《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計
消費觀(guān)是指人們對消費水平、消費方式等問(wèn)題的總的態(tài)度和總的看法。與生產(chǎn)觀(guān)、交換觀(guān)和分配觀(guān)一樣，消費觀(guān)是經(jīng)濟倫理的重要組成部分。以下是小編為大家收集的《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計1
【課標要求】
描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀(guān)念的變化，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
【教材分析】
本框分為兩目：學(xué)習消費心理面面觀(guān)和怎樣做理智的消費者。本節內容是從學(xué)生身邊的消費生活入手深入淺出，同時(shí)又是對前面消費及其類(lèi)型的基本結構知識的提升，又是為后面樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、消費與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開(kāi)鋪墊好了基礎。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：做理智的消費者，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。讓學(xué)生了解和認識消費，最終目地是為了學(xué)生能夠用正確的消費觀(guān)指導自己的消費，所以理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點(diǎn)問(wèn)題；
難點(diǎn)：適度消費與勤儉節約,艱苦奮斗。本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問(wèn)題，由于學(xué)生在認識和理解這些問(wèn)題時(shí)會(huì )有不同的看法，所以這也是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
消費是每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì )接觸到的問(wèn)題，每個(gè)人的消費行為也都在一定的消費心理的作用下產(chǎn)生，所以對于這部分內容學(xué)生不算陌生。但我們的學(xué)生又存在這樣那樣的消費問(wèn)題，所以這節課我們應在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上指導好他們如何分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣，進(jìn)而培養學(xué)生形成正確的消費心理和消費觀(guān)。
【課堂導入】
播放視頻《青年為了買(mǎi)iphone6竟持刀威脅父母》
提問(wèn)：“啃老族”為了買(mǎi)iphone6持刀威脅父母，請你指出她的行為有哪些錯誤之處？
引出：“啃老”不自立自強，不孝順父母。從消費的角度看是一種不考慮自身實(shí)際盲目攀比的扭曲的消費心理和消費行為。同學(xué)們都知道我們的生活消費受居民收入、消費品價(jià)格和商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量等客觀(guān)因素的影響。其實(shí)，我們的生活消費不僅受客觀(guān)因素的影響，還受消費心理的影響，生活中都有哪些影響我們消費行為的消費心理呢？
一、消費心理面面觀(guān)
[引導語(yǔ)]：思想是行動(dòng)的先導。我們的消費行為也受不同主觀(guān)心理因素的影響，一起看下面這種消費心理。
活動(dòng)一：看社會(huì )
播放《狠花父母血汗錢(qián)，學(xué)生攀比之心不可取》
提問(wèn)：你怎樣看待視頻中的學(xué)生的消費行為？
1、從眾心理引發(fā)的消費
[提問(wèn)]：視頻中提到同學(xué)都買(mǎi)，我也買(mǎi)會(huì )帶來(lái)什么樣的后果？
[教師總結]：盲目從眾心理導致的消費對我們的生活的確十分不利。
[追問(wèn)]：從眾背后，難道真的沒(méi)有合理之處嗎？
例如別人光盤(pán)，我不好意思不光盤(pán)
[教師總結]：從眾心理不一定都是消極的，而盲目從眾心理一定是消極的。
2、攀比心理引發(fā)的消費
[提問(wèn)]：別人都買(mǎi)高配，我的配置低，拿不出手。同是作為學(xué)生的你認同他的做法嗎？你有怎樣的觀(guān)點(diǎn)？生活中能舉出類(lèi)似的例子嗎？
[教師總結]：根據同學(xué)們的回答我們一起感受到了虛榮攀比所要付出的沉重代價(jià)。
[過(guò)渡語(yǔ)]：既然都是學(xué)生，我們不得不提到一件與我們息息相關(guān)的東西：校服。同學(xué)們，大家平時(shí)愛(ài)穿校服嗎？
3、求異心理引發(fā)的消費
[活動(dòng)二]：展示時(shí)尚、新穎的學(xué)生校服圖片。
這兩款校服時(shí)尚、個(gè)性，能夠展現中學(xué)生青春陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。所以，求新、求異也是引發(fā)消費的一個(gè)重要因素。它可以推動(dòng)新工藝、新產(chǎn)品的出現。然而，任何事情都是有限度的，過(guò)猶則不及。
[活動(dòng)三]：展示以怪異另類(lèi)造型出名的歌星ladygaga的幾款造型。
提問(wèn)：這樣的造型你覺(jué)得美嗎？為什么？
4、求實(shí)心理主導的消費
過(guò)渡：所以，大家在消費時(shí)應摒棄這種互相攀比、炫耀的心理，一切從自身實(shí)際出發(fā)�！柏洷热摇�、“追求實(shí)惠”體現了什么消費心理？你如何評價(jià)這種消費心理？
[教師總結]這是一種理智的消費心理
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計2
【課標要求】
課程標準1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀(guān)念的變化，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
【教材分析】
本框共有兩目。第一目“消費心理面面觀(guān)”，重點(diǎn)剖析了四種主要的消費心理：介紹每一種消費心理其基本特征并對它進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)剖析消費心理培養學(xué)生明辨是非的能力，學(xué)會(huì )以理性的態(tài)度正確對待消費，為第二目踐行正確的消費原則作鋪墊。第二目“做理智的消費者”主要介紹了四條消費原則：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。對學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
本框的邏輯結構是：介紹四種消費心理的基本特征，并對消費心理進(jìn)行辯證的分析——總結出做一個(gè)理智的消費者要踐行的正確的消費原則。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區分及評價(jià)消費心理。
●學(xué)情簡(jiǎn)要分析
高一學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，對于消費十分熟悉，而學(xué)生對消費所持的觀(guān)點(diǎn)是各不相同，在生活中的消費也是受各種消費心理的影響。如何做一個(gè)理智的消費者，需要教師在學(xué)習中進(jìn)行引導。
●教學(xué)目標分析
知識目標：
�。�1）通過(guò)具體案例正確區分從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實(shí)消費心理，把握四種消費心理的基本特征，并能做出正確評價(jià)。
�。�2）通過(guò)案例理解基本的消費原則，做理智的消費者。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生能正確評價(jià)和對待各種消費觀(guān)及消費行為的能力；
�。�2）培養學(xué)生在自己生活中樹(shù)立節約資源、保護環(huán)境的意識；
�。�3）能夠根據自己的主客觀(guān)條件設計理性消費方案的能力；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的消費觀(guān)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費；要發(fā)揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，樹(shù)立生態(tài)文明理念，增強保護環(huán)境的意識。
●教學(xué)策略方法
本課總體采用情境探究的方法組織教學(xué)，包括創(chuàng )境激趣，觀(guān)察生活——辯思明理，理解生活——體驗踐行，回歸生活環(huán)節。通過(guò)出示生活中具體案例，采用自主、合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
●教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )境激趣，觀(guān)察生活
播放歌曲《霧里看花》，出示生活中的消費場(chǎng)景，學(xué)生填開(kāi)學(xué)消費調查表。
導入：消費是我們生活中每天都不可避免的。作為中學(xué)生，隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，“開(kāi)學(xué)消費”更是呈現火爆:學(xué)習用具、衣服、山地車(chē)、電腦、手機、學(xué)習機,五花八門(mén)，琳瑯滿(mǎn)目……如何做出正確的選擇呢？我們一起來(lái)學(xué)習第二框《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》
二、辯思明理，理解生活
圍繞開(kāi)學(xué)消費，小李一家展開(kāi)了討論：
小李：老媽?zhuān)乙I(mǎi)一個(gè)耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友買(mǎi)了一件CBA的，我要買(mǎi)名氣比他大的！
媽媽?zhuān)好铺F了，我們就是普通的工薪家庭，我覺(jué)得沒(méi)必要，你衣服已經(jīng)很多了，還是節約點(diǎn)兒吧！
小李：老媽?zhuān)趦�節約過(guò)時(shí)了，現在是“花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)”國家鼓勵超前消費。我得為國家發(fā)展做貢獻��！
爸爸：做貢獻，那你可以多買(mǎi)幾本書(shū)啊，整天只知道比吃比穿的，也不看書(shū)。對了，讓你媽給你買(mǎi)個(gè)保溫杯，平時(shí)多喝點(diǎn)兒熱水，別整天買(mǎi)那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環(huán)保。
小李：那得買(mǎi)個(gè)有個(gè)性的，要與眾不同的才行。
媽媽?zhuān)喊ァ?/p>
探究1：（結合教材P20-21第一目的內容）
他們的行為屬于什么消費心理引發(fā)的消費?你贊同這樣做嗎？
學(xué)生：自主學(xué)習，獨立思考；在此基礎上同桌進(jìn)行討論。
教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，我們一起來(lái)總結一下。
1、從眾心理：最大的特點(diǎn)是跟風(fēng)、隨大流。往往能夠引發(fā)對某類(lèi)商品或某種風(fēng)格商品的追求，而商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來(lái)推銷(xiāo)自己的商品，比如請明星代言。案例中小李要買(mǎi)偶像代言的產(chǎn)品就是從眾心理。而消費是否應該從眾，要具體分析。但像小李的家庭，一個(gè)普通的工薪家庭消費名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目從眾不可取。（引導學(xué)生分析什么樣的從眾可�。�
2、求異心理：最大的特點(diǎn)是追求與眾不同、標新立異。案例中小李買(mǎi)保溫杯要買(mǎi)個(gè)有個(gè)性的，要與眾不同的才行，很明顯是求異心理。作為00后的學(xué)生，張揚個(gè)性無(wú)可厚非，社會(huì )需要青少年的個(gè)性，正是個(gè)性消費推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現，但展示個(gè)性要考慮社會(huì )的認可，還要考慮代價(jià)。為顯示與眾不同而過(guò)分標新立異，是不值得提倡的。
3、攀比心理：消費時(shí)追去“向上看齊”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友買(mǎi)了一件CBA的，就要買(mǎi)名氣比他大的，很顯然是攀比心理。這種心理是不健康的，不值得提倡。
4、求實(shí)心理：消費者在選擇商品的時(shí)候，往往會(huì )考慮很多實(shí)際的因素，案例中小李的媽媽認為“名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺(jué)得沒(méi)必要”，從自家經(jīng)濟實(shí)際出發(fā)，做到了量入為出，適度消費；小李的爸爸認為”買(mǎi)個(gè)保溫杯，平時(shí)多喝點(diǎn)兒熱水，別整天買(mǎi)那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環(huán)�！币彩菑膶�(shí)際出發(fā)，根據自己的需要選擇商品，都是求實(shí)心理引發(fā)的消費，是一種理智的消費，值得提倡。
探究2：你認為小李應該如何消費才是合理的？
要求：
�。�1）“小李，我想對你說(shuō)……”
�。�2）每組至少兩條建議
學(xué)生：分小組討論，為小李出謀劃策；進(jìn)行展示。
教師：綜合同學(xué)們的建議，主要做到一下幾個(gè)方面：
1、量入為出，適度消費。作為一個(gè)消費者，小李的消費必須從自己的家庭經(jīng)濟狀況出發(fā)，在自己的經(jīng)濟承受能力之內進(jìn)行消費。超出這個(gè)能力的消費是不理智的。要做到量入為出，適度消費。小李認為“‘花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)’是國家鼓勵超前消費”是錯誤的�！盎魈斓腻X(qián)，圓今天的夢(mèng)”是貸款消費，貸款消費的條件是收入穩定并且對未來(lái)收入持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，是一種適度消費，也就是說(shuō)量入為出的“入”不僅是指當前收入也有未來(lái)收入預期。而超前消費則是支出無(wú)計劃，超出自己償還能力的消費。很顯然，貸款消費不等于超前消費。同時(shí)我們提倡適度消費也要反對過(guò)于緊縮消費，因為緊縮消費不僅使人們的需求得不到滿(mǎn)足，也不利于推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。
2、避免盲從，理性消費。案例中的小李應該避免盲目追星，跟風(fēng)似消費，避免情緒化消費。小李在平時(shí)生活中跟同學(xué)“整天只知道比吃比穿的，也不看書(shū)”說(shuō)明小李的消費存在重物質(zhì)輕精神的傾向。所以在消費中應該做到避免盲從，理性消費。
引導學(xué)生反思自己的生活中是否存在盲目跟風(fēng)、情緒化消費的行為；調查學(xué)生生活中買(mǎi)書(shū)及看書(shū)的情況，讓學(xué)生樹(shù)立重精神消費的意識。（出示材料：據媒體報道，中國人年均讀書(shū)0.7本，韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列人均每年讀書(shū)64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書(shū)達68本之多。中國人的閱讀量少得可憐。）
真正的閱讀是指，你忘記周?chē)氖澜�，與作者一起在另外一個(gè)世界里快樂(lè )、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無(wú)可替代的完整的生命體驗，不是那些碎片式的訊息和夸張的視頻可以取代的。
出示數字及圖片，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴與震撼，培養學(xué)生要樹(shù)立讀書(shū)的意識；同時(shí)指出，我們國家也意識到問(wèn)題的嚴重性，所以連續兩年將倡導全民閱讀寫(xiě)進(jìn)了政府工作報告。
3、保護環(huán)境，綠色消費。案例中小李的爸爸說(shuō)“整天買(mǎi)那些瓶裝飲料，還不環(huán)�！彼孕±顟撟龅奖Ｗo環(huán)境，綠色消費。當前，面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統退化的嚴峻形勢，我們應該樹(shù)立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，更應該將這種理念落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導學(xué)生反思自己的生活是否做到了綠色消費。
養成綠色消費的習慣:
拒絕一次性筷子、紙巾和杯子
拒絕一次性塑料餐盒
每張紙都正反兩面用
隨手關(guān)燈、關(guān)水
用環(huán)保袋、拒絕塑料袋
引導學(xué)生了解綠色消費的主旨、核心、“5R”。
4、勤儉節約，艱苦奮斗。案例中的小李認為“勤儉節約過(guò)時(shí)了”是錯誤的。勤儉節約是中華民族的傳統美德，只有堅持艱苦奮斗，勤儉節約一個(gè)民族才能自強自立，個(gè)人才能戰勝困難，成就一番事業(yè)。
堅持艱苦奮斗，勤儉節約在任何時(shí)候都要發(fā)揚光大。然而在我們的身邊仍然存在著(zhù)這樣那樣的浪費。（引導學(xué)生反思自己身邊存在的浪費現象）
出示材料：據央視報道，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價(jià)值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，“舌尖上的浪費”已嚴重到觸目驚心的地步。
所以，我們每個(gè)人都應該樹(shù)立勤儉節約的意識：一粥一飯當思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱。
三、體驗踐行，回歸生活
你是理智的消費者嗎？
分析自己的開(kāi)學(xué)消費的調查表：
1、你的消費受了哪些消費心理的影響？
2、你踐行消費原則了嗎？
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計3
一、教材分析：
這節課是第三課第二框題的教學(xué)內容，這節課是第三課教學(xué)的落腳點(diǎn)，它有兩目?jì)热荩合M心理面面觀(guān)和做理智的消費者，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學(xué)生的消費行為起著(zhù)重要的影響。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生本身就是消費者，在一般的家庭中，特別是獨生子女家庭中，青少年具有很高的消費地位，可謂是“父母賺錢(qián)，孩子花錢(qián)” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜歡獵奇�？缛胫袑W(xué)之后的青少年隨著(zhù)自我意識的不斷增強，他們需要朋友，需要在團體中與同學(xué)建立深厚的友誼，這是“歸屬與愛(ài)的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成為朋友，而這里的“相似”可以是年齡、家庭的相似，也可以是共同的興趣愛(ài)好。所以，青少年就力圖在消費時(shí)保持這種“相似”，這種“相似”也就促成了教學(xué)的緊迫性，針對性。
三、教學(xué)目標（三維目標）
�。ㄒ唬┲R目標
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解目前社會(huì )上存在的幾種主要的消費心理，并懂得看待、評價(jià)各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃， 結合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費者。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)學(xué)習探究活動(dòng)培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、深入分析經(jīng)濟問(wèn)題的能力、參與生活實(shí)踐的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課教學(xué)，向學(xué)生進(jìn)行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)；使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和綠色消費的理念；使學(xué)生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀(guān)念使學(xué)生成為理性的消費者。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：做理智的消費者，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。讓學(xué)生了解和認識消費，最終目地是為了學(xué)生能夠用正確的消費觀(guān)指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點(diǎn)問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：適度消費與勤儉節約,艱苦奮斗。本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問(wèn)題，由于學(xué)生在認識和理解這些問(wèn)題時(shí)會(huì )有不同的看法，所以，這也是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、運用多媒體等多種教學(xué)方法，目的就是為了使學(xué)生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個(gè)理智的消費者。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道了消費的類(lèi)型、消費結構的變化，也重點(diǎn)學(xué)習了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、消費品價(jià)格和商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量等客觀(guān)因素的影響。其實(shí)，我們的生活消費不僅受客觀(guān)因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹(shù)立怎樣的消費觀(guān)？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
第三課第二框 樹(shù)立正確的消費觀(guān)（板書(shū)）
一、消費心里面面觀(guān)（板書(shū)）
教師引導學(xué)生歸納幾種消費心理的利弊及態(tài)度。（通過(guò)課件展示）
�。ㄕn堂探究活動(dòng)：全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個(gè)代表展示探究成果）
設計意圖：學(xué)生分組討論，交流觀(guān)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
1、從眾心理引發(fā)的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾不可取。）
2、求異心理引發(fā)的消費：（關(guān)鍵是要掌握一個(gè)“度”，是否被社會(huì )認可）
3、攀比心理引發(fā)的消費：（應該持否定態(tài)度）
4、求實(shí)心理引發(fā)的消費：（應該提倡）
師生共同歸納總結，完成表格；
消費心理的表現特 點(diǎn)評 價(jià)
從眾心理引發(fā)的消費
仿效性
重復性
盲目性
有利有弊：健康合理的從眾心理可帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；反之，則不利于經(jīng)濟的發(fā)展和個(gè)人的生活
態(tài)度：具體問(wèn)題具體分析，盲目從眾不可取
求異心理引發(fā)的消費
標新立異
有利：展示個(gè)性、推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現
有弊：代價(jià)大，社會(huì )不認可
態(tài)度：過(guò)分標新立異，不提倡
攀比心理引發(fā)的費夸耀性 盲目性
有弊：不實(shí)用，對個(gè)人生活不利
態(tài)度：不健康的心理，不提倡
求實(shí)心理引發(fā)的消費符合實(shí)際
講究實(shí)惠有利：理智的消費，對個(gè)人生活和社會(huì )有利 態(tài)度：值得提倡
設計意圖：讓學(xué)生知道正確的消費觀(guān)需要參考哪些要素，從而在消費過(guò)程中自覺(jué)踐行正確消費意識。
問(wèn)題過(guò)渡：我們應該樹(shù)立怎樣的消費觀(guān)呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？
2、做理智的消費者：
�。�1）量入為出，適度消費的原則：
教師提出問(wèn)題學(xué)生思考討論：
�、偈裁词沁m度消費？
�、谀阏J為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”,全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫(huà)）
�、圪J款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？
教師歸納總結：（略）特別說(shuō)明：量入為出的“入”指的是過(guò)去、現在、將來(lái)的收入。適度消費的“度”指的是在自己經(jīng)濟承受能力之內的消費。所以在自己經(jīng)濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過(guò)高地估計自己的經(jīng)濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。
設計意圖：這是本課的難點(diǎn)內容，學(xué)生討論與教師講解相結合，有助于學(xué)生對量入為出，適度消費的理解，并賤行正確的消費原則
�。�2）避免盲從，理性消費的原則
教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論：（課件展示相關(guān)漫畫(huà)）
�、倌阆矚g追星嗎？購物時(shí)非名牌不買(mǎi)嗎？
�、谀阌羞^(guò)憑一時(shí)沖動(dòng)而購物的行為嗎？
�、墼谀愕南M結構中，物質(zhì)消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結說(shuō)明：（詳細理論略）
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費。
最后，要避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費的傾向。
設計意圖：運用學(xué)生自己的事例有很強的針對性和實(shí)用性，用啟發(fā)式教學(xué)法，逐步引導學(xué)生思考自身消費行為，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生避免盲從，理性消費。
�。�3）保護環(huán)境，綠色消費的原則
課件展示相關(guān)圖畫(huà)。思考：為什么要保持人與自然環(huán)境之間的和諧，實(shí)現可持續性消費？
學(xué)生討論回答。
教師歸納得出（綠色消費5R原則）
設計意圖：讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性。使學(xué)生對環(huán)境保護的認識上升到理性的高度。
�。�4）勤儉節約、艱苦奮斗的原則教師引出問(wèn)題：議一議:你怎樣看待現在社會(huì )上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風(fēng)是不是過(guò)時(shí)了？并引用溫家寶總理的乘除觀(guān)：任何一個(gè)小數乘以十三億就是一個(gè)大數；任何一個(gè)大數除以十三億就是一個(gè)小數。
課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個(gè)人成長(cháng)等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。
設計意圖：讓學(xué)生形成勤儉節約、艱苦奮斗的意識
教師小結：以上四個(gè)原則，是科學(xué)消費觀(guān)的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個(gè)人，也有益于社會(huì )，將促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展和社會(huì )的可持續發(fā)展。
�。ㄈ╈柟绦抡n
這節課我們主要學(xué)習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學(xué)的消費觀(guān)。知識結構如下：（用課件展示知識圖表）
課堂練習：（略）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
�、俑鶕裉焖鶎W(xué)知識重新設計一份個(gè)人或家庭消費的合理化建議。
�、谡n程探究相關(guān)習題。
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【知識目標】
1.理解從眾消費、求異消費、攀比消費及求實(shí)消費心理的基本特征。
2.知道如何正確評價(jià)從眾消費、求異消費、攀比消費及求實(shí)消費心理。
3.理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則。
【能力目標】
1.正確評價(jià)和對待各種消費觀(guān)及消費行為的能力。
2.提高在消費實(shí)踐中節約資源、保護環(huán)境的能力。
3.根據主客觀(guān)條件設計理性消費方案的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1.樹(shù)立正確的消費觀(guān)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費。
2.堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神。
3.樹(shù)立生態(tài)文明理念，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
正確理解并評價(jià)四種消費心理。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立正確的消費觀(guān)，踐行正確的消費原則。
三、教學(xué)方法
案例分析法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
教師通過(guò)介紹“老王”家的老式電視機，向學(xué)生提出問(wèn)題：是否要讓老式電視機“退休”，究竟怎樣處理?來(lái)引導學(xué)生思考，進(jìn)而引出本課的.內容：樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
學(xué)生回答。教師小結：人們的消費行為受消費心理的影響，進(jìn)而引出要探討的問(wèn)題——樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
環(huán)節二：新課講授
1.消費心理面面觀(guān)
(1)從眾心理引發(fā)的消費
過(guò)渡：同學(xué)們，既然人們的消費行為受消費心理的影響，那么人的消費心理主要有哪幾種?什么樣的消費行為是正確的?下面我們通過(guò)多媒體看幾個(gè)案例。
案例一：每逢新年，同學(xué)之間免不了互送小禮物，前幾年送賀卡，現在送的禮物價(jià)格越來(lái)越高，家長(cháng)無(wú)奈地表示：“這樣過(guò)節，對家庭有壓力。但人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截，抬不起頭來(lái)�！�
提問(wèn)：該案例屬于什么心理、是否受過(guò)該心理的影響，應如何對待?
學(xué)生回答。教師小結：這屬于從眾心理引發(fā)的消費。人們跟風(fēng)、隨大流的心理，往往能夠引發(fā)對某類(lèi)商品或某種風(fēng)格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來(lái)推銷(xiāo)自己的商品。消費是否應該從眾，要進(jìn)行具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費
過(guò)渡：下面我們來(lái)看另外一個(gè)例子。
案例二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個(gè)大兜右一個(gè)小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來(lái)叮當作響。別小看他這身服飾，價(jià)格可高哩!
提問(wèn)：是什么心理驅使小林購買(mǎi)這套衣服，該怎樣看待小林的消費行為?
學(xué)生回答。教師小結：這種是求異心理引發(fā)的消費。有些人消費時(shí)喜歡追求與眾不同、標新立異的效果。這種消費有時(shí)可以推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現，但展示個(gè)性要考慮社會(huì )的認可，還要考慮代價(jià)。為顯示與眾不同而過(guò)分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費
過(guò)渡：同學(xué)們，大家有沒(méi)有注意到，隨著(zhù)社會(huì )技術(shù)的不斷提高，一些同學(xué)已經(jīng)不再滿(mǎn)足于擁有手機、電腦、MP3、電子詞典等“現代化裝備”，而是不斷地追求它們的升級，什么都要求升級到最新的版本。大家怎樣看待這種消費現象?
學(xué)生回答。教師小結：這種是攀比心理引發(fā)的消費。個(gè)別同學(xué)受攀比心理的影響，飲食消費向廣告看齊，服裝消費向名牌看齊，人情消費向成人看齊。這種消費心理是不健康的。
(4)求實(shí)心理主導的消費
過(guò)渡：那大家現在來(lái)討論一下，你在購買(mǎi)商品時(shí)，往往會(huì )考慮哪些因素呢?
學(xué)生討論。教師小結：消費者在選擇商品的時(shí)候，往往要考慮很多因素：價(jià)格是否便宜，質(zhì)量好不好，服務(wù)是否到位，功能是否齊全，操作是否簡(jiǎn)便，等等。講究實(shí)惠，根據自己的需要選擇商品，是一種理智的消費。
2.做理智的消費者
(1)量入為出，適度消費
過(guò)渡：那么，怎樣才能做一個(gè)理智的消費者呢?首先我們要堅持的第一個(gè)原則：量入為出，適度消費。
教師讓學(xué)生明確“量入為出、適度消費”的含義，并舉出兩個(gè)反例：超前消費(展示圖片月光族、卡奴、房奴)和抑制消費(展示材料吝嗇鬼潑留希金)再繼續讓學(xué)生理解：貸款消費是否等于超前消費?引導學(xué)生從“出與入”這對關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而得出貸款消費是人們有償還能力的一種消費，值得鼓勵的;超前消費是人們無(wú)償還能力的一種消費，是不值得提倡的。
(2)避免盲從，理性消費
過(guò)渡：好，同學(xué)們下面我們來(lái)學(xué)習第二條原則：避免盲從，理性消費。
教師通過(guò)多媒體展示圖片，引導學(xué)生理解三個(gè)“避免”的含義。
�、俦苊饷�，跟風(fēng)隨大流(舉例羊群效應)
�、诒苊馇榫w化消費(讓學(xué)生舉例，如心情不好去消費)
�、郾苊庵匚镔|(zhì)消費，忽視精神消費(漫畫(huà)小兒麻痹癥)
(3)保護環(huán)境，綠色消費
過(guò)渡：多媒體展示一次性筷子做的手工藝品圖片，讓學(xué)生討論這艘船是用什么做成的嗎?
教師小結：揭曉這件手工藝品由廢棄的一次性筷子做的，引出日常消費的一個(gè)很重要的原則——保護環(huán)境，綠色消費。指出人們的消費很多時(shí)候是建立在破壞自然環(huán)境的基礎上，讓學(xué)生認識到現在的環(huán)境問(wèn)題。倡導學(xué)生保護環(huán)境、綠色消費。讓學(xué)生知道“5R”綠色消費：節約資源，減少污染(Reduce);綠色生活，環(huán)保選購(Reevaluate);重復使用，多次利用(Reuse);分類(lèi)回收，循環(huán)再生(Recycle);保護自然，萬(wàn)物共存(Rescue)。
(4)勤儉節約，艱苦奮斗
過(guò)渡：下面請同學(xué)們討論勤儉節約的作風(fēng)是否過(guò)時(shí)。
學(xué)生分組討論，派小組代表發(fā)言。教師總結：勤儉節約、艱苦奮斗，是中華民族的傳統美德和作風(fēng)、祖國發(fā)展的現實(shí)需要、一種精神財富。勤儉節約、艱苦奮斗是任何時(shí)候都應該發(fā)揚光大的精神。
之后教師繼續引導學(xué)生思考“提倡‘貸款消費’是否與提倡‘量入為出、適度消費’、‘勤儉節約、艱苦奮斗’相互矛盾”，以加深學(xué)生對關(guān)鍵性知識的準確理解。
環(huán)節三：鞏固提高
引導學(xué)生理解“勤儉節約，艱苦奮斗”的重要性：從傳統道德看，它是中華民族的優(yōu)良傳統，我們需要繼承這個(gè)美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個(gè)傳家寶，把國家建設得更加興旺發(fā)達;從國情看，我們還處在生產(chǎn)力水平總體較低，經(jīng)濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創(chuàng )業(yè);從個(gè)人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢”。再讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)剬Α捌D苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“提倡艱苦奮斗”精神的現實(shí)意義，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。這樣在解決難點(diǎn)的同時(shí)，落實(shí)了思想教育。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。消費行為受消費心理的影響，主要有從眾心理、求異心理、攀比心理引發(fā)的消費和求實(shí)心理主導的消費。我們要做理智的消費者，堅持量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環(huán)境，綠色消費;勤儉節約，艱苦奮斗的原則。
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)設計5
一、教材分析
本框位于高中思想政治必修一第三課第二框的內容，在此之前，學(xué)生對消費的基本知識有了總體性認識，所以本框內容就在此基礎上，介紹了四種消費心理的基本特征，并對這些消費心理進(jìn)行辯證分析，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，做一個(gè)理智的消費者。
二、學(xué)情分析
本次授課的對象是高一學(xué)生。雖然他們的認識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)念都在逐步地成熟之中，但他們對事物又缺乏準確的判斷和深刻的認識，做事容易沖動(dòng)和盲目，容易受不健康的消費心理的影響。所以本框的設計只在讓學(xué)生辯證地分析四種消費心理，樹(shù)立正確消費觀(guān)，做一個(gè)理智的消費者。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、識記四種消費心理的含義。
3、理解四大消費原則的內涵。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、能夠正確區分、評價(jià)四種消費心理。
2、能夠根據主客觀(guān)條件設計理性消費方案的能力
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)本框學(xué)習，向學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)，形成健康的消費心理。
2、通過(guò)本框學(xué)習，并結合當今熱點(diǎn)低碳經(jīng)濟，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保和綠色消費的理念。
3、通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生養成適度消費、量入為出等消費觀(guān)念，成為理性的消費者。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：做理智消費者
依據：這是本框的落腳點(diǎn)。學(xué)習理論是為了指導實(shí)踐，用正確的消費觀(guān)指導自己的生活消費，這對學(xué)生選擇具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：對四種消費心理的辨別
依據：由于學(xué)生的認知水平和判斷能力有限，對于這四種消費心理的辨別有一定的難度。
五、教學(xué)方法
1、情境探究法
從學(xué)生身邊的事例入手，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在合作交流中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、分析歸納法
讓學(xué)生在熟悉課本的基礎上，能夠對教材內容進(jìn)行比較，歸納，把課本知識，轉化為自己的知識。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
播放視頻《隱形的繩子》，世界上本沒(méi)有路，走得人多了也就成了路；路上本沒(méi)有繩子，跨過(guò)去的人多了也就有了繩。讓學(xué)生思考我們的各種行為是受什么影響？引導得出我們的心理會(huì )不自覺(jué)地影響我們的行為。同理我們表現在消費上的一系列行為也受消費心理的影響。那具體受哪些消費心理影響呢？進(jìn)而導入本課第一目的內容——消費心理面面觀(guān)。
�。ㄔO計意圖：視頻導入既直觀(guān)又生動(dòng)，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也有利于本框知識的落實(shí)。）
2、講授新課
�。ㄒ唬┫M心理面面觀(guān)
創(chuàng )設情境： 我 同學(xué) 生日禮物
每年，當自己和一些好同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，小豆都要和同學(xué)互送禮物，這不，下個(gè)月，又有好幾個(gè)同學(xué)要過(guò)生日了，小豆和爸爸開(kāi)始商量買(mǎi)禮物的事情了。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事例著(zhù)手，能夠引起學(xué)生的共鳴，并且理論聯(lián)系實(shí)際，能讓學(xué)生更好的理解各種消費心理）
情境一
女兒：嗨，小雅的生日禮物真難買(mǎi)��！
爸爸：有何難啊，商店里的禮物多著(zhù)呢？
女兒：不是為這。
爸爸：那為啥��？
女兒：嗨，上個(gè)月她每周看快樂(lè )男聲，這個(gè)月又天天下“流星雨” 。我是弄不清楚她下個(gè)月喜歡什么？
爸爸：噢，原來(lái)是這樣啊。
教師活動(dòng)：組織學(xué)生看完這則情境來(lái)思考小雅的行為屬于什么樣的消費心理，從而根據學(xué)生的回答引導得出從眾心理，并超鏈接到四種消費比較的表格中來(lái)分析從眾心理的特點(diǎn)、評價(jià)和我們應該樹(shù)立的態(tài)度。
情境二
女兒：還有就是不知道送啥給小剛?
爸爸：那就問(wèn)他當前喜歡哪個(gè)明星��？
女兒：不是，他這人挺怪的，與眾不同。
爸爸：怎么怪啦？
女兒：就說(shuō)一個(gè)吧，新買(mǎi)的牛仔褲非得在膝蓋部位摳兩個(gè)洞，還不能一樣大小。
爸爸：啊。
教師活動(dòng)：組織學(xué)生共同探討：如果你贊成小剛的這種行為，請說(shuō)出你的理由；如果你不贊成，也請你說(shuō)出你的理由。根據學(xué)生的討論引導學(xué)生分析得出求異心理，并繼續鏈接到表格分析求異心理。
情境三
女兒：還有阿哲！
爸爸：他的生日禮物也很為難嗎？
女兒：嗯，小璐說(shuō)她準備送一個(gè)進(jìn)口的MP4給他。
爸爸：啊，進(jìn)口MP4很貴的。
女兒：可我總不能比她差吧，那會(huì )很沒(méi)面子的。
爸爸：��？
教師活動(dòng)：引導學(xué)生思考得出這是一種攀比心理，并讓學(xué)生討論假如小豆的爸爸答應她的要求讓她去買(mǎi)比進(jìn)口MP4差不多，甚至更貴的東西，那么小豆能得到什么？這又會(huì )給她的家庭帶來(lái)什么？然后根據學(xué)生的回答，總結得出，小豆會(huì )得到面子，滿(mǎn)足虛榮心，但不一定能得到真正的友情，但可以肯定的是這一定給她的家庭帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力。進(jìn)而對攀比心理進(jìn)行列表分析。
情境四
女兒：對了，爸爸你的生日也快到了，你想要什么禮物呢?
爸爸：我就算了吧。
女兒：那可不行。
爸爸：那就實(shí)惠點(diǎn)的吧。
女兒：爸爸，我看你的手套有點(diǎn)破了，那我就送你一雙手套吧。
爸爸：這個(gè)我喜歡。
教師活動(dòng)：讓學(xué)生思考得出這是一種求實(shí)心理，進(jìn)而對求實(shí)心理的實(shí)進(jìn)行分析。
�。ǘ┳隼碇堑南M者
�。�1）量入為出，適度消費
1.讓學(xué)生明確含義，并舉出兩個(gè)反例：超前消費（展示圖片月光族、卡奴、房奴）
抑制消費（展示圖片以及材料吝嗇鬼潑留希金）
2.讓學(xué)生理解：貸款消費是否等于超前消費？
引導學(xué)生從出與入這對關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而得出貸款消費是有償還能力的，值得鼓勵的，超前消費是無(wú)償還能力，是不值得提倡的。
�。�2）避免盲從，理性消費
教師活動(dòng)：首先讓學(xué)生比較盲從與從眾的區別。明確這個(gè)原則的含義。理解三個(gè)避免
其一、避免盲從，跟風(fēng)隨大流（舉例裝修、羊群效應）
其二、避免情緒化消費（讓學(xué)生舉例）
其三、避免重物質(zhì)消費，忽視精神消費（漫畫(huà)小兒麻痹癥）
�。�3）保護環(huán)境，綠色消費
1.分析綠色消費的含義（主旨、核心）
針對主旨中的“保護消費者健康”和“節約資源”來(lái)舉例。
案例一：中秋節，我們吃掉了整整一片森林。年年中秋，今又中秋，但就在我們合家團圓舉杯邀月的同時(shí)，地球上的6000多棵樹(shù)已徹底消失，它們變成了月餅的包裝盒，被扔在垃圾箱里。據統計，僅香港一地，去年中秋后就丟棄了285萬(wàn)個(gè)月餅盒，疊起來(lái)相當于270幢高420米的國際金融中心。
引導學(xué)生得出要反對過(guò)度包裝。
案例二：揭露一次性筷子的制作全過(guò)程，引導學(xué)生認識到一次性筷子的危害，并減少使用，甚至不用。
2.綠色消費的表現：5R
�。�4）勤儉節約、艱苦奮斗
展現材料：一張令人汗顏的罰款單
去德國考察前，我們在描繪著(zhù)、揣摩著(zhù)這個(gè)發(fā)達的工業(yè)化國家，那里的生活一定是紙醉金迷燈紅酒綠吧。到達漢堡之后，駐地同事為我們大擺宴席、接風(fēng)洗塵。酒足飯飽時(shí)，有1/3的飯菜剩在桌面上，結完帳，還沒(méi)出門(mén)，鄰桌的白人老太太就嚷了起來(lái)，說(shuō)我們剩太多，太浪費了。我們也理直氣壯：“我們花錢(qián)吃飯，剩多少，關(guān)你什么事？”老太太掏出了手機。不一會(huì )，社會(huì )保障機構的工作人員驅車(chē)趕到，聽(tīng)了情況，居然給我們開(kāi)出了50歐元的罰單，并鄭重地說(shuō)“需要吃多少，就點(diǎn)多少！錢(qián)是你自己的，但資源是全社會(huì )的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒(méi)理由浪費。
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