期中試卷質(zhì)量分析
質(zhì)量分析是對成品質(zhì)量達到技術(shù)標準的要求和符合使用需要的程度所作的技術(shù)經(jīng)濟分析。以下是小編為大家整理的期中試卷質(zhì)量分析（精選7篇）相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
期中試卷質(zhì)量分析1
經(jīng)過(guò)總校統一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作�，F就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，(選題角度的不同)偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。
2、成績(jì)情況：從總體成績(jì)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問(wèn)題
�、賹W(xué)生基礎差
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生基礎太差，同班學(xué)生中，單科成績(jì)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jì)個(gè)位數。例如：六年級的英語(yǔ)低分率較高,達到18%,三年級的數學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎太差。
�、趯W(xué)生的思想認識、學(xué)習態(tài)度問(wèn)題
各年級都存在著(zhù)部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習方法不對頭，沒(méi)有養成在學(xué)習新課之前預習，在學(xué)習新知識的同時(shí)復習舊知識，在復習舊知識的同時(shí)求取新知識的習慣，學(xué)習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。
二、今后教學(xué)工作思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教學(xué)中，都非常注重訓練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過(guò)程和結果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時(shí)，設置的.習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。
3、分類(lèi)指導，分層輔導，個(gè)別輔導。
各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作(優(yōu)、中、學(xué)困生)如優(yōu)生的培養，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線(xiàn)，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個(gè)別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無(wú)法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jì)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jì)提高工作，當做一場(chǎng)持久戰爭去考慮。各科要協(xié)調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會(huì )有效果。
總之，今后工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
期中試卷質(zhì)量分析2
期中考試已經(jīng)告一段落，質(zhì)量分析也近了尾聲。各�？荚嚽闆r、分數質(zhì)量等，大家在家長(cháng)會(huì )上自有了解。今天想談?wù)勱P(guān)于期中考試中存在的一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。
分數，只是表面現象。但是，分數卻能夠反映學(xué)生的本質(zhì)。每一個(gè)題目都是對學(xué)生某一個(gè)方面的能力的度量與考查。學(xué)生通過(guò)分析，結合自己的知識儲備進(jìn)行推理，然后進(jìn)行表述書(shū)寫(xiě)，完成答題。這是一個(gè)完整的思維運行過(guò)程。當這個(gè)過(guò)程運行的沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，這個(gè)題目的分數就拿到了。如果這個(gè)過(guò)程運行的有障礙，或者運行時(shí)候出了偏差，那么這個(gè)題目的分數就拿不到，或者不能拿全分了。
所以，從學(xué)生的得分，能夠看出學(xué)生具有了什么樣的能力，或者這個(gè)能力達到了一個(gè)什么樣的程度。從學(xué)生的失分，能夠看出學(xué)生不具備什么樣的能力，或者雖然具備這樣的能力，但是還沒(méi)有達到要求的高度。
但是，同學(xué)們或者老師、家長(cháng)此刻通常只會(huì )對失分進(jìn)行歸因，很少有人會(huì )對學(xué)生的得分進(jìn)行分析并肯定。事實(shí)上，考試作弊并不遙遠。很多學(xué)生考試都作弊，而且手段很高明。有學(xué)生在我面前炫耀他考試的時(shí)候能夠用手機獲得選擇題的答案，最高記錄是一場(chǎng)考試能夠收到8份選擇題答案。我們能用這樣的得分去肯定學(xué)生的進(jìn)步嗎?還有學(xué)生不會(huì )做題，但是運氣好，連猜帶蒙能夠把選擇題搞全對，有的學(xué)生完全憑一知半解的感覺(jué)做題而把題目作對，這樣的得分能夠值得肯定嗎?
同樣的道理，失分也有兩個(gè)方面。有可能是正常的失分，也有可能是不正常的失分。所謂正常失分，就是本來(lái)就不會(huì )或者本來(lái)就缺乏這種能力而失分。所謂不正常失分，就是學(xué)生具有這種能力，本來(lái)不應該丟的分而丟了。當然，可能會(huì )有很多人會(huì )像這樣去給學(xué)生的失分進(jìn)行分析歸因。然而，我要說(shuō)的是，這種分析仍然屬于表面現象的歸因。
得低分者得不了高分，得高分者得不了滿(mǎn)分的緣故,大家不要忽視了學(xué)習能力在考試過(guò)程中的重要作用。每一個(gè)人日常生活中的行為習慣都將在他的考試和練習中得到體現。好的行為習慣在考試和練習中的體現，就是得分點(diǎn)，不良的行為習慣在考試和練習中的體現就是失分點(diǎn)。
所以，諸如考試焦慮、緊張、發(fā)汗、看錯、聽(tīng)錯、寫(xiě)錯、讀錯、想錯、算錯、分析錯等等，不再是學(xué)生考試過(guò)程中的偶然現象，如果他日常生活中不良習慣很多的話(huà)。如果我們用這個(gè)規律來(lái)解釋為什么很多學(xué)生大錯沒(méi)有而小錯不斷，即使采取題海戰術(shù)把錯題類(lèi)型反復進(jìn)行訓練了，但是他的錯誤還是此起彼伏仍然存在，我想大家都應該能夠理解了吧。更進(jìn)一步，可能大家也能夠進(jìn)一步想到這樣繼續下去會(huì )有什么后果了。
期中考試后，認真客觀(guān)總結分析了卷面得失分的情況。統計數據表明，不同程度的存在生活不良行為習慣。
鑒于此，我們接下來(lái)需要雙管齊下。一方面加強對學(xué)生各個(gè)知識要點(diǎn)和各項方法技能的訓練，另一方面老師要下去走訪(fǎng)，走進(jìn)學(xué)生在家里的學(xué)習、生活環(huán)境，更真實(shí)的了解學(xué)生日常生活的行為習慣。家長(cháng)們也要更用心的關(guān)注學(xué)生日常行為習慣的養成和改善。讓我們幫助學(xué)生從行為改善上輔助解決學(xué)習、考試過(guò)程中存在的問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，避免死學(xué)、學(xué)死。
期中試卷質(zhì)量分析3
一、試題特點(diǎn)：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫(xiě)法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問(wèn)題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒(méi)有100分的學(xué)生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分,及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習情況，從成績(jì)看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80-89分數段里面的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學(xué)生主要存在的問(wèn)題是計算掌握不扎實(shí)，兩步計算的解決問(wèn)題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問(wèn)題是對跨數位的進(jìn)率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問(wèn)題；
�。�1）學(xué)生審題不仔細，許多簡(jiǎn)單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學(xué)生是因為忘記進(jìn)位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）、計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算比較嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習不投入，還有很多學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話(huà)，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個(gè)班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學(xué)工作的想法：
�。�1）進(jìn)一步加強學(xué)生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對此很困惑。事實(shí)上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學(xué)能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡(jiǎn)的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的應用意識，學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關(guān)系或數形關(guān)系，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現實(shí)中運用數學(xué)知識加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生數學(xué)實(shí)踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識以多種方式進(jìn)行鞏固。具體按一下流程進(jìn)行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個(gè)學(xué)期以來(lái)平均分在90以上的學(xué)生予以通報表?yè)P，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P，模糊點(diǎn)到個(gè)別學(xué)生存在的典型問(wèn)題，考試不理想的學(xué)生課后個(gè)別談話(huà)。
�、趯W(xué)生獨立訂正錯誤的地方，有疑問(wèn)可以問(wèn)老師或者同學(xué)。
�、壑v解全班存在的共性問(wèn)題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問(wèn)題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛�(lái)需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個(gè)段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己教學(xué)的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個(gè)好成績(jì)。
期中試卷質(zhì)量分析4
一、試卷分析
1.試題范圍：
試題內容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部?jì)热�，和必修四�?.1至1.2的內容。做到試題內容、內容比例、題型比例符合標準的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內容有效度。
2.試題的難易程度符合3：4：3的比例，并具有一定的區分度。能將優(yōu)秀的學(xué)生區分出來(lái)。具體說(shuō)，試題的平均分控制在85～90分之間。
3.題量和試卷分量適當。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以?xún)?yōu)秀水平的考生能在規定的時(shí)間里從容地完成試題作答為宜。試題的`排列順序遵循先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，使學(xué)生盡可能發(fā)揮水平。
二、學(xué)生答卷分析
高一1班37人120以上1人100-119分4人80-100分8人60-79分18人40-59分6人平均分76及格率21.63%優(yōu)秀率2%
高一2班37人100-119分5人80-100分11人60-79分10人40-59分9人20-39分2人平均分74及格率32.4%優(yōu)秀率0%
高一3班36人120以上4人100-119分6人80-100分17人60-79分9人40-59分0人平均分94.86及格率53%優(yōu)秀率11.1%
高一4班44人120以上6人100-119分8人80-100分13人60-79分12人40-59分5人平均分86.41及格率43.2%優(yōu)秀率13.6%
高一5班47人120以上12人100-119分7人80-100分17人60-79分10人40-59分1人平均分61及格率59.57%優(yōu)秀率25.5%
高一6班42人120分以上6人100-120分13人80-100分14人60-79分6人40-59分2人20-39分1人平均分93.5及格率61.9%優(yōu)秀14.3%
從學(xué)生答卷分析主要存在以下問(wèn)題：
1、基礎知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。
2、學(xué)生做題時(shí)粗心大意，馬虎大意。審題不嚴，對錯看不清。不按要求答題，輕易落筆。
3、答題語(yǔ)言的規范性、完整性和準確性欠佳.
4、平時(shí)練習不夠
三、后半學(xué)期的具體措施
針對考試中反映出的這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)工作中應該有目的、有針對性地去解決：
1、重視基礎知識的掌握和基本能力的培養
夯實(shí)基礎，強化所學(xué)重點(diǎn)知識的識記。抓差生，端正態(tài)度，提高興趣，加強督查。一方面，著(zhù)力于課堂教學(xué)的實(shí)效性，力爭把問(wèn)題解決在課堂教學(xué)中；另一方面，加強督促，使學(xué)生更主動(dòng)的去識記。
2、重視隨堂的練習，夯實(shí)基礎
在課堂中、以及課后，通過(guò)多種形式進(jìn)行練習，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，同時(shí)注重練習的靈活性、針對性和典型性。
3、注重章節測試
每章結束后，組織學(xué)生進(jìn)行測試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4、加強對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導，提高學(xué)習效率
5、精選習題，規范答題
6、端正學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度
期中試卷質(zhì)量分析5
一、試卷分析
1、這份試卷，總體來(lái)說(shuō)是比較容易的。檢驗了學(xué)生半個(gè)學(xué)期所學(xué)習的三個(gè)章節的知識和數學(xué)能力，重視基本知識的考查，突出對學(xué)生數學(xué)素養的考查。
2、試卷由10道選擇題8道填空題3道證明題和1道作圖題及1道探究題構成，整體分值分配較小。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生對知識點(diǎn)的本質(zhì)理解不足，基本功不扎實(shí)，知識內化不足。如22、23題涉及到求鈍角三角形的高來(lái)作三角形面積卻下不了手。17題是對中點(diǎn)三角形面積的求法是一道難題，可學(xué)生沒(méi)有從圖形特點(diǎn)著(zhù)手處理。
2、審題不清，似懂非懂，對一些變式應用搞不清方向。如17、23題找不出輔助線(xiàn)。
3、前學(xué)后忘，知識沒(méi)有系統性。對10、12題用到了外角、對稱(chēng)、簡(jiǎn)單旋轉和平面直角坐標系的知綜合解決，學(xué)生不能連慣性的使用這些知識點(diǎn)解決，當然這題并不難。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題及情況分析
1、對缺困生的關(guān)心輔導力度不夠，成績(jì)差距過(guò)大(80分左右)。
2、過(guò)高的估計了學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習能力，主動(dòng)性差，作業(yè)、練習照抄嚴重，誤導了老師的教學(xué)。
3、對教材的拓展延伸不夠，使學(xué)生知識不寬，能力鍛煉不足。
4、學(xué)生可供自己支配使用的時(shí)間為零，久之便失去了銳氣沒(méi)有了主動(dòng)性，后果不堪設想。
四、改進(jìn)措施及目標
1、教學(xué)逐步走向生本。改變現在的.教學(xué)狀況，加強教師的“導”的作用，加強基礎訓練，授學(xué)生以“漁”，練真本事。
2、在做好培優(yōu)扶中的同時(shí)加大轉困力度，采用“兵教兵”的方法，提高學(xué)習能力，大幅度提高總體成績(jì)。
3、更加注重學(xué)習“過(guò)程”，培養學(xué)生分析問(wèn)題尤其是動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)同時(shí)引導創(chuàng )新。
4、教師也得有換位意識，也能設身處地的為學(xué)生著(zhù)想一下。尤其是在一天13節課都沒(méi)有自習時(shí)不要催交作業(yè)，提高作業(yè)效果。
期中試卷質(zhì)量分析6
對于本次考試的成績(jì)，我感到不滿(mǎn)意�？傮w情況來(lái)看，只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習，雖然有了一定程度的進(jìn)步，但是中間段的學(xué)生的成績(jì)有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：
一、試卷分析
本次考試的命題范圍：北師大版七年級上冊，第一章到第三章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計28題，滿(mǎn)分100分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共8題，每小題3分，共24分；解答題共12小題，共46分。第二章有關(guān)知識點(diǎn)：有理數，絕對值，相反數，科學(xué)記數法，有理數的混合運算。第三章有關(guān)知識點(diǎn)：代數式及它的化簡(jiǎn)求值，單項式和多項式，同類(lèi)項，去括號等內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì )的題目分數拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、縱觀(guān)整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習及復習檢測中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績(jì)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
2、基礎知識不扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）填空題最高分為27，最低得分為0.
錯誤主要集中在題4、題10、題11、題12上，題4準確率較低的原因是學(xué)生對于單項式的系數和次數的理解不透，10題錯誤主要值的代入不清楚，其實(shí)是對于負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是偶數的理解不到位；題11學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過(guò)知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只是一個(gè)負數的絕對值是它的相反數，及乘法法則的運用；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿(mǎn)意，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過(guò)關(guān)。
�。�3）解答題的跨度比較大的。23、24均屬于基礎題，也是平時(shí)主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合并同類(lèi)項的方法沒(méi)有掌握。后兩題屬于提高題，題27、28題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強數學(xué)思維能力的培養。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習兩極分化現象日趨嚴重．對學(xué)習有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)概念、定理、法則等
知識的形成過(guò)程，往往要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明過(guò)程，在知識的形成過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)習的情趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的指導者與促進(jìn)者；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。
期中試卷質(zhì)量分析7
一、試卷分析。
20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期七年級數學(xué)期中考試試卷全卷分值120分，考試時(shí)間100分鐘。全卷共三道大題26道小題，包括10道單項選擇題，8道填空題,8道解答題。全卷試題題量較多，難度偏難，全面涉及到本學(xué)期前三章的全部?jì)热�。試卷內容比較靈活多樣，對基礎知識、生活實(shí)踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實(shí)踐中的這類(lèi)題型，最能體現素質(zhì)教育，同時(shí)也強調了數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實(shí)際上學(xué)生在做題時(shí)，卻發(fā)現有一定的難度�？荚嚱Y果對學(xué)生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。
二、成績(jì)分析。
本人任教七年級(1)班數學(xué)教學(xué)，七(1)班人數48人,實(shí)考48人。80-89分1人，70-79分2人，60-69分5人，50-59分17人，50分以下23人最高分82分,最低分22分,考試成績(jì)不理想，從學(xué)生答卷情況來(lái)看，在平時(shí)能夠重視數學(xué)課程，能夠花功夫按時(shí)完成數學(xué)科目各項作業(yè)，課堂參與度高，對數學(xué)課程有興趣，能夠花時(shí)間預習復習數學(xué)課程的學(xué)生對基礎知識題基本上都可以得分，失分題主要是填空題的11、14、16、17、18。期中14、17、18沒(méi)有人做對，解答題主要是19、20（2）、24（2）、25(2)、26，期中26題沒(méi)有人做對。但總體而言，學(xué)生數學(xué)成績(jì)和個(gè)人以往數學(xué)基礎和智力存在較高相關(guān)。
三、教情分析。
1、緊扣書(shū)本內容，鞏固學(xué)生基礎。
2、認真備課，每節課我都是先自己認真的備課后，再進(jìn)入課堂給學(xué)生授課。
3、勤奮虛心。認真督促學(xué)生按時(shí)完成每節課課后作業(yè)，按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，對存在錯誤的地方耐心修改提示。
4、不辭辛苦，百煉成鋼。數學(xué)科目是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，沒(méi)有什么捷徑可走，只有通過(guò)大量的練習，掌握規律，熟能生巧才能學(xué)好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時(shí)間，對學(xué)生耐心講解輔導，把數學(xué)教學(xué)從課上延伸到課下。通過(guò)分析質(zhì)量檢測成績(jì)可以看出，以上教學(xué)措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進(jìn)生轉化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒(méi)有收到明顯的效果，這是在以后的教學(xué)中應該重點(diǎn)改進(jìn)的地方。
四、教學(xué)建議
1、加強基礎知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握，夯實(shí)基礎。
從試卷來(lái)看，部分學(xué)生失分還是由于基礎知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中還要重視基礎知識、基本方法和基本技能的訓練�；靖拍钜欢ㄒ鋵�(shí)到位，熟悉各種表述方式，正確使用數學(xué)符號；將基礎知識打扎實(shí)。
2、繼續圍繞主干知識，突出重點(diǎn)。
在復習中仍要進(jìn)一步圍繞主干知識進(jìn)行專(zhuān)題復習，做到重點(diǎn)突出，對每一個(gè)問(wèn)題都要講清楚、講全面、講透徹，在此基礎上適當增加練習的量，確保學(xué)生該得到的分數能夠拿到手。
3、注重思想方法的滲透。
對于重要的思想方法，例如數形結合法等，在平時(shí)學(xué)習中應給予足夠的重視，點(diǎn)滴積累，細心體會(huì )，理解其實(shí)質(zhì)及應用；作業(yè)書(shū)寫(xiě)要規范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。
4、縮小后進(jìn)面。
對基礎相對較差的學(xué)生，需將知識內容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導，千萬(wàn)不要甩掉他們。給優(yōu)生一定的自由度，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習興趣，以期高效。
五、改進(jìn)措施
一些學(xué)生出現了失誤，低分的學(xué)生不少，一些基礎題目還是有學(xué)生出錯，這反映了學(xué)生還沒(méi)有真正掌握基礎知識，數學(xué)能力是不強的。我認為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)。
2、教學(xué)中要凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師，應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解答題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的從“怕”說(shuō)明題到喜歡說(shuō)明題。
3、多做多練。切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)出題目的分析過(guò)程，也許做的不錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。
4、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還能知其所以然。
“數學(xué)來(lái)源于生活”，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容，要把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活，引向社會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
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