推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )1
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出“五個(gè)堅持”的工作要求，即堅持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局；堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)設置、人才培養與市場(chǎng)需求相對接；堅持面向實(shí)踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長(cháng)實(shí)現人生價(jià)值；堅持面向人人、因材施教，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。
一、堅持立德樹(shù)人、德技并修
立德樹(shù)人解決培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統的核心理念，也是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統文化中強調個(gè)人道德修養與治國平天下有機結合、成人與成才相輔相成的教化實(shí)質(zhì)，這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節，將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿人才培養全過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭帶動(dòng)課程這個(gè)立德樹(shù)人主要載體建設，進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹(shù)人主陣地和主渠道的作用，并通過(guò)素質(zhì)教育夯實(shí)立德樹(shù)人基礎，重視文化建設在立德樹(shù)人中功能與效應的內化與彰顯。
二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作
產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力，無(wú)論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強調學(xué)校與社會(huì )的結合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實(shí)踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習成效為導向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施共同建設高水平專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設立研發(fā)中心、共同開(kāi)發(fā)高端認證證書(shū)、共同“走出去”等“六個(gè)共同”，探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。
三、堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。在推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內大循環(huán)、打造開(kāi)放的國內國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會(huì )向信息時(shí)代轉型的過(guò)程中，傳統的工作形式及對工作的準備過(guò)程發(fā)生變化，這既對勞動(dòng)者從體力勞動(dòng)技能轉向腦力勞動(dòng)技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng )造了新需求。
四、堅持面向實(shí)踐、強化能力
面向實(shí)踐、強化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養供給側結構性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的重要驅動(dòng)力量。一方面，所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)需要適應當地經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構情況，另一方面培養的人才也要有利于推進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側結構性改革的實(shí)現均要求有相應的技術(shù)技能人才作為保障。當前，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生3088萬(wàn)人，建成世界規模最大職業(yè)教育體系，培養了一大批支撐經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過(guò)職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的人們通過(guò)體面的工作獲得人生的尊嚴與價(jià)值，在改變個(gè)人命運的同時(shí)，惠及整個(gè)家庭。
五、堅持面向人人、因材施教
我國《憲法》《教育法》都規定，受教育權是一項公民權。早在2007年全國人大會(huì )上，時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì )的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)�！碑斀袷澜缯谂で蟾影菪缘慕�(jīng)濟發(fā)展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會(huì )結果相關(guān)。教育和技能是實(shí)現未來(lái)幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復長(cháng)期經(jīng)濟增長(cháng)、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現，讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果，更是辦好人民滿(mǎn)意教育的初心和使命。
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通過(guò)學(xué)習對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢:備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當;備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。
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沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒(méi)有教師的創(chuàng )造，難有學(xué)生的創(chuàng )造，沒(méi)有教師的轉型，難有學(xué)生的轉變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。孩子是祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，中國怎樣提高教育質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)的命運和前途，對于教育高質(zhì)量發(fā)展也有自己的一點(diǎn)學(xué)習心得：
第一，密切同孩子之間的感情。在培養快樂(lè )性格的過(guò)程中，友誼起著(zhù)重要的作用。因此父母要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學(xué)會(huì )愉快融洽的人際交往。
第二，給孩子提供決策的機會(huì )和權力�？鞓�(lè )性格的養成與指導和控制孩子的行為有著(zhù)密切的聯(lián)系。父母要設法給孩子提供機會(huì )，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權。
第三，教孩子調整心理狀態(tài)。應使孩子明白，有些人一生快樂(lè )，其秘訣在于有適應力很強的心理狀態(tài)，這使他們能很快地從失望中振作起來(lái)。在孩子受到某種挫折時(shí)，要讓他知道前途總是光明的，并教孩子注意調整心理狀態(tài)，使他恢復快樂(lè )的心情。
第四、我們一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(cháng)。比如，現在的家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現自己孩子身上的長(cháng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(cháng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。
第五，學(xué)習相關(guān)的知識與培訓，不僅將幼兒的學(xué)習與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”。
從教師的層面來(lái)說(shuō):
一、加強思想文化修養，提升發(fā)展的動(dòng)力
一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養。閻學(xué)老師說(shuō)的好，如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì )中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個(gè)社會(huì )的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(cháng)感到快樂(lè )，在付出與給予中感到滿(mǎn)足。他往往首先是教育了自己，然后再來(lái)教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達到了一個(gè)與天地合一的境界�？鬃釉�:知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。因此，要真正當好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(cháng)調整人際關(guān)系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì )享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)尋找持久有效的動(dòng)力。
二、勤于學(xué)習，提高自身的綜合素質(zhì)
著(zhù)名畫(huà)家張大千曾說(shuō):“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統、有選擇地讀書(shū)�！苯處熀螄L不是如此？一個(gè)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學(xué)習的重要性和緊迫性，與書(shū)為伴，與書(shū)對話(huà)，與書(shū)同行，使讀書(shū)學(xué)習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。
三、加強校本研修，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機與熱情。因此，優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結合和運用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與愛(ài)好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。
四、致力于自我反思
自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式。只有不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路，最終成為一名專(zhuān)家型教師。美國心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，由此可見(jiàn)反思對于教師成長(cháng)的重要意義，可以說(shuō)反思性教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我十分注重根據自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問(wèn)題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，如教學(xué)實(shí)錄反思、課后練習反思，每一次測驗結束后的反思，每學(xué)期撰寫(xiě)學(xué)科總結時(shí)的反思，與身邊的教師討論交流，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道與專(zhuān)家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)的反思等，在反思中實(shí)現自我超越和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )4
新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是教育改革上的重大成果，也是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的必然，對于深化教育體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過(guò)對新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。
二、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“國家根據不同地區的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。
三、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓機構、教師、受教育者的權利和義務(wù)，學(xué)校需要按照規定履行相應的教育職責，教師需要具備相應的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權益需要受法律保護。
我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認識越來(lái)越明了，發(fā)展路徑也越來(lái)越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子，在新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下，努力培養社會(huì )主義現代化建設需要，具有創(chuàng )新精神和實(shí)干能力的新一代人。
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xx，一座美麗南方小城。改革開(kāi)放初期，xx既不沿海，也非特區，更非經(jīng)濟發(fā)達城市，黨中央選擇xx作為改革開(kāi)放的`試點(diǎn)城市，使得本是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小城一躍成為全國文聞名的明星城市。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，改革開(kāi)放最精彩的兩個(gè)城市，一個(gè)是xx，一個(gè)是xx。這些年xx在高速發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)也不斷的進(jìn)行教育改革而且成果顯著(zhù)。今年，區委書(shū)記更是指出，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以問(wèn)題為導向，出臺系統的解決方案，從體制機制、資源投入、政策突破等方面多管齊下，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。那作為教育工作者的我們又要如何去實(shí)現教育高質(zhì)量的發(fā)展呢？
首先，我們應該堅定發(fā)展信心。黨的十九大以來(lái)，區委區政府加大教育高質(zhì)量發(fā)展力度，今年出臺的《關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確將教育作為區鎮書(shū)記“一把手”工程，更是采取3年100億，6大行動(dòng)力助推xx教育高質(zhì)量發(fā)展。無(wú)論是擴大普惠性幼兒園的規模，還是3所區屬幼兒園回歸公辦都讓我們幼教工作者明顯感覺(jué)到改革力度。11月，我園進(jìn)行的保教質(zhì)量評估工作，區教育局、教育督導室多次來(lái)園進(jìn)行視察和指導。期間，區領(lǐng)導更是指出推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展是一項戰略工程、基礎工程和民生工程，要肯定成績(jì)，堅定推進(jìn)學(xué)前
教育發(fā)展的信心;要正視問(wèn)題，切實(shí)增強加快發(fā)展學(xué)前教育的緊迫感;要聚焦內涵，著(zhù)力提高學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，推動(dòng)各項工作落到實(shí)處，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、內涵豐富、特色鮮明、管理精致的學(xué)前教育。
其次，作為幼兒園的管理人員，應該結合目前幼兒園的實(shí)際情況，下定決心進(jìn)行管理、課程的改革。通過(guò)學(xué)習，我認為要樹(shù)立幾種意識：一是要學(xué)習深圳強烈的危機意識和競爭意識。機關(guān)二幼是一所歷史悠久的幼兒園，有著(zhù)豐富的資源和固有的教育模式，但是不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，認為沒(méi)必要去改革，長(cháng)此以往，危機意識日衰，競爭意識日弱，認真態(tài)度日差，進(jìn)取精神日減，大局觀(guān)念日淡，自我意識日濃，太平思想日重，凡此種種，尾大不掉。二是要學(xué)習深圳強烈的可持續發(fā)展意識。接下來(lái)我們可以先進(jìn)行一個(gè)“體檢”，尋找自身管理、教育措施、課程所存在的問(wèn)題，找到痛點(diǎn)，定位難點(diǎn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、凝聚燃點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題出而發(fā)制定方案，整合現有資源，從幼兒發(fā)展需要為著(zhù)力點(diǎn)進(jìn)行園本課程的改革與構建，根據幼兒園的特色，結合教師能力水平進(jìn)行科研立項，從而推動(dòng)教育發(fā)展，提升幼兒的保教水平質(zhì)量。三是要樹(shù)立強烈的以人為本意識。對照《指南》、《指引》和《方案》，加強安全意識，高度重視校園安全問(wèn)題，以培養幼兒的良好學(xué)習、生活習慣為出發(fā)點(diǎn)，認識幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，完善幼兒的一日學(xué)習、生活指導，注重幼兒個(gè)性化的自主發(fā)展。
最后，高質(zhì)量發(fā)展要的就是用真心將學(xué)習的成果和經(jīng)驗轉化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展工作的具體措施，轉化為提升工作效率的具體方案，轉化為幼兒園發(fā)展的具體內容，轉化為發(fā)展教育教學(xué)和行政管理的具體決策。真心舍得放棄自己，真心舍得吃苦，真心舍得吃虧，真心舍得丟面子，真心舍得放棄自以為是的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐去營(yíng)造一個(gè)想干事，能干事，敢干事，干得了事，干得好事的人文環(huán)境，運用集體智慧，沿著(zhù)既定方向探索新路，繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。
總之，不改革、不開(kāi)放就是沒(méi)世界眼光，只有改革開(kāi)放才能走進(jìn)真理，只有實(shí)踐才能開(kāi)辟發(fā)展的新境界，更好更快地推動(dòng)教育高質(zhì)量的發(fā)展。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )6
新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)實(shí)施，新法的貫徹實(shí)施對于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。作為教研組長(cháng)，本人認真研讀了新版《職業(yè)教育法》，也對于新法有所感悟。
一、在新版《職業(yè)教育法》中刪除了原法中關(guān)于普職“分流”的表述，改為在“義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。國家明確發(fā)展多層次和多形式的職業(yè)教育，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度。作為中職專(zhuān)業(yè)課教研組，迎來(lái)了最好的發(fā)展機遇，我們將竭力抓住機會(huì )，不斷學(xué)習、總結、研究，形成自己的本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，努力實(shí)現教育科研有突破。
二、在新版《職業(yè)教育法》下，明確職業(yè)教育的目的是為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。因此在教研工作中需要講究科學(xué)、連貫、縱深，不斷推進(jìn)教育教學(xué)研究。學(xué)生的培養當中，也更要重視學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和德育全方位的培養。
三、認真落實(shí)新版《職業(yè)教育法》，需要有力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。社會(huì )力量參與職業(yè)教育發(fā)展，突破固有的發(fā)展瓶頸，教研組需要根據教師的實(shí)際情況，支持多種形式的校企協(xié)作業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平，有效銜接教育、人才和產(chǎn)業(yè)鏈，提高職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟的貢獻度，為社會(huì )提供更多更優(yōu)秀的技術(shù)人才。
最后，我也會(huì )加強自身各方面的學(xué)習，特別是教育教學(xué)能力，對以“樹(shù)師表、正師風(fēng)、鑄師魂、揚師德”的標準來(lái)要求自己。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )7
通過(guò)對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習，我們認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業(yè)導向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì )需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著(zhù)本質(zhì)上的區別。普通高等學(xué)校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標；高等職業(yè)教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會(huì )職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養目標上最根本的區別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養目標具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項技術(shù)的學(xué)習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養。
因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì )經(jīng)濟對高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養體系。
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對社會(huì )職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì )職業(yè)，因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。
“專(zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會(huì )需求的不同類(lèi)型的高級專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎理論知識而且要培養其對職業(yè)崗位的適應能力，技術(shù)應用能力，創(chuàng )造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。
人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì )對各級各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時(shí)作為培養技術(shù)應用型人才的專(zhuān)門(mén)教育，培養質(zhì)量應該突出這種人才具有的特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過(guò)提高人才培養質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì )聲譽(yù)。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養的全過(guò)程；要處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。
教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識、有目標、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導向實(shí)現的；學(xué)習要實(shí)現學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調節、建構以及情境引導、社會(huì )化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉換；教師是基于激勵、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動(dòng)存在之間轉換，當學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應存在，當學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在；情境則是基于項目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現從結構導向的教學(xué)向行動(dòng)導向的教學(xué)的轉變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產(chǎn)品的自我再現為目標變?yōu)橹R體系的自我建構為目標；教學(xué)內容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內容通過(guò)認知的過(guò)程來(lái)傳授；課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認知結果的復制評價(jià)為標準變?yōu)檎J知過(guò)程的掌握評價(jià)為標準；程式化的知識缺乏動(dòng)態(tài)的適應性變?yōu)閭�(gè)性化的知識具備動(dòng)態(tài)的遷移性。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )8
多年來(lái)，長(cháng)嶺中學(xué)在上級教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，堅持“高質(zhì)量、有特色、現代化、第一流”的辦學(xué)目標，堅持“為了學(xué)生的全面發(fā)展與成人成才，為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與精神成長(cháng)，為了學(xué)校的持續、健康與優(yōu)質(zhì)、跨越發(fā)展”的高質(zhì)量發(fā)展觀(guān)，理直氣壯抓質(zhì)量、聚精會(huì )神提質(zhì)量、改革創(chuàng )新促質(zhì)量，學(xué)校整體實(shí)力明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明，教育質(zhì)量呈現出高位穩步再提升的良好勢頭。
借暑期學(xué)習這個(gè)機會(huì )，跟大家匯報交流一下我校在促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的一些做法。今天我主要講三方面問(wèn)題。
一、何謂學(xué)校發(fā)展的“高質(zhì)量”
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育質(zhì)量的具體表現
學(xué)校教育質(zhì)量外在的表現是學(xué)生教學(xué)成績(jì)、各類(lèi)競賽獲獎的數量和質(zhì)量、校園校容校貌、師生的精神風(fēng)貌和社會(huì )對學(xué)校的整體評價(jià)。
學(xué)校教育質(zhì)量?jì)仍诘谋憩F是學(xué)校高效化、精細化的管理、是學(xué)校管理者對教育的常規的理解，是教職工對常規和創(chuàng )新工作的執行度，是廣大教師對教育環(huán)節質(zhì)量的堅守情懷，是學(xué)校教育團隊凝聚力、戰斗力的整體潛在體現。
�。ǘ案哔|(zhì)量”的三個(gè)維度解讀
從大的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)�！案哔|(zhì)量”可以從三個(gè)維度來(lái)理解：
一是學(xué)生的全面發(fā)展與成人成才；
二是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與精神成長(cháng)；
三是學(xué)校的持續、健康與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
�。ㄈ案哔|(zhì)量”要著(zhù)力解決的四個(gè)問(wèn)題
我們都明白，學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教育質(zhì)量的核心考量當然應該著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng)成才。那么，高中段學(xué)校的“高質(zhì)量”歸根結底，主要體現在四個(gè)方面：
�。�1）教育要以培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人為著(zhù)眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生有理想信念、有家國情懷、有國際視野；
�。�2）教育要培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引領(lǐng)學(xué)生明大德、守公德、嚴私德；
�。�3）教學(xué)要精心呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)、做實(shí)干家；
�。�4）教學(xué)要致力培養學(xué)生的問(wèn)題意識、思辨能力，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè )于求異、勇于創(chuàng )新、敢于突破。
二、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重大意義
1.“高質(zhì)量”是黨和國家的殷切期望以及廣大人民群眾的迫切需要。黨的十九大明確提出了“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”的總體要求�！秶医逃虚L(cháng)期改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》中“質(zhì)量” 絕對是個(gè)高頻詞，累計出現84次，其中“教育質(zhì)量”出現23次，“高質(zhì)量”出現10次。
2. 高質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的內驅力。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校的社會(huì )地位和教師的尊嚴，是學(xué)校持續健康發(fā)展的基礎。
三、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的幾點(diǎn)做法：
下面，我結合我校實(shí)際，從三個(gè)方面來(lái)談我們抓質(zhì)量促發(fā)展的具體做法：理直氣壯抓質(zhì)量、聚精會(huì )神抓質(zhì)量、改革創(chuàng )新抓質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙y一思想，凝心聚力，理直氣壯抓質(zhì)量
作為有60多年歷史的三秦名校，她經(jīng)歷過(guò)企辦時(shí)期工廠(chǎng)效益下降，學(xué)校自主辦學(xué)，自負盈虧，當時(shí)學(xué)校的口號是：“學(xué)生就是教師的衣食父母”，“學(xué)生的質(zhì)量與數量決定的教師的生活質(zhì)量”，學(xué)校在夾縫中求生存的辦學(xué)困難期；經(jīng)歷過(guò)教學(xué)質(zhì)量偶爾下降，宣傳定位不準，直接影響各學(xué)段的招生，名師快速流失，面臨人心渙散，辦學(xué)規模瀕于嚴重萎縮的階段，無(wú)論在那個(gè)階段，歷屆校領(lǐng)導對此均有一個(gè)共識：“只要學(xué)校存在一年，年年都是教育‘質(zhì)量年’”、質(zhì)量下滑一年，全體教師就要辛苦三年，三年后就會(huì )有一個(gè)惡性循環(huán)”。所以我們必須年年講質(zhì)量，年年保質(zhì)量，質(zhì)量不進(jìn)步就是退步！”所以“沒(méi)有那個(gè)學(xué)校比長(cháng)嶺中學(xué)教師最能體會(huì )學(xué)校的教育質(zhì)量意味著(zhù)什么�！�
一是打造精英管理團隊。
“校長(cháng)是一個(gè)稱(chēng)謂，更是一個(gè)團隊，世界上沒(méi)有完美的個(gè)人，但可以有一支完美的團隊”。一支完美的學(xué)校質(zhì)量管理團隊應該具有凝聚力，戰斗力，號召力，凝聚力就是學(xué)校質(zhì)量管理團隊的核心，沒(méi)有凝聚力就沒(méi)有戰斗力，沒(méi)有戰斗力就不會(huì )有號召力，沒(méi)有這三力團隊就沒(méi)有核心力，所以，凝聚力是一個(gè)團隊的基礎，我校領(lǐng)導在建立負有凝聚力的質(zhì)量管理團隊方面做法是：
第一個(gè)就是信任，信任是感情的基礎，信任是團結的開(kāi)始，信任是關(guān)系的建立的核心，校領(lǐng)導要結合各部門(mén)管理者的管理能力、業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)、個(gè)人經(jīng)歷、知識結構、協(xié)調能力等實(shí)際，科學(xué)分工，讓學(xué)校管理者人盡其用，人盡其才，校級領(lǐng)導要充分信任各部門(mén)的管理者，在獨立完成工作的同時(shí)，加強過(guò)程把關(guān)和技術(shù)指導，建立管理團隊信任度的五大原則：
1、干得好要及時(shí)肯定、鼓勵，總結經(jīng)驗，做好模式固化，形成一個(gè)常規，讓優(yōu)秀得以延續和傳承。
2、干的不好時(shí)，不要指責抱怨。一起剖析此項活動(dòng)或任務(wù)階段管理從部門(mén)設計到組織實(shí)施中找準存在的問(wèn)題，避免以后再出問(wèn)題，校級領(lǐng)導要首先自我批評，查找自己在設計把關(guān)、過(guò)程指導、條件創(chuàng )設中問(wèn)題，主動(dòng)擔責是一種境界的傳遞和影響。
3、學(xué)校領(lǐng)導要有全局觀(guān)，部門(mén)只有分工不同，沒(méi)有主次之分，不能厚此薄彼，要引導管理者干好本職工作，在績(jì)效考核、成績(jì)認可、職務(wù)晉升等利益分配上平衡好干部的心理，讓中層以上管理者感到校領(lǐng)導眼里哪個(gè)部門(mén)都很重要，增強學(xué)校各部門(mén)的存在感和重要性。
4、創(chuàng )造合作配合的機會(huì )。合作就共同創(chuàng )造成果，合作的核心就是把不可能變成可能，把有限變成無(wú)限，發(fā)揮強大的合作力量，讓合作創(chuàng )造教育工作奇跡！
管理不是數學(xué)，永遠不要精確到小數點(diǎn)后面兩位。一要在教育教學(xué)中，有意創(chuàng )設部門(mén)之間合作機會(huì )，引導管理者主動(dòng)合作和配合，工作完成總結時(shí)不要忘記對配合者的點(diǎn)贊。二要在學(xué)校的分工有意提醒各管理者無(wú)論哪個(gè)部門(mén)、無(wú)論組織者的主次，實(shí)干好了、成績(jì)取得了都是學(xué)校的榮譽(yù)，一榮俱榮，一損俱損，要求管理者有大局意識，要主動(dòng)樂(lè )意去幫助，相互配合、互相提醒。
在中國人有一句：一個(gè)人是一條龍，一群人是一群蟲(chóng)，分工容易合作難，所以合作是勵練干部品行、提升干部境界、培養干部相互信任度,借力做事的有效方式。
5、有效溝通是管理者建立信任的途徑：產(chǎn)生的誤解80%是溝通出現了問(wèn)題，溝通的品質(zhì)決定團隊是否有戰斗力，是否合作得愉快，學(xué)校精英團隊在打造中的關(guān)鍵就是溝通的通暢性。
學(xué)校領(lǐng)導一定要是一位懂得高品質(zhì)溝通的人，打造信任團隊就是訓練管理者的主動(dòng)溝通能力！保證溝通暢通，學(xué)校工作干起來(lái)很順利、人人就很順心，也會(huì )開(kāi)心！
第二是對待學(xué)校各項工作要有忠誠度：
軍隊之所以有執行力，還有一個(gè)很重要的要素就是忠誠于黨，忠誠于國家，忠誠于人民，以服從命令為天職。學(xué)校管理者必須要求對學(xué)校工作有忠誠度，任務(wù)就是命令，任何在任務(wù)面前推三推四、挑三揀四、有意躲避的人，必須剔除出學(xué)校的管理層，因為這是對工作、對學(xué)校不忠誠的表現。
學(xué)校領(lǐng)導要教育引導學(xué)校管理者明白，加入就是融入，一個(gè)人干事的質(zhì)量和態(tài)度，就是你生活的質(zhì)量和態(tài)度，工作和生活沒(méi)有誰(shuí)能把他分得那么清楚，人生總得對自己的生活忠誠，所以學(xué)校管理者就要對學(xué)校這個(gè)單位足夠的忠誠度，用自己對待工作的態(tài)度影響廣大教師，為他們樹(shù)立榜樣和標準！
第三就是責任：一學(xué)校的管理者不在于年齡的大小，而在于他對待教育教學(xué)工作的責任的大小，學(xué)校管理團隊一定要提高管理者對責任、榮譽(yù)與個(gè)人利益之間關(guān)系的認識，加入學(xué)校管理團隊就要有團隊責任感和榮辱觀(guān)，就要有擔當意識，真正對學(xué)校這個(gè)團隊負起責任來(lái)，成為學(xué)校榮譽(yù)的守護者和貢獻者，在守護和貢獻中得到個(gè)人能力、境界與學(xué)校榮譽(yù)的同步提升。團隊中有擔當，有責任、有合作精神、有境界、有能力的人最終會(huì )被委以重任，實(shí)現個(gè)人抱負。
二是培養一批骨干教師隊伍。
教師是學(xué)校最重要的資源和最核心的競爭力，教育質(zhì)量的提升，要緊緊依靠教師。
一是把師德師風(fēng)擺在首位，不觸“紅線(xiàn)”，不踩“雷區”，自覺(jué)修師德、樹(shù)師表、鑄師魂；二是多元激勵，充分發(fā)揮激勵獎懲的導向作用，激發(fā)調動(dòng)教職工敬業(yè)奉獻的工作熱情，提高教師的主人翁意識，成為推動(dòng)工作的正能量（十幾項活動(dòng)，十幾項獎勵，人人有肯定，人人有收獲）；三是多層面培訓促提高，通過(guò)每年一屆的讀書(shū)工程系列活動(dòng)，舉辦專(zhuān)家講座，開(kāi)展校際交流，組織研學(xué)旅行等活動(dòng)，將新高考研究、一體機應用、云平臺辦公及微課制作等納入校本培訓，通過(guò)學(xué)思分享深化學(xué)習效果；四是多形式教研提師能，通過(guò)接地氣的課題研究、針對性強的集體備課和全覆蓋的“同課異構”公開(kāi)課研討等活動(dòng)，以研促教，精準助力教學(xué)質(zhì)量提升。五是人文關(guān)懷聚人心。堅持生病住院、教師生日、傳統節日慰問(wèn)，慶三八趣味比賽、省級標準化高中命名紀念518慶�；顒�(dòng)、教職工心理健康團訓、健步行、春游、包餃子等一系列活動(dòng)，提振士氣，聚攏人心，讓廣大教職工能感受到集體的溫暖，愿意立足崗位，扎實(shí)做好教育教學(xué)工作，為了學(xué)校的質(zhì)量提升多做貢獻。
近年來(lái)，學(xué)校先后有2人榮獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號，特級教師1人，省級教學(xué)能手8人，市區級教學(xué)能手58人，高級教師47人，研究生學(xué)歷53人。正是這樣一支業(yè)務(wù)精湛、年富力強的教師隊伍，為學(xué)校連年教學(xué)質(zhì)量的穩步提升提供堅實(shí)的人才保障。
�。ǘ┒啻氩⑴e，精準發(fā)力，聚精會(huì )神抓質(zhì)量
1．聚精會(huì )神抓質(zhì)量，管理制度落實(shí)是保障。
管理就是生產(chǎn)力。我們要向管理要質(zhì)量，落實(shí)管理常規是保證。學(xué)校近幾年在基礎年級通過(guò)一個(gè)“完善” 、三個(gè)“堅持”和四個(gè)“加強”，將各項管理常規落到實(shí)處，以過(guò)程質(zhì)量保終端質(zhì)量。
一個(gè)“完善”即完善教育質(zhì)量獎懲制度，調整獎勵性績(jì)效工資分配方案，落實(shí)高考、學(xué)業(yè)水平和期末統考、教師業(yè)務(wù)獲獎獎勵，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量滑坡和落后責任追究制，激發(fā)教師干事激情。
三個(gè)“堅持”：一是堅持組、處、校三級日、周、月教學(xué)常規檢查制度，把好基礎檢查落實(shí)關(guān)；二是堅持月小結和中期、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)反饋，查擺問(wèn)題，明確整改措施，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，力促上進(jìn)；三是堅持每學(xué)期進(jìn)行一次教育教學(xué)督導檢查活動(dòng)，全面診斷，直面不足；通過(guò)目標引領(lǐng)和問(wèn)題導向，整合教學(xué)和管理資源，促使學(xué)校管理水平穩步提升。
五個(gè)“加強”：一是加強課程管理，開(kāi)足開(kāi)齊課程；二是加強課堂教學(xué)管理，抓好集體備課六個(gè)統一（統一教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標）；深入開(kāi)展“少講多學(xué)分層教學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索，力爭優(yōu)質(zhì)高效；三是加強過(guò)程管理，通過(guò)一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結提高（總結經(jīng)驗，迎頭趕上）強化過(guò)程督導管理，保證教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展。四是加強有效輔導、狠抓學(xué)生落實(shí)。通過(guò)課堂整體講授和課后個(gè)體輔導，使學(xué)生學(xué)習方法最優(yōu)化、學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化；關(guān)注每一位學(xué)生，充分利用課間、課后時(shí)間，進(jìn)行檢查輔導，交流談心，鼓勵加油；精選習題作業(yè)，精講精練，注重效率。五是加強家校聯(lián)系，聚合提高質(zhì)量的合力。進(jìn)一步完善學(xué)校、社區、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、校長(cháng)接待日、教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)，讓家長(cháng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，贏(yíng)得家長(cháng)、社會(huì )的理解和支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．聚精會(huì )神抓質(zhì)量，計劃落實(shí)是根本。
高三年級是學(xué)校教育質(zhì)量的窗口，抓牢終端出成績(jì)，全方位彰顯學(xué)校高質(zhì)量特色，是學(xué)校的重中之重。我們高三工作的具體做法是：
一是提早謀劃，堅持每年高考成績(jì)發(fā)榜后及時(shí)召開(kāi)新老高三對口復課交流會(huì )，總結反思，傳承改進(jìn)；
二是精心研究教情學(xué)情，制定科學(xué)、高效、切實(shí)可行的復習備考計劃；
三是堅持目標管理，增強責任意識，層層分解任務(wù)，制定落實(shí)措施，提高復課效率；
四是堅持階段評估，認真籌備好轉段工作會(huì )，合理安排練考的密度、深度和難度，及時(shí)反饋矯正，查漏補缺，總結提升。
五是調試學(xué)生心理，陽(yáng)光備考，陽(yáng)光高考。通過(guò)召開(kāi)十八歲成人禮暨高考沖刺誓師大會(huì )，舉辦心理減壓運動(dòng)會(huì )、考試心理調適講座和畢業(yè)典禮等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，穩定心態(tài)，時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)。
六是抓好高考“7個(gè)研究”。（考試說(shuō)明研究;近幾年高考試題研究;課標和教材研究；復習資料的研究;學(xué)生各階段學(xué)情的研究；學(xué)生各學(xué)科復習技巧和高效性的研究；高三學(xué)生管理有效性的研究）把準復習備考方向，提高質(zhì)量管理效率。
七是強化對“兩個(gè)臨界生”、特優(yōu)生的“六個(gè)關(guān)注”。(備課關(guān)注；上課關(guān)注；作業(yè)布置關(guān)注；批改和輔導關(guān)注；考試命題關(guān)注；試卷講評關(guān)注)精準幫扶，精準扶優(yōu)，確保力爭上線(xiàn)率和名校數量雙提升，學(xué)校高考一、二本上線(xiàn)率連續多年雄踞全區第一，寶雞第二。
2017年和2018年高考，二本上線(xiàn)率達到88.02%和88.43%。2019年應屆理科一本上線(xiàn)率達69%，文理合計一本上線(xiàn)66.5%�；A年級教學(xué)質(zhì)量穩步高位攀升，在全區期末聯(lián)考聯(lián)評和全省學(xué)業(yè)水平考試中，平均分、優(yōu)秀率等參考值均以絕對優(yōu)勢穩居全區第一名；先后有十幾所985、211大學(xué)與我校簽訂了“優(yōu)秀生源基地”合作協(xié)議。
3．聚精會(huì )神抓質(zhì)量，德育是重點(diǎn)。
要在教師中牢固樹(shù)立一種強烈意識：抓德育就是抓質(zhì)量。
一是加強德育團隊建設，通過(guò)德育工作專(zhuān)題會(huì )、簽訂師徒結對責任書(shū)、班主任培訓、經(jīng)驗交流、主題班會(huì )展示等活動(dòng)，提高德育團隊工作能力；二是落實(shí)德育常規管理，通過(guò)國旗下演講、新生入學(xué)教育月，班級、宿舍、活動(dòng)周量化考核等活動(dòng)，實(shí)現考評促提的一體化、時(shí)效化；三是提高學(xué)生自主管理能力；通過(guò)班、團干部系列培訓，五四表彰、學(xué)生“五星”評選和事跡交流，文明禮儀檢查、食堂和午間閱覽室學(xué)生義務(wù)值班等學(xué)生志愿者活動(dòng)、勵志遠足、研學(xué)旅行等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，磨練意志，樹(shù)立目標，增強學(xué)習動(dòng)力，強化自主學(xué)習培養能力; 四是通過(guò)開(kāi)設心理健康課、舉辦心理專(zhuān)題講座、心理團訓、個(gè)體咨詢(xún)等方式，促進(jìn)學(xué)生心理健康等等
�。ㄈ⿷獣r(shí)順勢，善思敢為，改革創(chuàng )新抓質(zhì)量
我校在尋求高質(zhì)量新突破的過(guò)程中，沒(méi)有固步自封，自縛雙足，而是堅持管理創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，能敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘、闖難關(guān)，不斷為高質(zhì)量發(fā)展提供了強大動(dòng)力。
1．改革創(chuàng )新抓質(zhì)量，特色發(fā)展求突破。
長(cháng)嶺中學(xué)正處于質(zhì)量高原期，要有新的突破，就必須直面現實(shí)，敢于創(chuàng )新。從多年的招生情況來(lái)看，現階段，我校生源要想實(shí)現名校突破的確有不小的難度。
我校從2018年機器人社團成員被中南大學(xué)自主招生錄�。臃�140分），2017-2019年有8位同學(xué)具有體育、藝術(shù)、航模、節目主持等特長(cháng)，通過(guò)自主招生錄取到了比裸分錄取高過(guò)30-50分的典型事例中看到了希望，進(jìn)一步堅定了我們“特色發(fā)展，突破名�！钡母哔|(zhì)量發(fā)展思路。
學(xué)校在不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極探索優(yōu)等生、特長(cháng)生的培養模式，加大學(xué)生社團的管理支持力度，為25個(gè)學(xué)生社團開(kāi)展活動(dòng)提供場(chǎng)地、資金、指導等支持，并與省市專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )、協(xié)會(huì )、高校等單位、團體交流合作，有力地提升社團活動(dòng)專(zhuān)業(yè)水平，涌現出了一批有社團輔導能力和水平的骨干教師和一批學(xué)有特長(cháng)的“潛力學(xué)生”，在今年6月結束的陜西省航空航天模型教育競賽寶雞分站賽上，我校代表隊斬獲了4金、4銀、2銅和6個(gè)團體獎，在第十九屆陜西省青少年機器人大賽和中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中，我校6名學(xué)生勇奪三項一等獎，其中二項獲全省第一名，并代表我省在重慶參加了全國青少年機器人創(chuàng )意賽終決賽，榮獲銀獎，在西北地區首屆校園燈謎大會(huì )團體賽一等獎、連續兩年在渭濱區中小學(xué)生合唱藝術(shù)節上榮獲中學(xué)組一等獎，我�；@球隊代表我市參加2019年陜西省中小學(xué)三對三籃球聯(lián)賽，學(xué)生在參與這些特長(cháng)活動(dòng)和比賽，為學(xué)生在高校自主招生中實(shí)現名校突破蓄積了力量。
2．改革創(chuàng )新抓質(zhì)量，行穩才能致遠。
“世異則事異，事異則備變”，但步子太急太快，不一定是好事。改革是個(gè)試錯的過(guò)程，但教育不容許試錯，稍有不慎，傷害的便是學(xué)生的成長(cháng)、教師的利益和學(xué)校的聲譽(yù)，任何一方受傷害，都是不能承受之重、承受之痛。新高考來(lái)了，我們開(kāi)展了學(xué)習考察、起草了實(shí)施方案、申報了研究課題、開(kāi)展了學(xué)生選科、排課調課、教室安排等模擬研討等工作，組織30多位教師赴上海、浙江、北京、南京等地參加了新高考培訓，爭取應對新高考改革的主動(dòng)權，積極探索一條無(wú)縫對接高考新政而又切合長(cháng)嶺中學(xué)實(shí)際的應對之路。
以上是我校近年來(lái)在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面一些具體做法，不妥之處還望各位領(lǐng)導、同行批評指正。
謝謝大家！
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )9
初冬季節，帶著(zhù)憧憬與希望，肩負著(zhù)學(xué)校的重托，我來(lái)到北京參加飯店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)國家級骨干教師第三期培訓。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專(zhuān)業(yè)教師能參加這次國家級專(zhuān)業(yè)教師培訓，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現了黨和國家對職業(yè)教育越來(lái)越高度重視，也進(jìn)一步說(shuō)明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要作用。培訓第一階段的內容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習，通過(guò)理論學(xué)習，使我在思想認識上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉變，對職業(yè)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心，同時(shí)也深感責任重大�，F將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習心得如下：
首先，從認識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養合格員工的教育，通過(guò)培訓，我更加深刻地認識到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)著(zhù)想，更要為他們長(cháng)遠的職業(yè)生涯發(fā)展著(zhù)想；職業(yè)教育不僅是面向少數弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì )的全民教育。職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現和諧發(fā)展、持續發(fā)展，才能更好地為構建和諧社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
其二，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，深深地認識到要想跟上新世紀的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀(guān)。特別是通過(guò)對多元智能理論的學(xué)習，讓我認識到，職教學(xué)生并不是我們傳統觀(guān)念所認定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習類(lèi)型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應該定位在發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，創(chuàng )造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導向的教學(xué)指導思想，改革傳統教學(xué)方法，使用“項目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長(cháng)，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養學(xué)生適應企業(yè)的能力，培養企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了學(xué)習的視野。與培訓班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀(guān)點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會(huì )。使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊了視野。
總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習，我們深刻認識到要把我國建設成世界強國，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過(guò)學(xué)習，我們更加堅定了獻身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過(guò)學(xué)習，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結構、革新教學(xué)方法、更新育人觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標，為祖國培養合格的職教人才。
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