英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記（精選12篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記1
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法》，作者是安奈特·布魯肖和托德·威特克爾。本書(shū)作者總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。
輕輕翻開(kāi)封葉，扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學(xué)生嗎？……這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？
我最喜歡的是本書(shū)的這段話(huà)：優(yōu)秀的教師是積極熱情的，他們能看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們知道自己具有強大的力量，足以觸碰學(xué)生的心靈并影響他們的未來(lái)。他們懂得通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現。
一、關(guān)于學(xué)生觀(guān)
“學(xué)生是孩子，都會(huì )有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì )做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒他們。很多時(shí)候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因�！北緯�(shū)這樣寫(xiě)道。這樸素的幾句話(huà)給了我很大的啟發(fā)，多少次我們?yōu)楹⒆臃磸统霈F的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開(kāi)始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！因此，別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì )傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì )對教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì )對該門(mén)學(xué)科失去興趣。贊揚學(xué)生的良好表現有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現。所以，要少批評，多點(diǎn)鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過(guò)，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛(ài)和心，不久以后你會(huì )發(fā)現，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵表?yè)P。
二、關(guān)于建立良好的師生關(guān)系
這本書(shū)提供給我們的改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)的。教師通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現。例如：教師應熱情地與學(xué)生打招呼，請相信學(xué)生，用你的熱情感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣，當著(zhù)別人的面夸獎學(xué)生等。都是在強調與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好了，我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。這本書(shū)也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿(mǎn)歡笑；做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的教師；微笑吧等。同時(shí)，在心態(tài)上，我們要學(xué)會(huì )控制自己，保持良好的職業(yè)素養，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì )出現各種狀況，但是只有先調整了自己的心態(tài)，每天快樂(lè )地面對學(xué)生，快樂(lè )地工作，就能帶來(lái)意想不到的收獲。其實(shí)周?chē)耐轮幸膊环@樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂(lè )帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏(yíng)得學(xué)生的心。學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面的能力才會(huì )相應提高。這本書(shū)教給我們的不只是教育學(xué)生的方法與技巧，更是一種教育的理念，一種新的師生關(guān)系。只有教育理念的改變才能帶來(lái)我們教育行為的改變。
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，他們都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想。都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。作為教師，我們應該做到因材施教，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，做他們人生的引路人。我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì )影響他們一生的“生命成長(cháng)”。所以，時(shí)常想到自己身上承擔的重量，我會(huì )努力做到最好！
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記2
不知不覺(jué)我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長(cháng)，在這7年中，我一直有幾個(gè)疑問(wèn)，怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師，所從事的不是“教書(shū)”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通�！逗美蠋熢谶@里》中給我印象最深刻的話(huà)是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。帶著(zhù)這些疑問(wèn)我走進(jìn)了溫州新華書(shū)店買(mǎi)了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問(wèn)。
畢業(yè)以來(lái)，我現在教授的班級是我唯一一屆自己從一年級帶到六年級的畢業(yè)生，對班級的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè )，都需要老師細心貼近�？墒墙處煂�(zhuān)業(yè)工作做久了，就會(huì )習以為常地成了“職業(yè)”工作，滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(cháng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。
在這五年的教學(xué)生涯里，我有批評過(guò)學(xué)生也有表?yè)P過(guò)學(xué)生，回想自己的教學(xué)生活，當我嚴厲地去批評學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師，他們因為投入而變得優(yōu)秀。由于投入，他們細心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。所以我們在自己的教學(xué)中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記3
一、導入要新穎
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節課的成功作準備�？梢圆捎靡韵聨追N導入：⒈歌曲導入。⒉設置懸念。當然導入很多，教學(xué)中不能單一的用一種導入，也許這種導入剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很有勁，但天天用學(xué)生就會(huì )厭倦了。所以教師設計時(shí)要多多新穎，多多改變，盡量多樣性。
二、創(chuàng )設情景，多用直觀(guān)教學(xué)
由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。比如學(xué)生學(xué)習“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”這三個(gè)問(wèn)候詞時(shí)很容易混淆，我就用道具設置情景：畫(huà)了三幅圖，有從東面初升的太陽(yáng)表示上午，有正在上方炎熱的太陽(yáng)表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫學(xué)生用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”來(lái)說(shuō)，加深了學(xué)生的印象。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師表情要豐富，如果表情呆滯，語(yǔ)言平淡，學(xué)生就不能全身心投入學(xué)習中。所以在課堂上，老師需要生動(dòng)地表演，豐富的表情，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話(huà)世界。在制作教具時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手做。在教學(xué)中要用到的圖片，可以提早幾天布置下去，當他們的作品被運用在課堂上時(shí)，孩子們都很興奮。這樣使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，也可讓他們熟悉一下將要學(xué)的新知識，真是一舉多得��！
三、運用多種教學(xué)方式使學(xué)生“玩學(xué)結合”
愛(ài)玩是孩子的天性。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，達到“玩與學(xué)”相結合的目的。在小學(xué)英語(yǔ)書(shū)上有許多單詞要記住，這就得通過(guò)讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞，而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，通過(guò)各種游戲進(jìn)行滲透。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記4
樹(shù)立積極的心態(tài)，摒棄負面的思想，持之以恒，堅持正向能量，還有什么困難會(huì )困擾我們呢？我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫(xiě)《正能量》的初衷，書(shū)中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級心理勵志書(shū)，是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團購熱潮的勵志讀本！
書(shū)中的內容深入淺出，為我們打開(kāi)了一扇重新認識自己和他人的窗戶(hù)，并結合多項例子，教會(huì )我們如何激發(fā)自身的潛能，引爆內在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。本文，我將結合自己的理解對書(shū)中的某些案例進(jìn)行反思。
一、積極情緒培養，激發(fā)正能量
想擁有真能量，就要先表現得像擁有正能量的人一樣——威廉·詹姆斯的“表現”原理。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會(huì )低落下來(lái)；你如果想成為一個(gè)快樂(lè )、心情好的人，你首先要笑起來(lái)，做出快樂(lè )的表情，當你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì )變得快樂(lè )起來(lái)。
我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè )的天使，學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)就是老師的快樂(lè )追求，培養和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè )就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養的缺失都表現為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養出心靈快樂(lè )的學(xué)生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì )使自己快樂(lè )，更重要的是能把他或她的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離；微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心；微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài)，珍惜愛(ài)，奉獻愛(ài)。因此，請盡情微笑，讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭，快樂(lè )地說(shuō)話(huà)、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅動(dòng)起來(lái)，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中！
二、正面角色（身份認同）影響，提高正能量
角色如果離開(kāi)了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會(huì )快速扭曲，出現了“新的自我”的神奇轉化，人的正負能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監獄實(shí)驗，該實(shí)驗的結果遠遠超出了實(shí)驗設計者的預期，至使不得不中止實(shí)驗，但該實(shí)驗帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗顯示了“表現”的巨大魔力�！叭藗兊纳矸菡J同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監獄實(shí)驗中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識，開(kāi)始對自己的身份產(chǎn)生認同�！�
由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習不努力、做事不專(zhuān)一、寫(xiě)字不工整、教育不改正等導致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認同出現了問(wèn)題。有的習慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習慣受家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習慣和共同交往的同伴的行為習慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學(xué)相長(cháng)中提高正能量，體現育人價(jià)值。
書(shū)中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例，向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿(mǎn)活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是為培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人服務(wù)的，是為培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng )新人才服務(wù)的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì )，學(xué)生能健康成長(cháng)，社會(huì )才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì )擁有更美好的明天。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記5
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書(shū)，給我以心靈上的觸動(dòng)！從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉化過(guò)程；給于學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力�！薄耙晃慌ⅰ�，被國內教師評為“缺乏數學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學(xué)特長(cháng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類(lèi)拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔�！�。愛(ài)波斯坦，世界一流的腦外科權威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴重的學(xué)習障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開(kāi)啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
一、真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)�，F代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習的能力�！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數種，更何況是萬(wàn)物之靈的人！
二、真愛(ài)學(xué)生，不會(huì )將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆心上和贊美之心；將小心地呵護孩子的夢(mèng)，而不會(huì )做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì )成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
四、真愛(ài)學(xué)生，會(huì )清醒地承認學(xué)生的差異，會(huì )批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂(lè )柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛(ài)之畫(huà)，有在評語(yǔ)上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著(zhù)孩子自尊的指導老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會(huì )。也許，有些教師還津津樂(lè )道于自己的“威嚴”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會(huì )被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專(zhuān)家精當的評析。正是這些話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記6
《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準，備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。
文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
制作的資源及方法。
通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。有了興趣才會(huì )積極，只有積極了才會(huì )動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的外號。
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：
�。�1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；
�。�2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；
�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。
一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。
小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，
這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。
上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細節，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記7
在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天，我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情，不富有激情的.人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。那么，如何使自己成為充滿(mǎn)激情的老師呢？如何創(chuàng )設一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍呢？
一、做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師
首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生，在自己的心中時(shí)常蓄積著(zhù)猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時(shí)的交流中，老師要讓學(xué)生感覺(jué)到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學(xué)生的時(shí)間；提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難，不能針對學(xué)生的實(shí)際能力；不提供相互交往或討論的機會(huì )，無(wú)視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排、問(wèn)題或擔憂(yōu)，表現出對學(xué)生漠不關(guān)心；不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生，不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個(gè)人需求；無(wú)節制的幽默或使用嘲諷的語(yǔ)句等�？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛(ài)學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái)；熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助，以便去鼓勵這種學(xué)習，也包括我們將其當作學(xué)習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語(yǔ)課程標準》中指出：“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō)：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現�！薄坝哪币辉~是英文humor的譯音，它是一種個(gè)人獨特的氣質(zhì)，它是一種高超的藝術(shù)，有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō)，幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù)，又是一種行為特征。從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語(yǔ)教師有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當運用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè )，他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現出來(lái)，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng )景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識的機械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調節學(xué)生學(xué)習興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。
四、教學(xué)要有智慧，
把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機，使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機械的單詞和語(yǔ)法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的心理欲望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來(lái)調動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質(zhì)，總而言之，一個(gè)好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚、締造輝煌！當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂，我們的生命將充滿(mǎn)激情；當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，他們的人生將更加輝煌！
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記8
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等。當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記9
同樣是一節課40分鐘，為什么有的老師效率高呢？怎樣才能打造出高效課堂呢？這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導。
所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生識字一樣，要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，學(xué)生記住了10個(gè)字，我們說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”，“有效的作業(yè)”中，落實(shí)這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢？
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛(ài)，散發(fā)出教師的智慧的光芒�！敖逃枰獰崆�，需要愛(ài)”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少？我們需要不斷地學(xué)習，提升自己、充實(shí)自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往，你會(huì )更容易走進(jìn)學(xué)生的世界；多與同事合作交流，你會(huì )得到更多身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助。
作為一名一線(xiàn)教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過(guò)學(xué)習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價(jià)的方法。
第三，成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì )有效反思。在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。
第四、教育的本源是愛(ài)的教育。在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的.世界，這樣現實(shí)生活中他們會(huì )把世界看得更加豐富多彩、更有愛(ài)意。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記10
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情�！斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！�
盡管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗。
終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū)，能帶領(lǐng)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記11
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì )責任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會(huì )立刻知道你的價(jià)值�！�
履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，越能在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則。
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無(wú)法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習榜樣？怎么能教書(shū)育人？
二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平。
對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習。
其次，要有好的教學(xué)方法。
作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。
因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。
教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生。
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著(zhù)這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記12
讀完了《怎樣教的精彩》一書(shū)后，我對于教學(xué)有了不少感觸。
一、譯、讀、背積累。
大量積累句型和詞組時(shí)學(xué)好英語(yǔ)水到渠成的必然規律，為了使學(xué)生能“有所讀”能“有目的的讀”，一般我把本書(shū)重難點(diǎn)編成資料，分成單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)音等幾個(gè)部分，要求學(xué)生每天讀一讀。這樣既解決了許多學(xué)生“沒(méi)什么可讀的“的問(wèn)題，又讓學(xué)生知道自己的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。
二、視聽(tīng)積累。
聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大組成部分，而聽(tīng)又位居其首。事實(shí)證明聽(tīng)的能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)重要的一部分。為了使學(xué)生聽(tīng)力能力有所提高，我除了讓他們聽(tīng)課文錄音外，還經(jīng)常上網(wǎng)找下適合于他們的聽(tīng)力內容，如英語(yǔ)故事，英語(yǔ)歌謠等。每天布置聽(tīng)力作業(yè)，做到不同層次的學(xué)生聽(tīng)不同層次的英語(yǔ)。。這樣既解決了學(xué)生沒(méi)什么可聽(tīng)的難題，又為其他的驕傲向埋好了伏筆。
三、口語(yǔ)的積累。
英語(yǔ)口語(yǔ)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種抽象的記憶材料，小學(xué)生學(xué)習與積累口語(yǔ)多靠機械模仿，反復跟讀，許多的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴“英語(yǔ)。為了解決這一難題，我經(jīng)常采用有計劃的”復現“法來(lái)達到他們手筆共用的目的。在可同教學(xué)中，當教授完新的內容后，我經(jīng)常予以再現，提高其復現率，使之得到鞏固和深刻記憶�！睆同F“的方法多種多樣，既可結合教材內容有機地自然”復現”。做到每日重現。這樣，學(xué)生就牢固掌握已學(xué)過(guò)知識，不但嘴巴能說(shuō)，而且筆試能力也很好。
四、重方法，提興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對英語(yǔ)發(fā)生的興趣，他們就會(huì )主動(dòng)地去接受，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的起始啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們從小就喜歡英語(yǔ)，是非常重要的具體來(lái)說(shuō)有：動(dòng)腦�！皠�(dòng)腦”是指老師上課時(shí)在興趣的指導下，設計生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習活動(dòng)方式和內容，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(cháng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。
動(dòng)情。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，做到“以情促情”，以情動(dòng)情“。這樣做，不僅可以消除有些學(xué)生的害羞但卻心里，而且可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在”情“與“境”的交融中習得知識，獲得技能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
閱讀是為了獲取知識，在閱讀中要達到閱讀技巧與知識學(xué)習的統一，這是我們英語(yǔ)教學(xué)的目標之一。閱讀中要不斷的積累大量的句型和詞組，這樣也可以提高對于英語(yǔ)學(xué)習中知識的積累，同時(shí)也可以有目的、有選擇性的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這樣就可以把閱讀和獲取知識緊密的結合起來(lái)，從而避免了閱讀教學(xué)和知識技能的脫節。
再者，對于知識的大量的積累也有助于閱讀的能力的提高，更有利于對語(yǔ)言文本的深入挖掘，二者相輔相成。聽(tīng)屬于有聲閱讀，它能通過(guò)對語(yǔ)音的捕捉快速的獲取所需的信息，平時(shí)要有意的訓練學(xué)生的聽(tīng)得能力，句子不可多，但是要聽(tīng)得精、透，做到聽(tīng)說(shuō)讀的和諧統一，這樣各種技能之間能夠相互促進(jìn)，相得益彰。
聽(tīng)力的教學(xué)要有計劃、有步驟的進(jìn)行，不可貪多，同時(shí)要輸入原汁原味的英美語(yǔ)言，即使聽(tīng)不懂，也能提高自己對語(yǔ)音和語(yǔ)調的熏陶。說(shuō)最能體現出學(xué)生對語(yǔ)言知識的理解和把握的程度，它最能體現出言語(yǔ)者對語(yǔ)言的快速地組織能力和協(xié)調能力。同時(shí)對于閱讀教學(xué)有較大的指導意義。以上這些技能的獲得要依靠學(xué)生自身的感悟和內化才能生成。他們必須要潛心修行，感悟其中，才能有所獲。
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