勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家分享。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思1
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標。是以設計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的，國家規定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì )”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養的同時(shí)，促進(jìn)其共同能力，個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中。我們精選了教學(xué)內容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )新有機地聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的興趣，有利于幫助學(xué)生實(shí)現三維目標。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、開(kāi)放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法：
問(wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀(guān)點(diǎn)，而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后，由師生共同分析，引導學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，又極具挑戰性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。
例如：作品制作的技術(shù)問(wèn)題，設計問(wèn)題，學(xué)生一般不易理解。我們通過(guò)展示作品“剪貼畫(huà)”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學(xué)生很快理解這些較難的問(wèn)題。進(jìn)行探究，花時(shí)不多，效果明顯。
2、合作學(xué)習法：
課堂中我們設置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習”“調查研究”等環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開(kāi)放學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生親歷親為，加深對問(wèn)題的理解，掌握技術(shù)的基礎，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。
例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng )造，秩序大家維護。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補長(cháng)短。動(dòng)手能力強的可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的作用，也體現團隊精神。
3、開(kāi)放反思法：
為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時(shí)間“展示當堂完成有創(chuàng )意作品”，放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學(xué)，有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間，這樣做面向全體學(xué)生，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見(jiàn)解得以呈現與綜合，學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，得以突破。
例如：每節課下來(lái)，同學(xué)們對于作品的制作過(guò)程，工具的使用方法，體現的創(chuàng )意，總會(huì )津津樂(lè )道，講起來(lái)一套一套的。他們對作品看了又看，愛(ài)不釋手。聽(tīng)到不同意見(jiàn)，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了�？梢哉f(shuō)是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。
勞動(dòng)與技術(shù)課的方方面面有很多，我就創(chuàng )設這種新型的教學(xué)方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫(xiě)出來(lái)，以利今后進(jìn)一步總結。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思2
本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習、交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。
這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)答案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》、《擦黑板》、《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者對話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
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正逢五一勞動(dòng)節，本次的周末活動(dòng)設計的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節日教育，二是讓孩子體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì )怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛生，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們在活動(dòng)中，體驗講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè )趣。其實(shí)，對任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè )意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。
在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀(guān)察，言語(yǔ)指導的策略，在過(guò)程中，認真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶(hù)外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì )起到殺菌的'作用，下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
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三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊————折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
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通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課航模和車(chē)模的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認識到要求教師指導的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會(huì )與人分享。
在手擲飛機的教學(xué)中，要求了解一些飛機的型號、年代和特點(diǎn)。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )，收集資料并與人分享。老師指導學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生收集到學(xué)多飛機的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè )。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的目標是通過(guò)制作作品，激發(fā)觀(guān)察發(fā)現與探究問(wèn)題和創(chuàng )新的興趣，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察與發(fā)現，探究問(wèn)題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會(huì )的責任感意思。因此勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。
勞動(dòng)技術(shù)課為培養現代化人才奠定了好的基礎，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習。教師進(jìn)行多樣化指導，建立開(kāi)放型的評課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì )發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
我們現在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少接觸勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習和實(shí)踐，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮，靠勞動(dòng)創(chuàng )造自己美好生活的觀(guān)念。在勞動(dòng)中培養學(xué)生的的集體觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生團結合作的意識。通過(guò)洗衣、做飯的學(xué)習和實(shí)踐，讓他們有獨立生活的能力。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思6
學(xué)習過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀(guān)的反思總是能夠讓我發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節課的教學(xué)任務(wù)后，我習慣性地對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng )設一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè )場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對于本節課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達到我預想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng )設自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應做些什么？
葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠的學(xué)習者，希望我所承擔的。這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思7
“品德與社會(huì )”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀(guān)察社會(huì )生活，因此對“職業(yè)”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調查了解社會(huì )上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動(dòng)都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實(shí)際生活中尊重別人，長(cháng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì )滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現自主合作學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng )設小組合作學(xué)習機會(huì )，在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認識。
陶行知先生講，如果你按著(zhù)雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì )吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì )自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì )到在我們的社會(huì )中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
整節課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應的報酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節適當加時(shí)。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思8
教學(xué)評價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價(jià)標準的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價(jià)。用公平、客觀(guān)、發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當學(xué)生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時(shí)，成的道德情感就會(huì )得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養成愛(ài)做家務(wù)的好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(cháng)的指導下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長(cháng)按老師的表格登記下來(lái)，班級根據孩子們的表格上登記的情況和家長(cháng)的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。這種生活體驗活動(dòng)，能讓他們體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，也能讓家長(cháng)、老師和同學(xué)的贊揚進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思9
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認識自己。手工折紙正是采用了快樂(lè )的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，最后形成技能，教師的教應以學(xué)生原有的知識為基礎，以學(xué)生會(huì )和不會(huì )的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習新知識與技能的機會(huì )，還使學(xué)生對所需學(xué)習的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過(guò)拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開(kāi)后，發(fā)現“折脖頸、翅膀”屬原有知識，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過(guò)閱讀再?lài)L試折法，師引導學(xué)生，認識理解圖示意義，再全面展開(kāi)，興趣高漲。
鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習總結后面加上延伸，如請同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖，會(huì )更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì )的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)的文盲不在是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人、沒(méi)有創(chuàng )造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，挖掘學(xué)生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)反思10
傳統的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，比較注重技能的訓練與習得，強調動(dòng)手操作與實(shí)踐。由此教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復制為多。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體這一客觀(guān)現實(shí)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng )新思想的萌發(fā)與創(chuàng )新能力的培養。而新課程的教育理念要求我們，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)在使學(xué)生感受生活的積極體驗和獲得直接經(jīng)驗的基礎上，強調動(dòng)手與動(dòng)腦的結合，在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，分析和探究問(wèn)題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng )新思想，從而拓寬解決問(wèn)題的思路、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題方法，逐步培養技術(shù)素養。
因此，教師首先要開(kāi)闊視野，從自然社會(huì )的多視角，審視勞動(dòng)與技術(shù)項目的教學(xué)內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個(gè)方面滲透，充分發(fā)掘其內涵，最大化地達到勞動(dòng)與技術(shù)的教育功能。其次，要改變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學(xué)生交流、操作的過(guò)程中，要敏銳地發(fā)現問(wèn)題，這些問(wèn)題是共性的還是個(gè)性的，是題內的還是題外的，往往是個(gè)性的題外的問(wèn)題隱有創(chuàng )意，教師切不可疏忽，在評價(jià)與小結時(shí)，都應給予合理的價(jià)值指向。
如有這樣一節勞動(dòng)與技術(shù)課，一位教師結合當前眾多學(xué)生都有自己小臥室的背景，要求初二學(xué)生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個(gè)學(xué)生臥室模型，臥室內要有家具并進(jìn)行一些裝飾。四人一組，一節課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設計”。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息且很有創(chuàng )意的勞技教學(xué)題材。教師先在投影上展示了多幅學(xué)生臥室布置的照片，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。然后給學(xué)生布置今天的任務(wù)：大家用帶來(lái)的材料，設計制作一個(gè)學(xué)生臥室模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀(guān)亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時(shí)間，同學(xué)們制作的時(shí)間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥室，還剪了一個(gè)口子，作為窗戶(hù)；有的用硬紙做小床，書(shū)桌、座椅、書(shū)柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫(huà)、錄音機、臺燈……，接著(zhù)共同商量臥室的布局與裝飾。在學(xué)生操作的一段時(shí)間內，教師四下巡視，隨時(shí)指點(diǎn)。離下課還剩6分多鐘時(shí)間，大部分學(xué)生已完成模型的制作，教師宣布停下，開(kāi)始對各小組的作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)分自評、互評和師評，最后2分鐘教師小結。
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