一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆怎么寫(xiě)？
l、立意要新。也就是你所寫(xiě)的教學(xué)心得體會(huì )，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復別人的觀(guān)點(diǎn)。
2、列舉實(shí)例要具體生動(dòng)。在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會(huì )用。
3、要做到小中見(jiàn)大。從個(gè)別具體的事例出發(fā)，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來(lái)，反映較深刻的問(wèn)題和道理。使讀者透過(guò)現象看本質(zhì)，通過(guò)個(gè)性看共性。
4、文章結構可多樣化。教學(xué)隨筆沒(méi)有一個(gè)固定的格式�？梢韵群�(jiǎn)述文章的中心以及寫(xiě)此文的目的，再列舉實(shí)例說(shuō)清楚事實(shí)及過(guò)程，最后歸納小結教學(xué)的心得體會(huì )。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆（精選13篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
現在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)漢字的音節拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。
觀(guān)察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習讀準平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng )建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準音，具有說(shuō)規范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。
讀兒歌識字學(xué)拼音階段
從本階段開(kāi)始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細的特點(diǎn)，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應放在指導學(xué)生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習能力有差異，入學(xué)前的基礎也不同，因此要允許學(xué)生達到目標的進(jìn)程有長(cháng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節。
這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復習鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時(shí)間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習中還可以滾動(dòng)復習。
合作學(xué)習。班級學(xué)生會(huì )有差異，組織建立學(xué)習小組互幫互助。
個(gè)別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應多加關(guān)心。在課堂上，當學(xué)生自由練習拼讀時(shí)，教師要帶著(zhù)他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導。
延時(shí)評價(jià)策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行量化定性的評價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)好拼音。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng )設一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè )稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學(xué)習，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多會(huì )認了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習能力的差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì )發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)老師講課�？墒�，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節課，連續上兩節語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進(jìn)行了課文的講解，自認為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節課，聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著(zhù)自豪的表情。當我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’��！”我說(shuō)道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著(zhù)大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話(huà)，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長(cháng)也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著(zhù)這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺風(fēng)”來(lái)到我們國家的時(shí)候會(huì )怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認真的聽(tīng)，生怕會(huì )錯過(guò)什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
今天是學(xué)生報名的日子，我沒(méi)有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著(zhù)新衣服，笑呵呵的拉著(zhù)家長(cháng)的手，或者和伙伴一起相互看著(zhù)，敘說(shuō)近一個(gè)月的想念。我快步穿過(guò)孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢了，在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌，家長(cháng)在教室門(mén)口排對交學(xué)費，班主任正收得辛苦呢！我看見(jiàn)我那些孩子了，孩子們見(jiàn)了我都歡欣的喊著(zhù)我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著(zhù)兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(cháng)大了！我跟主任說(shuō)我幫忙去領(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長(cháng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著(zhù)子涵的手，我覺(jué)得真的像拉著(zhù)我逗逗的小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著(zhù)新春的喜悅呀！
我們一年級的書(shū)不多，可是本本都是A4大的，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀！家長(cháng)就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著(zhù)四五個(gè)孩子都熱切的看著(zhù)我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著(zhù)分書(shū)了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿(mǎn)意的笑了！我也拿了幾本書(shū)，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我幫班主任請了熱心家長(cháng)，叫他們幫忙班主任分書(shū)，搞衛生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開(kāi)始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書(shū)，陸陸續續有不少老師來(lái)了，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書(shū)，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(cháng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn)，大家都很親熱的招呼著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
當你把目光投向自然時(shí)，語(yǔ)文在自然中；當你把目光集中在書(shū)本上時(shí)，語(yǔ)文在書(shū)本上；當你把目光望向人群時(shí)，語(yǔ)文在人群中……語(yǔ)文的學(xué)習不僅在課堂上，留心生活中的只言片語(yǔ)，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語(yǔ)，那都是語(yǔ)文，甚至孩子無(wú)邪的語(yǔ)言排列組合，那仍是語(yǔ)文，甚至是最好的不加修飾的語(yǔ)文。
當你把這些納入眼中，放在心里，你的語(yǔ)文就學(xué)活了。
學(xué)生的作文缺乏的是愛(ài)，這種愛(ài)不僅表現在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬(wàn)物，對嚴肅的事情不調侃，對苦難崇高的尊敬，這些事物不會(huì )因世事變更而更改。就算語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文性仍是重中之重，樹(shù)人，立人仍是重點(diǎn)。
沒(méi)有人文性的語(yǔ)文只是無(wú)情的工具，當然沒(méi)有基礎性的語(yǔ)文也只能是一團亂麻。所以語(yǔ)文抓基礎，重人文。
語(yǔ)文靠積累，需要慢功，太聰明的人學(xué)不好語(yǔ)文，因為聰明的人愛(ài)偷懶。也許聰明人能考好語(yǔ)文，但是絕不會(huì )把語(yǔ)文作為靈魂的東西去學(xué)習。所以工具性的東西只會(huì )把人塑造成機器，所以語(yǔ)文中的愛(ài)，不僅在學(xué)習語(yǔ)文上，在寫(xiě)作上，在生活中，而是三者渾然一體。
喜歡教初三，因為喜歡總結，也許有一份虛榮，這個(gè)我不諱言。當把中考語(yǔ)文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時(shí)，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料，只要我在，我就可以?huà)瓿鲆惶子幸惶撞牧稀?/p>
不入流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全忘掉。
三流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了人，忘了知識。
二流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了知識，忘了人。
一流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全記住。
超一流的語(yǔ)文教學(xué)，物我兩忘，臻于化境。
你要在語(yǔ)文中找到自我，也要在自我中找到語(yǔ)文。
澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀(guān)望這個(gè)世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫(xiě)作上的追求，也是我追求的“語(yǔ)文味道”。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一年級學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1.利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
2.教會(huì )學(xué)生手、腦并用記住字形。聽(tīng)課是重要的學(xué)習途徑，又是很難掌握的學(xué)習技巧。讓學(xué)生同時(shí)運用手、腦去積極地捕捉知識。
第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀出筆畫(huà)，檢查老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順和書(shū)上田字格中的字是否一樣。
第二、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。先描一描黑色的、紅色的范字，然后自己在田字格中寫(xiě)四個(gè)。再比一比自己是不是比范字寫(xiě)得好。
第三、看誰(shuí)能組個(gè)詞、說(shuō)句話(huà)。
3.小組學(xué)習生字，很好地培養了學(xué)生的識字能力，特別是從一年級就開(kāi)始讓學(xué)生這樣自主、主動(dòng)學(xué)習，如果堅持下去的話(huà)，石老師班級學(xué)生的學(xué)習能力會(huì )不同凡響。
4. 利用故事識字，一年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的`識字興趣。如教學(xué)“里”時(shí)，我給學(xué)生講故事：一天，有一個(gè)年輕人向一位老人問(wèn)路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾里?”老人隨口答道：“五畝地�！蹦贻p人說(shuō)：“真怪，你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話(huà)，你應該喊我一聲老大爺再問(wèn)路�！蹦贻p人自知失禮，連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他：“這里離王家屯還有三里路�！�
5.日常生活中識字。
課內識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：在校園的板報里找一找你認識的字、在上學(xué)路上找一找標語(yǔ)里、廣告里你認識的字、在動(dòng)畫(huà)片里、商場(chǎng)里找一找你認識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。
總之，我們要充分利用一切資源，有意培養學(xué)生的識字意識。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
《怎么都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的12個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習，精心組織
自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。
四、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都養成了好的學(xué)習習慣。
二、認真備課 在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握 漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）抓好寫(xiě)字訓練 寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能
方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
�。�3）抓好讀書(shū)訓練 如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。如一些學(xué)生只會(huì )說(shuō)而不會(huì )寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
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