小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )（精選39篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )1

　　20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的10節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)�？偨Y以下幾點(diǎn)：

　　一、積極創(chuàng )設符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習情境

　　每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng )設提出的問(wèn)題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，滿(mǎn)懷熱情地投入到了學(xué)習當中。教師趁機讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線(xiàn)，從而順利的導入新課。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡(jiǎn)要的講解，無(wú)不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：老師第一次來(lái)開(kāi)元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設問(wèn)不僅自然的引出了課題，而且調動(dòng)了小學(xué)生樂(lè )于助人、好動(dòng)好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設計的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習目標。此種情景的設置，讓學(xué)生在“助人為樂(lè )”中學(xué)到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設問(wèn)，應注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與教學(xué)，這種設問(wèn)不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

　　二、注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、畫(huà)、算，使教學(xué)內容更加直觀(guān)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：崔曉云老師執教《周長(cháng)》時(shí)，教師引導四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵學(xué)生摸一摸數學(xué)課本、課桌面的周長(cháng)、畫(huà)一畫(huà)練習本的周長(cháng)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。耿靜老師執教的《奇妙的變化》更體現了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步了解了分數概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次鞏固了分數的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

　　三、善于讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題

　　印象最深刻的是張統武老師執教的《三位數乘兩位數的估算》一課，教師出示課件展示畫(huà)面，老師設問(wèn)，從圖上你發(fā)現了什么？此設問(wèn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能回答出來(lái)，教師接著(zhù)問(wèn)，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題后教師立即板書(shū)激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師繼續追問(wèn)，你能用什么方法解決這些問(wèn)題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現了出來(lái)，此時(shí)的教師真正體現了做到了“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗算結果后，教師進(jìn)一步提出，你發(fā)現了什么規律？你喜歡啊一種？誰(shuí)還有不同的想法？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，獨立思考，學(xué)生很快總結出了規律，在接下來(lái)的練習中，學(xué)生運用自己總結的規律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。

　　當然參賽教師在上課的過(guò)程中暴露的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設置問(wèn)題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導致學(xué)生回答無(wú)從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設計零碎，一節課下來(lái)，讓人感覺(jué)不知所云。上課的時(shí)候會(huì )拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒(méi)有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導學(xué)生學(xué)習的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

　　總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語(yǔ)言，巧妙的板書(shū)，精彩的教學(xué)設計，處處體現教師的匠心獨具，值得我深入的學(xué)習反思。通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )2

　　小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。淺談幾點(diǎn)。

　　一、注意培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣

　　專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；要做到這點(diǎn)，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀(guān)八方。能言善辯：要能用生動(dòng)有趣語(yǔ)言創(chuàng )設出適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀(guān)八方：上課時(shí)要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用最婉轉的語(yǔ)言進(jìn)行批判的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。

　　二、應注意培養學(xué)生獨立思考的習慣

　　數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習方法才會(huì )有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：

　　1、將題目細化更有利于學(xué)生思考。

　　2、語(yǔ)言激勵，增強學(xué)生的自信心。

　　3、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。

　　4、應注意培養學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習慣。

　　教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽(tīng)，在反復傾聽(tīng)中體驗、品味。

　　與當今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師�！庇谑强�，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習”�？梢�(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì )，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。比如，當敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會(huì )讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說(shuō)的很好，以此調動(dòng)他們的積極性。課中對于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機會(huì )也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵：你答得非常正確，很有進(jìn)步。孩子都有從眾心理，在實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。

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　　3月14日到xx縣第六實(shí)驗小學(xué)學(xué)習，學(xué)習主題是xx市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，具體到學(xué)校是生本課堂的展現。共聽(tīng)了兩節課，第一節是五年級的，第二節是六年級的。

　　生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節課在多數時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級內首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長(cháng)，制定出組長(cháng)與組員的職責。在課開(kāi)始的時(shí)候，討論好給予小組評價(jià)的方法，按照方法在課堂中對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)加分。上課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節選出一個(gè)或兩個(gè)引導小組，組長(cháng)主持，組員匯報，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或學(xué)生回答不夠的地方，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機會(huì )。

　　兩節課都體現了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節課體現的更好，第二節課老師的發(fā)言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。

　　生本課堂體現了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡(jiǎn)單羅列如下：

　　1、兩節課都有作秀的成分。在我們聽(tīng)課的過(guò)程中，可以聽(tīng)到有的學(xué)生回答問(wèn)題的方式太過(guò)流利，不太像是口語(yǔ)，倒像是提前背好的。

　　2、課后我們到班級內看班級文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級的講桌上發(fā)現了一根塑料水管，另一個(gè)班級發(fā)現了兩根水管，看樣子應該是當教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現的課堂那樣精彩，怎么還會(huì )需要教桿呢？

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　　12月3—4日，XX學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是XX老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。

　　XX老師現任杭州市XX教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，XX老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。

　　聽(tīng)XX老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。

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　　4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。我非常感謝于科長(cháng)特意將會(huì )議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長(cháng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機會(huì )（用于科長(cháng)的話(huà)說(shuō)，是用會(huì )議給我接風(fēng)，哈�。�，此番深情厚誼對我有著(zhù)特殊的意義。

　　內退了，意味著(zhù)一個(gè)人的一生中的工作階段也就結束了。來(lái)美國后，內心有著(zhù)一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì )場(chǎng)，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福，即使是忙碌與勞累。

　　有一句話(huà)沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱(chēng)意：山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人�！被厥滓酝�，我很知足。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會(huì )有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強了我這種滿(mǎn)足感，因為我欣賞到多節精彩的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)到于科長(cháng)的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作，我便是一個(gè)閑人，時(shí)間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺(jué)，這同樣是一種幸福。

　　在會(huì )議的最后環(huán)節，于科長(cháng)讓我講幾句話(huà)。因為于科長(cháng)事先沒(méi)打招呼，突然之間，除了激動(dòng)，面對近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達謝意之外，學(xué)習的體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理，只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長(cháng)及大家失望。

　　整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現了組織者的智慧。所觀(guān)摩的九節課，充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數學(xué)課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經(jīng)驗、培訓教師、總結經(jīng)驗之功能，都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì )上，我聽(tīng)了六節課，，因為沒(méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因，直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題，我概括成了三句話(huà)：研究教材要深化，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化，關(guān)鍵的地方要細化。

　　例如六年級下冊的統計例1的教學(xué)，三節課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節，且以員工爭取工資的形式出現，徐老師以調查本班學(xué)生喜歡的文藝節目為統計題材�？梢哉f(shuō)都注重數學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細想一想，教材本身有一個(gè)問(wèn)題，我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟，國產(chǎn)彩電占有了國內的主要市場(chǎng)，為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長(cháng)虹、海信、TCL等具體的品牌，并且不要編造數據，要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調查，即使是調查的時(shí)間是某年的。作為國家級教材，這個(gè)調查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處，一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況，在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；二是加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現實(shí)意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動(dòng)，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調查，但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字，學(xué)生一看數據也不真實(shí)，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節和生動(dòng)地表演極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時(shí)，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細節；還有，員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強。徐老師現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡文藝節目的情況，學(xué)生經(jīng)歷數據的搜集、統計表的形成、統計圖的制作過(guò)程，很具有現實(shí)性，教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng)；但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要，因為它要占用較長(cháng)的教學(xué)時(shí)間，再說(shuō)現場(chǎng)調查的數據不一定好用；另外，關(guān)于數學(xué)的趣味性，解決問(wèn)題中的挑戰性應占有很大成分，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習數學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣，尤其是對高年級學(xué)生。

　　在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統計圖后，對于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè)：

　　1、根據學(xué)過(guò)的扇形統計圖的特點(diǎn)，你能提出那些需要解決的問(wèn)題？（哪種品牌的銷(xiāo)量最大？哪種品牌的銷(xiāo)量最��？……）

　　2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大（最�。┑膯�(wèn)題，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（數據不全面）

　　3、怎么修改此扇形統計圖？（“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據；若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小，則需要列出所有品牌的數據）

　　4、對于此題的學(xué)習，我們明白了什么？對每一個(gè)問(wèn)題不必引導過(guò)細，要放給學(xué)生，要讓學(xué)生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。

　　我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學(xué)生應有三“感”：面臨學(xué)習任務(wù)的緊張感（教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習任務(wù)，即我們平時(shí)強調的“問(wèn)題”意識）；解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感；解決問(wèn)題之后的成功感（愉悅感）。沒(méi)有這三“感”，說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué)，就像錘子砸在墻壁上，砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的。

　　本人很長(cháng)時(shí)間疏于學(xué)習和深入課堂，對于評課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn)，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會(huì )議布置的作業(yè)吧。

　　最后，再次感謝于科長(cháng)和大家給我提供的這次學(xué)習的機會(huì )！

　　“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍�！弊Ｈ�市的小學(xué)數學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高！

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )6

　　20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在XX區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：

　　一、課前要備“教什么？”

　　從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是XX老師、XX老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如XX老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

　　二、備課還要備“怎么教？”

　　計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。XX老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。

　　1、復習導入，重視口算；

　　2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；

　　3、鞏固應用，分層練習。

　　四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。

　　教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

　　六、細節決定成敗。

　　名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。

　　于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。

　　于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；XX老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )7

　　在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。 現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。

　　教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

　　在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。

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　　20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。

　　劉松老師現任杭州市文海教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，劉松老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。

　　聽(tīng)劉松老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )9

　　前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì )。我平時(shí)聽(tīng)的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學(xué)生復習也比較陌生，有這個(gè)千載難逢的機會(huì )當然不能錯過(guò)。聽(tīng)了三節復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺(jué)和認識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。

　　縱觀(guān)這三節復習課，幾位教師的豐采依然呈現在腦中。

　　1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。

　　課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現出了令人難忘的一幕，變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。

　　執教教師都非常注重對學(xué)生復習方法的指導，學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫(huà)出知識點(diǎn)，對一單元的知識進(jìn)行初步梳理，接著(zhù)老師再引導學(xué)生找尋知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì )浪費一些時(shí)間，但對學(xué)生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成，也是一個(gè)不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說(shuō)，才能做到有的放矢。

　　3.注重數學(xué)思想方法的滲透。

　　在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應用，讓學(xué)生有成功的數學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數學(xué)思想的滲透，在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自己學(xué)習，感受數學(xué)的真諦。

　　4.能力訓練貫穿始終。

　　所有參賽老師對復習課的策略都有所創(chuàng )新，沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課，每一節課的設計都有它獨特的地方，各個(gè)環(huán)節之間沒(méi)有明顯的區別，每一環(huán)節都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點(diǎn)難點(diǎn)的訓練水到渠成，及時(shí)的有趣味性的練習學(xué)生也非常喜歡，復習效果非常好，從學(xué)生的表現可以看得出一節課都有所收獲，對學(xué)生的復習能力也是一次提升。

　　5.注重知識的前后聯(lián)系。

　　幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進(jìn)行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀(guān)地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學(xué)好數學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)做好鋪墊。

　　仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時(shí)間研究復習的策略，注重復習課對學(xué)習的鞏固，培養學(xué)生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著(zhù)去做一定會(huì )做到的。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )10

　　為了在下一學(xué)期更好地落實(shí)《新課程標準》的教學(xué)要求，更好地配合學(xué)校做好自主學(xué)習、合作探究、展示反饋的課堂教學(xué)結構變革，現將本期在教學(xué)上的一些成績(jì)和不足總結如下：

　　一、取得的主要成績(jì)

　　本學(xué)期，我班在游主任的帶領(lǐng)下，積極配合學(xué)校做好課堂改革工作。結合本班實(shí)際，我和學(xué)生及備課組成員一起，制訂了詳細的學(xué)習計劃及教學(xué)計劃，并提出了一些改變學(xué)生學(xué)習習慣和班紀班風(fēng)的建議，形成了良好的學(xué)習風(fēng)氣。并在班上倡議共同努力，提高成績(jì)。

　�、�、每一節課都認真而詳細地備課，針對學(xué)校課題研究，無(wú)論在學(xué)案還是教學(xué)過(guò)程中都充分體現目標教學(xué)環(huán)節。

　�、�、嘗試引導學(xué)生運用“自主、合作、交流式”的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。課外，讓他們帶著(zhù)目標進(jìn)行預習并嘗試自己尋找目標和重難點(diǎn)；課內，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握數學(xué)知識，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想。讓學(xué)生在目標的導向下，開(kāi)展愉快、有效地學(xué)習活動(dòng)。

　�、�、積極運用現代化信息教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)盡可能運用電子白板進(jìn)行有效的教學(xué)。

　�、�、對于每堂的反思，都認真地總結。對于他人上的示范課、優(yōu)質(zhì)課，也認真地學(xué)習，學(xué)習他人做得好的地方，以彌補自己的不足。

　�、�、自己以身作則，對作業(yè)批改規范認真。也以同樣的方式要求學(xué)生，作業(yè)格式工整。對未能達標的學(xué)生加以輔導，讓他們在“優(yōu)”的鼓勵下重拾自信。發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助解決，讓學(xué)生喜歡數學(xué)，這樣的教學(xué)效果就會(huì )事半功倍。

　�、�、一幫一的學(xué)習小組取得了一定的效果，學(xué)生每天早晨和中午一到學(xué)校就能在學(xué)習組長(cháng)的帶動(dòng)下進(jìn)教室學(xué)習，形成了良好的班風(fēng)班紀。

　　二、存在的不足

　　1、對待后進(jìn)生耐心不夠，有的題講解兩三遍都沒(méi)有做對，聲音就會(huì )大起來(lái)，有點(diǎn)急躁。

　　2、對于課堂中小組合作學(xué)習，有時(shí)自己放不開(kāi)，怕一亂就收不回來(lái)；又怕一亂，打亂了教學(xué)計劃，影響教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)成績(jì)。課堂組織能力待提高。

　　3、對學(xué)習小組的學(xué)習情況，因時(shí)間原因，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反饋、及時(shí)監督檢查，導致個(gè)別學(xué)生應付了事。

　　4、有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)誠信度不高，總是教育也沒(méi)有取得明顯的成效。

　　三、改進(jìn)的措施

　　1、對待后進(jìn)生要多一點(diǎn)耐心，發(fā)現他的閃光點(diǎn)，了解他們的細微進(jìn)步，并及時(shí)的表?yè)P，讓他們樹(shù)立能學(xué)好數學(xué)的信心；

　　2、合作學(xué)習與交流時(shí)的大膽并不是一朝一夕可以達到的，只能在平時(shí)讓學(xué)生多合作、多交流才能取得好的效果。

　　3、對學(xué)習小組長(cháng)要多進(jìn)行有效的指導和監督。

　　4、課堂作業(yè)盡量面批面改，家庭作業(yè)也要抓好，抓實(shí)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，要發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足。在學(xué)校領(lǐng)導的幫助下，在自己的努力下，爭取做的更好！

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )11

　　《數學(xué)課程標準》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，體現了數學(xué)課程改革的基本理念。下面結合自身近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

　　一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流總結算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。

　　我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng )造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng )造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長(cháng)知識。

　　三 在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。

　　新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習.合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。

　　總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )于數學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )12

　　我們真的是一群幸運兒，有幸走進(jìn)xx市特級教師黃xx老師的“大問(wèn)題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問(wèn)題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。

　　黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì )了依賴(lài)，也有不少的怨言。接著(zhù)指出課堂變革應該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問(wèn)題才會(huì )讓學(xué)習發(fā)生。

　　黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問(wèn)題教學(xué)的認識”：?jiǎn)?wèn)題讓學(xué)生提出——問(wèn)題導向，鼓勵探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問(wèn)題，做小事情。

　　心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)�！懂惙帜阜謹导訙p法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽(tīng)意識和習慣的老師。他帶著(zhù)朋友般的熱忱與親切聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達的時(shí)間；善于聽(tīng)出學(xué)生的言外之意，發(fā)現學(xué)生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習的主體，黃老師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者，是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪(fǎng)一下”，有意識的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權力。

　　精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請上了40位聽(tīng)課老師到臺上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問(wèn)題”的應用和效果。

　　微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問(wèn)題”的提出。課堂伊始，黃老師問(wèn)：“對于“倒數”你有什么問(wèn)題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問(wèn)，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問(wèn)題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問(wèn)題歸結梳理清楚成兩個(gè)問(wèn)題：“什么是倒數？”和“怎么求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習；第二個(gè)片段黃老師邀請了一位老師來(lái)模擬剛才的片段，過(guò)程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導和點(diǎn)評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會(huì )老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

　　縱觀(guān)黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生的獨立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指向學(xué)生的數學(xué)思想與數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，“把對兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，在具體的教育過(guò)程中體現出來(lái)”，實(shí)現理想的“生命化教育”。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )13

　　通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我感到自己的收獲很大。特別是作為一位剛剛開(kāi)始教數學(xué)的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。

　　平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。

　　通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。

　　通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )14

　　20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì )議。剛開(kāi)始我一聽(tīng)要出去聽(tīng)課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數學(xué)會(huì )議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類(lèi)得選撥式會(huì )議。但當我走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，看到“z市農村小學(xué)數學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì )”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著(zhù)這種詫異我聽(tīng)完了這13節課，感覺(jué)像是打破的瓶子五味俱全。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)生和小學(xué)生如此不同

　　“上帝對每個(gè)人都是公平的”我一直相信這句話(huà)。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢(qián)也買(mǎi)不到的幸福，而富有的人也有難于體會(huì )的痛苦；有時(shí)覺(jué)得一個(gè)人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個(gè)人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個(gè)性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽(tīng)到于老師在會(huì )議總結時(shí)一組組觸目驚心的數據時(shí)，我震驚了，我懷疑了。農村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？

　　在參加會(huì )議的這兩天時(shí)間里，我無(wú)意間聽(tīng)到的一句話(huà)讓我記憶猶新。在最后散場(chǎng)離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到一位老師這樣說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)設計只適合城市里的孩子，根本不適合農村孩子�！甭�(tīng)后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門(mén)，對農村小學(xué)教育沒(méi)有太多的了解，但也從來(lái)不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺(jué)得他們付出的比我們更多。

　　這樣的疑問(wèn)解答了我參加會(huì )議時(shí)的疑問(wèn)，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠也不可能改變。于老師的這次會(huì )議倡導不只是給村小老師一個(gè)展示的機會(huì )，對村小老師師一種激勵，也讓我覺(jué)得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習機會(huì )，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來(lái)上課的老師說(shuō)：“無(wú)論本節課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對每一位村小老師都應該說(shuō)聲：“你們辛苦了！”

　�。ǘ�）教什么不等于怎么教

　　本次聽(tīng)課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現的，沒(méi)有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計算課的講授讓我覺(jué)得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會(huì )做，所以我在思考到底要教什么？13節計算課下來(lái)給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎，找到知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

　　雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來(lái)差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評中我聽(tīng)進(jìn)了心里，無(wú)論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應該以學(xué)生的思考來(lái)引導我們的課堂，數學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無(wú)法主導學(xué)生的思維，但我們應該試著(zhù)追隨他們的思維，這樣才能知道我們應該做點(diǎn)什么。

　　除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無(wú)視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書(shū)粗粗的讀一遍，大體了解到本節課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課�，F在看來(lái)自己的粗心大意，教學(xué)用書(shū)中蘊含著(zhù)巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現學(xué)生的基礎在哪里，本節課牽扯的的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過(guò)了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過(guò)去，但現在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過(guò)去，用孩子的思維重新學(xué)習。你學(xué)會(huì )了，孩子就學(xué)會(huì )了。

　　每次聽(tīng)課都有很多體會(huì )，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì )了，我才是學(xué)會(huì )了。我們常說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現，所以我會(huì )慢慢試著(zhù)去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著(zhù)我們，相信未來(lái)的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì )變得相同！

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )15

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：

　　一、教學(xué)方式的轉變

　　新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

　　通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。

　　二、學(xué)習方式的轉變

　　學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單方面吸收知識。

　　三、被動(dòng)的學(xué)習方式。

　　加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。

　　四、評價(jià)方法的轉變

　　新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。

　　五、師生關(guān)系的轉變

　　新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )16

　　xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會(huì )課程研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓會(huì )，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀(guān)了八節觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)家講座。觀(guān)摩課授課教師既有全國特級教師、知名專(zhuān)家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實(shí)而韻味悠長(cháng)，或者匠心獨運、點(diǎn)撥巧妙，或者活潑生動(dòng)、新穎明快。三位專(zhuān)家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問(wèn)題教學(xué)研究”用大量生動(dòng)案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開(kāi)始”獲得老師們的認同。

　　培訓期間，我縣參訓教師都能按時(shí)參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學(xué)習的精神可貴。

　　培訓會(huì )后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓教師按要求上交了心得體會(huì )或教學(xué)設計，共計16篇，部分學(xué)校還組織參訓教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表?yè)P。

　　總之，本次培訓會(huì )，我感到老師們不論是在觀(guān)課、聽(tīng)講座過(guò)程中，還是回校反思實(shí)踐過(guò)程中，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)被打動(dòng)、被點(diǎn)亮的地方。培訓會(huì )對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無(wú)痕教育”那樣，“在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會(huì )“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )17

　　今天有幸到蒲汪中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習。我們一共聽(tīng)了四節課，三節低年級的，一節高年級的。四節課可以說(shuō)節節精彩，并且各有各的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數學(xué)的我眼界大開(kāi)，收益匪淺，感受到了小學(xué)數學(xué)的精妙與魅力。

　　我個(gè)人從小數學(xué)不好，感覺(jué)數學(xué)，特別是小學(xué)數學(xué)無(wú)非就是數字之間的加減乘除，沒(méi)有什么樂(lè )趣，枯燥無(wú)味；而現在教了十幾年中學(xué)則感覺(jué)小學(xué)數學(xué)內容簡(jiǎn)單，沒(méi)什么教頭�？墒�，今天這四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來(lái)小學(xué)數學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂(lè )趣，如此讓人著(zhù)迷。

　　今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節課展現了他們過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和自身的教學(xué)素質(zhì)。對教材深刻的挖掘，讓他們在課堂上游刃有余，深入淺出；對孩子天性的了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學(xué)習的游戲樂(lè )園，孩子們在游戲中學(xué)習數學(xué)知識，輕松愉快；對孩子們多樣化的評價(jià)、鼓勵，讓她們提升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養成的培養，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L(cháng)提供了保障。

　　和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是慚愧。還好我現在已經(jīng)意識到并開(kāi)始學(xué)習。我要靜下心來(lái)仔細研究教材，研究學(xué)生，向其他老師學(xué)習請教。相信只要我努力，就會(huì )有收獲。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )18

　　20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習機會(huì )。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對數學(xué)教學(xué)執著(zhù)的追求，使我受益匪淺。無(wú)論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會(huì )到數學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng )造性的藝術(shù)。

　　在第一天上午的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語(yǔ)言，獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當課堂結束，孩子們坐著(zhù)還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過(guò)自己的“創(chuàng )造”，讓他們“感覺(jué)”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現出“活生生”的思維過(guò)程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng )新的設計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂(lè )融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛(ài)數學(xué)的老師，是一個(gè)愛(ài)鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng )造性的教學(xué)設計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習活動(dòng)氣氛。錢(qián)守旺老師在數學(xué)教學(xué)中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開(kāi)眼界，數學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門(mén)創(chuàng )造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎上，創(chuàng )造性的使用教材才是最高境界。數學(xué)從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數學(xué)美是數學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現，是一種人的本質(zhì)力量通過(guò)宜人的數學(xué)思維結構的呈現。是一種真實(shí)的美，是反映客觀(guān)世界并能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉》將數學(xué)的這種美呈現的淋漓盡致，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了對數學(xué)美的一個(gè)反映過(guò)程。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì )學(xué)習各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價(jià)值的獨特的方式方法，創(chuàng )造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習，使學(xué)生感受數學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )19

　　在這三十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。這一學(xué)期，我擔任學(xué)校五年級的數學(xué)教學(xué)工作。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中從以下幾方面入手，搞好教學(xué)。

　　一、要狠抓學(xué)風(fēng)。

　　由于本班大部分學(xué)生的基礎差，上課的時(shí)候只有少部分學(xué)生比較認真，能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎差對學(xué)習提不起興趣。學(xué)習態(tài)度不夠認真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，這樣就影響了學(xué)習的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，也要及時(shí)地表?yè)P他們，養成勤學(xué)苦練的習慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　我先讓學(xué)生感到學(xué)數學(xué)不難：上課時(shí)我有意識的設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學(xué)問(wèn)題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的；然后在講課時(shí)把知識生活化的方式，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數學(xué)很有用，數學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì )出笑話(huà)，會(huì )影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數學(xué)，要學(xué)好數學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)加以評價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，如講數學(xué)家的故事，搞一些數學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價(jià)等等，積極發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。一學(xué)期以來(lái)，成效顯著(zhù)：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。

　　三、努力提高課堂學(xué)習效率。

　　增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授�？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進(jìn)行提高練習。此時(shí)的練習使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )20

　　小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

　　小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。

　　對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；�于此，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

　　(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

　　(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。

　　(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。

　　但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )21

　　作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習,也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程,下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

　　首先是培訓心得。

　　數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。

　　1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。

　　教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

　　2、重新更新新的教學(xué)目標。

　　在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

　　3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。

　　舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。

　　4、重新選擇新的教學(xué)方式。

　　在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。

　　5、重新構建教育評價(jià)體系。

　　在舊的課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。

　　其次，教學(xué)體會(huì )

　　作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構建新的課堂，力求讓數學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

　　1、創(chuàng )造具體情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導地位，主要體現在學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現規律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，從而體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教學(xué)乘法交換律、結合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更主要的是培養了學(xué)生自主意識。體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。

　　2、讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活。

　　在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的學(xué)習應該從看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng )設條件，把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、可以聯(lián)系平時(shí)列隊，這個(gè)隊有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

　　學(xué)生在六年的學(xué)習階段，基礎知識和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，更主要培養學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅實(shí)基礎。

　　時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )22

　　9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )研討會(huì )。研討會(huì )的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì )前潢川高中老師介紹本次研討會(huì )的目的和宏觀(guān)要求。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開(kāi)課，下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對性。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

　　《面積的認識》這節課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)猜想—驗證—得出結論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。

　　《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認知基礎，并注重低年級學(xué)生學(xué)習習慣的引領(lǐng)。

　　《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現象導入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。

　　通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。

　　通過(guò)這次研討會(huì )更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )23

　　《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》是數學(xué)教材第二冊中第六單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節知識對于學(xué)生今后的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這就要求教師精心設計教學(xué)結構，有意識地創(chuàng )設情境，展示知識的全過(guò)程，使呈現給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我在學(xué)習新課程標準的基礎上，根據教育新理念，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。

　　一、 全方位地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。

　　在學(xué)習“100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數學(xué)、體驗數學(xué)的過(guò)程。當學(xué)生匯報方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理，而是接著(zhù)給出56+7=？繼續追問(wèn)學(xué)生的想法。當學(xué)生再次匯報時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數的學(xué)生，培養了學(xué)生思維的靈活性。，對于不知道得數的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì )了如何計算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數學(xué)知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現、認識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認識結構。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這就要求教師精心設計教學(xué)結構，有意識地創(chuàng )設情境，展示知識的全過(guò)程，使呈現給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　二、體味生活中處處有數學(xué)、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　數學(xué)是對客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數學(xué)問(wèn)題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》快結束的時(shí)候，我在課件中出現學(xué)生喜愛(ài)的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買(mǎi)食品的情境中體會(huì )所學(xué)的數學(xué)知識和方法的價(jià)值。因為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，隨著(zhù)畫(huà)面的出現，學(xué)生的思維興奮起來(lái)，又因為可以根據自己的喜好進(jìn)行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數加一位數的進(jìn)位加法轉變成了生活中的購物算錢(qián)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數字化、數學(xué)知識實(shí)踐化的過(guò)程中學(xué)數學(xué)。充分體現生活中處處有數學(xué)的大眾數學(xué)思想，體現了數學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活，運用于生活的觀(guān)念。

　　隨著(zhù)學(xué)習新課程標準的深入和課堂中的具體實(shí)踐，我認為要想把學(xué)生培養成創(chuàng )新型人才，教師自身應該努力成為創(chuàng )造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰，抓住機遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng )新。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )24

　　學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)...

　　許多同學(xué)報怨數學(xué)很難學(xué)習，老師講的總是聽(tīng)得丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦。我認為，學(xué)數學(xué)是有方法的，只要你掌握了這個(gè)黨閥并加以運用，相信數學(xué)將成為你的朋友。

　　學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這把數學(xué)之鎖。

　　例如有的同學(xué)上課認真聽(tīng)，能把老師講的內容全部吞下去，卻不去消化，不會(huì )吸收，最終還是“營(yíng)養不良”。掌握是因為他沒(méi)養成思考的好成績(jì)，不能將老師講授的東西再加工，不能進(jìn)行分類(lèi)整理，更不了解道路的來(lái)龍去脈，當然就無(wú)法掌握知識的真面目了。

　　我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。在這方面，有的同學(xué)就做的比較好，他們在上課不僅專(zhuān)心聽(tīng)講，他們在老師講某一題的解題方法時(shí)就思考，思考出這樣解的道理，雖然后再推出解這一類(lèi)題的方法。這樣就把老師交的融會(huì )貫通了。

　　我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。

　　有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透”。但在我眼里，數學(xué)至多是一套打滿(mǎn)結的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結。

　　數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄;了，先前做的就都白費了，功虧一簣。

　　解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)兒的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從一為就未曾有過(guò)后悔藥。

　　培根曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”，“拙劣的探索者”就注定會(huì )失敗，而失敗的根本原因在于他們沒(méi)有探索精神�？茖W(xué)發(fā)明需要探索精神，數學(xué)同樣也需要探索精神。不要總是認為每一道題就一定只有一種解答方法，“條條大路通羅馬”，要試著(zhù)去探究，去思考，去發(fā)現。

　　有主見(jiàn)，有信心，也是學(xué)習數學(xué)必不可少的。不要總認為老師講的課本上寫(xiě)的一定是正確的，要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云。每個(gè)人都要對自己有信心，一個(gè)人不可能永遠成功，在面對失敗時(shí)，要對自己有信心，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說(shuō)的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起�！�

　　俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”。學(xué)業(yè)的造詣來(lái)源于勤。

　　正如這些道理，學(xué)習數學(xué)，一定要先預習，上課便可以輕松許多。在老師講課時(shí)，認真聽(tīng)好自己在預習時(shí)不懂的問(wèn)題，課后要進(jìn)行有規律的復習，然后完成好課后作業(yè)，在空余時(shí)間多做些練習，更好地鞏固所學(xué)知識。

　　我學(xué)習數學(xué)，除了平時(shí)的預習，還會(huì )在開(kāi)學(xué)之前，先把數學(xué)課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數學(xué)課本的一些內容。了解哪些內容簡(jiǎn)單，哪些復雜。每當老師講完每一節課，我還會(huì )認真地看一次該課的內容，在挖掘一些什么出來(lái)。這時(shí)我的看書(shū)心得。

　　聽(tīng)好課，獨立思考完成好作業(yè)，這是必然不可少的。我還會(huì )擠些課余時(shí)間做些相關(guān)練習，更好的理解、掌握、鞏固所學(xué)知識。雖然現在學(xué)習是很累，但如果我們能以自己的理想為目標，以學(xué)習為樂(lè )，那就可以變累為樂(lè )，快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)了�，F在不吃苦，將來(lái)肯定會(huì )吃更多的苦，現在多吃苦，以后可以免掉許多苦，所以我們應該現在吃苦。

　　學(xué)習數學(xué)最大的敵人就是粗心。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他，他就會(huì )說(shuō)：“辦事何必太認真”。是呀，辦事何必太認真，似乎現在不認真影響不大。如果不認真，這個(gè)社會(huì )將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)生做作業(yè)，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不斷;工廠(chǎng)廠(chǎng)長(cháng)對企業(yè)放松管理，虧損連年。再有甚者，計算衛星發(fā)射的軌道，如果錯了一個(gè)小數點(diǎn)，恐怕財政赤字后面就多了一筆巨款。這些都說(shuō)明了辦事要一絲不茍，不能馬馬虎虎。

　　學(xué)習數學(xué)也是一樣，只要以為自己學(xué)到點(diǎn)東西，便傲氣上漲，做練習馬馬虎虎，學(xué)到的東西不整理，如數學(xué)上的公式、定義記不牢，那就容易搞混淆，使你做題出現些問(wèn)題，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學(xué)習方法是不成的。

　　辦事只有認真，學(xué)習只有認真，才能有好的效果。偉人沒(méi)有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學(xué)習、辦事都要認真，這樣才能養成良好的學(xué)習習慣，才能辦好事情，也才會(huì )有所成就。

　　“少壯不努力，老大徒傷悲”這些語(yǔ)句在我們身上表現出來(lái)。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )25

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數學(xué)教師指導下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統的數學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，養成良好的學(xué)習習慣，形成科學(xué)的世界觀(guān)和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。根據不完全統計：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節課，一名小學(xué)生有%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀(guān)依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學(xué)教學(xué)改革第一線(xiàn)所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現實(shí)地擺在了我們面前。參加這次研討的心得又細有下幾點(diǎn)：

　　一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的前提

　　“親其師而信其道�！笔紫冉處熞�尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，教師必須堅持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

　　二、鉆研理解教材，是提高課堂教學(xué)效率的保障在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得鉆研理解教材必須掌握以下幾點(diǎn)：

　�、僬�體把握。即從全局了解整套教材的內容、編排意圖、順序、組織結構，掌握各階段教材體系之間的聯(lián)系，從而居高臨下，合理銜接，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

　�、诶眄樈滩�。即對課本知識從線(xiàn)上進(jìn)行排列、梳理，跳過(guò)縱橫交錯的各個(gè)章節，識別知識體系的本來(lái)面目，形成知識系列，明確該知識在數學(xué)整體中的地位和作用。

　�、劬C合分析。打破整套教材的章節，從不同角度將教材的有關(guān)內容放在一起比較，深化理解，這也是一種知識點(diǎn)間的橫向聯(lián)系。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡量追求一題多解和一題多變。

　　三、依據課堂教學(xué)內容，選擇恰當的教學(xué)方法

　　每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì )收到良好的效果。

　　四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣學(xué)生學(xué)習習慣對知識的掌握至關(guān)重要。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習習慣的養成不僅對現階段的學(xué)習有巨大的幫助作用，對于未來(lái)的學(xué)習，甚至成長(cháng)都有著(zhù)重要的影響。應使學(xué)生養成在課堂上認真聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。良好學(xué)習習慣的養成也會(huì )有助于課堂效率的提高。

　　1、課前預習，課后復習的習慣。要求學(xué)生每天做到課前預習，學(xué)生家長(cháng)監督。課后復習要求做到“一日一小結，一周一總結，一章一報告”。

　　2、課堂上動(dòng)起來(lái)的習慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對學(xué)生說(shuō)“學(xué)數學(xué)，不僅會(huì )做題，還要會(huì )講題”。如可以讓學(xué)生當“小老師”。

　　3、正確使用數學(xué)語(yǔ)言的習慣。在課堂上要訓練學(xué)生正確表達數學(xué)知識，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產(chǎn)生的效果。所以說(shuō)，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學(xué)，數學(xué)課就再也不會(huì )給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )26

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：

　　一、教學(xué)方式的轉變。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。

　　通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。

　　二、學(xué)習方式的轉變。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。

　　三、評價(jià)方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。

　　四、師生關(guān)系的轉變。新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。

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　　課堂教學(xué)中怎樣引導、激勵學(xué)生自主學(xué)習呢？本人結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課后的感想，談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生自主學(xué)習（即情境教學(xué)策略）

　　培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，首先要為學(xué)生設置新奇、困惑，充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生探索學(xué)習的欲望，同時(shí)構建寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。例如在教學(xué)小一語(yǔ)文《烏鴉喝水》一課中，教師走進(jìn)教室，談話(huà)創(chuàng )設情景：“大自然中有許許多多的鳥(niǎo)，如海鷗、百靈鳥(niǎo)、麻雀、白鶴等等，其中有一種鳥(niǎo)，看上去黑黑的，人們一聽(tīng)它的名字都會(huì )產(chǎn)生一種不吉的感覺(jué)，這是一種什么鳥(niǎo)？”生：烏鴉�！暗�我認為烏鴉是一種很聰明的鳥(niǎo)”學(xué)生有點(diǎn)茫然，并產(chǎn)生好奇，接著(zhù)教師拿出事先準備好的一個(gè)裝有適量水的瓶，放在桌上，“烏鴉的嘴夠不著(zhù)水，但聰明的烏鴉就有辦法喝到瓶里的水”。學(xué)生的興趣、激情一下子給調動(dòng)起來(lái)，對后面內容的學(xué)習當然會(huì )起到極其重要的作用，起到極好的效果。

　　二、應用問(wèn)題激勵學(xué)生自主學(xué)習（問(wèn)題教學(xué)策略）

　　問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的心臟，有了問(wèn)題思維才有方向，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強渴望別出心裁的提出新異的想法和解法。教學(xué)中教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生從探索問(wèn)題得到啟動(dòng)從多角度解決問(wèn)題。

　　例如我在教學(xué)“分數除法的法則”中就設計了一種與教材不相同的推導方法。計算—÷— 時(shí)。先口算：—÷１=—÷1= —÷1= —÷1= —÷1=學(xué)生算后會(huì )思考：為什么除數都是１，老師為什么要出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題？接著(zhù)教師問(wèn)“想一想哪一位同學(xué)能將—÷— 的除數也轉化為１。學(xué)生討論后回答，將除數—乘上它的倒數—，那么要使它的商不變除數也應該乘上—。板書(shū)：（—×—）÷（—×—）=（—×—）÷1= —×— 從而得出—÷—= —×— 這樣由問(wèn)題到結論由學(xué)生推出了分數除法的計算法則。

　　再如分數應用題教學(xué)中“工程問(wèn)題應用題”的教學(xué)，我采用了由學(xué)生自己設問(wèn)，相互解答的問(wèn)題教學(xué)策略�！耙豁椆こ碳钻爢为氉鲆�１０天，由乙隊單獨做要１５天，由丙隊單獨做要２０天”

　　學(xué)生提出了幾十個(gè)不相同的問(wèn)題，都能相互解答，此問(wèn)題教學(xué)策略確確實(shí)實(shí)地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習積極性達到極佳效果.

　　三、提供活動(dòng)機會(huì )激勵學(xué)生自主參與（活動(dòng)教學(xué)策略）

　　新教材提出，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要提供給學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦從而獲得新的知識。我在教學(xué)中重視學(xué)生的動(dòng)手操作，只要能讓學(xué)生自己動(dòng)手做的一定要創(chuàng )造條件讓響尾蛇動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我給每一個(gè)學(xué)習小組分發(fā)了一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐體容器，同學(xué)們走出教室，到到學(xué)校沙坑中親自動(dòng)手操作，通過(guò)活動(dòng)度量得出結論：等底等高的圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，等底等高的圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的三倍，從而得出結論：V= — Sh ,再如應用題教學(xué)中有這樣一題“甲乙兩個(gè)同學(xué)拿同樣多的錢(qián)合著(zhù)批發(fā)回一捆本子，分本子時(shí)，甲比乙多拿6本，結果甲付給乙1.2元，每個(gè)本子的單價(jià)是多少元？”該應用題教學(xué)時(shí)，我就拿了一捆本子，讓兩個(gè)同學(xué)上臺演示，學(xué)生很容易理解，6本本子各有3本，該同學(xué)付給的1.2元應是3本子的總價(jià)，從而輕易解答。

　　四、加強合作學(xué)習激勵學(xué)生主動(dòng)參與

　　合作學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知共同提高的一種學(xué)習方式。課堂教學(xué)中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給顯示較多的討論分析機會(huì )，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上相互借鑒，善于合作。如在檢索分數應用題部分，一道題有許許多多的解法，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生用多種方法解答,比一比那一組的方法更多,更簡(jiǎn)便.從而激勵學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)的學(xué)習機智。

　　總之在課堂教學(xué)中，每節課都體現出一位教師各自的教學(xué)策略，也就是各自的教學(xué)風(fēng)格，一節成功的刻能體現出多鐘教學(xué)策略。我想每一位教師，包括我自己，通過(guò)幾年的教育科研，通過(guò)多年的實(shí)踐，在教學(xué)藝術(shù)上多會(huì )產(chǎn)生一次次的飛躍，真正成為科研行的教師。

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　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內容，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過(guò)對培養學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統的操作體系�？偨Y出了適合本班學(xué)生的四種方法。

　　1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開(kāi)展調查，收集、整理相關(guān)材料，培養了學(xué)生社會(huì )交往能力和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力。

　　2．觀(guān)察法：引導學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。

　　3．設疑法：在教學(xué)中創(chuàng )造問(wèn)題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　4．運用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗。

　　在課堂教學(xué)中我依據本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識內容，結合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習成績(jì)大幅度提升。

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　　在數學(xué)教學(xué)中，根據三年級學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀(guān)教學(xué)等方式。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數學(xué)生掌握了11到20各數的認識，使學(xué)生在原有的基礎上掌握了新的知識，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎�；仡檭蓚�(gè)月的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在三年級學(xué)生數學(xué)教學(xué)中應貫徹以下幾點(diǎn)：

　　第一、在教學(xué)中力求體現培養目標。在數學(xué)教學(xué)中我密切注意數學(xué)本身的系統性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認知規律。由于三年級學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識的過(guò)程很慢，且容易忘記，所以在數學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對于數概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學(xué)習數學(xué)最基本的知識，因此在教學(xué)中適當增加教學(xué)層次作相應的知識鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內容達到學(xué)生能夠接受的水平，根據教學(xué)內容的難度和強化學(xué)生記憶的需要，適當增加訓練步驟。

　　第三、在數學(xué)教學(xué)中加強了直觀(guān)教學(xué)。三年級學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據這一情況，加強了直觀(guān)教學(xué)，注重在感性認識的基礎上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結合，引導學(xué)生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在教學(xué)中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學(xué)生在強烈感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。

　　最后、在數學(xué)教學(xué)中還根據學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調整，使每位學(xué)生都能對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，以便使每位學(xué)生都達到更佳。

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　　我對本次學(xué)習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學(xué)習是十分必要的。

　　通過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就對本次培訓學(xué)習作以總結：

　　一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的.很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

　　三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。

　　四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課推薦，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。

　　在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己貢獻。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )31

　　要讓課堂教學(xué)充分體現學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應在課堂教學(xué)設計上下功夫。教學(xué)設計就是教師依據數學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，從而對教材進(jìn)行再組織，設計教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數學(xué)教學(xué)設計來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

　　一、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)

　　要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

　　二、客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容

　　教材是實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：

　　1、為實(shí)現教學(xué)目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；

　　2、教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；

　　3、本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

　　在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(cháng)了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀(guān)看過(guò)的神舟六號發(fā)射前的倒計時(shí)來(lái)進(jìn)行導入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數學(xué)就在我們身邊。在設計教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運會(huì )上的成績(jì)，明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著(zhù)決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內容更豐富，史富有時(shí)代特色。

　　三、制定明確目標，貫穿各個(gè)細節

　　教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設計中必須考慮的要素。數學(xué)教學(xué)的目標一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，要在認真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標準對學(xué)段的目標，以及客觀(guān)分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規定學(xué)生在一節課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

　　在設計《秒的認識》時(shí)，要求學(xué)生：

　　1、能認識時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì )1秒，了解1秒的價(jià)值；

　　2、能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察力和想像力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養初步的數學(xué)思維能力；

　　3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

　　四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習氛圍

　　當教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達到目標，有效的學(xué)習活動(dòng)理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習的首選形式。

　　在《秒的認識》一課中，設計教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內的學(xué)交流，選出認為最有價(jià)值的知識向全班同學(xué)交流。

　　第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學(xué)牛輪流出題，從而引導學(xué)生會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng )設問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

　　五、研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序

　　教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設計時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統地進(jìn)行學(xué)習，從一個(gè)知識層向另一個(gè)知識層提升。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀(guān)察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習新知識的準備，再觀(guān)看神舟六號的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索自己的未知空間。

　　六、精心設計練習，拓寬探究空間

　　練習足數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是鞏同新知。形成技能技巧，培養良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數學(xué)練習必須精心設計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮數學(xué)練習的功能，設計練習時(shí)除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開(kāi)放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會(huì )、成功的機會(huì )，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　七、估計教學(xué)過(guò)程，預計意外事件

　　課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)�！耙馔馐录�”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執行教案的過(guò)程，而應該在把握教學(xué)目標的前提下，對每個(gè)環(huán)節設計多個(gè)具體方案，以便應付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：

　　1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。

　　2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l小格到5）。

　　3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l小格到8多2小格）。

　　4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。

　　5、秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。

　　6、分針‘圈至幾圈等情況。

　　只有充分估計學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對任何意外狀況應付自如。

　　新課程的改革，使我們教師面臨著(zhù)更大的挑戰，這需要我們轉變觀(guān)念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生數學(xué)素養的提升，從教學(xué)設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )32

　　曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò)：《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，是一名小學(xué)數學(xué)教師必讀的書(shū)，讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書(shū)。書(shū)中論述了小學(xué)數學(xué)課程目標、課程內容、小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等諸多方面，對小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書(shū)的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。

　　它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書(shū)中談到“計算更多的是一種內隱的心智活動(dòng)”。下面我就結合書(shū)中的一些的觀(guān)點(diǎn)并結合我在計算教學(xué)中的一些體驗，談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個(gè)新的認識，即：應關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養。

　　很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來(lái)結合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構離不開(kāi)操作的直觀(guān)感知來(lái)獲取算理，但并不意味著(zhù)有了操作就可以理解算理、建構算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對算理的直觀(guān)感知，迫切需要教師通過(guò)有效引導來(lái)搭建平臺，幫助學(xué)生進(jìn)一步內化整理，以便溝通算理與算法之間的內在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度，讓學(xué)生體驗從直觀(guān)到抽象的逐漸演變過(guò)程，逐步擺脫對操作的依賴(lài)，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀(guān)的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

　　另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有力支撐。在此基礎上，再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認識進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將認識進(jìn)一步明晰化、系統化，從而自然地促進(jìn)算法的建構。

　　如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀(guān)形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進(jìn)行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。

　　在這本書(shū)中，作者指出了現實(shí)數學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題：第一，不注意教學(xué)的連續性，一個(gè)單元的幾節課都采用類(lèi)似的生活情境。第二，不注意問(wèn)題設計的真實(shí)性，有的問(wèn)題是虛構的，現實(shí)生活中根本不存在。第三，不注意溝通的實(shí)質(zhì)性，教師只是從表面上呈現現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)意義。對此，聯(lián)系實(shí)際，不難發(fā)現：好多教師用“數學(xué)問(wèn)題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現數學(xué)與現實(shí)的關(guān)系，這在一定程度上反應了教師對數學(xué)與現實(shí)溝通問(wèn)題的認識膚淺，這種簡(jiǎn)單化和表面化的認識，成為影響教師實(shí)現數學(xué)與現實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。

　　書(shū)中提到：要用綜合的思維方式對數的運算結構教學(xué)進(jìn)行整體改革，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類(lèi)知識時(shí)，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)單的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現的復雜的多維變化的信息，通過(guò)價(jià)值判斷和結構化的處理，形成有核心的豐富的統一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識，意味著(zhù)學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )33

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設既是教學(xué)設計中的一個(gè)重要環(huán)節,又是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情景進(jìn)行教學(xué)，有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的必要性，能夠將抽象的數學(xué)知識轉化為形象的知識，讓小學(xué)生更易對數學(xué)知識理解和掌握，因為作為現實(shí)生活中的人，他們在現實(shí)中會(huì )遇到一些利用數學(xué)知識進(jìn)行解決的問(wèn)題，如果在數學(xué)課堂上，老師充分的運用生活的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )對這些知識形成一種熟悉感，易于理解，為學(xué)生創(chuàng )設出一種身臨其境的感受，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，自然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的提高。

　　運用生活情景教學(xué)，積極地讓情景源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗。在新課程中特別強調了數學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級小學(xué)生，他們在學(xué)習的過(guò)程中，如果他們的學(xué)習材料與他們的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就會(huì )更為感興趣，學(xué)習起來(lái)也就更容易，故而作為小學(xué)教師，應該多為他們設計出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習的樂(lè )趣。在學(xué)生對數學(xué)知識掌握以后，應該積極地讓知識回歸于生活，積極的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是數學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如在學(xué)生學(xué)習完長(cháng)方形正方形的周長(cháng)以后，就可以組織學(xué)生對學(xué)校里長(cháng)方形或者正方形的花池進(jìn)行測量計算，看看花池的周長(cháng)到底有多長(cháng)，這樣一來(lái)，小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習很自然就充滿(mǎn)了現實(shí)的意義，同時(shí)也將學(xué)生與數學(xué)的距離拉近了，特別有效的啟迪了小學(xué)生的思維，對小學(xué)生的應用數學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活；在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，讓情景回歸生活，這樣會(huì )更好地在數學(xué)教學(xué)中運用生活情景教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

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　　我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、理解和掌握教材

　　上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。

　　二、教師要學(xué)會(huì )思考

　　顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

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　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，還要有學(xué)習新知識的能力。顯然，數學(xué)教育教傳統的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求，新的教育理念應運而生�，F在我們倡導終身學(xué)習能力和數學(xué)學(xué)科核心素養的培養，這對我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰，也是這個(gè)時(shí)代對我們教育工作者的要求。同時(shí)，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀(guān)，教育理念，改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

　　在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習，深刻的意識到如何在教學(xué)過(guò)程中運用相關(guān)理論知識培養學(xué)生的核心素養，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數學(xué)核心素養是后天形成的，是在特定場(chǎng)合才能表現出來(lái)的，是跟人的行為有關(guān)的知識能力和態(tài)度，它是一種修養式的思維習慣，是一種智商。這使我們的教育觀(guān)念有了新得認識，即使我們培養的孩子在未來(lái)可能不從事數學(xué)，但是我們要教會(huì )他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界，所以我們在教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)內容的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的問(wèn)題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個(gè)好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識，還要培養學(xué)生抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成數學(xué)核心素養。

　　這個(gè)學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現我們班的學(xué)生課堂紀律較差，而且成績(jì)好的學(xué)生也不認真，不能?chē)�繞老師的問(wèn)題思考，更不會(huì )舉一反三。成績(jì)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問(wèn)題的時(shí)候漠不關(guān)心，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。

　　自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單知識傳授到創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養成善于思考的習慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園。

　　首先要教學(xué)生數學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學(xué)研究對象，比如說(shuō)符號意識，在一年級上冊第一單元我們學(xué)習數數，比如說(shuō)原來(lái)樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了4只，請問(wèn)現在樹(shù)上有多少只鳥(niǎo)，我相信許多同學(xué)一看這立馬報出答案是7只，但是如果我們細問(wèn)，你能否數學(xué)算式來(lái)表示呢？你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個(gè)算式是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解符號的意義，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)符號帶來(lái)的簡(jiǎn)便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數學(xué)符號的意義，感受數學(xué)符號帶來(lái)的簡(jiǎn)便。接下來(lái)說(shuō)數感，它并不是先天存在的，需要我們去培養的，數感的建立有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中數的意義，我們在教學(xué)生了解1L是多少的時(shí)候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數學(xué)核心素養需要我們在教學(xué)過(guò)程中多加注意和培養的地方。

　　其次是運算能力和推理能力的培養。這學(xué)期我們一年級下冊學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生總是出現數位不對齊的現象，甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn)，進(jìn)位寫(xiě)小1的習慣，后來(lái)我了解了運算的核心素養就是抓住最本質(zhì)的東西，計算最本質(zhì)的還在數位上，不同數位表示的意義不同，加強學(xué)生對數位的了解，后來(lái)學(xué)生明白了只有相同數位才能進(jìn)行計算，個(gè)位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導學(xué)生理解借位打點(diǎn)，比如你問(wèn)別人借東西，需要詢(xún)問(wèn)別人，或者你也會(huì )打欠條，那么借位打點(diǎn)是通過(guò)數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達事物的發(fā)生過(guò)程。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )通過(guò)學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

　　在數學(xué)課程教學(xué)中，開(kāi)展課題研究無(wú)論是對教材的開(kāi)發(fā)研究，還是對學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識的培養對教師教育教學(xué)觀(guān)念的培養都具有積極意義。我會(huì )將這種教育理念應用于教學(xué)課堂中�，F在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)驗證，我們2班學(xué)生明顯對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )36

　　我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀(guān)摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、理解和掌握教材

　　上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內化吸收，效果顯著(zhù)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀(guān)念和數學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，才能上好一節課。

　　二、教師要學(xué)會(huì )思考

　　顧志能老師指出，數學(xué)知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會(huì )讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì )思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學(xué)的熱情，對問(wèn)題的洞悉。

　　他先由撥珠引出計數單位，復習學(xué)過(guò)的計數單位和進(jìn)率，發(fā)現滿(mǎn)十進(jìn)一會(huì )產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì )是什么計數單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計數單位。其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計數單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對啊，為什么呢？整節課，學(xué)生一直跟著(zhù)老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價(jià)值觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè )于思考，并且把這種思考的習慣教給學(xué)生的老師。

　　三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體

　　這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng )設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課恰恰需要學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系。在這節課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對數學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì )把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，繼續好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )37

　　3月30日，暨計算教學(xué)課例及講座在真龍鎮中心校舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認真觀(guān)摩了一線(xiàn)優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能”。其中學(xué)生計算能力的培養就是學(xué)生終身學(xué)習的基礎知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。專(zhuān)家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節計算課，圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。

　　一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。

　　口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1—2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1—2分鐘地口算基本訓練�？谒阈问�、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會(huì )貫通。其次，要培養學(xué)生科學(xué)有效的思考方法�？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節省時(shí)間，而且能提高計算的準確率。訓練時(shí)，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過(guò)程，并給予及時(shí)糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的計算方法。同時(shí)，我將計算題型進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生一天練一個(gè)類(lèi)型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對性的練習，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學(xué)生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書(shū)寫(xiě)整潔，對計算的結果自覺(jué)檢查。必須注意，課堂計算時(shí)，教師絕對不要提“看誰(shuí)算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時(shí)板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長(cháng)做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現孩子有錯題，可讓家長(cháng)幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

　　三、保證課堂練習的時(shí)間。

　　在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。例如，學(xué)習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數是兩位數除法”的基礎，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導學(xué)生自己來(lái)總結規律。改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”，擠占了練習時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習，張揚學(xué)生的個(gè)性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時(shí)間，如每節課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習，并隨時(shí)隨地反饋練習中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結果。引導學(xué)生反思總結，觀(guān)察算式時(shí)，要從算式的整體著(zhù)眼，不能受算式的細節（數據的特點(diǎn)）影響，誤認為是兩個(gè)“125×8”相除。

　　四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　目前，每個(gè)班中都存在著(zhù)一部分后進(jìn)生，都讓教師一一輔導，對于農村教師而言，由于時(shí)間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結對子，一幫一地輔導，每天做3~5小題，由小老師批改，出現錯誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進(jìn)生容易接受，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過(guò)去全班的計算能力整體得到了提高。

　　培養學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習插上騰飛的翅膀。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )38

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養。在數學(xué)課程教學(xué)中，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對課程教材的開(kāi)發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新意識的培養都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當前數學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。數學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗、自主探索、合作交流的機會(huì )，在學(xué)習中鍛煉如何合作、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

　　我認為，數學(xué)小課題研究用“綜合法解決問(wèn)題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：

　　1、數學(xué)新課程所展示的教材內容都具有現實(shí)性、靈活性和開(kāi)放性，這為開(kāi)展數學(xué)小課題研究提供了有利的素材內容和學(xué)習空間。

　　2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征，數學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

　　3、學(xué)科教師的系統指導，也使得學(xué)生的數學(xué)小課題研究在內容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。

　　這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現我們班的學(xué)生課堂紀律較差，而且成績(jì)好的學(xué)生上課也不認真，不能?chē)�繞老師的問(wèn)題積極思考，更不會(huì )舉一反三。成績(jì)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè )，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園。

　　讓學(xué)習背景活起來(lái)�！缎抡n程標準》指出：“解決問(wèn)題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問(wèn)題的步奏“找到數學(xué)信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問(wèn)題、列出算式”來(lái)設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　�。�1）從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題找到數學(xué)信息，數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結合實(shí)際用活例題、習題，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì )體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)生就會(huì )逐漸在不知不覺(jué)中參與到數學(xué)課堂中來(lái)，也就達到了讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標，達到事半功倍的效果！

　�。�2）從生活事例中尋找數學(xué)“原型”數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地找出數學(xué)信息，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導學(xué)生更多地著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)能更準確地找出數學(xué)信息。

　�。�3）讓學(xué)生在體驗中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。才能準確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問(wèn)題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現關(guān)聯(lián)，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。

　�。�4）精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的認知規律，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。

　�。�5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō)，一方面教師與學(xué)生在人格和權利上是平等的；另一方面，教師又肩負著(zhù)把學(xué)生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。

　　通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現在8班的學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會(huì )39

　　我是一名小學(xué)數學(xué)教師。自從來(lái)到小學(xué)任教以來(lái)，我才發(fā)現：不僅是隔行如隔山，就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著(zhù)如此明顯的不同。所以現在我只能算是一個(gè)新手，在數學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗。作為一名新教師，我需要學(xué)習很多教育教學(xué)方面的知識，還要學(xué)習跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂(lè )的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )和個(gè)人理念。

　　1、培養和提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見(jiàn)的問(wèn)題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問(wèn)題對孩子的數學(xué)學(xué)習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養孩子的計算能力開(kāi)始。利用數字卡片、算式條、速算本來(lái)對孩子進(jìn)行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會(huì )激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。不過(guò)，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。

　　生活是最好的教師，現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標也強調讓孩子在學(xué)習中感知生活中處處有數學(xué)。確實(shí)，認識人民幣，認識鐘表，加減，統計，質(zhì)量單位，長(cháng)度單位等低年級孩子的學(xué)習內容，都在生活中可以得到很好的練習。

　　2、好孩子是夸出來(lái)的

　　賞識教育是對孩子的保護。老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全�？赡芎⒆优c孩子之間存在著(zhù)差異，也可能有的孩子在學(xué)習成績(jì)上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習起來(lái)缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過(guò)自身嗎？比如我們與孩子的問(wèn)題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著(zhù)在尋找著(zhù)什么呢？在孩子每天所表現出的行為之中我們發(fā)現了孩子的什么，以及我們對孩子抱著(zhù)什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛(ài)心。一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會(huì )自信；一個(gè)孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會(huì )自愛(ài)。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱情的表?yè)P，都可以在孩子身上轉化為無(wú)窮的動(dòng)力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛(ài)注入孩子心田時(shí)，我們的愛(ài)就會(huì )轉化為孩子對知識和世界的熱愛(ài)，從而促進(jìn)孩子良性發(fā)展。

　　賞識教育是對孩子的期待。孩子的學(xué)習不是單純的、封閉的、沒(méi)有情感色彩的接受過(guò)程，而是雙向或多向的、開(kāi)放的，具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂(lè )的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習中不斷的自我肯定與被肯定，那么它就會(huì )表現得和我們所期待的一樣，當他取得成就與獎勵之后，就會(huì )出現以成功促成功，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

　　3、信任,是孩子成長(cháng)的滋補品

　　有人說(shuō)，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

　　心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現自我價(jià)值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵作用。 從教育效果看．信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位，從而對老師更加尊重、敬愛(ài)，更加親近、服從，心里樂(lè )于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對同學(xué)內心世界的了解，又使老師教育學(xué)生更能有的放矢，獲得更好的效果。在學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )表現出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以欣賞、鼓勵和支持，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也會(huì )增強學(xué)生對老師的感情及信賴(lài)。

　　作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，我們不能單純地以成績(jì)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　學(xué)生是國家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì )有所收獲的。

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