土地的誓言教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的特點(diǎn)
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、土地的誓言教學(xué)設計（精選8篇）
教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編精心整理的土地的誓言教學(xué)設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
土地的誓言教學(xué)設計1
一、教材分析
本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來(lái)看，都在表現家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以?xún)A述式的語(yǔ)言抒發(fā)了作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字里行間的深沉的愛(ài)國熱情。
本單元學(xué)習的重點(diǎn)之一是體會(huì )作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習本文還應該繼續重視朗讀訓練，引導學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )文意，增強語(yǔ)感。
還應該關(guān)注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì )學(xué)生通過(guò)做批注對文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語(yǔ)形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們可以訓練學(xué)生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習做批注，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下自己的感悟、理解和評價(jià)。
二、學(xué)情分析
《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒(méi)有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現作者的故鄉——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
三、教學(xué)目標
(一)反復朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說(shuō)出自己的認識和體會(huì )。
(二)通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛(ài)之情和強烈的愛(ài)國情懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛(ài)之情和強烈的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語(yǔ)形式對表達愛(ài)國之情的作用。
五、教法和學(xué)法
(一)教法：
1.創(chuàng )設情境，
2.朗讀指導，
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
六、教學(xué)步驟
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛(ài)華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史，復興中華”愛(ài)國詩(shī)歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然后根據提示為主持人寫(xiě)一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無(wú)前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導演，需要根據文章的內容對同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫(xiě)在下列表格中，并向同學(xué)們說(shuō)明這樣安排的理由。
內容誦讀方式理由
第一樂(lè )章（從XX到XX）
第二樂(lè )章（從XX到XX）
第三樂(lè )章（從XX到XX）
第四樂(lè )章（從XX到XX）
第五樂(lè )章（從XX到XX）
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調和朗誦方式。
2.然后，小組內進(jìn)行交流，推選出一種最滿(mǎn)意的方式，并說(shuō)明理由。
3.接著(zhù)，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、建議，教師補充、指導。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對文章的內容和言語(yǔ)形式有深刻的理解。
請你根據導演的朗讀分工，任選一個(gè)片段，從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對該片段進(jìn)行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
批注：把土地擬人化，稱(chēng)為“她”，隱含著(zhù)將土地比作“母親”，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，使作者對故鄉的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個(gè)同學(xué)獨立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論，教師進(jìn)行指導補充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現在進(jìn)行彩排，請大家根據上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。
(五)以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)誓言。
仿照課文第一節中“當……的時(shí)候，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……”寫(xiě)一段話(huà)。
要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語(yǔ)，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉深情的愛(ài)。
土地的誓言教學(xué)設計2
一、深情導入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書(shū)課題及作者）
二、檢查預習
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉的部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛(ài)
�、谶@是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著(zhù)松香氣味的煤塊”“帶著(zhù)赤色的金塊”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)”，可見(jiàn)作者故鄉廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉充滿(mǎn)了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的和諧社會(huì )
2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著(zhù)這兩段文字，我們眼前會(huì )浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉！
四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎寄罴亦l；
�、跓釔�(ài)、贊美家鄉
�、劭释M快回歸故鄉的迫切心情
�、軐枢l慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去”
�、谧髡咭獮楣枢l的解放而戰斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰斗到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。
土地的誓言教學(xué)設計3
一、課文導入
幾個(gè)世紀以來(lái)，那些當年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著(zhù)一撮家鄉的泥土。當時(shí)離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！
在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學(xué)習的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標
�。ń處熋鞔_）
三、學(xué)習字詞
自學(xué)指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。
2、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。
3、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形。
四、整體感知
自學(xué)指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
�。ń處熖釂�(wèn)的同時(shí)要強調問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）
1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點(diǎn)）
�。〞r(shí)間，背景，事件，學(xué)習本課要完成的目標和任務(wù)等）
2、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？
�。▽释恋木鞈俸蜔釔�(ài)之情）
五、研讀賞析
自學(xué)指導：
1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？
明確：（這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）
3、到底是什么東西催促著(zhù)作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著(zhù)，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
4、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
明確：教師小結：選擇有特征、有意味的.景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？
六、問(wèn)題探究
自學(xué)指導：
1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
明確：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
明確：
�、胚\用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
�、侨朔Q(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
土地的誓言教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情；
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言；
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入及背景介紹
1、直接導入
2、背景介紹：
作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來(lái)檢測一下同學(xué)們的預習情況。請看大屏幕：
�。▋缮虾诎遄⒁�，糾正后齊讀。）
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問(wèn)題。
現在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據課題，你可以提出什么問(wèn)題呢？
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結：
�、龠@是的土地？
�、跒槭裁匆l(fā)出誓言？
�、壅l(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？（板書(shū)）
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛(ài)”（板書(shū)）
3、品讀賞析
解決問(wèn)題1
現代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。
�。�2）從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語(yǔ)概括呢？
學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。
�。�3）指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評斷。
�。�4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢？說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
�。�5）通過(guò)對這兩段的學(xué)習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書(shū)）
如此的土地，我們應用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示“九·一八”前后圖片
�。�1）請用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評議，給以表?yè)P鼓勵。
�。�2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學(xué)生討論回答。
�。�3）你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎？
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”（板書(shū)）
解決問(wèn)題3
5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內容。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）作者懷著(zhù)一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛家鄉”（板書(shū)）你是從哪里看出來(lái)的？
討論、回答。
�。�3）用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢？
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結：（教師結合板書(shū)）
四、以歌曲總結
下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文中所要表達的情感。
土地的誓言教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)整體把握、理解“土地的誓言”。
�。�2）理解作者的感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀體會(huì )作者的感情。
�。�2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生了解國恥，珍惜現在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入：由“土地”二字導入。
�。�1）普通人對土地的感情。
�。�2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對土地的感情。
�。�3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。
這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢(mèng)繞，充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書(shū)：土地的誓言。
�。�1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè )范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的.誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段
問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情？
問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì )作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)
四、拓展延伸
學(xué)了
土地的誓言教學(xué)設計6
導學(xué)目標
一、情感與態(tài)度目標
1、通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情
2、樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心
二、知識與能力目標
1、理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2、了解作者運用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標
1、按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習課文
2、重視品味、學(xué)習和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導學(xué)思路
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學(xué)過(guò)程當中首先要想方設法創(chuàng )設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng )造必要的條件。
導學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境。
2、導師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰爭。由于當時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1、在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。
2、導師配樂(lè )范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節奏、重音等進(jìn)行標注，并練習朗讀。
4、全體同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，感悟和體會(huì )作者對故鄉的一片赤子之情。
5、請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點(diǎn)。
三、學(xué)習探究
1、課文第一部分寫(xiě)了什么內容，是怎樣寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無(wú)限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。
土地的誓言教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁�(lè )范讀課文。要求：
a、注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調重音；
b、劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；
c、感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a、流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b、讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：
a、運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c、人稱(chēng)的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì )。（可從思想內容、修辭表達以及詞語(yǔ)內涵等多角度去發(fā)現、品味）
例：
�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）
�、蹫槭裁凑f(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？
3、學(xué)法指導：
a、明確該詞的本意；
b、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
�、谕瑢W(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
�、勖枥L一下你的家鄉，表達出你情感，寫(xiě)一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情，導入新課
1、播放音樂(lè )《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導語(yǔ)
同學(xué)們，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
二、初讀，感知誓言
1、檢查學(xué)生的預習情況，掃除閱讀障礙。
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。
3、指導學(xué)生朗讀“誓言”部分�？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。
三、細讀，品味情感
1、品讀一
1）作者面對家鄉的土地為什么會(huì )發(fā)出誓言？請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。
�。ㄆ聊怀鍪締�(wèn)題：作者之所以面對家鄉的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因為。）
2）師生交流。
教師歸納：家鄉的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿(mǎn)了贊美和依戀之情。
3）教師請一名朗讀能力強的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？
教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì )……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1）再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語(yǔ)句。
引導學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：
�、佟耙驗槲页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情�！�
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，……”
�、邸爱斘矣浧鸸枢l的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！�
�、堋盀榱怂�，我愿付出一切�！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱�！�
師生交流。
�。ń處熗ㄟ^(guò)引導學(xué)生品味這些句子，體會(huì )作者思念家鄉，熱愛(ài)家鄉，贊美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復雜情感。）
2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
教師歸納：表現了作者決然不同的情感。
追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內容和表達情感上有什么異同？
引導品析、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段寫(xiě)故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3）深情朗讀課文�？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。
4）朗讀小結：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。
2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無(wú)可爭議！可是到現在，有的可能永遠收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權，藏南地區9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！
此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎？
學(xué)生寫(xiě)誓言。
3、學(xué)生讀誓言。
4、老師評價(jià)。
5、多媒體配樂(lè )、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結。
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