人教版五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思1
《慈母情深》是義務(wù)教育人教版五年級語(yǔ)文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買(mǎi)一本《青年近衛軍》———到母親工作的地方要錢(qián)———我買(mǎi)到了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情節，課文通俗易懂、不難理解。
通過(guò)協(xié)作組的集體備課，大家一致認為關(guān)于本節課關(guān)于情節的概述，在教學(xué)中只需一筆帶過(guò)，不必耗費太多的寶貴課堂時(shí)間;對于字詞，側重于把“龜裂、攥”字重點(diǎn)解析一下即可，不必濃墨重彩。
但是我們發(fā)現，這篇文章事件發(fā)生的年代久遠，所以有必要做一一個(gè)作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學(xué)生更好地理解和把握文本。當然也是不必過(guò)于深挖以免沖淡文章主題。
通過(guò)認真研讀文本和課標，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“以讀促悟”四字上，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫(huà)面。以此為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生和老師的快速瀏覽、反復朗讀、認真品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來(lái)體會(huì )母親的偉大、母愛(ài)的深沉，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)母親的強烈思想感情。最后師生深情配樂(lè )朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂(lè )深情引導，孩子們的內心五味雜陳，想對母親說(shuō)一說(shuō)心里話(huà)的欲望噴薄而發(fā)、一瀉千里。
這樣一堂課的設計和實(shí)踐，我們不難發(fā)現，課堂主線(xiàn)清晰、閱讀重點(diǎn)鮮明、寫(xiě)作嘗試可點(diǎn)，整節課教學(xué)連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的引導下潸然淚下，孩子們想對母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)的欲望一發(fā)而不可收拾;語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性得到了完美的統一，學(xué)生、老師與文本之間的對話(huà)實(shí)現了無(wú)縫對接，閱讀和寫(xiě)作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。
正像錢(qián)立群老師所說(shuō)：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會(huì )!那些教學(xué)屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿(mǎn)了期待;也許超越他們我們真的.很難，但只要我們心懷語(yǔ)文教育的美好夢(mèng)想，只要我們時(shí)時(shí)刻刻每堂課都感覺(jué)到生命在唱，學(xué)習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!
五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思2
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：
1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對表現慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習的主人?
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著(zhù)《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補充了原著(zhù)《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當時(shí)反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
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