，先讓學(xué)生思考在這個(gè)情境中應該默寫(xiě)的是哪一句詩(shī)或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習，在理解字詞的基礎上，幫助學(xué)生形成畫(huà)面感，可以是直觀(guān)地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運用優(yōu)美豐富的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可以是通過(guò)小練筆或口頭訓練，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這些方法都能加深學(xué)生對古詩(shī)文的理解，在理解的基礎上再去背誦便會(huì )有事半功倍的效果。
5、快樂(lè )讀書(shū)吧。
二年級上冊快樂(lè )讀書(shū)吧的教學(xué)要點(diǎn)是“認識書(shū)的封面，知道書(shū)名和作者”，這是學(xué)生認識書(shū)的基本常識，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生拿到書(shū)時(shí)先觀(guān)察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書(shū)名，在“/著(zhù)”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱(chēng)。本題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生存在錯別字現象。
本題的另一個(gè)考察點(diǎn)是對于書(shū)中主人公形象的認識，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過(guò)這本書(shū)，還要讀懂書(shū)，從書(shū)中提取信息，轉化成簡(jiǎn)單得語(yǔ)言表述出來(lái)，用幾個(gè)詞或一句話(huà)概括這只貓的形象和特點(diǎn)，部分學(xué)生回答的不理想，一是因為沒(méi)有認真讀過(guò)這本書(shū)，二是不會(huì )用自己的語(yǔ)言概述，三是在理解轉述語(yǔ)言上還存在偏差。針對這一問(wèn)題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養。
�。ㄈ╅喿x感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學(xué)生多讀幾次，就會(huì )在原文中找到答案。第二個(gè)問(wèn)題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點(diǎn)進(jìn)行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點(diǎn)都是狡猾、奸詐、陰險，學(xué)生難免會(huì )形成思維定勢，認為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話(huà)就給出了我們一個(gè)很好的例子，這是一只善良、有愛(ài)心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應該更加全面地看待問(wèn)題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話(huà)
寫(xiě)作技能的培養和訓練始于應用文寫(xiě)作，因為應用文的行文內容非常簡(jiǎn)潔明了，而且有固定的格式要求和寫(xiě)作框架，因此比較適合剛開(kāi)始接受寫(xiě)作訓練的二年級學(xué)生�！傲粞詶l”是最貼近生活，最方便簡(jiǎn)單的應用文類(lèi)型之一，上面三個(gè)寫(xiě)作目標看似不難，但是卻無(wú)一不蘊含了重要的基礎寫(xiě)作技能。這里首先需要掌握留言條的`格式，比如“稱(chēng)呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫(xiě)作細節；其次要對基本的社會(huì )關(guān)系和稱(chēng)謂有基本的認知，以及能否根據人際關(guān)系的遠近親疏來(lái)正確稱(chēng)呼他人和署名的能力；最后考察了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點(diǎn)：
一是審題不清，部分學(xué)生在寫(xiě)話(huà)答題前，沒(méi)有仔細閱讀題目當中的對話(huà)，弄清寫(xiě)留言條的語(yǔ)言情景，導致沒(méi)有提取出關(guān)鍵信息；
二是不能根據題目當中的對話(huà)展開(kāi)適當的想象，將事情的前因后果梳理清楚；
三是個(gè)別學(xué)生對留言條的格式掌握不扎實(shí)；
四是極個(gè)別學(xué)生語(yǔ)義不通順，有馬虎寫(xiě)錯字的現象。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我們應該加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養，教會(huì )他們觀(guān)察事物，觀(guān)察生活，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。同時(shí)還要注重寫(xiě)作格式的規范、整齊。
三、啟示與收獲
本次的期末考試質(zhì)量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生對于知識的掌握應用情況，還折射出教師在教學(xué)中的得與失，進(jìn)而引導我們站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對自己的教學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的審視，達到了以測導教、以測促教的功能。相信在今后的教學(xué)時(shí)間里，我們一定會(huì )優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析4
一、試題命制
試題能依據課程標準的要求，體現了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書(shū)本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，具體來(lái)說(shuō)，試題體現以下特點(diǎn)：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規定時(shí)間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語(yǔ)文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語(yǔ)文能力做出客觀(guān)的評價(jià)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展�；谶@一點(diǎn)，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如第一大題填寫(xiě)詞語(yǔ)、古詩(shī)、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語(yǔ)文畢業(yè)會(huì )考成績(jì)比較理想，這充分說(shuō)明各校領(lǐng)導對語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語(yǔ)文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。
三、試卷分析
從xx年小學(xué)六年級畢業(yè)會(huì )考語(yǔ)文試卷分析來(lái)看，我們認為本次會(huì )考表現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語(yǔ)拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫(xiě)，從第一題的答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達到要求。后面的補充成語(yǔ)、找錯字并改正、按要求寫(xiě)句子、填空、默寫(xiě)古詩(shī)都失分不多，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說(shuō)理（二）為敘事。兩個(gè)不同類(lèi)型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了--》，可以寫(xiě)自己成長(cháng)過(guò)程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見(jiàn)平時(shí)教師對學(xué)生的作文訓練抓得比較緊。
�。ǘ﹩�(wèn)題及原因
1、缺乏應變能力
從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩(shī)文中錯字太多，說(shuō)明學(xué)生在平學(xué)習古文時(shí)只死背詩(shī)文而不理解其意�？s句50%的學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個(gè)主語(yǔ)而不會(huì )靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語(yǔ)交際請學(xué)生從下面四個(gè)話(huà)題中選一個(gè)來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，有部分學(xué)生不認真審題選了四個(gè)來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)。在談自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)錯誤，有些觀(guān)點(diǎn)語(yǔ)言表達不清楚。
閱讀中部分學(xué)生不認真讀短文，理解能力欠缺，語(yǔ)言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數學(xué)生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過(guò)的習作。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習作，但是多數學(xué)生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓練過(guò)的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動(dòng)，生搬硬套的作文居多。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說(shuō)明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！睘榱梭w現這一思想，試卷特別設了2分的書(shū)寫(xiě)分。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生的卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。
四、教學(xué)建議與措施
針對以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。
質(zhì)量檢測已圓滿(mǎn)完成，成績(jì)固然可喜，但客觀(guān)問(wèn)題不可忽視，為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。
1、重視寫(xiě)字教學(xué)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字基本功，提高自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導，把寫(xiě)字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。
2、豐富人文內涵
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。
3、倡導自主學(xué)習
我們的閱讀課要創(chuàng )造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學(xué)生在課堂上有“習作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時(shí)，要努力做到：
�、抛寣W(xué)生自主選擇學(xué)習內容。
�、谱寣W(xué)生自主選擇學(xué)習方法。
�、亲寣W(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴。
4、強調感悟積累
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，教師在引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
�、旁鰪娦蜗蟾惺�，減少理性分析。
�、埔龑W(xué)生多讀。
�、且龑W(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現時(shí)感悟的沖突，激活思維。
�、裙膭顚W(xué)生有獨特的見(jiàn)解。
�、衫斫鈨热菖c欣賞內容相結合。
總之，本次畢業(yè)會(huì )考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中仍要以《課標》為導向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析5
一、基本狀況分析
此次語(yǔ)文考試卷的命題資料為“三大塊”：
第一部分是積累與運用；
第二部分是閱讀；
第三部分是習作。
其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、課文及古詩(shī)文的積累、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。
二、考試結果及分析
1.狀況分析:
基本數據分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jì)看，成績(jì)并不理想。
2.板塊分析
(1)積累與運用答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并能發(fā)現規律。
這題是考察學(xué)生對拼音的掌握狀況。除了極少數的同學(xué)出現失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現的主要失誤是發(fā)現規律。
第二題：按要求詞語(yǔ)寫(xiě)。這題完成得比較好。
第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語(yǔ)文知識的積累狀況，總體來(lái)說(shuō)完成的相對較好，出現失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫(xiě)氣象，不明白......”。
第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對課文資料的掌握狀況�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們能夠利用它來(lái)----和治療疾病�！薄邦A防”填不出來(lái)。
(2)閱讀部分答題分析
這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現的主要錯誤是“第1小題，寫(xiě)“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說(shuō)明方法。閱讀(二)文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會(huì )的學(xué)生較多。
(3)習作部分答題分析
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)六一那天的事。學(xué)生的習作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫(xiě)完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語(yǔ)句，對一些細節進(jìn)行了細致的描述。一小部分的同學(xué)沒(méi)能把握好習作的題目要求，把文章寫(xiě)好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。
3、問(wèn)題剖析
(1)語(yǔ)文知識積累不牢固，還有一些語(yǔ)文常識也有待加強鞏固。
(2)學(xué)生對于學(xué)習方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應教給學(xué)生必須的讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應著(zhù)重培養。
三、反思。
本次檢測是對教學(xué)質(zhì)量的監控，透過(guò)本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應做好以下幾方面的工作：
(一)在今后的教學(xué)中我要注重培養學(xué)生的審題潛力。
(二)要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現，學(xué)會(huì )正確地區分運用。
(三)平時(shí)要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這一方面的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
(四)平時(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的潛力，要引導學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達方法，以提高學(xué)生的習作水平及閱讀理解潛力。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析6
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學(xué)生基礎知識的考察(拼音、寫(xiě)字、識字、觀(guān)察、積累等)，又注重對學(xué)生各方面潛力的培養，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。
第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋?zhuān)瓿奢^好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫(xiě)了一句比喻句，導致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，導致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫(xiě)出打比方的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出，導致扣分。
第八題習作，資料為寫(xiě)與父母之間感人的故事，由于之前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學(xué)生審題潛力的培養，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。
2、培養學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強。
3、對個(gè)別學(xué)生要加強輔導，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。
4、加強優(yōu)等生的培養，學(xué)困生的指導，提高優(yōu)等生人數。
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析7
以質(zhì)量求生存。學(xué)校教學(xué)工作的目標是不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)目標是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這里當然包括應該放在重要位置的學(xué)業(yè)成績(jì)。分數不能代表一切，但分數完全可以反映出問(wèn)題。
由于學(xué)段教學(xué)內容的特點(diǎn)，就分數來(lái)看，一二年級沒(méi)有不及格的學(xué)生，大部分班級間差距在1分之內，二年級各班的成績(jì)更齊，優(yōu)秀率更高些。三年級教學(xué)內容加深，檢測內容更具體、系統，綜合性強，尤其是作文從看圖寫(xiě)話(huà)轉向命題作文，相對于一二年級來(lái)講，成績(jì)略低些，屬于正常。這次期中測試可以算是個(gè)過(guò)渡期的檢測，有一部分學(xué)生還沒(méi)有適應，還有某些教師復習期間的疏漏，出現了班級學(xué)生整體嚴重丟分、成績(jì)下滑的現象。
試卷基本情況：
本次試卷命題主要體現“兩重”：重基礎，重能力。
一年級試卷包括三部分內容：拼音部分是重點(diǎn)，內容包括整體音節、后鼻韻母的按順序默寫(xiě)，有聲母、韻母（單韻母、復韻母、鼻韻母）比較歸類(lèi)、音節的拼寫(xiě)、認讀連線(xiàn)（請你把動(dòng)物和它愛(ài)吃的食物連線(xiàn)）；漢字部分占26分，有根據筆畫(huà)名稱(chēng)寫(xiě)筆畫(huà)、按筆順寫(xiě)字、看拼音寫(xiě)漢字；第三部分是補充句子，題目根據孩子的生活經(jīng)驗而出，知識性、趣味性并舉，同時(shí)自然滲透著(zhù)德育、美育教育。
如：
1、我在——上學(xué)，我愛(ài)上——課，我喜歡的體育活動(dòng)是——。（愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習。）
2、我知道十月一日是——節，我國的首都是——。我還知道今年在——舉辦了世博會(huì )。（關(guān)心、了解時(shí)事）
二年級和三年級試卷內容包括拼音、字詞句、默寫(xiě)課文內容的“基礎知識”部分和“閱讀”、“看圖寫(xiě)話(huà)”（三年級是應用文“請假條”和命題作文。）題型基本出自教材范圍，難易程度適中。但三年級試卷的綜合性有所加強，檢測的是學(xué)生語(yǔ)文知識綜合運用的能力（閱讀，包括課內和課外閱讀），得高分有一定難度，需要學(xué)生仔細答題，有靈活運用的能力，光靠死記硬背得不了高分。
存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施：
一二年級基礎性比較強，從隨堂課的情況看，教師課前準備充分，課堂教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生掌握情況好，達到了預期目標。從學(xué)生的卷面和教師的質(zhì)量分析看，今后教學(xué)中從以下幾方面努力：
1、平舌翹舌音、前后鼻音、ie與ian 、un與un的區分、帶韻母iu、ui音節聲調的加法。
2、拼音和漢字的規范書(shū)寫(xiě)。包括學(xué)過(guò)的漢字不能寫(xiě)拼音。
3、循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)完整話(huà)的訓練，為期末看圖簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà)作準備。
4、第二學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)日記。教師每天至少批2組，每周保證每位學(xué)生批1篇。
1、繼續將識字、寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)，重視漢字書(shū)寫(xiě)，消滅錯別字。
2、針對學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)不完整問(wèn)題，加強用詞造句訓練，作為課堂作業(yè)內容之一。
3、寫(xiě)話(huà)方面，上好寫(xiě)話(huà)指導課、講評課，本學(xué)期寫(xiě)話(huà)8篇，詳批詳改。重視一分鐘日記，保證數量（每周至少3篇）、保證質(zhì)量（可結合生活實(shí)際寫(xiě)身邊的寫(xiě)人，記身邊的寫(xiě)事，如《我的小伙伴》、《第一次升旗》《讀書(shū)節》《下雪了》等，也可以與課文相結合續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補白等等。
有些教師質(zhì)量分析比較具體，在寫(xiě)話(huà)部分從統計出的不同分數段得分人數情況找問(wèn)題、想對策，這種做法做到了心中有數，有針對性、對比性，值得提倡。
1、基礎不夠扎實(shí)：要求背誦的內容，動(dòng)手默寫(xiě)時(shí)出錯；改病句找不到病因；用三個(gè)“像”說(shuō)比喻句，語(yǔ)句不通，比喻不當。
2、作文不會(huì )按要求審題、抓重點(diǎn)具體些。
王老師質(zhì)量分析做得非常好，從另一個(gè)角度提出的教學(xué)策略和改進(jìn)措施很有針對性和可行性，下面請她和大家交流。
一二年教研組長(cháng)就試卷答題情況從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、批改、培優(yōu)補差以及其它方面具體分析。
其他教師補充談?wù)勛约旱南敕�、困惑或者建議等。
“由于多年未帶過(guò)一年級，所以本學(xué)期接班后壓力很大。兩個(gè)月來(lái)付出了很大的辛苦，復習期間哮喘輸液一星期仍堅持給孩子們上課，成績(jì)下來(lái)，總算感到一絲欣慰！”這是薛老師質(zhì)量分析開(kāi)頭的一段話(huà)，很真實(shí)。老師這個(gè)職業(yè)很特殊，做老師就意味著(zhù)奉獻，為學(xué)生想的多，為家長(cháng)想的多，單單為自己想的少。這些，不用別人去督促，一登上講臺，我們的心里的那份責任就會(huì )讓我們自然而然地去做。有時(shí)很苦，甚至很委屈。但是學(xué)生的進(jìn)步，班級的進(jìn)步你會(huì )當成自己的收獲，這也許就是“好老師”的神圣和偉大之處。
“我想，通過(guò)努力，孩子們會(huì )一天比一天進(jìn)步！”薛老師結尾處這句簡(jiǎn)單不能在簡(jiǎn)單，樸實(shí)不能再樸實(shí)的話(huà)，又是每一位教師發(fā)自?xún)刃膶W(xué)生最真、最美的祝愿。
在這里，我也祝愿大家在工作、生活中多多收獲快樂(lè )！
語(yǔ)文期末試卷質(zhì)量分析8
一、試卷分析
這份質(zhì)檢試卷導向性極強，延續了漳州中考語(yǔ)文卷歷年來(lái)的特色，結構簡(jiǎn)約，題量適中，難易適中，兼顧不同層次層次水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生。命題者在設計試題時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養，試題講究科學(xué)性，題型呈現多樣性，充分發(fā)揮不同類(lèi)型試題的不同功能，充分體現課改精神。
第1題是背默題，失分的主要原因是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真，出現錯別字；或是上下句背誦與相近的詩(shī)混淆。
第2題名著(zhù)閱讀，分值5分，平均分3.5分。學(xué)生對名著(zhù)內容掌握得不夠深入。
第3題，圖表轉換題，分傎3分，平均分2分。失分的原因是學(xué)生沒(méi)有認真審題，一大部分學(xué)生只對圖作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，而不是根據題目的要求。
第5—9題，是文言文閱讀。第5、6、7題學(xué)生因對課文理解不夠或審題失誤而失分。第10題失分主要是因為學(xué)生語(yǔ)言表達不夠簡(jiǎn)潔，通順。
第11—15題，說(shuō)明文閱讀，第11題學(xué)生完成得比較好，學(xué)生能根據文本搜索有效的信息回答問(wèn)題；第13題失分的原因是對文本理解不夠，對說(shuō)明文閱讀的思路不清，對說(shuō)明方法理解失誤；第15題啟示的內容沒(méi)有結合文本，一是大部分學(xué)生是架空分析，二是語(yǔ)言組織能力不強，重復的語(yǔ)句比較多，三是一小部分學(xué)生出現病句。
第16－21題，記敘文閱讀。第16題部分學(xué)生不懂得從原文中找關(guān)鍵詞加以理解，有的學(xué)生是自己概括，但不符合題意。
第19題學(xué)生能大致理解先交還空包后交還飄揚的意思，但大部分學(xué)生不能理解其作法的真正的用意，部分學(xué)生因表達能力欠缺而失言。
第21題大多數學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷作答，但部分學(xué)生會(huì )刪減語(yǔ)句有的甚至抄寫(xiě)一整段內容，因卷面不整潔而失分。
失分的主要原因是：
�。�1）審題不認真。部分學(xué)生選擇半命題作文，“我沒(méi)有學(xué)會(huì )—”要求寫(xiě)的是記敘文，但卻寫(xiě)成了議論文。
�。�2）文體不清。就是記敘文和議論文相混淆，特別是寫(xiě)一事一議和夾敘夾議的議論文，大多數學(xué)生都是寫(xiě)成了記敘文。
�。�3）寫(xiě)記敘文的學(xué)生，大部分都沒(méi)有寫(xiě)具體一件事，寫(xiě)好一個(gè)人，即寫(xiě)記敘文缺少具體描寫(xiě)。寫(xiě)議論文的學(xué)生，大部分因中心論點(diǎn)不明確，論證過(guò)程不清晰。
�。�4）材料選擇。寫(xiě)作材料大部分學(xué)生是編造的，缺乏真實(shí)性，無(wú)法體現真情實(shí)感，論據尤其是事實(shí)論據不夠典型，也就無(wú)法有力的證明中心論點(diǎn)。
�。�5）書(shū)寫(xiě)不夠工整，卷面不夠簡(jiǎn)潔。
二、試卷反映的問(wèn)題
1、漢字書(shū)寫(xiě)不規范、不美觀(guān)。
2、基礎知識掌握不牢。
3、提煉和概括能力較弱。
4、文章的整體把握和深層探究能力有待加強。
5、語(yǔ)言規范有效的表達欠訓練。
6、語(yǔ)言的綜合運用能力不高。
7、作文文體感差。
三、中考沖刺階段復習建議
1、回歸課本，夯實(shí)基礎。鞏固默寫(xiě)，加強積累。
�。�1）重點(diǎn)落實(shí)重點(diǎn)篇目的主要內容，重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩語(yǔ)句，文體常識的復習；文言文實(shí)詞（古今意義詞、通假字、一詞多義）檢查落實(shí)。
�。�2）梳理七部名著(zhù)的主要內容及人物分析，故事情節的主要過(guò)程。
2、加大課外閱讀的訓練力度，更新理念，明確考點(diǎn)，精密分析，規范答題。
�。�1）加強對五種表達方式的訓練，分清五種表達方式的特點(diǎn)。明確中心論點(diǎn)句式特點(diǎn)：是完整的陳述句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔扼要，意思完整。
�。�2）加強現代文閱讀訓練，在模擬訓練中要善于發(fā)現學(xué)生在答題過(guò)程中存在的問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì )利用文本中的關(guān)鍵詞句回答問(wèn)題。
�。�3）規范語(yǔ)言。
這里所談的規范語(yǔ)言指的是規范學(xué)生的答題語(yǔ)言，這是中考閱讀中最為薄弱的一環(huán)，應針對概括題、想象題、品析題等不同題型，指導他們組織答題語(yǔ)言，讓學(xué)生套用一定的模式進(jìn)行答題。
3、拓寬專(zhuān)項寫(xiě)作的覆蓋面，一題多寫(xiě)，取材要廣，構思要巧，內容要全，立意要新。
加強對作文文體訓練，讓學(xué)生選擇好自己擅長(cháng)的文體來(lái)寫(xiě)作，有針對性地進(jìn)行輔導。材料的選擇要盡可能地選擇生活中經(jīng)歷過(guò)的事，編造也要在生活素材上進(jìn)行再創(chuàng )造。
4、找準方向復習。
復習的最主要的作用是補缺補漏，一定要明確學(xué)生缺的是什么？漏在何處？教師準備用什么有效的辦法來(lái)補缺補漏。我們要認真、細致、全面地分析中考說(shuō)明，分析市質(zhì)檢試卷，篩選相關(guān)信息，準確把握命題走向。從試卷選材的風(fēng)格，題型的變化，考察的角度，考點(diǎn)的分布這些方面著(zhù)手，甚至于可關(guān)注高考命題的趨勢，因為高考的走向往往影響著(zhù)中考的走向。我們只有找準方向，分清主次輕重，才能科學(xué)規劃復習方案，做好重錘還是輕敲的選擇，避免平均用力，費時(shí)低效，真正做到有的放矢，事半功倍。
5、 精選精練
我們分析中考走向，找準復習方向，就是為精選精練做準備。最后階段的復習，最忌胡子眉毛一把抓。訓練不在多，而在于精。我們要選擇命題者比較鐘情的那一類(lèi)風(fēng)格的材料進(jìn)行訓練；我們要針對有可能出現的新題型，進(jìn)行模擬訓練和指導；我們還可借助手上已有的資料，以出題者的慣用角度，進(jìn)行重新擬題，有針對性地進(jìn)行訓練。訓練時(shí)不在量的多少，要最大程度地涵蓋考點(diǎn)，要盡可能多地涉及考察角度，要起到以一當十的作用。
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