小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得（精選22篇），僅供參考。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得1
《2022義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》已經(jīng)出臺，出現了很多新的概念，比如語(yǔ)文核心素養、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群、質(zhì)量標準……這對我們語(yǔ)文老師來(lái)講是理念的更新。無(wú)論是哪種，我們的孩子學(xué)語(yǔ)文，總要從識字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際中來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)文，形成自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，這就離不開(kāi)一篇篇課文。所以今天我想談這樣一個(gè)話(huà)題：用課文教語(yǔ)文。踏踏實(shí)實(shí)用好每一篇課文，發(fā)揮每一篇課文的教學(xué)功能與育人價(jià)值，孩子們才會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
我們現行的教材是文選型教材，文質(zhì)精美。不但具有原先的閱讀價(jià)值，而且被賦予了獨特的教學(xué)價(jià)值，所以語(yǔ)文教學(xué)要教課文本身潛藏的語(yǔ)文概念，包括語(yǔ)言文字、讀寫(xiě)方法、文體思維、審美意識以及價(jià)值觀(guān)念等。我們要確立用課文教語(yǔ)文的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教材的教學(xué)功能和育人價(jià)值。
一、存在問(wèn)題
在我們的教學(xué)實(shí)踐當中，經(jīng)常有三個(gè)問(wèn)題
1、教課文，滑向了泛語(yǔ)文的深淵
第一個(gè)問(wèn)題是教課文。我們經(jīng)常把課文誤當成教學(xué)內容，將課文中的思想內容當成語(yǔ)文教學(xué)內容。課文寫(xiě)什么，我們就讓學(xué)生學(xué)什么，于是就滑向了泛語(yǔ)文的深淵。忘記了語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的課程，是要學(xué)習語(yǔ)言運用的方法和原理。
2、做習題，陷入了應試的泥潭
第二個(gè)問(wèn)題是做習題。將課文后面的練習題當成教學(xué)內容，只求正確答案，不問(wèn)讀寫(xiě)過(guò)程，陷入了應試的泥潭，偏重于讓學(xué)生做題、刷題，這些都不是我們語(yǔ)文教學(xué)的正確導向。
3、講要素，異化成了教知識
第三個(gè)問(wèn)題是講要素。統編教材提出人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行的方式，很多老師在教課文時(shí)就圍繞單元的語(yǔ)文要素，學(xué)課文中的閱讀要素、寫(xiě)作要素，然后拎出來(lái)一個(gè)一個(gè)地教，分門(mén)別類(lèi)地講。這樣可能會(huì )脫離學(xué)生的生活語(yǔ)境和語(yǔ)文實(shí)踐的需要，異化成了教知識。
文選型的教材，我們對上述的三個(gè)問(wèn)題要引以為戒，不能教課本，更不能異化成做習題和講要素，那么我們怎樣正確地運用語(yǔ)文教材去學(xué)語(yǔ)文呢？
二、課文功能
王榮生教授在《語(yǔ)文課程基礎》這本理論書(shū)中指出：課程內容，教材內容，教學(xué)內容是三個(gè)不同的內容。義務(wù)階段的語(yǔ)文課程標準明確規定了語(yǔ)文課程的內容主題以及組織和呈現方式，它是結構化的。以往的語(yǔ)文課程標準沒(méi)有課程，只有課程目標，用課程內容來(lái)“規定教什么”是一個(gè)難題。教材內容就是“用什么來(lái)教”，現在我們是用課文來(lái)教。課文不完全是教學(xué)內容。課文中的一些語(yǔ)文元素才是真正的教學(xué)內容，是需要語(yǔ)文老師通過(guò)解讀文本來(lái)進(jìn)行發(fā)現、凝練以及確定的。理清了課文與教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)，才能準確地定位課文的教學(xué)功能和用課文教語(yǔ)文的實(shí)踐路徑。
1、立足例子“舉三反一”
“舉三反一”就是在一篇篇課文里藏著(zhù)的語(yǔ)言文字運用規律，是通過(guò)多個(gè)例子來(lái)揭示的。你讀了很多篇課文，才知道原來(lái)文章是這樣運用文字來(lái)表達的。比如說(shuō)我們讀古詩(shī)，通過(guò)讀了許多五言、七言律詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的音律節奏是什么。語(yǔ)文學(xué)習也是通過(guò)一篇篇文章，歸納類(lèi)似的語(yǔ)言現象，發(fā)現其中的語(yǔ)言運用規律，這叫“舉三反一”�！芭e三反一”是兒童學(xué)習語(yǔ)文的基本邏輯，孩子認識事物都是這樣的。比如貓，通過(guò)看到大貓、小貓，各種顏色的不同的貓，在一只只貓的接觸過(guò)程中，自然而然地進(jìn)行抽象思維概括，最終確定這就是貓。學(xué)習語(yǔ)文與數學(xué)等理科不一樣，數學(xué)等理科是先有一個(gè)公式，原理講清楚透徹，然后學(xué)生運用這個(gè)原理去解決問(wèn)題，這叫“舉一”。但是語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有這樣一個(gè)完整的知識體系，它只有兒童語(yǔ)文經(jīng)驗的積累，“舉三”是豐富兒童的語(yǔ)文經(jīng)驗，“反一”是生長(cháng)于個(gè)體的語(yǔ)文知識。所以我們提倡要多讀文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生自然對這些規律性的東西就有了自己的認知和領(lǐng)悟。
2、用好例子“觸類(lèi)旁通”
不同的文體有不同的讀法，因為不同的文體背后有不同的思維。比如詩(shī)歌是以想象、聯(lián)想為主導的思維方式，那么詩(shī)歌閱讀一定要用形象思維，才能辨別什么是詩(shī)的語(yǔ)言，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言韻味；而議論文或者說(shuō)明文是理性的邏輯思維，那么在閱讀時(shí)就要運用理性的有條理的邏輯思維來(lái)閱讀。小說(shuō)的閱讀重點(diǎn)是故事情節，所以需要預測與推理，才能從情節與細節中讀出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的體驗與還原，才能從人、事、景物的描寫(xiě)中讀懂作者的心思、作者的情感。所以“觸類(lèi)旁通”就是要把課文的例子進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)地讀，發(fā)揮好例子的類(lèi)化學(xué)習功能，觸類(lèi)旁通，學(xué)生就越讀越會(huì )讀。
3、超越例子“熟能生巧”
語(yǔ)文學(xué)習要重視例子，但是不能停留于例子。例子不是學(xué)習的終點(diǎn)，而是學(xué)習的起點(diǎn)，讓學(xué)生從讀與寫(xiě)兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。
一方面沿著(zhù)課文的例子要讀開(kāi)去，越讀越廣泛。比如讀《刷子李》不過(guò)癮，你就可以讀《俗世奇人》這本書(shū)，既豐富了精神世界，也熟練了閱讀技能。另一方面是照著(zhù)課文的例子寫(xiě)，運用例子中的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，甚至創(chuàng )編。比如你讀了課文，也可以像馮驥才先生一樣，將生活中特點(diǎn)很鮮明的人物寫(xiě)下來(lái)，既提高了認知能力，又提升了寫(xiě)作水平。這就是超越例子，熟能生巧。
三、教學(xué)要義
教材中的課文都是按照單元的方式來(lái)編排的，有的是按照課文的題材組合的，也就是內容；有的是按照文體組合；還有的是按照讀寫(xiě)要素來(lái)組合的，比如閱讀策略單元和寫(xiě)作單元。我們要充分發(fā)揮課文的教學(xué)功能，從單篇課文入手，緊扣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)教，不求完整，但求充分。抓住單篇課文中最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，集中讓孩子學(xué)充分、學(xué)透徹，同時(shí)也要看到單元的訓練點(diǎn)。當我們的關(guān)注點(diǎn)是著(zhù)眼于孩子語(yǔ)言文字的運用能力，而不是應試時(shí)，就會(huì )發(fā)現孩子一個(gè)單元學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生的整體語(yǔ)文讀寫(xiě)能力就是完整的。
1、對準“這一類(lèi)”
一篇文章的教學(xué)內容，找到相應的教學(xué)核心目標，圍繞這一類(lèi)課文的文體特點(diǎn)與讀寫(xiě)要素確定單篇課文的內容落點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐，然后可以嘗試將單元幾篇課文的教學(xué)的順序重新排列。
比如五年級上冊第6單元中三篇課文都是講父母之愛(ài)的，都是運用典型場(chǎng)景和細節來(lái)表達感情，單元閱讀要素是“體會(huì )場(chǎng)景和細節中的情感”。我們根據這個(gè)要素就可以確定每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)�！洞饶盖樯睢返穆潼c(diǎn)在“母親掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)”的場(chǎng)景，用反復的手法聚焦母親“直起背，掏出錢(qián)，彎下腰”三個(gè)細節，進(jìn)而表達情感�！陡笎�(ài)之舟》的落點(diǎn)在父親為“我”做的一切生活小事，聚焦在那只小漁船，用了象征手法。而《“精彩極了”和“糟糕透了”》落點(diǎn)是父母對“我”寫(xiě)詩(shī)的不同態(tài)度，用了對比手法。三篇課文的細節和寫(xiě)作的方法是不一樣的。把握每篇課文的落點(diǎn)，然后教學(xué)按照由易到難，從讀到寫(xiě)的學(xué)習邏輯，再來(lái)重構單元教學(xué)。
2、參透“這一篇”
每篇課文的教學(xué)落點(diǎn)怎樣準確把握呢？
有三個(gè)方法：第一個(gè)方法是由表及里。由字面的意思到字面背后的含義，需要學(xué)生去理解作者的真實(shí)意圖和思想感情。第二個(gè)方法叫由意及言。課文的語(yǔ)言形式及文本結構對學(xué)生來(lái)講是陌生的，教學(xué)的要義就是要學(xué)生揣摩作者遣詞造句的方法、謀篇布局的策略，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力，所以語(yǔ)言與結構、語(yǔ)言與形式是語(yǔ)文教學(xué)需要著(zhù)力的兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)。第三個(gè)方法叫由文及人�！拔摹笔钦n本，“人”就是我們讀到的作者。學(xué)生通過(guò)讀文章，和作者進(jìn)行心靈的對話(huà)。例如老舍先生《貓》當中的小腳印，在他眼中是一朵朵小梅花，透過(guò)這篇文章看到作家的生活情趣，我們要像老舍先生一樣來(lái)去愛(ài)生活，生活才會(huì )更加美好。
3、上好“這一課”
教學(xué)要義第三條就是上好這一課，需要抓住三個(gè)點(diǎn)。
一堂課首先要確定起點(diǎn)，即確定學(xué)生閱讀這篇課文之前，已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文經(jīng)驗，準確把握學(xué)生的最近發(fā)展區，因為孩子的起點(diǎn)都不相同，所以我們要把握我們的共性。
第二個(gè)，確定目標。這篇課文70-80%的內容學(xué)生可能知道，那么接下來(lái)的20-30%內容，老師究竟讓孩子怎么關(guān)注、怎樣理解，難點(diǎn)在哪里，突破點(diǎn)在哪里？學(xué)完后，語(yǔ)文能力、觀(guān)念，還有品格等方面，學(xué)生可能有哪些變化，老師怎樣才能夠把握這種提升？這叫終點(diǎn)。
第三個(gè)，確定關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習這一課可能會(huì )遇到的學(xué)習障礙。比如讀不懂的地方、體會(huì )不到的地方、感受不了的地方，我們要提供支持，可以設置階梯式的問(wèn)題、提供輔助性的資料、代表性的范文，等等。教育的意義，就在于讓學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，每一課都應該讓學(xué)生有所變化。
四、因文而教
因文而教，什么意思呢？課文是一篇一篇的，我們要思考怎樣針對這一篇課文，來(lái)教好語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們可以轉換一個(gè)角度，這個(gè)“文”按照我們學(xué)生遇到的門(mén)類(lèi)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄒ唬┑谝活�(lèi)：長(cháng)文短教
在教材當中，安排了一些字數比較多，內容比較復雜的文章，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一種考驗，那么這篇文章怎么教呢？怎么讓學(xué)生學(xué)得更好呢？
1、長(cháng)文的三大考驗：速度；記性；整體把握能力
第一個(gè)是考驗學(xué)生的速度，很多學(xué)生讀書(shū)速度比較慢，這個(gè)目的是為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們有規定每分鐘大概300字，那一篇3000字的文章，大概要在10分鐘之內完成。第二個(gè)考驗記性。第三個(gè)考驗學(xué)生的整體把握能力。
2、長(cháng)文的閱讀策略：
�。�1）跳過(guò)不重要的生字詞，猜讀。
�。�2）忘記前面的一些內容，回讀。
這個(gè)在教材中它用它泡泡的方式呈現了，這是一個(gè)非常重要的策略。
�。�3）讀完一個(gè)部分停一停，緩讀。
你讀完一個(gè)章節，你停下來(lái)想一想這個(gè)章節，寫(xiě)了什么，這叫緩讀。
�。�4）讀完一段列個(gè)小標題，標讀。
列小標題，一段一個(gè)小標題，這個(gè)是我們教材當中提出來(lái)的一個(gè)策略，你要列一個(gè)小標題，用一個(gè)短句或者一個(gè)短語(yǔ)來(lái)標注，這樣你就能夠留下閱讀的痕跡，它可以幫助你理解，幫助你記憶。
�。�5）讀完全文和別人交流，議讀。
這是一種理解，可以從多個(gè)點(diǎn)思考。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得2
在目標的定位上，2022年版的課標構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的八條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求。這樣從總目標構建了素養行語(yǔ)文課程目標的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。第一個(gè)方面是文化自信。文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛(ài)，第二組是繼承與弘揚，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個(gè)核心素養的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養的是學(xué)生在這些方面的行為表現，希望通過(guò)這些方面的行為表現能夠增強文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運用，運用是四個(gè)方面當中的核心內容。語(yǔ)言運用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內涵，對國家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗，學(xué)生要在日常生活當中，在語(yǔ)文學(xué)習當中培養自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識，有自覺(jué)的能力。第三組是內涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的內涵，培養的是對國家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng )新，養成積極思考的習慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當中培養學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運用的過(guò)程當中，會(huì )關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應該說(shuō)語(yǔ)言運用和思維能力是共生共長(cháng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng )造。審美創(chuàng )造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力。涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在它不斷的審美活動(dòng)當中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程當中，原文字的美，元文字所表現出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養的核心素養這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養有所區別。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得3
5月6日下午，我有幸線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的全新解讀》，使我對新課標有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、新課標強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習方式
新的教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學(xué)生自主學(xué)習，探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習，指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要不斷調整學(xué)習策略。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，談?wù)�，合作探究等方式發(fā)展思維能力和生活技能。教學(xué)中教師要積極引導和鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
二、新的課程教材采取綜合的教，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能
新的課程標準所建議的課程活動(dòng)類(lèi)型有以下幾種：
1、調查和采訪(fǎng)活動(dòng)，包括專(zhuān)題專(zhuān)訪(fǎng)，民意調查等。
2、合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生一小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行學(xué)習。
3、探究活動(dòng)，即將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用數字說(shuō)明具體情況，比如模擬購物，模擬儲蓄等。
三、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材比較突出的特點(diǎn)是雙文主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題。而在統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們的語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里。同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應該改變我們原有的理念，不能老課文用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文，明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。
教師具備了新的教學(xué)理念，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得4
通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課程標準，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實(shí)施建議等有了進(jìn)一步的認識。
2022年版語(yǔ)文課程標準主要有五個(gè)方面的變化，一是強化了課程育人導向；二是優(yōu)化了課程內容結構；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；四是增強了指導性；五是加強了學(xué)段銜接。這就要求教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，加強教法研究，認真學(xué)習教育理論，積極適應新的教育觀(guān)念。鉆研專(zhuān)業(yè)知識，完善知識結構，提高教學(xué)教育能力�？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：首先突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現學(xué)生認知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗化的理解，注重體現學(xué)生認知思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作一即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。其次是學(xué)習模式的多元化。在課堂教學(xué)中，教師可以結合課堂內容，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生可以從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，學(xué)習語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識應用到生活實(shí)際，感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。接著(zhù)在教學(xué)中，采取積極的評價(jià)，運用激勵性的語(yǔ)言。如：不簡(jiǎn)單吶，每個(gè)詞都讀得那么清晰、那么準確，為他的自信和水平鼓掌！你想象力非常豐富！小戲骨啊，讀得太好啦等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。最后教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。所以，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
在新的課程、新的學(xué)習方式下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地；面對新課改，我們需要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得5
晚上7點(diǎn)半，準時(shí)坐在電腦前學(xué)習溫儒敏教授《遵循課標精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統編教材》的講座，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在，直抵心靈。他從“課標的功能、課標提出了立德樹(shù)人、課標明確提出語(yǔ)文核心素養、學(xué)習任務(wù)群、整本書(shū)閱讀、新課標與新教材”六個(gè)方面展開(kāi)，緩緩解讀著(zhù)新課標，讓我收獲頗豐：新版課標并不是舊版課標的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng )新，教師要用好課標，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎上，向新課標所提倡的理念靠近；在一線(xiàn)教學(xué)中，教師要提高站位，樹(shù)立“立德樹(shù)人以文化人”的意識，在語(yǔ)文課中做到潤物無(wú)聲；明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面，三個(gè)層次，它們是一個(gè)整體，不可割裂；六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了六個(gè)教學(xué)內容，這樣的呈現方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據學(xué)段特點(diǎn)，有所側重地安排六個(gè)學(xué)習任務(wù)群；教師不要過(guò)分的把整本書(shū)閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)素養……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，接下來(lái)我將不斷學(xué)習、內化新課標，并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得6
今天晚上聆聽(tīng)了溫儒敏教授關(guān)于《遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材》的講座，我感觸良多，收獲頗豐。
一個(gè)小時(shí)的講座聽(tīng)完，“化繁為簡(jiǎn)、守正創(chuàng )新、核心素養、立德樹(shù)人、文化自信”這幾個(gè)關(guān)鍵詞在我的腦海中徘徊不散，也讓我對新課標有了更深入的了解。新課標突出了語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，不僅明確了“為什么教”“教什么”，更明確指出了要“怎么教”，通過(guò)凝練概念，將以前說(shuō)不清楚的說(shuō)清楚了。
新課標對語(yǔ)文教師也提出了新的使命要求，例如新概念“學(xué)習任務(wù)群”的提出就要求教師必須積極轉變觀(guān)念，明確教學(xué)內容，構建新的教學(xué)模式，將學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)踐性。溫教授還強調了語(yǔ)言文字運用是基礎，建議通過(guò)以一帶三的方式對學(xué)生進(jìn)行思維訓練、審美培養、文化自信。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，要給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，在教學(xué)中引導學(xué)生注重“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累，讓學(xué)生在朗朗讀書(shū)聲中感悟文字之美、情感之美、意境之美。最后，我希望自己能如溫教授所說(shuō)能有實(shí)實(shí)在在的文風(fēng)，去踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，用好我們的統編教材。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得7
5月6日下午，線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學(xué)習路上”，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、注重核心素養內涵
最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，同時(shí)強化了課程內容導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標修訂的重大變化。這么多年來(lái)，在我們國家義務(wù)教育課程標準當中，首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個(gè)挑戰，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓，這一項課程實(shí)施標準給了做為一線(xiàn)教師的我們更多的學(xué)習機會(huì )。
二、明確育人導向
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準最新的課標修訂里，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化，社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心，融合愛(ài)國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內容，教學(xué)建議，評價(jià)建議，教材編寫(xiě)建議，課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面都要有體現。為此，我們在閱讀課標的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導向。比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分，就強調了語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語(yǔ)文課程標準中，有個(gè)給長(cháng)關(guān)鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現，明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。做為低段教學(xué)一線(xiàn)教師，我們更應該明確三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，首先為基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；第三個(gè)學(xué)習任務(wù)群為拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
三、教育踐行在有效學(xué)習路上
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做為低段教學(xué)一線(xiàn)年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學(xué)習探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實(shí)可行的育人指導方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得8
一、新教材的新特色
1、新教材中添加了很多的插圖，圖片類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現，同時(shí)也體現了識字的重要。
3、新教材中增加了一個(gè)新的板塊《和大人一起讀》，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的`教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學(xué)生自己編故事。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀(guān)地呈現出來(lái)，有助于孩子們的理解。
2、明確教學(xué)的目標，有的放矢
對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標，不做無(wú)用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習普通話(huà)的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過(guò)拼音識字，就達到了我們教學(xué)的目標。寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步提高他們的.興趣，有效利用課堂時(shí)間練習。
3、以學(xué)生為主，將內容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō)，被別人聽(tīng)到，其他人要認真聽(tīng)�！逗痛笕艘黄鹱x》也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè )，愛(ài)上閱讀。
三、努力的方向
為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導、服務(wù)職能，我給自己制定了如下學(xué)習研究計劃：
1、認真研讀教材，正確把握教材的線(xiàn)索；
2、研究新舊版教材的區別，更新教育教學(xué)理念；
3、深入課堂一線(xiàn)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方式；
4、指導一線(xiàn)教師了解新教材，調整教法；
5、勤積累、勤反思，養成分析研究整理的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得9
語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得10
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學(xué)段的要求由原來(lái)的“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)/習作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”變?yōu)椤白R字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過(guò)仔細對比閱讀，我發(fā)現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫(xiě)話(huà)/習作”和“口語(yǔ)交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞�！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得�！薄皣L試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題�！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標中所沒(méi)有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學(xué)中出現“詹天佑開(kāi)鑿隧道的課文片段”，語(yǔ)文中則出現“根據售票方法計算買(mǎi)票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習無(wú)論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實(shí)許多問(wèn)題是很難只用一個(gè)學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說(shuō)明書(shū)，有時(shí)又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進(jìn)行稱(chēng)量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)”，教師在指導學(xué)生編小詩(shī)集時(shí)，就可以引導學(xué)生用擅長(cháng)的方式去設計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩(shī)歌分類(lèi)、用配圖、書(shū)法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩(shī)。
學(xué)習分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養學(xué)生，就是為了讓他們將來(lái)能更好的生活和創(chuàng )造，去適應科技日新月異的變化。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得11
2022年語(yǔ)文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時(shí)代。從“雙基”——“三維目標”——“核心素養”的變化過(guò)程看，我們培養人才的目標更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養，即在復雜問(wèn)題中解決問(wèn)題的能力。注重培養學(xué)生的開(kāi)放、靈活、自信、專(zhuān)注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現了時(shí)代性。比如網(wǎng)絡(luò )、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開(kāi)足開(kāi)齊課程：書(shū)法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛(ài)國主義教育和革命文化傳統的教育。
四、關(guān)注教師的成長(cháng)。教師是課程標準實(shí)施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線(xiàn)教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng )造性的應用到實(shí)踐中去，提高自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得12
今天上午，我通過(guò)線(xiàn)上培訓，認真聆聽(tīng)了鄭國民老師《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。在這次培訓前我認真學(xué)習了2022版語(yǔ)文課程標準。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對2022版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
2022版語(yǔ)文課程標準的主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實(shí)踐主線(xiàn)。
4、強調情景、主題統整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時(shí)代新人的培養要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標準進(jìn)行政治和專(zhuān)業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語(yǔ)文核心素養”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細的分析。一種課程理念（語(yǔ)文素養改為核心素養）。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì)，強調思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養概念（原稱(chēng)語(yǔ)文素養），人文性與工具性結合，強化了語(yǔ)文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養。四大核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。語(yǔ)言運用是核心素養的基礎，對其他素養起關(guān)鍵作用。四大核心素養整體協(xié)調發(fā)展。
這次的學(xué)習收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習任務(wù)群”，包括基礎型任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習任務(wù)群（整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習）。核心素養是學(xué)習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習”：本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書(shū)閱讀的評價(jià)，課標中也明確提出了建議，從評價(jià)依據、評價(jià)方式等方面加強了過(guò)程性評價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)�！痹凇霸u價(jià)建議”中提出，“應關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習的階段性評價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)分享會(huì )等方式引導學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀�！�
結合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀方面的教育方式。目前，我區的語(yǔ)文試題中就有整本書(shū)閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點(diǎn)，而是引導學(xué)生耐心讀完整本書(shū)。
對于如何落實(shí)2022版語(yǔ)文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得13
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
新課標下，從“綜合性學(xué)習”到“跨學(xué)科學(xué)習”——2022年版課標有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習任務(wù)群形式呈現的“課程內容”，在“課程目標|”部分，也以與原來(lái)的版本不同的四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表述。2022年版的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域，“識字與寫(xiě)字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應了“閱讀”，“表達與交流”對應的基本是“寫(xiě)話(huà)/習作/寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”，
顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比2011年版“綜合性學(xué)習”板塊多了一個(gè)方面的內容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內容”部分的六個(gè)學(xué)習任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計和呈現朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
(2)參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
2022年版課標提出“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標明確提出了“綜合運用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習”與“綜合性學(xué)習”最直觀(guān)的區別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習”，是因為有了“跨學(xué)科學(xué)習”。
為什么要強調“跨學(xué)科學(xué)習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個(gè)學(xué)科的知識和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì )貫通才能生存、生活和創(chuàng )造。重視跨學(xué)科學(xué)習，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養的需要。參考各國課程標準，就會(huì )發(fā)現，實(shí)現學(xué)科內部的有機結合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現語(yǔ)文課程與其他課程在內容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構跨學(xué)科學(xué)習立體化網(wǎng)絡(luò )，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養。
跨學(xué)科學(xué)習不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內容的應然選擇，也是各學(xué)科的應然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能�！币酝摹熬C合性學(xué)習”，“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。而跨學(xué)科學(xué)習”，目的在于引導學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習為基礎，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)，聯(lián)結課內外、校內外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內外、社會(huì )生活中的話(huà)題，進(jìn)行探究活動(dòng)�？鐚W(xué)科學(xué)習注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗、問(wèn)題與探究、設計與表達，發(fā)展問(wèn)題解決、團隊合作、實(shí)踐創(chuàng )新等綜合素養。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得14
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，4月30日上午聽(tīng)了主講專(zhuān)家鄭國民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專(zhuān)題講座后受益匪淺。
通過(guò)對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚�(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )新。這也給我們教師在組織設計教學(xué)內容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養的培養。
第二，新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習資源，設計多樣的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)思維能力，形成理解、應用系統。根據各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群分為三層，第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時(shí)代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得15
人生于世，能逢上一個(gè)好時(shí)代，真是一種幸運。
何其有幸！在我的人生中，我竟然能遇上兩個(gè)好的時(shí)代。
一個(gè)，是在我的青少年時(shí)期，香港娛樂(lè )圈最輝煌的時(shí)候，出現了劉德華、張學(xué)友、郭富城、黎明，他們組成了香港娛樂(lè )里的“四大天王”，使我在人生最美好的年華里，有那么好聽(tīng)的歌曲聽(tīng)，有那么好看的電影看。歲月蹉跎，歷經(jīng)人生風(fēng)雨，但我最感謝的是那段過(guò)往的歲月，在我成長(cháng)的記憶里，留下了最美的回憶。
一個(gè)，是在我人到中年的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)邁向成熟的時(shí)期里，出現了語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解這語(yǔ)文核心素養里的“四大天王”。覓渡語(yǔ)海，我本如一葉浮舟，迷茫中，我不知我將去向何方，可語(yǔ)文核心素養卻如遠方的燈塔，引我駛向語(yǔ)海彼岸。我想，這“四大天王”不僅在我的心中，而且，在其他語(yǔ)文老師的心中，地位一定也是很重，很重。
曾經(jīng)，一直讓我感到不完美的是，這“四大天王”沒(méi)有被編入2011版的《語(yǔ)文課程標準》里。而語(yǔ)文老師怎樣教語(yǔ)文，語(yǔ)文考試怎樣考語(yǔ)文，被奉為圭臬的，就是《語(yǔ)文課程標準》，強強不能聯(lián)合，終究是一種遺憾。
原因是什么呢？因為，2011版《語(yǔ)文課程標準》問(wèn)世的時(shí)候，這“四大天王”還處于萌芽狀態(tài)，還沒(méi)有在語(yǔ)文世界里聯(lián)袂登場(chǎng)呢！
那是在2014年3月30日，教育部在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》里，才首次提出了”核心素養”這個(gè)概念。
可喜的是，2022版《語(yǔ)文課程標準》彌補了這個(gè)遺憾，邀請“四大天王”入駐了。
并且，“四大天王”入駐前，還閉關(guān)修煉了一番，出關(guān)之后，又榮登2022版《語(yǔ)文課程標準》，變得更加完美了。
“文化傳承與理解”修煉成“文化自信”。這一全新稱(chēng)謂，范圍更廣了，目的也更明確了。以往的稱(chēng)謂，給人的理解是，它更關(guān)注于傳統文化的承繼。而“文化自信”，首先包括的文化范圍不僅僅是傳統文化，還有革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化、世界文化和當代文化生活。這樣的范圍界定，會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中，具有更廣闊的文化視野，更深厚的文化底蘊。
“語(yǔ)言建構與運用”修煉成了“語(yǔ)言運用”。這一稱(chēng)謂，更明確，更精煉。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)講，以往的語(yǔ)言建構其實(shí)就是語(yǔ)言運用，沒(méi)有運用哪來(lái)建構？且語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)用是根本，語(yǔ)用是大哥。只有在語(yǔ)用的幫助下，學(xué)生的思維能力才能培養出來(lái)，學(xué)生的審美水平才能得以提升。在語(yǔ)言文字的實(shí)踐運用中，學(xué)生才能更有文化自信。
“思維發(fā)展與提升修煉成了“思維能力”。這一稱(chēng)謂，初看起來(lái)沒(méi)有以前具體，但以前的.表述，更像在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的具體措施，精煉成“思維能力”四字后，在內涵的包容性上更廣泛，更明了了。這里的思維能力，把學(xué)生的直覺(jué)思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng )造思維能力都包含其中，語(yǔ)文老師在教學(xué)中，明確了培養學(xué)生的能力點(diǎn)，才能有針對性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )想象與想象，分析與比較，歸納與判斷，這些思維，是深度思維，高階思維。
“審美鑒賞與創(chuàng )造”修煉成了“審美創(chuàng )造”。其實(shí)，鑒賞是創(chuàng )造的前提，鑒賞的過(guò)程就是創(chuàng )造的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美體驗，然后，經(jīng)過(guò)頭腦中的再思考，具有了超乎以往的審美感受，在此基礎上，運用語(yǔ)言文字，把頭腦中形成的美的體驗，表現出來(lái)，創(chuàng )造出來(lái)。從而，成為一個(gè)情趣高雅，富有審美意識的人。
在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要親近這“四大天王”，才能使語(yǔ)文教學(xué)之劍更鋒利；
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生也要親近這“四大天王”，才能使自己內外兼修，無(wú)往而不勝。
最后，希望語(yǔ)文世界里的“四大天王”，不要像香港娛樂(lè )圈里的“四大天王”一樣，因為年齡的增長(cháng)而被人遺忘。
我只希望，語(yǔ)文世界里的“四大天王”，能夠在歲月流年里，歷久彌新，愈發(fā)完美。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得16
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺！淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現了國家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的單元結構：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力。
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松！以課標為導向，以三維目標為主線(xiàn)，以單元為基本單位，關(guān)注單元導語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程！引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得17
疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎�，F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元，還有專(zhuān)門(mén)的文體單元，如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等，還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且，新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標，對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí)，要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導，一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得18
我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念，精辟的教材分析，可行的教學(xué)建議讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認識。學(xué)習中那些精彩的教學(xué)案例，激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多，幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑，指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
2、牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
本次培訓雖然已結束，但對我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì )是深遠的，我會(huì )在朱老師的引導下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得19
20XX年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學(xué)校教師暑期培訓。在為期5天培訓中，來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專(zhuān)家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內容進(jìn)行了系統培訓。我認真聽(tīng)課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，積極參與討論交流，收獲良多�，F此將此次學(xué)習活動(dòng)總結如下：
一、更新了教育觀(guān)念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數字和事實(shí)說(shuō)話(huà)，從宏觀(guān)就業(yè)形勢分析開(kāi)始，展開(kāi)對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng )新，著(zhù)眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現由培養單一專(zhuān)業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養復合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀(guān)由"單一型、絕對權威型"向"一專(zhuān)多能型、行為引導型"轉變，教學(xué)組織形式由"班級固定教室、集體授課"向"課內外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習車(chē)間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉變；教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、現代教育技術(shù)"轉變。
二、提升了專(zhuān)業(yè)知識
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專(zhuān)題》講座。她以國學(xué)內容及范圍作為切入點(diǎn)，系統講解了國學(xué)"四庫"（經(jīng)、史、子、集）方面的專(zhuān)業(yè)知識，她引經(jīng)據典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們在教育教學(xué)中如何開(kāi)展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現代教育技術(shù)作為把現代教育理論應用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現代教育手段和方法的體系。運用好現代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，體現以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現。他不僅演示了當今主要的現代教育技術(shù)，還就翻轉課堂等現代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對中職學(xué)生語(yǔ)文基礎差、學(xué)習積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門(mén)別類(lèi)地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現的各種問(wèn)題，并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著(zhù)眼于中職學(xué)校人才培養的方向，立足于中職學(xué)生走出校門(mén)就業(yè)的語(yǔ)文知識需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需要，著(zhù)力培養他們的語(yǔ)文素養，提升他們的人格魅力，引導他們快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專(zhuān)家都倡導后天的情商訓練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話(huà)讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是"要管好的人"，就會(huì )把自己置于學(xué)生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨立人格的人"，就會(huì )尊重學(xué)生，也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是"成長(cháng)中的`人"，就會(huì )寬容學(xué)生，對學(xué)生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對生命體驗的尊重、對個(gè)體差異的尊重，也是一種愛(ài)的教育。要面對差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專(zhuān)業(yè)，而我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì )反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現課程資源的眼睛，去用"用教科書(shū)教"的態(tài)度，創(chuàng )建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價(jià)過(guò)程中，在適當的批評的同時(shí)，更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現實(shí)的問(wèn)題。此次培訓給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機會(huì )聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統培訓，我的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教師觀(guān)、評價(jià)觀(guān)及課程資源觀(guān)等都有了顯著(zhù)改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿(mǎn)的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作中去。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得20
11月23日至24日，我有幸在石屏縣高級中學(xué)參加了國家級別小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀與高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，幾位專(zhuān)家老師針對修訂后的新課程標準做了精彩的解讀，讓我收獲很多，受益匪淺。使我真正體會(huì )到講課是一種藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習的地方。靜下心來(lái)回味一下這三天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué)， 三天的學(xué)習讓我真正能夠用心去聆聽(tīng)，用心去感悟，讓我真正體會(huì )到，重視教學(xué)技巧的重要性。
人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路 不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟�！倍覅s還有新的理解，我認為在名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì )有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力�；氐綄W(xué)校，結合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。 我們現在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)這些優(yōu)秀教師的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉型，正在改革中創(chuàng )新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師盛新鳳說(shuō)的“和美語(yǔ)文”這個(gè)新名詞更是讓我眼前一亮。讓我知道教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節不入門(mén)的課，因為沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)；教一篇課文，明白一個(gè)道理，也是屬于一節比較差的思想品德課，而積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語(yǔ)文課。于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀！我一直都在努力地朝這個(gè)方向靠攏。對比起來(lái)，我覺(jué)得我還有很多值得學(xué)習的地方，這點(diǎn)體會(huì )我是最深的。這一次觀(guān)摩課，那些國家級特級教師的講課，使我大開(kāi)眼界，這就是跳出課文教語(yǔ)文呀， 也就是從“教課文”向“如何教”的轉型。 總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于 我將會(huì )有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。 我決心在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習、反思、研究、實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課學(xué)習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程�？傊�，通過(guò)此次學(xué)習，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。從今以后，我會(huì )牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得21
20xx年寒假我有幸參加了教育局精心組織的甘州區小學(xué)語(yǔ)文骨干教師集中培訓。在這次有針對性、提高性、全面性的培訓中，我受益匪淺，感觸頗多！一場(chǎng)場(chǎng)專(zhuān)家的講座，一堂堂名師繪聲繪色的講解，讓我們在專(zhuān)業(yè)上獲得了更深遠的知識，聆聽(tīng)到了更多新鮮而又富有活力的理念。四天的培訓，給我們帶來(lái)的不僅是心靈上的震撼與沖擊，更是對未來(lái)的思考與勝利的渴望。
在培訓中，教育專(zhuān)家們對課改理論的精辟見(jiàn)解給我們很深的印象，不是紙上談兵，在教學(xué)中非常具有指導性和實(shí)用性。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發(fā)展。教師之路該如何走？這次培訓給我們指明今后努力的方向，那就是成為課改的實(shí)踐者，探索者，創(chuàng )新者。
一、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為
在這種背景下，我們也迫切需要學(xué)習，使我們認識到“終身學(xué)習”的重要性，努力向學(xué)者型、研究型教師轉變，固步自封對于我們來(lái)說(shuō)是致命的。我們要不斷的關(guān)注教育現象，研究解決教育中出現的問(wèn)題，不斷的反思總結，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。新課標倡導“探究式學(xué)習”，能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲取了解知識、解決問(wèn)題的途徑，在探究的過(guò)程中，可以推動(dòng)他們去了解社會(huì )，體驗人生，獲得比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。這一系列要求使教師除了提升自己的素質(zhì)外，還要想方設法轉變自己的教學(xué)行為，充分利用現代教育技術(shù)，靈活、創(chuàng )造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，倡導自主、合作與探究學(xué)習，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
二、樹(shù)立學(xué)生主體地位與教師主導地位相協(xié)調的觀(guān)念
教學(xué)過(guò)程中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用同等重要，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。只有教師的教學(xué)行為的轉變了，才能促使學(xué)生的學(xué)習行為轉變。
三、更深刻的認識了教學(xué)方法藝術(shù)的重要性
通過(guò)學(xué)習我們明白了：課程改革一個(gè)比較大的目標，就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，而這種學(xué)習方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，而我在我校生根發(fā)芽的中學(xué)生“組織化學(xué)習”恰恰是讓這種轉變成為現實(shí)的最好方式，我們一定要繼續實(shí)踐下去、探索下去，讓這一行為造福更多的孩子們，當然除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統的講授演示法該用的時(shí)候還得用，辨析式教學(xué)也是不錯的選擇。
四、認識了自己的不足，明確今后的努力方向
一直以來(lái)，總認為我校的教師扎實(shí)勤奮，嚴謹敬業(yè)，更取得了較多的榮耀與成績(jì)�？墒�，學(xué)習了專(zhuān)家們對我國教育的展望、評析、研討，觀(guān)看了其他課改區的視聽(tīng)材料，突然發(fā)現我們自己做得還遠遠不夠。我們的許多課堂設計沒(méi)有獨特的思考；我們的許多訓練缺乏整體的規劃；我們的許多活動(dòng)設計流于形式，沒(méi)有深入下去。為此，十幾天來(lái)我們不斷反思：“捫心自問(wèn)，我們勤奮嗎？我們敬業(yè)嗎？是什么讓靈感的火花湮滅在時(shí)間的流逝里？惰性，藏在靈魂深處的惰性，原來(lái)一直左右著(zhù)我們的思維和行動(dòng)，束縛著(zhù)我們的手腳和頭腦。我們終于看到教育家與教書(shū)匠之間的差別了�！薄凹逼鹬弊�，也許為時(shí)未晚，從現在起，我們就要付諸行動(dòng)！”看遠處的天，踏腳下的地，走出更遠的路！
五、進(jìn)一步提高了教學(xué)手段與藝術(shù)
通過(guò)專(zhuān)家的講座，學(xué)到了很多教學(xué)技能。也明白沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長(cháng)處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨特的價(jià)值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當中才能去落實(shí)我們的三維目標。如看了多個(gè)課例，每個(gè)課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問(wèn)題是：沒(méi)有及時(shí)練習，沒(méi)有重視課堂小結的作用，落實(shí)的不夠好；也就是說(shuō)，沒(méi)有最好的，只有最適合的。
此次培訓并不是我們學(xué)習的終結，而是今后不斷學(xué)習提高的開(kāi)始�？傊�，人只有在不斷地學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步。培訓的日子，快樂(lè )而充實(shí)，我們要以更樂(lè )觀(guān)、更積極的心態(tài)重新投入到每一天的緊張工作中去，讓我們努力成為終身學(xué)習的實(shí)踐者，不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識。愿我們共同努力讓我們的教育更加燦爛輝煌。
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得22
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓，本次培訓周期長(cháng)，資源豐富，教授專(zhuān)家眾多，內容切合實(shí)際，示范性強，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì )地位，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統教法的老觀(guān)念，為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén)；天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實(shí)現是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現理想，老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力，嚴肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認識，互相學(xué)習，熱情洋溢，充滿(mǎn)了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題，下載專(zhuān)家們的講義，課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學(xué)習中，我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
【小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習心得（精選11篇）09-01
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材學(xué)習的心得（通用13篇）09-01
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材培訓心得體會(huì )（精選8篇）09-01
小學(xué)語(yǔ)文部編版教材培訓的心得體會(huì )（通用8篇）09-01
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓心得體會(huì )02-12
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓心得體會(huì )08-16
小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )01-04
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓心得體會(huì )范文01-09