李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計
一、夜雨寄北原文
作者：李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
二、教學(xué)設計的特征
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
三、李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為"小李杜"的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開(kāi)"，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內"，"內"即李商隱的夫人�，F傳各本多作"夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
問(wèn)：但緊接著(zhù)作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng )設的感情基調？
�。ń杈笆闱�，達到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩(shī)人該有多么傷感呀�。�
問(wèn)：但作者是否一直延續這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢？如果不是，又寫(xiě)了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉變？
�。�"何當"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對這"巴山夜雨"的情景。這兩句是最為人稱(chēng)道的設想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現實(shí)與剪燭共話(huà)的想像聯(lián)結在一起了，不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè )，感情的深摯，而且通過(guò)遙想將來(lái)，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(cháng)情韻。）
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。
�。ㄔO計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎上，還要學(xué)會(huì )想像，去體會(huì )詩(shī)中豐富的意境。）
4、齊讀全詩(shī)。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫(xiě)法上的技巧。
�。ńw詩(shī)一般是要避免字面的重復的，可是在這首詩(shī)中，作者有意重復使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ)，這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱(chēng)道的"奇絕"之二。重復"期"字，意在強調詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦；重復"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現，它表現了時(shí)間和空間的回還往復的意境美，達到了內容和形式的完美結合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(cháng)談的畫(huà)面，夫妻追述往事，回味無(wú)窮。
這種重復，正好構成了音調與章法上書(shū)的回環(huán)往復之妙，恰恰表現了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復之美。是作者有意打破常規的成功嘗試。
從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復對照。從意境上看，未來(lái)的樂(lè )，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。深婉、雋永，余味無(wú)窮。）
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī)，加深對李商隱和他詩(shī)歌的了解。）
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計3
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容。
字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)。
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌內容有感情地誦讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。
3、體會(huì )詩(shī)人表達情感的溫婉細膩。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人表達情感的溫婉細膩。
教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導入本節課的學(xué)習。
2、了解作者及寫(xiě)作背景
師用投影并提問(wèn)的方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
4、師生誦讀，讀出節奏，讀出情感。
5、生結合注解理解詩(shī)意。
6、結合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味詩(shī)歌表達情感的溫婉細膩，及詩(shī)歌回環(huán)往復之美。
7、課堂小結。
8、誦讀由本詩(shī)撰寫(xiě)的'現代詩(shī)歌《夜雨寄北》
9、課后練習：用現代漢語(yǔ)學(xué)習情景交融的手法為李商隱寫(xiě)一封寄給妻子的回信。（500字左右）
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1.感受詩(shī)歌強烈的畫(huà)面。
2.體會(huì )詩(shī)人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。
3.體會(huì )詩(shī)中虛實(shí)結合和反復手法運用的妙處。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。
2.體會(huì )詩(shī)中虛實(shí)結合和反復手法運用的妙處。
三、教學(xué)方法：
情景導入法、誦讀法、引導法
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄒ魳�(lè )《琵琶語(yǔ)》）愛(ài)情是世上最美的情感花朵。在中國的詩(shī)壇上，有這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，他少有文名，抱負遠大，受到當時(shí)權貴的賞識，26歲時(shí)，他與一位節度使的女兒相愛(ài)成婚，從此開(kāi)始了一段至死不渝的愛(ài)情佳話(huà)。但是由于政治原因，他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職，過(guò)著(zhù)身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來(lái)一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書(shū)，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來(lái)信，詩(shī)人急切地打開(kāi)信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(cháng)，會(huì )面安可知？一陣秋風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人望著(zhù)眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無(wú)盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫(xiě)下了這首千古絕唱：
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
這位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（學(xué)生回答李商隱。）
師：是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近李商隱，走近他的生活，一起來(lái)欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書(shū)課題、作者）
�。ǘ└兄�(shī)中畫(huà)
1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺(jué)和味道來(lái)。
2.借助書(shū)上和大屏幕上的注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的意思；帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的感覺(jué)，想象詩(shī)里的畫(huà)面并用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描繪下來(lái)。
屏顯：剪燭花，又稱(chēng)剪燭芯，簡(jiǎn)稱(chēng)剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語(yǔ)之意。
明確：好的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。理解好詩(shī)歌的內涵是讀好本詩(shī)的前提。能夠帶著(zhù)自己的理解去描摹詩(shī)歌的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩(shī)歌的意境，明確詩(shī)歌的感情基調。
�。ㄈ┟枘‘�(huà)中人。
1.對照插圖和詩(shī)的內容，看看插圖中表現了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)，并體會(huì )一下詩(shī)人此時(shí)的心理，試著(zhù)讀出那種感覺(jué)。
明確：巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人倚窗獨坐，秋雨綿綿無(wú)絕期，詩(shī)人長(cháng)久佇立凝望那漲滿(mǎn)溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿(mǎn)心間，溢滿(mǎn)眼眶。
2.課文中的插圖能涵蓋全詩(shī)嗎？如果讓你在這一幅畫(huà)里表現詩(shī)歌的所有內容，你還會(huì )畫(huà)什么呢？說(shuō)說(shuō)你這樣的話(huà)的理由。
明確：會(huì )在詩(shī)人的頭頂再畫(huà)幾幅畫(huà)：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠方對她的思念。
因為這些畫(huà)面是詩(shī)人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫(huà)面�！昂萎敗币脖憩F了這是想象的。
�。ㄋ模┵p析意象，品味語(yǔ)言
資料助讀：
一、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”。
二、韋應物在《滁州西澗》中寫(xiě)到春天的雨，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；李煜在《相見(jiàn)歡》里寫(xiě)到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”；李易安在《聲聲慢》里寫(xiě)過(guò)秋天的雨，“滿(mǎn)地黃花堆積”，“梧桐更兼細雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著(zhù)那燭淚滾滾，聽(tīng)著(zhù)那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣”。
三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過(guò)幾任小官，后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。
1.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個(gè)意象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)漲滿(mǎn)秋池的夜雨嗎？
明確：詩(shī)中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺(jué)，“夜雨秋池”這樣的圖畫(huà)、景觀(guān)之外，有一雙眼睛在看，看著(zhù)夜雨漲滿(mǎn)了秋天的池塘。這里應該有一個(gè)漲的過(guò)程，那么是詩(shī)人眼看著(zhù)它漲得越來(lái)越滿(mǎn)的吧？這一雙眼睛是長(cháng)久不動(dòng)的吧？是無(wú)言的吧？是無(wú)奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛(ài)的人，這長(cháng)久地凝望讓人更能感覺(jué)到詩(shī)人心中的那份孤寂，那份思念，那種無(wú)奈，那種惆悵。
2.你還在哪里看到了詩(shī)人？這個(gè)詩(shī)人和上面的詩(shī)人有什么不同？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？
明確：后兩句。從“共剪”“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”看出來(lái)。這個(gè)詩(shī)人是想象場(chǎng)景中的詩(shī)人。詩(shī)人從眼前之景跳躍到未來(lái)之景，憧憬著(zhù)和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說(shuō)不完的話(huà)，彼此傾吐著(zhù)相思之情。這樣寫(xiě)既是安慰自己的妻子，又以相見(jiàn)的歡樂(lè )場(chǎng)景來(lái)反襯今夜的孤寂、無(wú)奈、惆悵和思念，虛實(shí)結合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。
3.絕句里重復用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價(jià)卻很高，結合詩(shī)的內容和情感，說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：這是反復的修辭。起到了加強語(yǔ)氣，強調感情的作用。兩個(gè)“期”，一寫(xiě)出了妻子盼望的急切，詢(xún)問(wèn)歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無(wú)定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個(gè)“巴山夜雨”，一實(shí)一虛，把個(gè)思念寫(xiě)的蕩氣回腸。
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。
令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開(kāi)了人世，陰陽(yáng)兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì )在信中寫(xiě)道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮�，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)，懷念當時(shí)歡愛(ài)，直到四十五歲去世。愛(ài)情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩(shī)人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開(kāi)，又提筆寫(xiě)下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家帶著(zhù)這種深切的思念再來(lái)朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
《錦瑟》
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時(shí)已惘然。
學(xué)生配樂(lè )誦讀，下課。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
體會(huì )字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩(shī)歌意蘊。
二、教學(xué)內容
1.點(diǎn)提�。涸�(shī)歌的意蘊
2.點(diǎn)釋意：意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)群�。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊
三、教學(xué)材料
1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》。
2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》等。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬c(diǎn)導入同學(xué)們，我們這節課的主要任務(wù)是學(xué)習詩(shī)歌的意蘊。我們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應該學(xué)習詩(shī)歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊
�。ǘc(diǎn)強化
1、作者介紹（知人論詩(shī)）
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，現存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
2、文章脈絡(luò )結構
全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問(wèn)的回答，又包含著(zhù)自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿(mǎn)秋池，長(cháng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(cháng)安，共話(huà)巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。
3、分析
語(yǔ)言層面分析詩(shī)有很強的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語(yǔ)法規范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現出了，極富想象力。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計7
一、抓住詩(shī)眼，導入新課
1、都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)
2、今天，我們來(lái)學(xué)習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?
二、初讀詩(shī)句，整體感知
1、請大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。
2、誰(shuí)想讀一讀？(相機:詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)
3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節奏。
4、讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）
5、下面就請同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。
6、同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。
7、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。
三、文本補讀，品悟詩(shī)情
1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。
相機：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì )到的?這句中最能表現雨大的是——（漲）
帶著(zhù)你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。
你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著(zhù)讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受
2、同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì )看到什么？
相機：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì )怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）
3、這樣一個(gè)下著(zhù)傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）
4、巴山就是現在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？
5、請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話(huà)：自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、讀了這段文字，你們知道了什么？
相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。
�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。
還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)
7、你體會(huì )到這句包含著(zhù)什么情緒？（無(wú)奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。
8、詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(cháng)安）
9、同學(xué)們，巴山到長(cháng)安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì )怎樣？
相機：因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別大）
因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。
10、此刻，詩(shī)人會(huì )想些什么？
11、詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？
12、是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？
13、請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話(huà)：反復讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？
14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》
相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))
師生共同：長(cháng)安的親人如此，遠在巴山的詩(shī)人也是一樣。
15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）
16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
17、“此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？
相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著(zhù)望著(zhù)，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
�。í氁型瓨恰┙朴�，望著(zhù)望著(zhù)，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
綿綿細雨的春天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）
19、“一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。
20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）
那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）
21、這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？
22、如果有一天，使人能與親人團聚，他會(huì )和親人說(shuō)起什么呢？
四、總結、升華
1、同學(xué)們，雨總會(huì )停的，可是，思念能停止嗎？
2、請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干）
3、此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！
五、作業(yè)（拓展閱讀）
讀：杜甫《春夜喜雨》
韓愈《早春呈水部張十八員外》
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
思：這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
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