小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結
快樂(lè )有趣的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，你會(huì )有什么樣的總結呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結1
一學(xué)期以來(lái)，我校綜合科組在學(xué)校的領(lǐng)導下，以“實(shí)施養成好習慣教育，打造農村城市化名�！睘檗k學(xué)思路，以“好習慣終身受益”的校訓為內涵，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學(xué)科的有效整合為教學(xué)特色，因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實(shí)施了綜合實(shí)踐活動(dòng)教育�；叵肫饋�(lái)，我感覺(jué)既緊張忙碌，又很充實(shí)；既有得又有失�，F做如下工作小結：
一、狠抓落實(shí)，加強監管，開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好綜合實(shí)踐課程
開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。因此，我們學(xué)校要求教師先培訓后上崗，組織教師學(xué)習了《綜合實(shí)踐指導綱要》、《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師參考書(shū)》等培訓教材，更新觀(guān)念，提高認識，上好每一節綜合實(shí)踐課。本學(xué)期，我科組將及時(shí)了解各年級上課情況，并在期末進(jìn)行了統一考核，各班成績(jì)優(yōu)良，效果明顯。
二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀(guān)摩課
為進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，及時(shí)總結和推廣實(shí)施綜合實(shí)踐課程的經(jīng)驗，推動(dòng)課程的有效化和常態(tài)化實(shí)施，促進(jìn)我市小學(xué)綜合實(shí)踐課程持續、健康發(fā)展，4月22日上午東莞市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)摩研討會(huì )在我校如期舉行。各鎮（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀(guān)摩研討會(huì )。
觀(guān)摩研討會(huì )上，樟木頭鎮實(shí)驗小學(xué)巫蔭強校長(cháng)做了《因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教育》的發(fā)言。主要從：
1、因地制宜，大力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源。
2、開(kāi)放活動(dòng)空間，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的外延。
3、整合課程資源，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的內涵。
4、學(xué)用并舉，凸顯特色，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教育等四個(gè)方面對我校常規化，有效化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)作了具體的闡述。接著(zhù)展示了兩節觀(guān)摩課例，柯雪冰老師執教了一節五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節《我是客家小主人》過(guò)程指導課。兩節課例課型新穎，積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，邁出了探索綜合實(shí)踐活動(dòng)新課型的第一步，獲得了與會(huì )者的一致好評。
我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開(kāi)發(fā)了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動(dòng)來(lái)深化綜合實(shí)踐活動(dòng)內涵，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有血有肉、結構清晰，又使學(xué)校特色活動(dòng)更有深度和廣度，可謂“魚(yú)和熊掌兼得”！
三、整理資料、再創(chuàng )特色，力創(chuàng )市（�。┚C合樣本學(xué)校
圍繞市公開(kāi)課，積極積累相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)資料（如課題實(shí)施方案、成果總結等），撰寫(xiě)三份學(xué)習案例、一份說(shuō)課設計、4篇論文，準備參加每年一次的市（�。┱撐�、課例評選活動(dòng)，力爭篇篇獲獎，形成實(shí)驗應有的特色，創(chuàng )出品牌，成為市（�。┑臉颖緦W(xué)校。
四、高度重視，苦心經(jīng)營(yíng)，夯實(shí)東莞市綜合實(shí)踐教研網(wǎng)站
東莞市的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育走在了全國的前列，這一學(xué)科所取得的成績(jì)是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實(shí)踐教研網(wǎng)是聚東莞實(shí)踐成果于一爐，是展現東莞實(shí)踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。作為一個(gè)綜合實(shí)踐的愛(ài)好者，如何充實(shí)我們的.網(wǎng)站，我談一談個(gè)人的看法：
1、從上到下，高度重視，抓落實(shí)，抓細節，責任到人。
網(wǎng)站的管理就是一個(gè)“金字塔”的管理模式，一級抓一級，任務(wù)明確，即從上到下，都要有一個(gè)具體的方向、目標、任務(wù)，比如：今年教育局要求各鎮區做些什么？出什么成績(jì)？哪個(gè)欄目，誰(shuí)負責？發(fā)多少篇文章？等，然后，定期抓落實(shí)，一級一級通過(guò)打電話(huà)等方式，詢(xún)問(wèn)情況，同時(shí)也可對那些有貢獻的老師，進(jìn)行獎勵（評先進(jìn)等），從市到學(xué)校，重視起來(lái)，一級一級地抓下去，我相信網(wǎng)站的內容一定會(huì )豐富，人氣一定會(huì )旺。
2、苦心經(jīng)營(yíng)，嚴把質(zhì)量關(guān)，讓網(wǎng)站的內容豐富多彩。
一個(gè)網(wǎng)站需要一個(gè)專(zhuān)職的管理者，嚴把質(zhì)量關(guān)，細化各個(gè)欄目，分管到位，人人參與，上傳的內容需細心審核，在上傳資料時(shí)，要求傳一些有啟發(fā)、有思想、有個(gè)性、有特色的資料，將我市的綜合實(shí)踐特色鑄造成一個(gè)鮮活的品牌。
以上是我個(gè)人一些膚淺的看法，如有不妥之處，請多多包涵！
五、存在不足及今后努力的方向
我校能夠成功舉辦東莞市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)摩研討會(huì )是莫大的榮幸！回想起這次活動(dòng)，我覺(jué)得還存在著(zhù)許多不足的地方。
�。ㄒ唬┱暡蛔�，總結反思。
1、語(yǔ)言不夠精練，結構不夠嚴謹。
由于教師教學(xué)經(jīng)驗和課堂的駕馭能力不足，不能及時(shí)指導評價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，造成了整堂課教師語(yǔ)言的邏輯性不強，每個(gè)環(huán)節的設計與過(guò)渡不夠嚴謹，導致整堂課有些地方脫節，線(xiàn)條上不夠完美。
2、設計不夠合理，指導有待深入。
回顧這節課，覺(jué)得學(xué)生在統計課題，指導分析選題上耽誤的時(shí)間較長(cháng)，而導致在分組上較為倉促，甚至拖堂，同時(shí)，在指導過(guò)程中，不善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，不善于深入引導，停留在表面現象，扼殺了學(xué)生的天性，以后在教學(xué)中改進(jìn)，做到精益求精。
3、教師牽引的成份較多，稍缺公平性的競選。
每個(gè)學(xué)生的選題，教師沒(méi)有更好的引導他們，而是對他們的選題加以否認，有意將他們帶到自己的思維之中，這難免不夠民主，缺乏選題的公正性、公平性、開(kāi)放性。
4、指導形式單一，課堂失去生機。
整堂課在指導過(guò)程中，大都采取一問(wèn)一答的形式，基調平穩，缺少高起低落，鼓動(dòng)的成份較多，缺乏動(dòng)感，無(wú)高潮。因此，上課的過(guò)程，有點(diǎn)枯燥無(wú)味，失去生機。
�。ǘ┥钊胪诰�，凸顯特色。
養成好習慣，弘揚傳承客家文化是我們的兩大特色。然而我們在深化方面還欠缺經(jīng)驗，因此，我們將進(jìn)一步完善客家文化展覽室、客家風(fēng)俗實(shí)物陳列室，提高我校少年麒麟隊業(yè)務(wù)水平。依托《好習慣》大力開(kāi)發(fā)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養出一代具有新時(shí)代精神的客家少年，提高我們學(xué)生的整體素質(zhì)�！胺N瓜得瓜，種豆得豆�！薄逗昧晳T》實(shí)施三年來(lái)，已在我校綻放出燦爛的花朵——我們欣喜地看到，昔日的鄉村學(xué)童已悄然變化，臉上洋溢著(zhù)自信，言談中流露著(zhù)真誠，舉止間折射著(zhù)文明，他們講誠信、懂感恩、善合作、勇創(chuàng )新……
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結2
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革新設置的課程形態(tài)，也是課改的一大亮點(diǎn)。該課程基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現對知識的綜合應用，對于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有著(zhù)十分重要的作用�，F把我校本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)情況總結如下：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了有利條件
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗成功與失敗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；培養學(xué)生關(guān)心國家命運、社會(huì )問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )需要并積極參與社會(huì )生活，服務(wù)于社會(huì )；培養愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感；培養學(xué)生互相合作的精神。自從學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(cháng)起來(lái)。
1、培養了各種能力，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要和社會(huì )發(fā)展的需要
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，轉變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學(xué)習活動(dòng)，強調多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《保護水資源》，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀(guān)察、考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀(guān)察、采訪(fǎng)，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )了較為科學(xué)的統計方法；他們拍照、訪(fǎng)問(wèn)居民，訪(fǎng)問(wèn)環(huán)保局的專(zhuān)家；他們對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計總結，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養了觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )交際、科學(xué)統計等各種能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。
2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展終身學(xué)習的愿望、創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習方式存在著(zhù)學(xué)習方式單一，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的片面傾向，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學(xué)習、偏重認知領(lǐng)域的認知性學(xué)習，以及受教材左右的機械的決定性教學(xué)等方面。這種在學(xué)習方式上的.局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，不利于發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的愿望，難以發(fā)展學(xué)生的重新精神和探究能力，以及綜合實(shí)踐能力。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀(guān)察實(shí)驗中學(xué)習科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習法律法規，學(xué)習統計總結，學(xué)習撰寫(xiě)課題報告，學(xué)習與人交流，學(xué)習伙伴之間互相合作，學(xué)習用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì )盡自己的職責和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習的范圍、內容和方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì )生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì )生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì )的關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會(huì )責任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究和實(shí)踐，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習方式，逐步掌握科學(xué)方法。
3、面向學(xué)生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習書(shū)本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì )現實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì )、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情境、社會(huì )背景或社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì )參與性體驗、實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)，形成對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養了能力，學(xué)會(huì )了怎樣開(kāi)展研究，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì )責任感。因而。綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，架起一座橋梁。
二、正確引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利的教育環(huán)境。
1、 進(jìn)行全過(guò)程全方位指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)展活動(dòng)
在活動(dòng)主體或課題的確定階段，我們根據學(xué)生的文化、知識基礎、興趣愛(ài)好和各種條件，引導學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題；引導學(xué)生對活動(dòng)的主題、項目或課題進(jìn)行論證，并制定合理可行的活動(dòng)方案，培養學(xué)生的規劃能力；在活動(dòng)開(kāi)始階段，結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能；在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測量等方法，指導學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據；及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習積極性；在活動(dòng)總結階段，指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。通過(guò)教師全過(guò)程的組織、指導和參與，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種方法，培養各種能力。
2、 引導學(xué)生正確對待困難，在挫折的磨練中成長(cháng)
由于我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)還處在探索階段，學(xué)生初次跨出校門(mén)，走向社會(huì )，親身實(shí)踐，嘗試體驗，因此難免會(huì )遇到一些困難和挫折，他們一開(kāi)始工作沒(méi)有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無(wú)目的，工作開(kāi)始前根本沒(méi)有活動(dòng)框架；在活動(dòng)過(guò)程中不會(huì )自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個(gè)別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無(wú)關(guān)的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學(xué)做，不能很好完成自己承擔的工作；學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不愛(ài)提問(wèn)，隨大流；少數學(xué)生不愿觀(guān)察周?chē)澜�，覺(jué)得一切如常，沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究，懶得動(dòng)腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪(fǎng)中調查的內容、目的不清楚；只憑個(gè)別或少數被調查者的回答，就輕率地做出結論；面對大量數據，不知道怎樣分析和提煉觀(guān)點(diǎn)；想做實(shí)驗，卻不知道選擇什么樣的實(shí)驗方法比較合適，實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，數據處理隨便等。針對學(xué)生活動(dòng)中出現的問(wèn)題，我們教師要隨時(shí)提供幫助，加以解決；針對學(xué)生怕困難的現象，我們教師要加強正確引導，“不經(jīng)得風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”鼓勵學(xué)生在困難面前不低頭，學(xué)會(huì )正視困難，挑戰困難，戰勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂(lè )，在挫折的磨練中鍛煉成長(cháng)。通過(guò)教師的正確引導，學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)實(shí)驗的一般方法，培養嚴謹的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì )社會(huì )調查的一般方法，學(xué)會(huì )怎樣收集和處理數據，學(xué)會(huì )怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )和人生并產(chǎn)生強烈的社會(huì )責任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì )的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生成長(cháng)的一片綠洲。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結3
綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過(guò)程，強調開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:
1、基于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣和直接經(jīng)驗來(lái)設計、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實(shí)現對傳統學(xué)科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習世界的全新課程領(lǐng)域。
2、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現實(shí)性的問(wèn)題、事件、現象來(lái)設計課程內容。
3、立足實(shí)踐。不再局限于書(shū)本知識的傳授，如2008年北京奧運會(huì )等我都納入自己的`教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的`。實(shí)踐并不僅僅意味著(zhù)讓學(xué)生作社會(huì )調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現實(shí)問(wèn)題，綜合運用所學(xué)知識，主動(dòng)地去探索、發(fā)現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗，從中培養實(shí)踐能力。
4、著(zhù)眼創(chuàng )新。著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標最本質(zhì)的體現。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結構的限制,在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現問(wèn)題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著(zhù)眼創(chuàng )新，以培養今天的學(xué)生適應明天的社會(huì )生活為己任，盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現、有所思考、有所創(chuàng )新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新人才奠定基礎。
活動(dòng)成果：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗，培養學(xué)生形成對自然、社會(huì )、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛(ài)；學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨特視角和方式了解社會(huì )、感知社會(huì )，了解學(xué)校、社區、社會(huì )的現狀與發(fā)展趨勢，增強了對社會(huì )，對自我的責任感；實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、勞動(dòng)能力、觀(guān)察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發(fā)展，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，初步形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧地發(fā)展。
2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注重對實(shí)踐過(guò)程的記錄。他們在調查、采訪(fǎng)、體驗的過(guò)程積累了大量的記實(shí)材料，學(xué)生們能夠很好地利用簡(jiǎn)單的輔助工具使自己的實(shí)踐活動(dòng)留下痕跡。學(xué)生將自己的實(shí)際活動(dòng)用照片、錄音、錄象、文字等形式保存下來(lái)。
3、學(xué)生研究成果公布形式多樣，除了以文字材料外，還采用出示展牌、播放幻燈片、展示圖片、口頭講解等形式進(jìn)行成果匯報。
4、研究任務(wù)基本能獨立完成，運用信息技術(shù)的能力、寫(xiě)作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，宣傳冊設計，論文、調查報告、心得體會(huì )的寫(xiě)作等大部分是學(xué)生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結4
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們學(xué)校開(kāi)展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，我作為一名老師，參與了組織和指導工作。在這里，我將對這些活動(dòng)進(jìn)行總結，反思和展望。
首先，我們組織了一場(chǎng)社區義工活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生前往社區進(jìn)行環(huán)境整治和志愿服務(wù)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們深刻體會(huì )到了社會(huì )責任感和團隊合作精神。他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了如何保護環(huán)境，如何幫助他人，這對他們的成長(cháng)起到了積極的影響。
其次，我們還開(kāi)展了一次手工制作比賽。在這次比賽中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮想象力，制作各種手工作品。通過(guò)這次比賽，學(xué)生們培養了動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，同時(shí)也增強了他們的自信心。
另外，我們還組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)。我們帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館、科技館等地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們拓寬了視野，增長(cháng)了知識，激發(fā)了對學(xué)習的興趣。
在這些活動(dòng)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，學(xué)生們在社區義工活動(dòng)中存在一些安全意識不強的情況，需要進(jìn)一步加強教育。在手工制作比賽中，一些學(xué)生的作品缺乏創(chuàng )意，需要引導他們更多地發(fā)揮想象力。在實(shí)地考察活動(dòng)中，一些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠認真，需要引導他們更加重視學(xué)習。
針對這些問(wèn)題，我將在未來(lái)的工作中加強學(xué)生的安全教育，鼓勵學(xué)生多參與課外活動(dòng)，提高他們的創(chuàng )造力和學(xué)習態(tài)度。
這些綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的成長(cháng)起到了積極的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，還培養了各種能力，提高了綜合素質(zhì)。我相信，在未來(lái)的工作中，我們可以更好地組織這些活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結5
伴隨著(zhù)新課程的實(shí)施，一個(gè)新的名詞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”走進(jìn)了我們的生活。對于我們廣大師生來(lái)說(shuō)，這個(gè)新名詞在今后將會(huì )變得越來(lái)越熟悉，并具體成為他們學(xué)習生活的一個(gè)重要組成部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應了學(xué)生發(fā)展的需要，又適應了社會(huì )發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(cháng)，都有自己的認知方式和學(xué)習方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展創(chuàng )造了空間。當今社會(huì )變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì )問(wèn)題提供了機會(huì )。為了促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立探究和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，形成初步的生活和生產(chǎn)技能及利用信息技術(shù)的意識，培養學(xué)生的責任感，實(shí)現由活動(dòng)課、勞技課向綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展。本學(xué)期，我校按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，全面開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并收到良好的效果。為了為以后的工作提供借鑒，特對本學(xué)期工作做簡(jiǎn)單回顧與總結。
一、加強學(xué)習，提高認識
初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級老師認真學(xué)習新課程標準，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標，引導本年級學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新課程。為了讓教師更好地引導學(xué)生走近“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)學(xué)初縣進(jìn)校領(lǐng)導組織全體任課教師進(jìn)行教材培訓，接著(zhù)到寨里聽(tīng)了兩節研討課，平時(shí)老師們認真學(xué)習了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)理論叢書(shū)，堅持討論活動(dòng)中出現的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設達到了預想目標，且趨于完善，我們全體師生會(huì )讓這學(xué)科逐步向形成比較完整規范的校本課程努力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是師生共同成長(cháng)的搖籃
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎知識、研究方法以及當前社會(huì )的綜合性問(wèn)題。當我們在活動(dòng)中，面對學(xué)生那一雙雙渴求知識的雙眼時(shí)，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿(mǎn)足他們的需求，教師只有不斷的學(xué)習、反思，不斷地充實(shí)知識、研究方法才能適應新的課程。
在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì )主動(dòng)的去獲取知識，去查詢(xún)信息，長(cháng)期這樣可培養良好的學(xué)習習慣。學(xué)生不僅可以在活動(dòng)中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時(shí)他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自己的平臺。比如在《過(guò)年啦》這個(gè)主題活動(dòng)中，達到以下幾個(gè)目標：通過(guò)了解過(guò)年的來(lái)歷和故事、春節的習俗以及社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展變化，了解和熱愛(ài)祖國的傳統文化；比較各民族的新年習俗，培養收集資料的能力，學(xué)習如何整理資料、利用資料；比較過(guò)去和現在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪(fǎng)談、比較、觀(guān)察等研究的基本技能；參加除舊布新的打掃和布置活動(dòng)，學(xué)習與人合作，體會(huì )助人與互助的快樂(lè )，培養團結協(xié)作的精神。
三、問(wèn)題和困惑
綜合實(shí)踐活動(dòng)課對我們來(lái)說(shuō)還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實(shí)踐能力不足，在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1、宣傳輿論工作未做好，社會(huì )氛圍未能形成。社會(huì )、家長(cháng)不清楚、不理解、不支持，活動(dòng)初期，覺(jué)得這學(xué)科不重要，有這些觀(guān)念的家長(cháng)人數不少。但相信，通過(guò)我們的努力，會(huì )得到更多家長(cháng)的支持，我們也會(huì )在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)課程是由數學(xué)老師兼任的，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們沒(méi)有更多的精力放在這門(mén)學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門(mén)類(lèi)的知識，有許多問(wèn)題教師根本無(wú)法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進(jìn)步！
雖然在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，遇到了這樣那樣諸多問(wèn)題，但我們畢竟邁出了堅實(shí)的一步，相信在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛入我校高速運行的快車(chē)道。
一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本變化，出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺上下來(lái)了，學(xué)生頭抬起來(lái)，手舉起來(lái)了，話(huà)多起來(lái)了，身子站起來(lái)了，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。
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