同課異構活動(dòng)總結
同課異構是指同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同。下面是小編幫大家整理的同課異構活動(dòng)總結（精選29篇），歡迎大家分享。
同課異構活動(dòng)總結1
本學(xué)期我校結合區第xxx屆教學(xué)節“綠色課堂、快樂(lè )成長(cháng)”的主題活動(dòng)，開(kāi)展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研同課異構活動(dòng)�；顒�(dòng)初期，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導及工作小組，領(lǐng)導小組各成員根據自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽(tīng)課、評課等，教研組長(cháng)負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門(mén)中考學(xué)科，共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看，語(yǔ)文組和理化組相對比較好，尤其是語(yǔ)文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達到100%及評課活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。兩位年長(cháng)些的組長(cháng)起好了帶頭作用，是我們年輕組長(cháng)們學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學(xué)生學(xué)習方法及倡導自主學(xué)習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)，放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開(kāi)課前老師要把教案發(fā)給組長(cháng)，再由組長(cháng)組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評課，聽(tīng)課的時(shí)候不夠認真，到評課了就說(shuō)不出道道來(lái)，這樣的聽(tīng)課就顯得毫無(wú)意義了。當然，大家提到這些都是有客觀(guān)原因的，如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認真參加，教學(xué)是我們的根本，離開(kāi)了教學(xué)，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績(jì)。
同課異構活動(dòng)總結2
區一中“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì )啟動(dòng)，至20xx年4月25日結束，歷時(shí)一個(gè)月，期間，參加活動(dòng)的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升�，F在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結。
一、指導思想明確，認識起點(diǎn)高，組織協(xié)調嚴謹
這次“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動(dòng)的重要性，學(xué)校領(lǐng)導多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，討論方案，安排工作。
這次活動(dòng)，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)“同課異構”教研活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從這個(gè)意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達到。
二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規定的七、八年級15個(gè)中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂(lè )備課組主動(dòng)參加，共計17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時(shí)上報教科室，保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng)，語(yǔ)、數、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執教教師，其他學(xué)科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀(guān)課期間，觀(guān)課教師不僅能認真去聽(tīng)、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀(guān)課達185人次，跨年級、跨學(xué)科觀(guān)課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺進(jìn)行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì )上，教師能積極根據自己對教材、學(xué)生的理解，對執教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認真自己總結，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)評議結束后，各執教教師能長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。執教教師的教學(xué)設計、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
三、存在的問(wèn)題與不足
個(gè)別備課組和教師，對活動(dòng)的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協(xié)調。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報執教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設計、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀(guān)課。據統計，觀(guān)課缺勤共有28人次。八年級英語(yǔ)、七年級生物、八年級音樂(lè )和七年級美術(shù)是滿(mǎn)勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好于人數少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設計,可以發(fā)現一些誤區,如:教學(xué)設計變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細致無(wú)比的問(wèn)題設計;不相匹配的例題習題;目中無(wú)人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認的，問(wèn)題只是少數、個(gè)別現象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情，XX的教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。
同課異構活動(dòng)總結3
為增強校本教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學(xué)習，促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢互補。本期三年級數學(xué)備課組按學(xué)校要求，認真進(jìn)行了《找規律》（乘數是整十數的乘法）的同課異構教學(xué)。這次同課異構教學(xué)，在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果�，F總結如下：
一．確定教學(xué)內容和目標
按照數學(xué)教研組安排的三年級數學(xué)同課異構教學(xué)時(shí)間和我們的教學(xué)進(jìn)度，我組確定了教學(xué)內容為《找規律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學(xué)情。大家認為，學(xué)生在學(xué)這部分知識前，在二年級上冊已學(xué)習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學(xué)習了一位數乘兩、三位數的乘法。學(xué)生有了這些基礎，就可以利用已有知識說(shuō)明整十數乘整十數的算法。然后觀(guān)察教材每組中的三個(gè)算式，找出因數與積的變化規律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學(xué)目標：
1、結合具體情境探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二．認真設計教學(xué)預案，實(shí)施課堂教學(xué)
為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。在此基礎上研究教法、學(xué)法，確定教學(xué)的異同點(diǎn)。在如何引導學(xué)生觀(guān)察算式找出因數與積的變化規律，掌握乘數是整十數乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個(gè)教學(xué)方案，再互相提出修改意見(jiàn)，最后各自確定一個(gè)教學(xué)預案。做好實(shí)施教學(xué)前的各項準備工作。在星期五上午認真實(shí)施了課堂教學(xué)。課后教研會(huì )上，數學(xué)組的同仁們積極踴躍地對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評。既肯定了兩節課的成功之處，同時(shí)也提出了積極的改進(jìn)建議。使我組教師受益匪淺。聽(tīng)課的老師們認為：兩節課的相同之處是：
1、教學(xué)目標相同。
2、教學(xué)方法基本相同。都是先引導學(xué)生探索因數與積的變化規律，再運用規律進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算。
3、在教學(xué)中都注意體現算法的多樣性。
4、都注意培養學(xué)生的思維能力。
兩節課同中有異，切入點(diǎn)側重點(diǎn)不同。不同之處是：
1、引入新課不同，在課堂教學(xué)中，一位老師從創(chuàng )設問(wèn)題情境引入課題。結合“5.12”大地震創(chuàng )設獻愛(ài)心捐書(shū)的情境，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又將數學(xué)新知識巧妙地引入。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學(xué)生口算，說(shuō)出計算方法，為學(xué)習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
2、引導學(xué)生觀(guān)察找規律的方法不同。一位老師放手讓學(xué)生找規律，另一位老師指導細一些，引導學(xué)生一步一步觀(guān)察找規律。
3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節課異中有同，兩節課都是為了讓學(xué)生找出規律，理解和掌握因數是整十數的乘法的計算方法。較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
三．及時(shí)總結，深刻反思
在為期兩周的同課異構課教學(xué)活動(dòng)結束后，我組教師及時(shí)總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進(jìn)步，都從別人的課堂中學(xué)到了自己所沒(méi)有的東西。都有了一種如果再來(lái)上，我會(huì )怎么上的共識。反思這兩節課，成功之處是：
1、兩位老師都重視營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，注意培養學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生采用多種策略進(jìn)行計算，讓學(xué)生體驗算法的多樣性。
2、注重引導學(xué)生主動(dòng)探索與思考，主動(dòng)體驗。
3、都采用了合作學(xué)習，獨立學(xué)習的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。
4、在教學(xué)中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學(xué)生有學(xué)習的主動(dòng)權，是學(xué)習的主人。學(xué)生在觀(guān)察、比較、探索、小結中學(xué)會(huì )了新知。
值得思考的問(wèn)題：學(xué)生在找規律時(shí)對每組中三個(gè)算式的觀(guān)察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說(shuō)成依次多一個(gè)0，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)問(wèn)題上。教師應多指導學(xué)生用較規范的語(yǔ)言表達想法，引導學(xué)生自己得出結論。
另外，在解題時(shí)，教師應注意擴大學(xué)生的發(fā)言面，多讓一些學(xué)生發(fā)表看法，多給學(xué)生提供交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，獲取新知。這些問(wèn)題有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
同課異構活動(dòng)總結4
為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為了給廣大教師提供一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互取長(cháng)補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構的方式進(jìn)行。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門(mén)中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀(guān)摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節課進(jìn)行了設計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動(dòng)總結如下：
一、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的亮點(diǎn)
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)從區教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽(yáng)市九中焦明珍老師大力指導，阜陽(yáng)市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽(yáng)市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個(gè)細節，各級領(lǐng)導都很關(guān)心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專(zhuān)業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見(jiàn)領(lǐng)導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內心是火熱的，充滿(mǎn)了激情。正是因為各級領(lǐng)導的高度重視和與會(huì )老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
�。ǘ�、執教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動(dòng)中，執教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽(tīng)課教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中，區教研室組織專(zhuān)家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽(tīng)取專(zhuān)家團隊老師的意見(jiàn)基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。教師的求知探索的精神正在形成，可以說(shuō)，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專(zhuān)家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
�。ㄈ�、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng )新教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書(shū)設計上都進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是宋秀萍老師的誠信之樹(shù)，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門(mén)，胡繼梅老師的誠信之書(shū)設計，都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象。
�。ㄋ模�、體現了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會(huì )場(chǎng)，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了很到的'提升，到下課時(shí)學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個(gè)擁抱，而且讓張老師再來(lái)聞集中學(xué)，當時(shí)的一幕幕感動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課師生，有的不禁流下了眼淚。
�。ㄎ澹�、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來(lái)導入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問(wèn)題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時(shí)流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來(lái)展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹(shù)葉，讓學(xué)生寫(xiě)上誠信感言，作為本節課的板書(shū)，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，執教教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來(lái)讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節，以誠信表現小測試，這樣的互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來(lái)猜、誠信我來(lái)說(shuō)、誠信我來(lái)做三個(gè)方面創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng )新性將電視中訪(fǎng)談類(lèi)節目引進(jìn)教室，就誠信話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個(gè)方面組織教學(xué)。四位執教教師的課都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象，得到與會(huì )教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會(huì )認真聽(tīng)課，習慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們教師來(lái)規范和培養。
只有在良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
同課異構活動(dòng)總結5
本期同課異構前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿(mǎn)、豐實(shí)。本次同課異構在去年的基礎之上實(shí)現了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，新海高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評課、專(zhuān)家評課同時(shí)介紹了課堂觀(guān)察方法 。
在唐山開(kāi)灤一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結。
一、 策劃
校長(cháng)對輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節都對我做了詳實(shí)的解讀，責成我安排好每一項活動(dòng)，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習和省學(xué)科帶頭人學(xué)習，結果是校長(cháng)本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。
引入新海高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明新海高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。
三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加新海同課異構活動(dòng)。
年級主任主要學(xué)習年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習教學(xué)管理經(jīng)驗，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與新海高中的對應干部進(jìn)行交流學(xué)習。李威主任全部參入了各項活動(dòng)。他們所學(xué)習的經(jīng)驗會(huì )在后續的管理中結合我校的特點(diǎn)逐步體現出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習提供方向，因為要學(xué)人家的長(cháng)處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
新海之行我校上課和評課的六位教師展現了個(gè)人的風(fēng)采、呈現了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數學(xué)崔東麗老師的課穩重老練，環(huán)節設計絲絲入扣、李恒組長(cháng)在評課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長(cháng)點(diǎn)評恰到好處，得到與會(huì )同行的高度評價(jià)。（連云港生物名師工作室在新海高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專(zhuān)家親臨現場(chǎng)聽(tīng)課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（新海高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長(cháng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(cháng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節設計新穎、王春艷點(diǎn)評展現了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(cháng)的話(huà)說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，體現了有簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知的認知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專(zhuān)家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細致入微，體現業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專(zhuān)家點(diǎn)評方面
這次三位專(zhuān)家的點(diǎn)評，各具特色。孫紹輝老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀(guān)察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標的設定、教學(xué)環(huán)節的設計、預設問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學(xué)目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類(lèi)學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀(guān)察我建議大家研究一下美國人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì )的不講、學(xué)生能研究會(huì )的不講、講了也不會(huì )的不講。三個(gè)不講體現了新課程教育價(jià)值觀(guān)，從關(guān)注教師的教轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀(guān)念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。張世國老師提出的自主學(xué)習的基礎是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專(zhuān)利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細琢磨專(zhuān)家提出的課堂教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養。
3、兩校對活動(dòng)的準備方面
不能用好與不好來(lái)評價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時(shí)候，很多老師擔心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構發(fā)現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封，應該通過(guò)同課異構尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養的方法和途徑�，F在大家比較認可通過(guò)上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構我們發(fā)現，不同學(xué)校的教師對課堂設計的理念真的不同，新海高中教師講授多點(diǎn)、開(kāi)灤一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀(guān)看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(cháng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒(méi)有標準？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當然這四個(gè)方面不是割裂的，是統一的整體。
�。ㄒ唬�、學(xué)習問(wèn)題 即教學(xué)目標的設定是不是合理，兩個(gè)方面
1、知識維度 事實(shí)、概念、程序、元認知
2、認知過(guò)程維度，記憶、理解、應用、分析、評價(jià)、創(chuàng )造。
�。ǘ�、教學(xué)問(wèn)題
教學(xué)環(huán)節的設定、教學(xué)活動(dòng)的設計是不是為目標的達成而設計。
�。ㄈ�、測評問(wèn)題
通過(guò)什么樣的環(huán)節測評目標是不是達成，以及達成度如何。
�。ㄋ模�、一致性的問(wèn)題。
就是這三個(gè)方面之間是不是內部高度統一。例如，教學(xué)目標設定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節設計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒(méi)有達成預設的教學(xué)目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構建意義。理解有7個(gè)方面18種表現形式：1解釋?zhuān)ǔ吻�、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類(lèi)（歸類(lèi)、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說(shuō)明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習后能解決新的問(wèn)題這樣認知結構發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習過(guò)程，否則就是原有知識的再現的過(guò)程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習管理經(jīng)驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬(wàn)，不當之處敬請批評指正。
同課異構活動(dòng)總結6
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀(guān)摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的準備與課后研討活動(dòng)，我校數學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動(dòng)中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動(dòng)中利用這種機會(huì )提高自身素質(zhì)。
同課異構活動(dòng)總結7
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)�！巴n異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。
兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節課，本節課是在學(xué)生學(xué)習了8以前的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且對本節課的重點(diǎn)把握比較到位。課一開(kāi)始，先以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)片西游記主題曲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)師生共同總結出3個(gè)關(guān)于9的乘法口訣，接下來(lái)的6個(gè)由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的學(xué)習方式。這點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。另一位是秦春燕老師，她的課設計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學(xué)生在闖關(guān)的同時(shí)不僅獲得了知識，也收獲了樂(lè )趣。但是這堂課并沒(méi)有調動(dòng)孩子的興趣，我認為準要原因是問(wèn)題設置難度偏大，第二是教師沒(méi)有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構，使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
同課異構活動(dòng)總結8
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構活動(dòng)總結9
20xx年xx月xx日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、 備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、 不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構活動(dòng)總結10
本期，我們數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構”是我們數學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自己、重塑自己的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
1——5年級的所有數學(xué)老師承擔了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結11
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構活動(dòng)，在第十二周安排八年級兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀(guān)課、議課活動(dòng)，學(xué)習不同的構思和教法形式，取長(cháng)補短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F將大家議課意見(jiàn)綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細，教師包辦太多，會(huì )導致學(xué)生懶惰習慣的養成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì )加重第二課時(shí)的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng )設較好，直觀(guān)形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節課安排的內容過(guò)多。時(shí)間緊，導致對重點(diǎn)的內容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自己鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！
同課異構活動(dòng)總結12
為認真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習的平臺，本著(zhù)“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽(tīng)障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開(kāi)展了中年級語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動(dòng)，五位參加同課異構活動(dòng)的老師，都結合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現總結如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導學(xué)生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預習情況。
2、注重了過(guò)好認讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語(yǔ)的學(xué)習和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語(yǔ)，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，則根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，采用觀(guān)看圖片、結合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語(yǔ)的意思。
4、都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語(yǔ)注重指導學(xué)生說(shuō)句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問(wèn)題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著(zhù)重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運用的現象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)句子，有的寫(xiě)了也是語(yǔ)句不通順，意思不完整，這充分說(shuō)明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過(guò)討論、反思，大家一致認為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書(shū)寫(xiě)普遍沒(méi)有重視，有的甚至沒(méi)有提及。
2、對詞語(yǔ)的理解不透徹，沒(méi)有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒(méi)有及時(shí)跟蹤指導，不知道該如何在實(shí)際生活中運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話(huà)。
3、常用詞語(yǔ)的訓練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習，對一些熟字生詞沒(méi)有進(jìn)行講解，對一些常用詞語(yǔ)沒(méi)有練習，有的即使說(shuō)了，學(xué)生也是比葫蘆畫(huà)瓢似的說(shuō)，根本沒(méi)有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì )運用。
4、對課堂教學(xué)過(guò)程普遍預設不足，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。每節課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒(méi)有檢測的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達成的共識的基本思路：
通過(guò)備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語(yǔ)運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著(zhù)力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標，可以采取“過(guò)五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：
1、抓好課前預習關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。如果課前沒(méi)有很好的預習，那孩子在學(xué)習的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì )讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進(jìn)行預習。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會(huì )及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì )或不理解的生字、詞語(yǔ)，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識也越來(lái)越強了。
2、過(guò)好課文認讀關(guān)。
在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認真預習，而且也能調動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(cháng)，但對于過(guò)好認讀關(guān)和培養學(xué)生養成遇到生
字查字典的習慣具有重要作用。
3、過(guò)好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿(mǎn)足學(xué)生運用語(yǔ)言的`要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續學(xué)習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語(yǔ)教學(xué)中應該秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應該根據課文的不同類(lèi)型、詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng )設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語(yǔ)、抽象難以理解的詞語(yǔ)還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書(shū)自主學(xué)習，課上創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會(huì )、品讀理解等等，全方位地對詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì )，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)目的。
4、過(guò)好語(yǔ)言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結合，一定還要落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上，而且應指導學(xué)生在寫(xiě)作中、在生活中運用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)表達和運用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫(xiě)訓練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就不會(huì )用了。
5、過(guò)好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習情況，當堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標準。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
同課異構活動(dòng)總結13
為加強教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習，我組認真開(kāi)展了20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構教研活動(dòng)活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開(kāi)展了4節同課異構教學(xué)研討課和4節其它課程的公開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導向作用。
2、各位開(kāi)課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長(cháng)，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習、借鑒的機會(huì )。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著(zhù)本教研組的縣級課題“如何提高農村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們在本次教研活動(dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學(xué)習、取長(cháng)補短�？梢哉f(shuō)，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，幾位英語(yǔ)教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。
4、英語(yǔ)教師的同課異構公開(kāi)課呈現了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進(jìn)一步發(fā) 揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語(yǔ)教師的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著(zhù)力培養了學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問(wèn)題的探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學(xué)生認知規律，注重知識網(wǎng)絡(luò )結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng )意好，水平高，引領(lǐng)現代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
6、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著(zhù)印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀(guān)評價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應該說(shuō)，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的.青年教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內充滿(mǎn)活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評價(jià)。
同課異構活動(dòng)總結14
利用這個(gè)時(shí)間對這次兩校的同課異構活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，后續深入的總結等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動(dòng)的組織過(guò)程可以用“完美”兩個(gè)字概括
1、全體參加活動(dòng)的教師與開(kāi)一相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習開(kāi)一先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習
3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習
二、對上課老師的上課的表現可以用“精彩”兩個(gè)字概括
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準備課時(shí)的水平。
2、對于各人上課的表現可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調控的能力。
3、但是通過(guò)同課異構我們也發(fā)現在對教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設計方面、課堂活動(dòng)的調控方面、教學(xué)問(wèn)題的設計方面，雙方都有值得學(xué)習之處。這就體現了同課異構的目的和意義。
三、在這次聆聽(tīng)15位專(zhuān)家教師的評課可用“盛宴”來(lái)概括
1、本次專(zhuān)家的評課既指出了課的長(cháng)處也提出了存在的不足。例如英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三種理念、語(yǔ)文選修教材的處理等。
2、我個(gè)人體會(huì )是還要學(xué)習10年才能達到今日的水平。
最后xx校長(cháng)發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)，在講話(huà)中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個(gè)課標、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生�！爱悺笔侵府惖�、異本、異思路等。
總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì )這次活動(dòng)的真諦。
同課異構活動(dòng)總結15
20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來(lái)到鐵中，和鐵中的教師一起開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)。這次活動(dòng)規模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過(guò)的：初中部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門(mén)學(xué)科全部參與，每門(mén)課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自己、重塑自己的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執教老師說(shuō)課，最后的部分是課例點(diǎn)評。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門(mén)課的授課內容，每門(mén)課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節課。我校初中部的所有任課老師都參與聽(tīng)課評課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F將本次活動(dòng)的收獲總結如下：
1.鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動(dòng)是由區教育局組織的，九位來(lái)自全區不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹(shù)，這樣高規格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來(lái)說(shuō)，是一次更加難得的學(xué)習機會(huì )，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2.“同課異構”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開(kāi)展。
長(cháng)期以來(lái)，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì )有倦怠感。而區教育局組織的“同課異構”活動(dòng)，給我們的教研帶來(lái)了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語(yǔ)文同課異構活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級語(yǔ)文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設計簡(jiǎn)約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語(yǔ)文教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語(yǔ)文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習。他執教的《小圣施威降大圣》設計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語(yǔ)文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結16
音樂(lè )同課異構活動(dòng)在我園已開(kāi)展多次，每次活動(dòng)中都能看到執教老師們的認真努力付出后的喜悅成果，都能在聽(tīng)、評的過(guò)程中學(xué)到很多。事實(shí)也證明，在我們的不斷探索中，我園的音樂(lè )教學(xué)在創(chuàng )新中不斷的進(jìn)步，而且老師們都能根據孩子的特點(diǎn)，成長(cháng)的需要開(kāi)拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級組開(kāi)展的音樂(lè )同課異構活動(dòng)再次讓我們看到了老師們的智慧，看到了老師們的創(chuàng )新。此次活動(dòng)可謂是精彩紛呈，仍然是圍繞兩首樂(lè )曲，分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計�；顒�(dòng)中，教師們根據給定的音樂(lè )，結合自己所積累的經(jīng)驗，認真的分析音樂(lè )的結構，精心設計教學(xué)情境，紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)想象自由、愉悅表現的空間，孩子們在教師的激情引領(lǐng)下大膽地表現了自己，培養了幼兒對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好，開(kāi)啟了幼兒初步的感受美、表現美的情感。
反思這這次活動(dòng)，老師們都展現出了自己的風(fēng)采：
學(xué)校向老師的《森林音樂(lè )會(huì )》：教師以故事導入活動(dòng)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，準備的一些圖片色彩鮮明，符合舞會(huì )的主題，教師為幼兒準備的頭飾也給活動(dòng)增添了樂(lè )趣，分段讓幼兒感知音樂(lè )的節奏，活動(dòng)思路很清晰。在游戲中，教師還可以分組游戲的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒分別扮幾種動(dòng)物，同時(shí)老師要大方熱情的參與到幼兒的活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)起來(lái)，這樣既不會(huì )顯得游戲時(shí)混亂的現象又增加了活動(dòng)的氣氛。
學(xué)習《大花貓和小老鼠》：活動(dòng)以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場(chǎng)景貫穿整個(gè)活動(dòng)，思路清晰完整有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語(yǔ)言吸引著(zhù)孩子，孩子們在音樂(lè )中體會(huì )著(zhù)游戲的樂(lè )趣，在游戲中表現出了音樂(lè )的節奏感。
因為老師在活動(dòng)中不斷地強調游戲的規則所以大部分幼兒都能隨樂(lè )有序地游戲，有幾位孩子想出的模仿貓走路的動(dòng)作十分形象，孩子們的創(chuàng )造力也得到了發(fā)揮，最后配班老師參與的游戲更是將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，同時(shí)還對孩子進(jìn)行了情感教育，做事情可不能急性子。要是在游戲時(shí)增加一個(gè)游戲環(huán)節（如：被抓到的老鼠就要扮演貓再次游戲）就更加能體現出游戲的趣味性。
學(xué)習《小小音樂(lè )會(huì )》：利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。分段讓幼兒感知音樂(lè )的ABA的結構，并在分段欣賞音樂(lè )時(shí)強調節奏的快與慢，所以幼兒的音樂(lè )節奏把握的很準，在用樂(lè )器打節奏部分幼兒的節奏打的很整齊，最后的分組游戲也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，仿佛把我們都帶到了一個(gè)原始舞會(huì )上�；顒�(dòng)中教師的表現不夠大方，有點(diǎn)拘謹，動(dòng)作單一，如果在動(dòng)作的編排上再夸張一點(diǎn)就更好了。
學(xué)習《十二生肖大聚會(huì )》：以為十二生肖舉辦音樂(lè )會(huì )為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)，教師的設計很有創(chuàng )意，音樂(lè )分為三段，十二生肖分為三組走紅地毯，而快的部分則為歡呼，即有新意，幼兒又容易感知音樂(lè )的節奏。教師讓幼兒隨樂(lè )曲說(shuō)兒歌，即新穎，又讓幼兒加深了對樂(lè )曲節奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動(dòng)物進(jìn)行情境表演，這樣會(huì )更有意思。
同課異構活動(dòng)總結17
為提升校本教研的實(shí)效，探討教學(xué)模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構教學(xué)活動(dòng)”。
本次活動(dòng)我們政史地組共有七、八、九三個(gè)年級的15位老師參加上課，活動(dòng)后隨即召開(kāi)了評課教研會(huì )，上課和聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流，各位老師對本次同課異構的每節課都進(jìn)行了點(diǎn)評，提交了活動(dòng)反思，根據課后檢測結果的打分情況，推選出楊?lèi)?ài)軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動(dòng)。
綜合活動(dòng)后的討論和反思，總結如下：
一、活動(dòng)中體現了新課改的理念
本次活動(dòng)，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎上，在授課過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題，找尋答案，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎。
在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動(dòng)采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來(lái)的諸多方便，值得提倡。
大部分教師在教學(xué)中基本改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調并引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗；改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊?lèi)?ài)軍、姜鵬、王波等老師的課體現的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動(dòng)畫(huà)效果來(lái)輔助教學(xué)，、使課堂上學(xué)生的學(xué)習興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡(jiǎn)，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力
這次活動(dòng)，在教學(xué)內容和教學(xué)目標“同”的前提下，課堂上更多地呈現的是老師個(gè)人風(fēng)格之“異”。
我們這次活動(dòng)是同一科目的教學(xué)內容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時(shí)間的把握以及對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導都個(gè)有不同。如同時(shí)七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實(shí)的落實(shí)和理清順序，與此同時(shí)，引導學(xué)生賞析《過(guò)零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)國。而姜鵬老師則通過(guò)活靈活現的動(dòng)畫(huà)設置，把學(xué)生帶入草原，體會(huì )當時(shí)的元朝游牧民族的生活，用直觀(guān)明了的圖示將元朝統一的全過(guò)程展現給學(xué)生，降低了難度增強了學(xué)生的學(xué)習信心。還有8年級的思想品德課，那節課的理論性很強，但是李麗珍、楊?lèi)?ài)軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學(xué)生采用語(yǔ)言啟發(fā)和引導，并在練習時(shí)注重將一些審題、答題規律及時(shí)引導學(xué)生做以歸納。而楊?lèi)?ài)軍老師選用與現實(shí)生活有關(guān)的現代化高科技產(chǎn)品作為展示，調動(dòng)了學(xué)生參與積極性，課堂引導步步為營(yíng)穩扎穩打，教學(xué)收效很高。
三、對本次活動(dòng)存在的問(wèn)題的探論：
1.教學(xué)目標的設定
目標制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據。
參賽的15位老師教學(xué)目標各科總體上一致，都側重于對教學(xué)內容的分析，培養學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應該基于對教學(xué)內容的正確而深入的探討，不能向個(gè)別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠，目標是綱，不可忽視。而達成的最佳目標，是檢驗集體備課效果的重要一項，應重新審視。
2.課堂結構的安排。
這次活動(dòng)中因為課時(shí)沖撞，除了兩位老師的課我沒(méi)來(lái)得及去聽(tīng)，其余本組老師的課我都沒(méi)落下，從整個(gè)課堂的組織情況來(lái)看，我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式：課前復習→學(xué)習新課→課堂練習→課堂小結→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺(jué)得不應千篇一律，應根據這一課在教學(xué)目標的要求和考試中的考察情況有不同的側重點(diǎn)，不應每節課都面面俱到、新課內容的學(xué)習應該和相關(guān)的練習有機的結合起來(lái)進(jìn)行，不應被人為而生硬的割裂開(kāi)。
3.教法的創(chuàng )新
在課堂中大家常用的教法是：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)法、引導分析法、個(gè)別提問(wèn)法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個(gè)老師一上課都是不斷地提問(wèn)很多問(wèn)題，估計孩子腦子都會(huì )出問(wèn)題，我想除了我們預先進(jìn)行必要的設問(wèn)外，可不可以將發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間、機會(huì )和提問(wèn)的權利交給學(xué)生，師引導生教生。
4.課堂語(yǔ)言的運用
其實(shí)，在日常的教學(xué)中，我們沒(méi)有條件做到每節課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段，更多的是靠我們自己的語(yǔ)言（包括有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)），課堂用語(yǔ)能否有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構活動(dòng)中，有部分老師的課堂語(yǔ)言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時(shí)的喜有反問(wèn)時(shí)的疑、既不嗦又不漏知識點(diǎn)、適時(shí)停頓，如史小靈、楊?lèi)?ài)軍等老師，而還有部分教師在教學(xué)中的語(yǔ)言卻很平緩、缺乏抑揚頓挫，不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力，表達上還需要不斷地下功夫。
5.課堂的有效生成
一堂豐富生動(dòng)高效的課，預設與生成必不可少。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預設在課堂中動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著(zhù)不需要預設，而是對課前預設提出更高的要求。從檢測的情況來(lái)看，課堂預設和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現自己課堂教學(xué)中存在的不足，以次來(lái)促進(jìn)我們的課堂駕馭能力。
本次活動(dòng)，完全按照學(xué)校的要求進(jìn)行，每節課中課堂要求的必備環(huán)節都不缺少，但觀(guān)其效果，就是有差異，這說(shuō)明教學(xué)內容、過(guò)程的安排以及課堂的掌控都還需要加強。
四、對本次活動(dòng)的反思
1.讓教研回歸常態(tài)
有效教研，使公開(kāi)課回歸常態(tài)，變表演課為實(shí)驗課、研究課。常態(tài)課與公開(kāi)有著(zhù)明顯的區別，公開(kāi)課上以生為本的現代教育觀(guān)念就變現的很突出，注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維素質(zhì)的培養。一旦回歸常態(tài)，便應試教育方法占據上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應試教育與素質(zhì)教育中間找一個(gè)契合點(diǎn)，是今后教研的一個(gè)要點(diǎn)。
同課異構要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學(xué)內容分析上下功夫，打開(kāi)教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。
2.正確看待同課異構中的“同”和“異”
在“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)中，判斷活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動(dòng)中，能否根據學(xué)生和教師的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習上，就要加大區分度。同課異構更應貼近學(xué)生個(gè)性及知識基礎，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無(wú)論怎樣的“異構”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。
總之，我組同課異構教研活動(dòng)剛剛啟動(dòng)，在活動(dòng)中，我們發(fā)現了一些問(wèn)題，同時(shí)也收獲很多，在相互學(xué)習中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進(jìn)步。同時(shí)，同課異構的實(shí)施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。
在此，我代表本組全體成員說(shuō)聲：感謝這次同課異構活動(dòng)！
同課異構活動(dòng)總結18
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容，各自研讀教材，獨立設計教學(xué)預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。
這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設計，并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。
而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。
同課異構活動(dòng)總結19
12月7日城關(guān)鎮實(shí)驗小學(xué)組織一年級數學(xué)開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，全體數學(xué)教師及校領(lǐng)導聽(tīng)了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同課異構課《9加幾》一課，下午主任、全體數學(xué)教師開(kāi)教研會(huì )，評這幾位老師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，接著(zhù)集體討論。最后主任總結。
劉xx：幾位教師課堂把握不錯，體現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特別是劉淑霞老師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學(xué)生了解信息和問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒了解9加幾計算的過(guò)程。學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養了小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的培養。和青燕：給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準確性、嚴密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
主任：首先小學(xué)生的課堂要有童趣，比如游戲，多媒體等教學(xué)手段，激化學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，活躍課堂氣氛。在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng )設教學(xué)情境很直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽(tīng)的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵引導學(xué)生多種算法，如95可以數一數；可以畫(huà)一畫(huà)；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機會(huì )，交流結束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說(shuō)。教學(xué)中，老師都特別注意培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣。在復習鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫(xiě)有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫(huà)，在老師的口令下，唱著(zhù)兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養學(xué)生的交通安全意識。在找到家時(shí)，還要請兔媽媽查一查有沒(méi)有走錯路的小兔。假如還有沒(méi)找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心。游戲和數學(xué)作為兩項人類(lèi)活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統一的關(guān)系。游戲一直伴隨數學(xué)學(xué)科的成長(cháng)和發(fā)展，并促進(jìn)了數學(xué)的發(fā)展，它還對數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和全面發(fā)展。在整節課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè )，充分體現了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著(zhù)學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
老師們深深感到，這次“同課異構”精彩紛呈，評課活動(dòng)更是有著(zhù)別樣的收獲！同課異構激活了教師的思維，點(diǎn)然了教師的教學(xué)熱情，引領(lǐng)著(zhù)孩子們健康成長(cháng)。
同課異構活動(dòng)總結20
為進(jìn)一步提升全縣地理教學(xué)水平，提高全縣地理學(xué)科復習課效率，增強教師間的經(jīng)驗交流，3月28日上午，由利辛縣教育局統籌組織，利辛中學(xué)承辦的全縣初中地理教師教學(xué)研討活動(dòng)，在利辛中學(xué)淝河路校區報告廳舉行。
來(lái)自利辛中學(xué)的曹嬌宇老師和利辛二中的孫琳老師以《極地地區》為題展示了不同風(fēng)采的公開(kāi)課，李俠老師和胡松老師主持研討活動(dòng)。
曹嬌宇和孫琳兩位老師精心解讀文本，制作精美課件，細心研究學(xué)情。教學(xué)環(huán)節構設新穎，能有效調控課堂，盡管風(fēng)格各異，但課堂教學(xué)效果鮮明。
精彩的“同課異構”結束后，地理教研組進(jìn)行了評課活動(dòng)，教研組成員就課堂設計、教學(xué)目標、課堂呈現、專(zhuān)業(yè)素養以及教學(xué)效果等多個(gè)維度進(jìn)行了深入的交流探討，對兩位老師的課堂給予中肯的評價(jià)與合理的建議。
此次教研活動(dòng)使地理教研組全體成員受益匪淺，不僅有效地促進(jìn)了我縣地理課堂教學(xué)改革的深化，積極推動(dòng)新課標新教材落地于課堂教學(xué)，也為今后更好地開(kāi)展課堂教學(xué)研究奠定了基礎。
同課異構活動(dòng)總結21
為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，11月24日，樟村中學(xué)與玉山一中開(kāi)展了“同課異構”校際交流活動(dòng)，兩校地理教研組相關(guān)教師參加活動(dòng)。
此次“同課異構”教學(xué)展示的內容是高二選擇性必修——《自然環(huán)境的地域差異性》。該校邱在劍老師聲情并茂，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，他以《可可托海的牧羊人》歌曲和歌詞作為背景導入，構建“四維”知識框架，又以高考真題輔助教學(xué)，教學(xué)設計出彩。在教學(xué)過(guò)程中，邱老師注重引導學(xué)生以“獨立研讀、自主探究”的方式解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。
玉山一中葉俊超老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)設計新穎，以“探索自然帶”為主題開(kāi)展活動(dòng)，圍繞古詩(shī)詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一主線(xiàn)，采用案例式教學(xué)，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)自主學(xué)習、小組合作等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生合作探究能力和綜合思維能力。
課堂教學(xué)結束后，玉山一中地理教研組組長(cháng)劉后明、主任王峰帶領(lǐng)聽(tīng)課教師進(jìn)行評析研討，王峰、黃云鳳、王其文、祝灶英等老師對課堂教學(xué)作了評析。王峰從課標把握、落實(shí)，課程設計等方面對兩節課進(jìn)行了全面評價(jià)，肯定了兩位老師的出彩部分，也提出了更深遠的“希望”。最后，劉后明總結并提出了“教教材？教知識？教素養？”這一問(wèn)題，與大家進(jìn)行研討。
通過(guò)此次“同課異構”，實(shí)現校際思維碰撞，激發(fā)出創(chuàng )新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識。此次教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，不僅在兩校的教育合作中起到示范引領(lǐng)作用，也為兩校教師們提供了相互學(xué)習、交流、研討的機會(huì )與平臺，為學(xué)校教育教學(xué)工作提質(zhì)增效奠定了更加堅實(shí)的基礎。希望兩校在今后能繼續深化合作，推進(jìn)兩校合作積極長(cháng)遠的發(fā)展，創(chuàng )造互利共贏(yíng)的新局面。
同課異構活動(dòng)總結22
溫宿縣第五中學(xué)攜手浙江地理名師專(zhuān)家團開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)，用全新的理念、全新的教學(xué)模式授課，雙方教師共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，互幫互助，共同譜寫(xiě)教育的新篇章。
本次“同課異構”活動(dòng)是由我校的優(yōu)秀地理教師和浙江地理名師分別在不同的班級執教《干旱的西北地區》，面對相同的教學(xué)內容，兩位老師分別從不同的角度去解析本節課的重難點(diǎn)。五中楊老師的課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重在對知識點(diǎn)的落實(shí)；浙江彭老師的課運用新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為本探究地理知識間的結構關(guān)系，重在對學(xué)生學(xué)習能力和習慣的培養。截然不同的兩種授課風(fēng)格，演繹出別樣的精彩。
課后，通過(guò)教師之間的評課，交流互動(dòng)和專(zhuān)家指導等環(huán)節，有效的解決了我校教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困惑和瓶頸。思想的碰撞是學(xué)術(shù)的交流，這種碰撞是可以打破原有的固定思維模式，升華到一個(gè)全新的境界，從而提高教學(xué)質(zhì)量�！巴n異構”的教學(xué)形式就可以幫助教師找到自身的不足并加以改進(jìn)，有效促進(jìn)了我校地理老師的業(yè)務(wù)成長(cháng)，也讓友誼之花綻放在我大美溫宿。
同課異構活動(dòng)總結23
近日，高新區地理教師與樂(lè )山市第七中學(xué)地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動(dòng)，高新區地理教師、樂(lè )山七中全體地理教師、樂(lè )山市教育科學(xué)研究所理論室主任王學(xué)濤、樂(lè )山市市中區地理學(xué)科教研員穆學(xué)仁參加。
活動(dòng)中，由兩校宋旭英、謝紅、丁玲、董文等四位地理老師為大家奉獻了四節精彩的教學(xué)研討課（《氣溫和降水》《工業(yè)》）。課堂上，四位老師注重了視頻、圖片的運用，注重了對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，并體現了學(xué)生學(xué)為中心，老師啟發(fā)、引領(lǐng)的新課改理念。通過(guò)同課異構，讓大家看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學(xué)策略，迥異風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
課后，樂(lè )山七中校長(cháng)虞開(kāi)宏以《融地理生態(tài)教生態(tài)地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂(lè )山七中富有特色的地理教學(xué)質(zhì)量觀(guān)念：通過(guò)創(chuàng )設形式多樣、生活情趣濃郁的教學(xué)活動(dòng)，整合各種有益資源動(dòng)力，成功構建了一條地理教育教學(xué)成果品質(zhì)跨越發(fā)展之路。并向參會(huì )的十幾位教師詳細介紹了樂(lè )山七中近幾年的發(fā)展情況和辦學(xué)理念，以及樂(lè )山七中開(kāi)展的各種形式多樣的活動(dòng)。此外，還由王學(xué)濤組織了一次別開(kāi)生面的評課活動(dòng)，引出“學(xué)為中心”的地理課堂改革理念；“三創(chuàng )五重構”，從課堂抓起，大膽放手，把學(xué)習方法教給學(xué)生，做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。
“本次由樂(lè )山市教育科學(xué)研究所主辦的跨區域跟崗研修活動(dòng)，涉及課堂教學(xué)設計、教學(xué)反思、生態(tài)課堂創(chuàng )設、深度教學(xué)探索等領(lǐng)域，與會(huì )教師感觸良多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)�！被顒�(dòng)相關(guān)負責人介紹，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，搭建起了跨區域校際教育教學(xué)互動(dòng)交流研訓平臺，定能實(shí)現互助共享、伴飛成才目標愿景。
同課異構活動(dòng)總結24
12月8日，樂(lè )山高新區地理教師與樂(lè )山七中地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動(dòng)。參加活動(dòng)的人員有高新區地理教師、七中全體地理教師、樂(lè )山市教育科學(xué)研究所理論室學(xué)濤主任、樂(lè )山市市中區地理學(xué)科教研員穆學(xué)仁。
首先，由兩校宋旭英，謝紅，丁玲，董文等四位地理老師為我們奉獻了四節精彩的教學(xué)研討課(《氣溫和降水》《工業(yè)》)。四位老師，注重了視頻，圖片的運用，注重了對學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。體現了學(xué)生學(xué)為中心，老師啟發(fā)、引領(lǐng)的新課改理念。同課異構，讓我們看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學(xué)策略，迥異風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
課后，樂(lè )山市第七中學(xué)校長(cháng)虞開(kāi)宏以《融地理生態(tài)·教生態(tài)地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂(lè )山七中的富有特色的地理教學(xué)質(zhì)量觀(guān)念：通過(guò)創(chuàng )設形式多樣、生活情趣濃郁的教學(xué)活動(dòng)，整合各種有益資源動(dòng)力，成功構建了一條地理教育教學(xué)成果品質(zhì)跨越發(fā)展之路。并向參會(huì )的十幾位教師詳細介紹了樂(lè )山七中近幾年的發(fā)展情況和辦學(xué)理念，以及該校開(kāi)展的各種形式多樣的活動(dòng)。
最后，由樂(lè )山市教育科學(xué)研究所理論室王學(xué)濤主任組織了一次別開(kāi)生面的評課活動(dòng)，引出“學(xué)為中心”的地理課堂改革理念�！叭齽�(chuàng )五重構”，要我們從課堂抓起，大膽放手，把學(xué)習方法教給學(xué)生，做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。
本次由樂(lè )山市教育科學(xué)研究所主辦的跨區域跟崗研修活動(dòng)，涉及課堂教學(xué)設計、教學(xué)反思、生態(tài)課堂創(chuàng )設、深度教學(xué)探索等領(lǐng)域。與會(huì )教師感觸良多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。給人所需，盡己所能，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，搭建起了跨區域校際教育教學(xué)互動(dòng)交流研訓平臺，定能實(shí)現互助共享、伴飛成才目標愿景。
同課異構活動(dòng)總結25
為進(jìn)一步提高地理教研組課堂教學(xué)質(zhì)量，強化以問(wèn)題為中心，為學(xué)生為主導的生本課堂、情感教育的教學(xué)理念，11月17日，地理教研組以“學(xué)科核心素養培養在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執教，以《陸地水間的相互關(guān)系》為課例的同課異構與觀(guān)課議課活動(dòng)，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動(dòng)，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來(lái)》為導入材料，靈活巧妙、生動(dòng)有趣的切入課堂，將河流水體的補給關(guān)系作為本堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿整堂課，在課堂教學(xué)中引入大量的統計圖表，設計了三個(gè)活動(dòng)題，充分結合教材講述了考標的各個(gè)知識點(diǎn)。在課堂上采用的活動(dòng)題，大部分都是來(lái)源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學(xué)生在掌握知識的同時(shí)一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過(guò)許多師生互動(dòng)、生生討論和生生互評等活動(dòng)，使得課堂氣氛非�；钴S，不同層次的學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養訓練非常到位，課堂教學(xué)可以說(shuō)是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學(xué)模式。
陳天明老師，以立足培養地理核心素養為教學(xué)設計原則，從現實(shí)情境入手，采用問(wèn)題驅動(dòng)，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學(xué)以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯(lián)系？教學(xué)也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問(wèn)題驅動(dòng)，講練結合，以學(xué)生為主體的形式開(kāi)展。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有嚴謹的課堂設計，教學(xué)實(shí)施比較順利，探究問(wèn)題和習題也貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生互動(dòng)效果不錯。整節課培養了學(xué)生的綜合思維、區域認知和人地協(xié)調觀(guān)念。
課后，所有聽(tīng)課成員齊聚地理數字化教室，以“學(xué)科核心素養培養在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，分別對兩位老師的課展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)組內交流討論，一致認為，學(xué)科核心素養的培養在課堂教學(xué)中落實(shí)，應該有以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主導的教學(xué)設計的理念、充分利用學(xué)生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動(dòng)引導學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，全面有效落實(shí)區域認知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調等地理核心素養的培養，增強地理教學(xué)的開(kāi)放性、靈動(dòng)性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學(xué)生的學(xué)習設計。課堂教學(xué)高效，才能真正雙減。
同課異構活動(dòng)總結26
11月24日，冬日暖陽(yáng)，周南梅溪湖中學(xué)地理組開(kāi)展了關(guān)于“青藏地區”教學(xué)內容的同課異構教學(xué)展示活動(dòng)，主題圍繞如何創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，提高地理課堂效率展開(kāi)，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風(fēng)采，向大家呈現了兩堂精彩紛呈的地理課。
吳鈴芳老師以一首經(jīng)典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過(guò)真實(shí)的“青藏人”——已畢業(yè)的學(xué)生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過(guò)展示圖文資料引導學(xué)生逐一分析其特征，從地形的遠看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽(yù)為中華水塔的三江源，再到農業(yè)生產(chǎn)的特色，工業(yè)生產(chǎn)的獨特，以及旅游資源和人文環(huán)境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學(xué)們最真實(shí)的感悟。
陳超老師以“網(wǎng)紅丁真”的真實(shí)生活場(chǎng)景引入，迅速吸引了同學(xué)們的目光，激發(fā)了同學(xué)們探索青藏地區的欲望，整堂課以青藏地區的典型特征“高寒”為主線(xiàn)，從地形到氣候，氣候到農業(yè)，農業(yè)現狀到工業(yè)開(kāi)發(fā)，到民居服飾特色及旅游，引導學(xué)生分析自然環(huán)境的相關(guān)性，綜合展示了整個(gè)青藏地區的特征及內在聯(lián)系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學(xué)們的視野。
課后，地理組圍繞如何創(chuàng )設好的教學(xué)情景，進(jìn)行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學(xué)設計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過(guò)視頻、圖片、音像，影像等資料向同學(xué)們展示了真實(shí)的青藏情境，激發(fā)和培養了同學(xué)們學(xué)習地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學(xué)們從圖文資料中獲取地理信息的能力，較好的提升了同學(xué)們的地理核心素養，老師們還就已學(xué)內容的取舍進(jìn)行了分析，就能否進(jìn)一步用更豐富的真實(shí)素材創(chuàng )設地理情景展開(kāi)了充分的討論。
同課異構活動(dòng)總結27
9月7日上午，高新區初中地理“同課異構”觀(guān)摩活動(dòng)在合肥高新創(chuàng )新實(shí)驗中學(xué)舉行，區全體中學(xué)地理教師參與聽(tīng)評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區劃》為教學(xué)內容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家帶來(lái)了精彩紛呈的課堂。三位老師精心準備，分別運用不同的方式設計教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法上各具特色，都較好地把握了學(xué)生的學(xué)習基礎和層次，突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)手段上都采用了多媒體教學(xué)，成功滲透相關(guān)案例和生活素材，讓學(xué)生能夠更輕松地理解所學(xué)知識。
劉磊老師教學(xué)十分嚴謹，教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣。以視頻“這里是中國”導入新課，角度新穎。在“說(shuō)名稱(chēng)、知由來(lái)、定位置”這一環(huán)節準備了知識卡片，不僅讓學(xué)生學(xué)習了各省級行政區的名稱(chēng)、位置，還了解了各名稱(chēng)的具體由來(lái)，一方面助于學(xué)生記憶，另一方面也培養了學(xué)生地理情懷。在課堂中列舉了”網(wǎng)購地址”、“車(chē)牌號”等實(shí)例，注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養學(xué)生的地理志趣。采用學(xué)生拼圖的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛(ài)錦繡中華！”結尾，進(jìn)行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。
宋潔老師風(fēng)趣幽默，面對一群陌生的學(xué)生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉的地址引入“行政區劃”的概念，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生很輕松地進(jìn)入了新課。課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節“理區劃”、“記省名”、“識簡(jiǎn)稱(chēng)”、“知省會(huì )”，他語(yǔ)言精練、思路清晰，整節課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉“希沃”，在各環(huán)節分別設置了不同的學(xué)生活動(dòng)，寓教于玩，引導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且注重反饋，學(xué)生的積極性比較高漲，這是一場(chǎng)妙趣橫生的地理課。
張婷婷老師思路清晰，課件內容翔實(shí)精美，課堂講解簡(jiǎn)練精準，對課堂的把控能力比較強，注重引導學(xué)生思考，且注重與學(xué)生的互動(dòng)，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學(xué)校的分班管理“過(guò)渡到”中國的行政區劃“，由學(xué)生身邊的例子入手，由小入大，便于學(xué)生理解接受。張老師的設計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區主要知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這部分內容得到初步認識，然后通過(guò)“看位置”、”看輪廓”、“看特點(diǎn)“這幾個(gè)環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)，使知識點(diǎn)得到鞏固記憶，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這是一堂非常有效率的地理課。
課后，高新區地理組全體教師展開(kāi)了評課活動(dòng)，大家積極發(fā)言，共同研討提升課堂教學(xué)效果的方法。通過(guò)本次同課異構研討活動(dòng)，讓我們看到了不同教師對同一教學(xué)內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，彰顯了教師的教學(xué)基本功性。最后，大家一致認為：“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng )新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升了上課、聽(tīng)課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
同課異構活動(dòng)總結28
12月6日上午，我校開(kāi)展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區、蕉嶺縣等縣區地理教研員及我市各校高一級地理任課教師共30多人參加了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)分兩項議程。
首先，我校馮玲利和蕉嶺中學(xué)鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環(huán)》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；鐘老師的課堂注重對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的引導，從而加深對知識的理解。
活動(dòng)第二項議程為交流會(huì )。會(huì )上，曾恒熾副主任對我校這次活動(dòng)的組織工作表示了肯定，并強調此次活動(dòng)是我市“送教下鄉”活動(dòng)的延伸，希望以此為契機，幫助縣域高中有效應對新高考，進(jìn)而促進(jìn)梅州地理教學(xué)整體水平的提高。
接著(zhù)，我校曾令平校長(cháng)向與會(huì )領(lǐng)導老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學(xué)工作情況，他介紹到我校在教育教學(xué)中結合生源實(shí)際，重視特長(cháng)教育，因材施教，堅持“文化立校、特色興校、質(zhì)量強�！钡霓k學(xué)宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭”工作舉措推進(jìn)我校教育教學(xué)工作再上新臺階。
縣局潘局長(cháng)指出我縣歷來(lái)崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強調，面對新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學(xué)水平。
交流研討環(huán)節中，各校教師代表對這兩節課進(jìn)行議課，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出了極為中肯的建議，同時(shí)對如何應對新高考進(jìn)行探討。各教研室領(lǐng)導也對本次活動(dòng)進(jìn)行了指導，并對今后新高考備考工作提出了新的要求。
這次的“同課異構”教研活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習、相互借鑒、優(yōu)勢互補，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學(xué)改革明確了方向，使教師們的專(zhuān)業(yè)素養得以提高。
同課異構活動(dòng)總結29
為了促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，5月27日，鄭州市第八十五中學(xué)邀請到全國語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者，鄭州外國語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師毛超到校做示范觀(guān)摩課。學(xué)校有四位教師和毛超老師一起同課異構，獨特的教研方式給極大的激發(fā)了教師的學(xué)習熱情。
以《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》為題，五位教師給聽(tīng)課教師帶來(lái)嶄新的視覺(jué)震撼。
劉媛老師的《關(guān)雎》從吟誦入手，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生分析“君子和淑女的形象”，掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關(guān)雎》從視頻“好逑湯”找錯入手，極大的激發(fā)學(xué)生探索的興趣，想到詩(shī)歌中一探究竟。逐層深入的問(wèn)題，引導學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)人的內心，探究詩(shī)人的情感。最后一曲演奏的古風(fēng)《關(guān)雎》音色華美，頌唱頗具古典之風(fēng)，余音繞梁。鄭華杰老師的《關(guān)雎》立足學(xué)情，為學(xué)生理解課文設計了很多巧妙的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習文言文樹(shù)立了良好的規范。整節課師生互動(dòng)活躍，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。張美麗老師以反復朗讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。以問(wèn)題引導，銜接自然，實(shí)現朗讀教學(xué)目標。
毛超老師的《關(guān)雎》從預習入手，大容量檢測學(xué)生對文言知識的掌握。朗讀讀準字音，思考詩(shī)經(jīng)的表現技法，體察詩(shī)人的情感，循循善誘、溝通交流，學(xué)生們慢慢由拘謹變得活潑。與老師熱烈互動(dòng)，妙句頻出。毛超老師的古琴彈奏和上高亢古樸的《關(guān)雎》吟唱，把課堂氣氛推向高潮。久久，教室內響起了長(cháng)久的掌聲，人們才從悠遠的意境中回歸。
交流討論，評課議課，四位教師分別談了自己的設計意圖，并且反思上課的不足。毛超老師也談了自己的設計思路，力求把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)文”課，有語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的誦讀、語(yǔ)言的感悟，有文化的內涵、文學(xué)的美感、文學(xué)的形象。追求語(yǔ)文課堂的渾然天成，力戒刻板、模式化。
本次同課異構活動(dòng)，教科室和語(yǔ)文教研組極為重視。四位作課教師精心設計，全體教師聽(tīng)課評課，反復研討打磨，精雕細琢，充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，打造語(yǔ)文優(yōu)勢學(xué)科。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文。作課教師劉媛老師說(shuō)：這次備課，查閱資料、設計教學(xué)直到上課過(guò)程，學(xué)到了很多，也收獲了成長(cháng)。聽(tīng)課教師陳新聰說(shuō)：今天同課異構，我們欣賞到了不同風(fēng)格的五節課，獲益匪淺。課可以這樣上，也可以那樣上，但都突出了學(xué)生的個(gè)性。殊途同歸，給我們啟發(fā)很大。
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