幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思
一、活動(dòng)反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思1
觀(guān)察地點(diǎn)：
益智區
觀(guān)察時(shí)間：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察對象：
劉x
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒進(jìn)行按數夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：
元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，他接受能力較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導較多，但是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節加強對數字的認識，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的認識，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學(xué)習的積極性。
幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思2
所在區域：
益智區
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥阋呀�(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，你覺(jué)得應該怎么串呢？”“恩，用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵話(huà)，就接著(zhù)做游戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn)：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺(jué)得對嗎？”“不對，我不會(huì )改�！彼幻婵粗�(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�(xiàn)拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學(xué)習下，模仿下，再來(lái)試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒由于精細動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì )遇到困難，特別是打結，串毛線(xiàn)等，都是細小的動(dòng)作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)有關(guān)系，只要是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便是的。
后續支持：
在幼兒制作的過(guò)程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。
幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思3
觀(guān)察情況記錄
今天區域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區，可過(guò)了一會(huì )兒我看到他低著(zhù)頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣子。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋�！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥�？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規則�！薄班�，原來(lái)下棋要學(xué)會(huì )遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯�！薄榜R昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋�！帮w行棋，老師也沒(méi)玩過(guò)，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規則�！瘪R昱鑫認識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規則。我問(wèn)：“馬昱鑫你知道怎么玩了嗎？”他說(shuō)：“我知道了�！庇谑俏覀冮_(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，馬上馬昱鑫就指出來(lái)：“老師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋�！�
評價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，但是游戲中總是不遵守規則，在區域時(shí)間，他選擇了益智區，想和小朋友一起玩，他很聰明善于動(dòng)腦，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì )主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識不強。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無(wú)精打采的樣子，我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中可以看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的`。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。
教師介入及策略
今天我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中通過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自己理解了游戲規則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規則，這樣大家都會(huì )喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì )和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現他又去益智區，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請教他怎么玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規則。
改進(jìn)措施及目標
1、在益智區域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規則，便于幼兒自己根據圖畫(huà)找到規則。
2、根據幼兒個(gè)體差異為幼兒準備種類(lèi)不同的棋類(lèi)游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一起合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規則的照片打印出來(lái)，掛在區域，增強他們的自豪感，自信心，還可以時(shí)刻提醒自己要遵守規則。
幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思4
觀(guān)察時(shí)間:
20xx年18日15:30--16:00
觀(guān)察區域:
“繞繞線(xiàn)”——益智區
觀(guān)察對象:
小羽
觀(guān)察年齡:
4歲（小班）
觀(guān)察教師:
劉曉
益智區介紹:
幼兒園益智區主要是幫助幼兒發(fā)展、了解并展開(kāi)探究的區域，教師通過(guò)投放一些色彩鮮艷、造型精巧的材料用品，讓幼兒在直接接觸、動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，調動(dòng)幼兒充分利用五官來(lái)進(jìn)行觀(guān)察比較，感受物體的形狀、顏色、大小、長(cháng)短、粗細等。
小班益智區的材料投放則是要根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知水平、經(jīng)驗和能力來(lái)投放。如投放不同顏色、形狀的泡沫珠:讓幼兒有規律的進(jìn)行排列組合，感受顏色形狀帶來(lái)的美感。
幼兒園益智活動(dòng)觀(guān)察記錄與反思5
觀(guān)察對象：
張子陽(yáng) 朱羽馨
年齡：
5歲
觀(guān)察日期：
20XX年9月29日
觀(guān)察者：
趙惠
觀(guān)察地點(diǎn)：
中四班活動(dòng)室
觀(guān)察時(shí)間：
9:30-10:45
使用方法：
軼事記錄法、照片記錄等
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區音樂(lè )響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
案例分析：
幼兒在選擇拼圖時(shí)，對于簡(jiǎn)單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域游戲材料時(shí)并不能完全適用于幼兒年齡特點(diǎn)，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)摘蘋(píng)果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據每個(gè)幼兒特點(diǎn)和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展。
采取措施：
根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料
(1)投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
(2)在大型的拼圖作相應的標記，引導幼兒觀(guān)察，判斷，根據中班年齡特點(diǎn)，幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
觀(guān)察反思：
在區域活動(dòng)中，教師有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助學(xué)習觀(guān)察和分析玩拼圖的方法，要時(shí)刻觀(guān)察，引導幼兒，根據幼兒不同年齡的特點(diǎn)和水平進(jìn)行相應的投放材料，讓每個(gè)幼兒都能夠得到發(fā)展。
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