小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告
小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告
轉眼間大學(xué)生活即將結束，大家一定都對畢業(yè)設計充滿(mǎn)畏懼，一般我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，我們該怎么去寫(xiě)開(kāi)題報告呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告1
一、
在以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。使學(xué)生感受不到數學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到"在情景中學(xué)習數學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的。"從而體驗到數學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，培養學(xué)生的數學(xué)應用能力�；谝陨系脑�，我覺(jué)得目前在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)"生活化"很有必要。為了適應時(shí)代發(fā)展，社會(huì )呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。本課題注重培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意，更注重創(chuàng )新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
通過(guò)課題的研究，探索出“數學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，讓學(xué)生能夠體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，從而了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教材內容生活化：教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數學(xué)問(wèn)題，結合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
教學(xué)過(guò)程生活化：采用語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng )設生活情境，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生在生活中自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內化為自身的需要。
三、研究方法
與本課題的研究目標、內容、過(guò)程相適應，總體上，采用行動(dòng)研究法，輔以個(gè)案研究法、調查法。
1、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
2、個(gè)案研究法。
�。�1）對于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。
�。�2）對于一堂典型的研究實(shí)驗課，進(jìn)行個(gè)案分析。
�。�3）對于一個(gè)典型的實(shí)驗班，進(jìn)行個(gè)案分析。
�。�4）邊研究邊總結，完成《生活與數學(xué)案例集》。
3、教育調查法。針對學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，對數學(xué)價(jià)值的認識等內容可采取座談、問(wèn)卷等手段進(jìn)行調查。在啟動(dòng)課題研究前和結題前各調查一次，以作對比分析。
四、課題研究的步驟和舉措
具體來(lái)講，我們準備將課題研究分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：（2015年9月——2015年10月）研究撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，制定研究計劃做好課題研討的理論支持。
第二階段：（2015年11月——20xx年5月）課題實(shí)施研究。
根據承擔的課題任務(wù)展開(kāi)課堂實(shí)踐研究，在研討過(guò)程中撰寫(xiě)研究反思，形成研究成果。
第三階段：（20xx年6月）研究成果的反饋階段
反饋階段就是將研究得出的結論放到教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗，同時(shí)不斷完善的過(guò)程，這一階段為以后的課題各個(gè)報告提供了重要的素材,將課題的結果在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行檢驗,以便得到提高和完善。
五、課題成果的預期和呈現
課題的成果預期包括以下幾個(gè)方面:
1、研究報告
2、《數學(xué)與生活案例集》
3、《找一找我們身邊的數學(xué)》學(xué)生論文集
4、數學(xué)教學(xué)生活化研究的相關(guān)論文。
小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告2
一、課題的提出。
隨著(zhù)我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來(lái)，《數學(xué)課程標準》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用生活數學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數學(xué)理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
二、課題研究的目的、意義。
目的：數學(xué)生活化教育研究是繼續發(fā)揚理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統，改進(jìn)一些不適應社會(huì )發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機結合的道路，挖掘在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運用生活的素材，運用數學(xué)知識發(fā)現解決生活中的問(wèn)題。這需要教育思想觀(guān)念的更新，力求做到深入挖掘學(xué)生、教師、社會(huì )多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機會(huì )獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營(yíng)造共贏(yíng)的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué)，用好數學(xué)樂(lè )生活”。
意義：
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、社會(huì )價(jià)值。為了適應時(shí)代進(jìn)步，社會(huì )呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)陪養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。
2、教育價(jià)值。本課題的.研究雖然是數學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐的范例，所以，它有助于深化數學(xué)教學(xué)改革。
三、課題的界定。
“小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，使數學(xué)知識“生活化”。
所謂“生活化”，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
1、生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì )、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生在與現實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。
2、數學(xué)生活化：指在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，解決日常生活中的問(wèn)題。
3、數學(xué)教學(xué)生活化研究：研究如何挖掘現有教材內容中的生活素材，尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行創(chuàng )造性處理，使單調、枯燥、呈現形式比較單一并與生活現實(shí)脫節的教學(xué)內容變成富有現實(shí)性、生活性的教學(xué)內容。
四、主要研究?jì)热荨?/strong>
1、教學(xué)內容生活化。
本課題在總體上以現有教材為教材，但現有未參加課程改革的教材沒(méi)有充分體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內容上不過(guò)分拘泥于課本，在《數學(xué)課程標準》的指導下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現行教材中的合理因素，
2、教學(xué)活動(dòng)生活化。
主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問(wèn)題。用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這是個(gè)數學(xué)問(wèn)題生活化的過(guò)程，是體現數學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養實(shí)踐能力的需要。
五、課題研究現狀。
對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗從實(shí)際生活中發(fā)展數學(xué)的過(guò)程、獲得“再創(chuàng )造”數學(xué)的極好機會(huì )。我國著(zhù)名教育家陶行知先生就倡導了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的研究具有很大的現實(shí)意義。
六、課題可行條件分析。
�。ㄒ唬├碚搶用娣治�。
我國新頒布的《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推算和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象；數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造力等方面有著(zhù)獨特的作用；數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分�！� 這一理念，充分地論述了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中數學(xué)教育的重要性。 “數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結合”的課題研究。通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗，是激發(fā)求知欲、增強自信心的重要途徑。
�。ǘ┎僮鲗用娣治�。
本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強調課堂教學(xué)與生活相結合，符合現代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實(shí)際需要。
七、課題的研究思路、方法。
思路：
1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程，是就我們的教育現實(shí)而言重新認識數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。
2、行動(dòng)研究為抓手，研討、探索小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。
方法：
1、文獻資料法：認真學(xué)習建構主義理論、現代認知心理學(xué)、新《課標》等一些理論或文件精神，通過(guò)對國內外有關(guān)教學(xué)生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、問(wèn)卷調查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷調查方式進(jìn)行調查研究，用以了解學(xué)生的數學(xué)發(fā)展現狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：在數學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗。
4、經(jīng)驗總結法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運用、實(shí)踐能力的方法。
5、個(gè)案分析法：重視對數學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
6、對比法：進(jìn)行比較研究。
八、課題的實(shí)施步驟。
分3個(gè)階段進(jìn)行。
1、形成階段
�、偈占Y料，擬訂課題研究方案，課題論證。
�、趯Ξ斍暗臄祵W(xué)評價(jià)進(jìn)行先期的調查，對本校的數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的現狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對策，在部分學(xué)校部分班級進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗研究。
2、研究階段
定期舉行數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩和評價(jià)活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐研究中完善、修訂數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準和操作方式，探索學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)體系和操作方式。
3、總結階段
�、倏偨Y實(shí)驗成果，撰寫(xiě)研究報告。
�、诮Y題。
�、壅故�、推廣研究成果。
九、預期成果。
1、“小學(xué)數學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編；
3、“小學(xué)數學(xué)生活化探究”評價(jià)模式研究“分析報告；
4、 ”小學(xué)數學(xué)生活化探究“評價(jià)模式研究”結題報。
小學(xué)數學(xué)生活化課題開(kāi)題報告3
一、研究的背景和意義
1.課題研究的背景
新課改下，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)生活化的研究開(kāi)題報告�！蓖瑫r(shí)，我們的《小學(xué)數學(xué)課程標準》還指出：“數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)家關(guān)于數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗；數學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數學(xué)與人和現實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)自生活又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系，如何把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現生活。
2.數學(xué)教學(xué)現狀
縱觀(guān)以往的數學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)雖然已由傳統的灌輸式向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的多模式轉變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現。自主、合作、探索學(xué)習是現代學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。但深入觀(guān)察，我們發(fā)現：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無(wú)質(zhì)疑；有探索，但無(wú)創(chuàng )新。
3.研究的意義
我們試圖在新課程理論的指導下對這一方面進(jìn)行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，重視數學(xué)思想方法的培養，讓學(xué)生形成善于從數學(xué)的角度，用數學(xué)的語(yǔ)言、知識、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現實(shí)問(wèn)題的心理傾向性。應用與拓展學(xué)習的數學(xué)理論，用數學(xué)的思想和方法去生活，使人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。通過(guò)本課題的研究，帶動(dòng)本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實(shí)施的前提，對數學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認識，尋找學(xué)生生活中的數學(xué)，能從現實(shí)生活中提取有用的數學(xué)知識，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習數學(xué)的積極性，使"數學(xué)"真正成為學(xué)生生活中的數學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習數學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數學(xué)。并通過(guò)參與一些數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚學(xué)生的個(gè)性，使他們的數學(xué)素養得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)打下基礎。
二、研究的目標
(一)總體目標
“數學(xué)生活化”，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，使生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現"數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。數學(xué)生活的研究就是進(jìn)行二者之間如何相互促進(jìn)從而達到培養創(chuàng )新性的現代人才的研究。
(二)具體目標
1.通過(guò)課題研究，探索出數學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法，將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)知識有機結合，尋找創(chuàng )設生活情景、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.通過(guò)課題研究，探索源于生活——提煉為數學(xué)——應用于生活的課堂教學(xué)模式，實(shí)現教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變。
3.通過(guò)課題研究，培養學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習態(tài)度和能力，促使他們在學(xué)習、生活中與他人合作交流，培養合作意識，提高合作能力，為他們終身學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
4.通過(guò)課題研究，得出一些生活化課堂的教學(xué)建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使教師掌握先進(jìn)的教育理念，提高教科研水平。
三、研究的內容
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1.導入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數學(xué)問(wèn)題，結合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
2.例題生活化。教師在教學(xué)中應該轉變教教材和以教材為本的舊觀(guān)念，要充分利用學(xué)生的認知規律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內容通過(guò)生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達到更良好的教學(xué)效果。
3.練習生活化。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)類(lèi)現實(shí)生活中的應用價(jià)值，以一些實(shí)際應用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強其解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程生活化
1.運用多種手段創(chuàng )設生活情境。采用語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng )設生活情境，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力。努力創(chuàng )造條件，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力、計算能力、概括能力等等。
3.在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
4.養成學(xué)生生活自主性學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)。培養學(xué)生在生活中自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內化為自身的需要。
四、本課題研究的基本原則
課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展。
1.整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì )、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。
2.師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。和學(xué)生建立起真誠合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。
3.自主創(chuàng )新性原則：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生的自主，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng )新性，就需要教師在正確的教育思想指導下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng )新性。
4.生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現代社會(huì )生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，貫徹"教學(xué)做合一"的思想，通過(guò)加強與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習慣。
五、研究方法和步驟
(一)研究的方法
1.文獻資料法：認真學(xué)習建構主義理論、現代認知心理學(xué)、新《課標》等一些理論或文件精神，通過(guò)對國內外有關(guān)教學(xué)生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2.問(wèn)卷調查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷調查方式進(jìn)行調查研究，用以了解學(xué)生的數學(xué)發(fā)展現狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。
3.行動(dòng)研究法：在數學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4.經(jīng)驗總結法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運用、實(shí)踐能力的方法。
5.個(gè)案分析法：重視對數學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
�。ǘ┱n題實(shí)施步驟
1.準備階段(20xx.2--20xx.6)
采用問(wèn)卷調查法進(jìn)行調查分析，學(xué)習與收集相關(guān)資料，制訂課題實(shí)施方案。成果：①課題實(shí)施方案；②學(xué)生調查問(wèn)卷分析。
2.實(shí)驗階段(20xx.7--20xx.10)
采用行動(dòng)研究法，根據課題設計方案，有計劃、有步驟進(jìn)行研究。成果：①數學(xué)教學(xué)課件；②生活化習題資料③生活化課堂案例。
3.總結評定階段(20xx.11--20xx.12)
在成果總結的基礎上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結。寫(xiě)出結題報告。①結題報告；②撰寫(xiě)教學(xué)論文。
六、預期創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)數學(xué)、愛(ài)生活的熱情，還使學(xué)生懂得了數學(xué)的價(jià)值，針對現實(shí)問(wèn)題有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
七、預期研究成果形式
課題的研究報告；教師相關(guān)論文；數學(xué)教學(xué)課件；生活化習題資料；生活化課堂案例；學(xué)生調查問(wèn)卷分析；結題報告；撰寫(xiě)教學(xué)論文。
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