平面方面與位置教學(xué)設計
平面方面與位置教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的平面方面與位置教學(xué)設計（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
平面方面與位置教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、通過(guò)繪制平面圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在生活中的應用，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入合作繪圖、練習鞏固
目標：是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
�。�1）停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場(chǎng)的 偏 方向，距離大約是 米。
�。�2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來(lái)嗎？出示數據：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處�；顒�(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：
�。�1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
�。�2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的`平面圖，集體進(jìn)行評議。
�。�1）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖��？
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：1、完成書(shū)上習題21頁(yè)3、4題并訂正。
二、在紙上設計小區，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等
平面方面與位置教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過(guò)程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進(jìn)一步形成方位感，培養空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
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1．描述校園東、南、西、北四個(gè)方向標志物。
師：我們學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向，描述一下校園東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？
學(xué)生描述，注意糾正錯誤的說(shuō)法。
2．描述例1情境圖中標志物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設計意圖：
通過(guò)復習喚醒學(xué)生所學(xué)知識經(jīng)驗，為本節課的學(xué)習做好鋪墊；同時(shí)，利用例1的實(shí)景圖開(kāi)展復習很自然的過(guò)渡到在實(shí)景圖基礎上繪制示意圖，并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)物結合起來(lái)，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．用示意圖表示例1情境圖中的標志物。
�。�1）如果要將例1情境圖中的操場(chǎng)、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來(lái)，該怎么繪制？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教師引導學(xué)生思考建筑物的表示方法和繪制時(shí)要注意建筑物所在的實(shí)際方向。
�。�2）學(xué)生繪制示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學(xué)生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進(jìn)行展示。
這四幅示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預設：
相同點(diǎn)：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向之間關(guān)系是相同的。
不同點(diǎn)：示意圖上方定的方向不同。
師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。
3．認識平面圖上的方向
�。�1）出示例2“我們學(xué)校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢？
預設：
�、侔凑铡吧媳毕履�，左西右東”的口訣找到各方向。
�、诟鶕䱷|、南、西、北按順時(shí)針?lè )较蚺帕械奶攸c(diǎn)找到各方向。
�。�2）看示意圖，描述建筑物的位置。
�、賻煟捍箝T(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，大門(mén)在操場(chǎng)的下面，就是在操場(chǎng)的南面。
師：體育館在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，體育館在操場(chǎng)的左面，就是在操場(chǎng)的西面。
�、趯W(xué)生獨立填寫(xiě)建筑物的位置關(guān)系。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面
圖書(shū)館在體育館的（）面
大門(mén)在教學(xué)樓的（）面
教學(xué)樓在大門(mén)的（）面
操場(chǎng)在圖書(shū)館的（）面
操場(chǎng)在體育館的（）面
學(xué)生完成后，指名匯報答案，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。
師：操場(chǎng)怎么在圖書(shū)館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導學(xué)生明白參照物體不同，描述的方位會(huì )有不同。
師：在剛才的填寫(xiě)過(guò)程中，你還有什么發(fā)現？
生：大門(mén)在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在大門(mén)的北面，它們的方向正好相對。
設計意圖：創(chuàng )設活動(dòng)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探究，這不僅有利于學(xué)生對知識的思考，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成方位感和空間觀(guān)念。
4．我來(lái)當導游
�。�1）（做一做）學(xué)生根據描述標明天安門(mén)地區示意圖中的建筑物。
�。�2）用所學(xué)的東、南、西、北知識和了解的天安門(mén)地區建筑物知識，當導游進(jìn)行介紹。
學(xué)生先在小組內介紹，然后指名全班介紹。
設計意圖：熟悉的天安門(mén)地區的建筑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，“我來(lái)當導游”的設計，更促進(jìn)學(xué)生積極地調動(dòng)所學(xué)的東、南、西、北知識參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。
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1．練習一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習一第4題。
學(xué)生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。
教師引導學(xué)生根據“五岳”的名稱(chēng)體會(huì )空間方位在生活中的應用。
3．練習一第6題。
學(xué)生填完后，在小組內根據自己的填寫(xiě)互相說(shuō)一說(shuō)小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向？
設計意圖：不同類(lèi)型的鞏固練習易于激發(fā)學(xué)生的練習興趣，練習一的第6題更具有一定的開(kāi)放性，充滿(mǎn)童真的孩子們，會(huì )有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法，也因此會(huì )促進(jìn)學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)的知識。
�。ㄋ模┤n總結
師：這節課你有什么收獲？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
平面方面與位置教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容和教學(xué)目標
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第4頁(yè)例2。
教學(xué)目標：
�。�1）初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。
�。�2）能在平面圖上辨認東、南、西、北，并會(huì )用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系。（3）在具體的生活情境中，體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性，增強方位感，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。
三、教學(xué)過(guò)程
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1.創(chuàng )設情境，以舊引新
師：同學(xué)們，學(xué)校要在“三月三”歌節時(shí)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，將從全校學(xué)生中選出一些優(yōu)秀小導游，你想當小導游嗎？方向感強的同學(xué)才能當小導游哦！請你根據上節課所學(xué)的知識，辨別東、南、西、北。
夜晚，我們面向北極星時(shí)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。你做對了嗎？
【教學(xué)意圖】幫助學(xué)生復習東、南、西、北四個(gè)方向的知識聯(lián)系，喚起學(xué)生的方向感，滲透上北下南、左西右東的知識，為學(xué)生在平面圖上辨別方向做鋪墊。
2.揭示課題
師：同學(xué)們的方向感都很強，關(guān)于方向的知識，你還想知道哪些呢？今天就讓小導游帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)我們美麗的校園�。ò鍟�(shū)課題：認識平面圖）
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1.引發(fā)認知沖突
闖關(guān)一：介紹校園
師：“歡歡”和“喜喜”是優(yōu)秀小導游，要想像“歡歡”和“喜喜”一樣當上優(yōu)秀小導游，還要闖過(guò)三關(guān)哦。第一關(guān)，請你介紹一下我們美麗的校園�。ǔ鍪緦W(xué)校主題圖）
師：同學(xué)們，這是一張地圖，是學(xué)校的示意圖，現在你能知道東、南、西、北各個(gè)方向嗎？（預設：不能）我們發(fā)現，上節課學(xué)習的判斷方向的方法，在地圖上不好用了，那該怎么辦呢？請看。（播放指北針微視頻）
微視頻知識：為了方便在地圖上辨認方向，人們規定，地圖通常是按上北下南、左西右東的方法來(lái)繪制的。不僅地圖是這樣規定，我們平時(shí)所畫(huà)的各種平面圖，也是這樣規定的。箭頭方向向上，所指的方向就是北，簡(jiǎn)稱(chēng)為“上北”，也叫做“指北方向標”。南和北是相對的，箭頭向下指向南，簡(jiǎn)稱(chēng)為“下南”。箭頭朝左，指向的就是西，簡(jiǎn)稱(chēng)為“左西”。根據方向相對性箭頭朝右就指向東，簡(jiǎn)稱(chēng)為“右東”。這就是我們在平面圖中規定的東、南、西、北的方法。
師：現在有了它，你們知道方向了嗎？
【教學(xué)意圖】引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生發(fā)現用過(guò)去所學(xué)的知識不能正確辨別方向，初步了解上北下南、左西右東的方向標，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，為學(xué)生在平面圖上正確辨別方向打好基礎。
2.根據平面圖描述位置
師：小導游現在來(lái)到了操場(chǎng)上，教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？
預設1：教學(xué)樓在北面。
師：教學(xué)樓在誰(shuí)的北面？能說(shuō)得更完整一些嗎？
預設2：小導游在操場(chǎng)上，就是在操場(chǎng)上看教學(xué)樓，操場(chǎng)是觀(guān)測點(diǎn)，教學(xué)樓在操場(chǎng)的上面，按照上北下南、左西右東，教學(xué)樓就在操場(chǎng)的北面。
師：體育館在操場(chǎng)的什么方向？
預設：體育館在操場(chǎng)的左面，按照上北下南、左西右東，體育館就在操場(chǎng)的西面。
師：現在小導游來(lái)到了圖書(shū)館，操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？
預設：小導游來(lái)到了圖書(shū)館，圖書(shū)館是觀(guān)測點(diǎn)，操場(chǎng)在圖書(shū)館的左面，按照上北下南、左西右東，操場(chǎng)就在圖書(shū)館的西面。
師：如果小導游現在來(lái)到了體育館，圖書(shū)館在體育館的什么方向呢？
預設：圖書(shū)館在體育館東面。
師：教學(xué)樓在大門(mén)的什么方向？大門(mén)在教學(xué)樓的什么方向？
預設：在大門(mén)上看教學(xué)樓，大門(mén)是觀(guān)測點(diǎn)，教學(xué)樓在大門(mén)的上面，就是在大門(mén)的北面。因為物體間位置關(guān)系是相對的，所以大門(mén)在教學(xué)樓的南面。
師（小結）：你們知道小導游在平面圖上確定東、南、西、北的方法是什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：方法為①確定觀(guān)測點(diǎn);②根據指北針在觀(guān)測點(diǎn)上確定十字坐標;③確定物體間的位置。
師：你們發(fā)現變化的是什么？沒(méi)有變化的是什么？
預設1：變化的是小導游的觀(guān)測點(diǎn)，因為方位具有相對性，觀(guān)測點(diǎn)不同，描述的方位也會(huì )不同。
預設2：沒(méi)有變化的是無(wú)論平面圖怎樣放，東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系是不變的，仍是上北下南、左西右東。
學(xué)生完成例2示意圖下面的填空。（練習時(shí)間2分鐘）
【教學(xué)意圖】在具體的生活情境中，學(xué)生經(jīng)歷辨別方向的過(guò)程，能在平面圖上辨認東、南、西、北，并會(huì )用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系，體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性，增強方位感。
3.在活動(dòng)中內化所學(xué)知識
闖關(guān)二：介紹天安門(mén)廣場(chǎng)
師：在小導游的介紹下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了用東、南、西、北四個(gè)方向描述物體間的位置關(guān)系。大家有信心闖第二關(guān)嗎？
�。ㄕn件出示：課本第4頁(yè)“做一做”的主題圖）
師：小導游來(lái)到了我國首都北京，北京有許許多多非常有名的建筑，天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，下面，小導游將帶領(lǐng)大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)。仔細觀(guān)察主題圖，請你說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些主要建筑物？
預設：國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會(huì )堂、天安門(mén)城樓、中國國家博物館。
師：你能用今天所學(xué)的知識，指出天安門(mén)廣場(chǎng)上的這些建筑物之間的位置關(guān)系嗎？請你在圖上指一指、說(shuō)一說(shuō)。（練習時(shí)間3分鐘）
師：天安門(mén)城樓在國旗的北面，人民大會(huì )堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。你指對了嗎？
小練習：介紹南寧民族廣場(chǎng)。（練習時(shí)間3分鐘）
師：小朋友，你能像剛才一樣，用今天所學(xué)的知識，向爸爸媽媽介紹南寧民族廣場(chǎng)嗎？
�。�1）廣西壯族自治區人大常委會(huì )在國旗的（ ）面，LED屏在國旗的（ ）面，廣西民族藝術(shù)館在國旗的（ ）面。
�。�2）科技館在博物館的（ ）面，博物館在科技館的（ ）面。
�。�3）博物館的西面是（ ）和（ ）。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中內化在平面圖上辨認東、南、西、北的方法，進(jìn)一步鞏固對東、南、西、北四個(gè)方向的認知，并能根據物體間的位置關(guān)系找出相應的建筑。引導學(xué)生體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性，利用學(xué)到的知識解決自己身邊的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)習的自信心，發(fā)展空間觀(guān)念。
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闖關(guān)三：介紹“五岳”
師：恭喜你成功闖過(guò)第二關(guān)。我們的祖國有很多壯麗的名山，小導游現在要帶大家去觀(guān)光游覽我國的五座名山。請看第三關(guān)。（出示簡(jiǎn)易地圖）
師：請你在地圖上圈出北京、中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。（練習時(shí)間3分鐘）
師：闖關(guān)成功！祝賀你成為一名優(yōu)秀的小導游！
小導游指揮小動(dòng)物搬家：課本第6頁(yè)第6題。（練習時(shí)間3分鐘）
重點(diǎn)訓練學(xué)生用方向詞語(yǔ)描述小動(dòng)物住在小鹿家的什么方向。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在練習中強化在平面圖上辨認東、南、西、北的方法，提高辨別方向的能力，并能用方向詞語(yǔ)準確描繪物體間的位置關(guān)系，感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
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1.視頻播放介紹指南針的知識。
2.全課總結。
師：今天，我們跟隨“歡歡”和“喜喜”一起學(xué)習了在平面圖上辨認東、南、西、北，我們發(fā)現在辨認方向時(shí)首先要確定觀(guān)測點(diǎn)，無(wú)論觀(guān)測點(diǎn)在哪里，東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系是不變的，都是上北下南、左西右東。同學(xué)們，有關(guān)方位的知識還有很多，等待著(zhù)我們去探索呢！
【教學(xué)意圖】引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行課外拓展，促進(jìn)學(xué)生多方面的數學(xué)核心素養的發(fā)展，在總結中回顧本課主要知識，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的作用，保持學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
畫(huà)一畫(huà)：你家周?chē)惺裁�？請�?huà)在練習本上，再跟家人說(shuō)說(shuō)它們所在的位置。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在動(dòng)手繪制自己熟悉環(huán)境的示意圖的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對方向的認知，體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的息息相關(guān)，感受學(xué)習的成功與快樂(lè )。
平面方面與位置教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
教材2～3頁(yè)的例1、例2，練習一1～5題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據數對確定物體的位置或根據平面位置確定物體。
2、在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透平面坐標最基本的知識。
3、能把自己的思維過(guò)程與結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用數對準確表示物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示用數對確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊、導入新課
1、介紹位置
先請若干名學(xué)生站上講臺，要求學(xué)生說(shuō)出XX同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
�。�1）用“第幾組第幾座”描述。
�。�2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話(huà)導入
�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說(shuō)明本節課我們要進(jìn)一步學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。
板書(shū)課題：位置
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級座位圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)
A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達方式
�。�4）討論
師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
�。�5）探索用數據表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數據表示位置的方法。
問(wèn)：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數據？
A：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數來(lái)表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；
b、根據數據再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
C、總結方法
師、：請你仔細觀(guān)察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數就是數據中的第一個(gè)數；再看在第幾行，這個(gè)數就是數據中的第二個(gè)數。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映場(chǎng)館的位置，不反映其他內容。而且表示場(chǎng)館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�1）觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨立操作，解決問(wèn)題。
B：投影展示學(xué)生解決的結果。
熊貓館（3，5）
海洋館（6，4）
猴
山（2，2）
大象館（1，4）
�。�3）解決第（2）問(wèn)題
A：出示要求
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成
C：反饋練習結束
學(xué)生回答，利用投影展示。
問(wèn)：如果兩個(gè)場(chǎng)館的第一個(gè)數相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
靈堂第二個(gè)數相同呢？
小結：表示同一列中景點(diǎn)位置的數對，它們的第一個(gè)數相同。表示同一行中景點(diǎn)位置的數對，它們的第二個(gè)數相同；
3、全課總結
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數據表示位置的方法的？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
三、鞏固練習
完成教材練習一中的1～5題
第1題：說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數據，涂一涂
第2題：（1）觀(guān)察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。（2）引導學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。（3）引導學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結果。
第4題：學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接EA。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數據表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
板書(shū)設計：
位置
豎排叫列，橫排叫行
數對（列，行）
平面方面與位置教學(xué)設計5
知識目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
技能目標：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：
感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂(lè )啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢(mèng)想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
二、快樂(lè )體驗：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對，它就成為你的好朋友。教師根據學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行
3．確定自己在教室中的位置
�。�1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
�。�2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數的？（從左邊開(kāi)始數第幾組，從前往后數是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
�。�3）游戲：我來(lái)當裁判
聽(tīng)清游戲規則：請一個(gè)同學(xué)報自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報對了，大家就說(shuō)“yes”；報錯了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
�。�1）自由說(shuō)：觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）思考：小青的'位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
�。�3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
�。�1）引出用“數對”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數對來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀(guān)察這些數對，你發(fā)現了什么？每個(gè)數有什么含義？
�。�2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細觀(guān)察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。
師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著(zhù)數，看在第幾列，這個(gè)數就是數對當中的第一個(gè)數；再豎著(zhù)數，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對中的第二個(gè)數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數據。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數據a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快樂(lè )分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
�。�2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè )場(chǎng)的平面圖：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
�。�2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
4．走進(jìn)電影院：
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的'雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂(lè )。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)，他們該怎樣找呢？
5．生活中的應用：
在我們學(xué)校的會(huì )議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂(lè )收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
目標分析：
本課教學(xué)目標是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì )位置與順序的相對性，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識左右，體會(huì )自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認識左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
2、學(xué)生一邊匯報想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設計意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區分左右�！�
二、利用漢字加深對左、右的理解
1、教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區分兩個(gè)字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們在手形下面加一個(gè)“工” 字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”�！�
三、游戲激趣，區分左右
�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右
1、左右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
學(xué)生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
�。ǘ┰跀[圖中認識左右
1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀(guān)察這五個(gè)水果，請學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
【設計意圖：在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來(lái)確定位置�！�
四、體驗左右的相對性
�。ㄒ唬w會(huì )參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀(guān)察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。
2、引導學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì )兒說(shuō)它在右邊，一會(huì )兒又說(shuō)它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋(píng)果在西瓜的右邊；蘋(píng)果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
�。ǘ� 體會(huì )人所占的位置不同，左右也是相對的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？
教師組織學(xué)生每?jì)蓚�(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學(xué)生認識到：由于
是面對面地站著(zhù)，一個(gè)人的左手對著(zhù)另一個(gè)人的右手。
3、教師小結：當我們面對面時(shí)，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。
【設計意圖：組織學(xué)生開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對左右的相對性的認識。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�
五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì )左右的作用。
�。ㄒ唬� 在行走中辨認左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應該順著(zhù)哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？
教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應把自己當成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
�。ǘ⿲Ρ认愀酆捅本┑男熊�(chē)規定有什么不同。
�。ㄈ� 辨認生活中的交通標志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標著(zhù)有什么不同，表示什么意思。
�。ㄋ模┰谝晥D中運用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
【設計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行對接，一方面體會(huì )在實(shí)際生活中運用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì )用左右進(jìn)行辨別�！�
六、全課總結
1、生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認識提升到數學(xué)化的認識，體會(huì )方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀(guān)念。
目標分析：
學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過(guò)本節課的學(xué)習，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數學(xué)化位置的認識，能用四個(gè)方位詞準確的表達物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì )用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察，認識“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
�。ǘ┱J識“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì )兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
三、鞏固練習，強化認知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認識前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
�。ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔�。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學(xué)起立；請坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；……
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
四、靈活應用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
五、全課總結，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標和能力要求
科學(xué)知識目標
�。�1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠近等）。
�。�2）理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能力培養目標
�。�1）學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、做出猜測。
�。�2）培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）學(xué)會(huì )對探究過(guò)程中的現象和結果進(jìn)行定性的觀(guān)察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )合作的重要性。
�。�2）樂(lè )于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：
便條紙、游戲卡及道具、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)
1、幫妍妍找位置。
開(kāi)學(xué)了，老師把坐位重新調整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話(huà)能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話(huà)中你發(fā)現了什么?）
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)人的描述無(wú)法準確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題：定位置]
�。ǘ┗顒�(dòng)：說(shuō)說(shuō)自已的位置
1、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)在你的什么方位？（先小組內練習說(shuō)，再請2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方位？（先小組內練習說(shuō)，再請2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
3、能說(shuō)的遠一些嗎？比如說(shuō)（指一名相距較遠的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說(shuō)的再準確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）
4、“火炬”接力游戲
流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開(kāi)始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書(shū)
注意：一定要引導學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬
通過(guò)游戲，使學(xué)生認識到：一個(gè)物體的位置，需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō)，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠。
5、 應用：家長(cháng)會(huì )幫爸爸媽媽找位置
1、提出問(wèn)題：學(xué)期末的時(shí)候要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，老師希望同學(xué)們做一個(gè)熱心的小主人。通過(guò)寫(xiě)一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現在我們坐的位置就是要家長(cháng)會(huì )的地方，你現在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會(huì )借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？
2、小組討論
3、小組代表匯報交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。
4、書(shū)寫(xiě)便條紙（伴奏音樂(lè )約三分鐘）
5、創(chuàng )設情境，檢驗便條紙描述是否準確
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機抽取一個(gè)小組的便條。請一個(gè)小組做檢驗員，扮演家長(cháng)。
6、 質(zhì)疑
為什么琪琪、波波和彬彬的話(huà)不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話(huà)補充完整。
琪琪的話(huà)：缺少距離，應說(shuō)我后面一排的第二個(gè)位置。
波波的話(huà)；缺少距離，應說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話(huà)：缺少距離，應說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了借助一個(gè)人或物體，通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，通常你會(huì )借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢？讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、 拓展
再現生活中常見(jiàn)的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(cháng)走失了。波波應該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢？（行駛的汽車(chē)，路邊的小樹(shù)，還是背后商場(chǎng)的標志）
五、板書(shū)：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物體 物體
平面方面與位置教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
蘇教版第一冊第10頁(yè)的例題，第10-11頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入，揭示課題。
觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題——教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報。
(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報。
聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要歸納小結。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。
拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)、小組內相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。(上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話(huà)嗎?
總結評價(jià)。
今天這節課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
平面方面與位置教學(xué)設計10
一、基本信息
1）學(xué)科：數學(xué)
2）所用教材版本：蘇教版
3）年級（冊）：一年級上冊
4）課題名稱(chēng)：《認位置》
5）課時(shí)數：第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確的用左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ǘ�、學(xué)情分析：對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊），在語(yǔ)言的表達上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達方式會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴重的混淆。
�。ㄈ�、教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
談話(huà)：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)）對啊，如果一起說(shuō)，誰(shuí)都聽(tīng)不清你說(shuō)的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到右手寫(xiě)字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）
現在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來(lái)帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳�！�
第一遍的時(shí)候，教師背對著(zhù)孩子來(lái)做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來(lái)認識物體的位置。（板書(shū)課題）
二討論交流，感悟新知
�。ǔ鍪厩榫硤D）
1老師向學(xué)生介紹這四名學(xué)生，然后提問(wèn)：仔細觀(guān)察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說(shuō)法？
2你知道小剛的左邊是誰(shuí)？地球儀的右邊是什么？你能這么說(shuō)說(shuō)嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說(shuō)？你還能再找一找嗎？書(shū)本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來(lái)形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
三、鞏固練習
談話(huà)：我們剛剛觀(guān)察了課堂上的畫(huà)面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來(lái)描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決具體的問(wèn)題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問(wèn)：（1）誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)櫥子里都放了哪些食品呢？
�。�2）蘋(píng)果上面是雞蛋，你還能怎么說(shuō)（雞蛋在蘋(píng)果的上面，蘋(píng)果在雞蛋下面）？
�。�3）你看圖還能怎么說(shuō)？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題
�。�1）談話(huà)：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對了。把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右邊，把橡皮擺在書(shū)的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊
�。�2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題
�。�1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）
�。�2）小紅說(shuō)：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)�！彼f(shuō)的對嗎？
�。�3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四、全課總結
這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰。
五、效果檢測：
學(xué)生基本能認清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的位置問(wèn)題。
平面方面與位置教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認識前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì )左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習過(guò)程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣，增強對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、初步感受數學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )左和右的相對性。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰(shuí)還發(fā)現什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀(guān)察的真仔細。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì )區分左右才行。
二、探索新知
1、區分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著(zhù)筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮�？梢�(jiàn)，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應又快又準。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨立做一次。
4、體驗左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀(guān)察，兩人的手在同一側，然后慢慢轉身，面對面，仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要動(dòng)，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？?jì)晌粌扇寺D身面對面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：當你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標準，所以就出現了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規則，保證安全。
三、認識上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì )兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認識位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數學(xué)書(shū)，在數學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數學(xué)書(shū)的位置在（ ）下面，（ ）上面，（）左面，（ ）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你認為自己表現很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續努力在以后的學(xué)習中有更精彩的表現。
平面方面與位置教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生體會(huì )到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力以及合作學(xué)習的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當我們在課堂上想發(fā)言的時(shí)候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是——（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區分左、右手？
�。�2）談話(huà)：左手和右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō))
�。�3）小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì )上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說(shuō)邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認位置）。
【設計說(shuō)明：一年級學(xué)生中有不少學(xué)生對左右往往不太容易分清。用兒歌導游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認識左右的欲望，并初步對左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
�。�1）提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
�。�2）說(shuō)明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?,
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
提問(wèn)：有同學(xué)說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。�4）提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩那懊�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩暮竺�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩纳厦�。
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小結：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面。
2．小游戲（“想想做做”第2題）。
談話(huà)：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說(shuō)說(shuō)各是什么。（同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答）
平面方面與位置教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)探究學(xué)習，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì )上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀(guān)念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì )一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對的。應用所學(xué)知識描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
1．課件教室掛圖。
2．學(xué)生每人準備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習，合作探究，交流促成。
教學(xué)設計意圖：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現主導作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀(guān)教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養學(xué)生合作交流能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導入：
1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習一個(gè)新的內容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}
2.小朋友們觀(guān)察的真仔細！今天我們就一起來(lái)學(xué)習認位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū)：認位置
二.探究新知：
1.出示課件教室圖
�。�1）a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……
同學(xué)們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�2）．誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
�。�3）．教師小結：
今后我們還會(huì )經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據口令做一做）
(2)想想做做2
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
�。�4）想想做做4（擺一擺）
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手擺一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）想想做做5
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
�。�6）想想做做6.
學(xué)生獨立思考，集體交流。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識，便于總結也可以及時(shí)反饋信息。）
四、板書(shū)設計：
認位置
上下、左右、前后
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思
《認位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
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