課題中期報告

　　一、報告的特點(diǎn)

　　1、內容的匯報性：一切報告都是下級向上級機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報工作，讓上級機關(guān)掌握基本情況并及時(shí)對自己的工作進(jìn)行指導，所以，匯報性是“報告”的一個(gè)大特點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)言的陳述性：因為報告具有匯報性，是向上級講述做了什么工作，或工作是怎樣做的，有什么情況、經(jīng)驗、體會(huì )，存在什么問(wèn)題，今后有什么打算，對領(lǐng)導有什么意見(jiàn)、建議，所以行文上一般都使用敘述方法，即陳述其事，而不是像請示那樣采用祈使、請求等法。

　　3、行文的單向性：報告是下級機關(guān)向上級機關(guān)行文，是為上級機關(guān)進(jìn)行宏觀(guān)領(lǐng)導提供依據， 一般不需要受文機關(guān)的批復， 屬于單向行文。

　　4、成文的事后性：多數報告都是在事情做完或發(fā)生后， 向上級機關(guān)作出匯報， 是事后或事中行文。

　　5、雙向的溝通性：報告雖不需批復，卻是下級機關(guān)以此取得上級機關(guān)的支持 指導的橋梁；同時(shí)上級機關(guān)也能通過(guò)報告獲得信息， 了解下情， 報告成為上級機關(guān)決策指導和協(xié)調工作的依據。

　　二、報告的類(lèi)別及功用

　　1、例行報告（日報、周報、旬報、月報、季報、年報等）。例行報告不能變成“例行公事”，而要隨著(zhù)工作的進(jìn)展，反映新情況、新問(wèn)題，寫(xiě)出新意。

　　2、綜合報告；全面匯報本機關(guān)工作情況，可以和總結工作、計劃安排結合起來(lái)。要有分析，有綜合，有新意，有重點(diǎn)。

　　3、專(zhuān)題報告：指向上級反映本機關(guān)的某項工作、某個(gè)問(wèn)題，某一方面的情況，要求上級對此有所了解的報告。所寫(xiě)的報告要迅速、及時(shí)，一事一報。呈報、呈轉要分清寫(xiě)明。（如：薪酬調查報告）

　　4、按形式職能來(lái)分的話(huà)，一般為合同范本、領(lǐng)導講話(huà)、會(huì )議發(fā)言、述職報告、心得體會(huì )、競聘演講、禮儀致詞、入黨申請、法律文書(shū)、計劃規劃等。

　　三、課題中期報告（精選20篇）

　　按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫(xiě)報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問(wèn)題以及今后工作設想等，以取得上級領(lǐng)導部門(mén)的指導。以下是小編收集整理的課題中期報告（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課題中期報告1

　　20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1、研究的目標

　�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。

　�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　2、課題研究的內容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。

　�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；

　　學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。

　　3、課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開(kāi)題以來(lái)做的工作

　　1、方案準備階段：（20xx年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；

　　2、方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>

　�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；

　�。�3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；

　�。�4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

　　三、課題研究的成果

　　《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡(luò )清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習積極性，大多數學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯。

　　四、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

　　1、本課題具有很強的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現象、想法、感受及時(shí)總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結。

　　2、少數語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉化效果不是很明顯。

　　3、我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。

　　五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

　　在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著(zhù)不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：

　　1、加強理論學(xué)習。繼續將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

　　2、切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結束采取成果匯報制度。

　　3、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復做好少數學(xué)困生的轉化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

　　4、在下階段的研究中，我還會(huì )遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據實(shí)際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng )造條件。

　　課題中期報告2

　　我校位于宜昌市夷陵區發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標準建設，于20xx年9月開(kāi)學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗室、微機室、科學(xué)探究室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè )美術(shù)室，多媒體、監控、電話(huà)多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設數字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動(dòng)化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網(wǎng)絡(luò )設備。

　　為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究”，本課題于2010年6月正式開(kāi)題，預期到20xx年12月結題，歷時(shí)一年半時(shí)間�，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、電子白板使用情況。

　　在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展情況。

　�。�1）健全組織，有序開(kāi)展

　　我校課題組自申報獲得批準時(shí)就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教研組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計研究實(shí)驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)設計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數學(xué)練習課教學(xué)設計研究”等三個(gè)子課題，分別由教導處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負責人，數學(xué)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、數學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò )采用多層各級分管制，課題負責人負責整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負責人負責每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過(guò)程管理，堅持每月一次的例會(huì )制度，及時(shí)總結研究情況，以指導下一階段的工作。

　�。�2）調研分析，排查問(wèn)題

　　在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問(wèn)題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）強化學(xué)習，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強化學(xué)習。

　　1、加強理論學(xué)習，努力轉變觀(guān)念，提高課題組人員的理論水平。開(kāi)學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導培訓，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗組教師在培訓活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內，供教師學(xué)習。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板課題組會(huì )議及全員培訓六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過(guò)學(xué)習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

　　2、認真上好實(shí)驗課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng )造性，深入開(kāi)展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)驗，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開(kāi)課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。

　　2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開(kāi)展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì )在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說(shuō)課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說(shuō)課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式”這一研究?jì)热葸M(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗教師們不斷學(xué)習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導解決問(wèn)題教學(xué)模式

　�。ǘ�）分層指導、解決問(wèn)題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題→分層學(xué)習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時(shí)反饋→分層指導，解決問(wèn)題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、情境創(chuàng )設，引出問(wèn)題。

　　小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體資源創(chuàng )造出形象而直觀(guān)的問(wèn)題情境；從生活情境入手，把需要解決的問(wèn)題巧妙地蘊涵在符合學(xué)生認知的基礎知識中，把學(xué)生引入與問(wèn)題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法：

　�。�1）以講故事的形式引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；

　�。�2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等創(chuàng )造問(wèn)題情境；

　�。�3）學(xué)生表演，再現問(wèn)題的情境；

　�。�4）利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng )設學(xué)習情境之后，要通過(guò)對學(xué)習資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問(wèn)。這一環(huán)節里，教師出示學(xué)習內容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。當然要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，從而不斷提高思維能力。

　　常用的方式：

　�。�1）對于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成，使他體會(huì )到解決問(wèn)題的快樂(lè )。

　�。�2）對有些難度的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。

　�。�3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過(guò)協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習，及時(shí)反饋。

　　這一環(huán)節主要是在學(xué)生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎上，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養學(xué)生主動(dòng)梳理、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學(xué)生數學(xué)思維力的目的。

　　練習分層形式：

　�。�1）例題變式與題組對比練習。

　�。�2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。

　�。�3）相互命題，考察效果。

　　4、分層指導，解決問(wèn)題

　　在教學(xué)過(guò)程中，輔導工作是必不可少的。小學(xué)數學(xué)新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來(lái)做。通過(guò)優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來(lái)帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，除了由小組長(cháng)來(lái)輔導后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問(wèn)分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　為適應不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類(lèi)型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過(guò)小組之間互相命題，體驗當小老師的樂(lè )趣。三類(lèi)作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書(shū)寫(xiě)、黑板上板演、白板上練習。

　　分層指導，解決問(wèn)題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒(méi)有做到人機互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫(huà)以及仿真等功能，在數學(xué)課堂上得到了充分的體現�；�于交互式白板的數學(xué)課堂教學(xué)設計解決了數學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀(guān)明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的目的。

　　四、課題研究中存在的問(wèn)題。

　　1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

　　3、少數課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規劃。

　　1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數學(xué)復習課、練習課教學(xué)設計特點(diǎn)及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應用和創(chuàng )新意識。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

　　課題中期報告3

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　20xx年6月我校向江蘇省教育學(xué)會(huì )申報了“農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統一領(lǐng)導下順利開(kāi)題。

　　在專(zhuān)家的指導下，我們把課題改為：農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。學(xué)校緊扣研究目標，注重挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女的優(yōu)點(diǎn)，與本地學(xué)生取長(cháng)補短，共同發(fā)展。開(kāi)發(fā)、利用外來(lái)務(wù)工人員子女家鄉的人文資源，促進(jìn)多元文化的交流與融合。

　　將外來(lái)務(wù)工人員子女的養成教育與學(xué)校的科技特色活動(dòng)相結合，努力為外來(lái)務(wù)工人員子女營(yíng)造一個(gè)平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學(xué)水平、提升市民素質(zhì)，維護地方安定、促進(jìn)地方經(jīng)濟建設、構建和諧社會(huì )。

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　初中階段的孩子還正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成時(shí)期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會(huì )走向犯罪道路。我校目前招收的學(xué)生中一半以上是外來(lái)務(wù)工人員的子女，因此伴隨出現的是學(xué)生的行為習慣問(wèn)題比較多、比較復雜。

　　面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來(lái)務(wù)工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學(xué)校有責任、有義務(wù)為外來(lái)務(wù)工子女提供優(yōu)質(zhì)教育的義務(wù)。經(jīng)過(guò)規范、系統的學(xué)校教育，學(xué)生養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為將來(lái)的成才奠定基礎。

　�。�1）實(shí)現均衡發(fā)展的需要。義務(wù)教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優(yōu)點(diǎn)。能教育與影響本地學(xué)生的成長(cháng)，引導外來(lái)務(wù)工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。

　�。�2）構建和諧社會(huì )的需要。加強對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進(jìn)一步融洽外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)他們融入本地區經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，加深與本地居民的相互了解。消除無(wú)形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學(xué)校、和諧社區乃至和諧社會(huì )。

　�。�3）促進(jìn)文化交流的需要。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自全國五湖四海，他們家鄉有著(zhù)源遠流長(cháng)的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�4）改進(jìn)教育方法的需要。外來(lái)務(wù)工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學(xué)生來(lái)源比較復雜，個(gè)體差異較大。教師要轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設。

　�。�5）創(chuàng )新學(xué)校管理的需要。對外來(lái)務(wù)工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個(gè)系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開(kāi)發(fā)與調整等諸多問(wèn)題。學(xué)校管理不斷創(chuàng )新，才能適應外來(lái)務(wù)工人員子女日益增多的新形勢。才能促進(jìn)學(xué)校健康、持續地發(fā)展。

　�。ǘ�）課題所要解決的問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)充分調研，課題組認為本課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：

　　1、改變外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來(lái)民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學(xué)之間打架、斗毆；學(xué)習上缺乏信心、自暴自棄、厭學(xué)甚至逃學(xué)。課題組通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的調查，分析外來(lái)務(wù)工人員子女不良行為習慣和心理產(chǎn)生的根源，探討外來(lái)民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣、學(xué)習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進(jìn)其健全人格的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。

　　2、改變教師的觀(guān)念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀(guān)念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來(lái)務(wù)工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來(lái)務(wù)工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長(cháng)條件，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，構建和諧的育人環(huán)境，使全校學(xué)生都能健康地成長(cháng)。

　　3、改進(jìn)家庭教育的觀(guān)念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質(zhì)、個(gè)性特長(cháng)等方面的培養起著(zhù)極為重要的作用。家長(cháng)要在平時(shí)的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時(shí)候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長(cháng)和學(xué)習。

　�。ㄈ�）課題的核心概念及其界定

　　外來(lái)務(wù)工子女：就是指從經(jīng)濟落后的地方流入到經(jīng)濟較發(fā)達的鄉鎮的勞動(dòng)力，為生活而四處奔波的外來(lái)人員，被人們約定俗稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工人員”，而他們的子女就被稱(chēng)為“外來(lái)務(wù)工子女”。

　　行為習慣：心理學(xué)認為，行為習慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會(huì )自然而然地出現相同的反映，是條件反射長(cháng)期積累、反復強化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習慣成自然�！币蚨�它具有相對的穩定性，具有自動(dòng)化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)言之，習慣是一種穩定的自動(dòng)化的行為方式。

　　“養成教育”：培養學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

　�。ㄋ模┱n題的研究目標

　　基于以上背景分析而形成的針對性問(wèn)題，課題組提出改進(jìn)農村初中外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。

　　目標：

　�。�1）通過(guò)調查和研究，深入了解外來(lái)務(wù)工子女行為習慣的現狀。

　�。�2）通過(guò)研究和實(shí)施，矯正不良的行為習慣，培養外來(lái)務(wù)工人員子女良好的行為習慣，推動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提升。

　�。�3）轉變教師的教育觀(guān)念，改進(jìn)教師的教育方法，研究制定合適的教育教學(xué)策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┱n題的研究?jì)热?/p>

　　內容：

　�。�1）對外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習與行為習慣方面進(jìn)行深入全面的調查研究分析，內容包括：學(xué)生籍貫、民族分布、學(xué)習基礎、學(xué)習目標、行為習慣、個(gè)性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟等情況。

　�。�2）培養良好的行為習慣，讓學(xué)生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)參與教育，養成良好的行為習慣。

　�。�3）培養生活習慣，讓學(xué)生成為生活的主人。我們要通過(guò)建立家長(cháng)學(xué)校，理論的學(xué)習，探索轉變家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，調動(dòng)家長(cháng)參與學(xué)校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。

　�。�4）培養學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為學(xué)習主人。研究培養外來(lái)務(wù)工人員子女符合科學(xué)規律的學(xué)習習慣，探究怎樣指導外來(lái)務(wù)工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng )新等能力；如何指導外來(lái)務(wù)工人員子女自主學(xué)習，主動(dòng)地閱讀經(jīng)典書(shū)籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養下茁壯成長(cháng)；怎樣在課堂學(xué)習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學(xué)習能力、鑒別能力，使他們健康地成長(cháng)。

　　二、研究進(jìn)展

　　本課題的研究自20xx年6月開(kāi)始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：

　　第一階段：課題前期準備階段

　　時(shí)間為20xx年2月——20xx年5月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：

　　1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力的研究型教師群體。學(xué)校聘請太倉市教師培訓中心的專(zhuān)家嚴乃超老師來(lái)校進(jìn)行課題研究的培訓。

　　2、課題組成員在專(zhuān)家的推薦下，閱讀了一些理論書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習心得，不斷夯實(shí)理論素養。

　　3、為了更好的了解我校外來(lái)民工子女的相關(guān)情況，為我校的主課題提供相關(guān)的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來(lái)民工子女進(jìn)行了問(wèn)卷調查。我們對每道題目都進(jìn)行了細致的數據統計。

　　第二階段：課題設計申報階段

　　時(shí)間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務(wù)是完善領(lǐng)導機構，落實(shí)研究計劃，確立課題方案，完成開(kāi)題論證工作。具體工作為：

　　在20xx年6月，以各學(xué)科骨干教師和年級組長(cháng)為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個(gè)子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進(jìn)行了調查研究。在20xx年5個(gè)課題成功申報了太倉市級課題（1個(gè)重點(diǎn)課題、兩個(gè)規劃課題、兩個(gè)微型課題）在20xx年10月舉行開(kāi)題論證會(huì )，邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步完善研究方案，并啟動(dòng)課題研究。

　　第三階段：課題研究實(shí)施階段

　　時(shí)間為20xx年11月——20xx年7月，這一階段的主要任務(wù)是開(kāi)展課題研究和調整課題研究，具體工作為：

　　全面實(shí)施研究方案，重點(diǎn)在兩個(gè)層面展開(kāi)：一是班主任對外來(lái)民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查、分析，通過(guò)合理的教學(xué)方法培養他們的自主學(xué)習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。

　　第四階段：課題中期報告階段

　　時(shí)間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫(xiě)中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。

　　在研究的過(guò)程中，為了確保研究的順利有序有效進(jìn)行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實(shí)有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長(cháng)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)家到我校進(jìn)行講座。學(xué)校的心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導活動(dòng)，“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)。在教學(xué)上，課題組通過(guò)“教研活動(dòng)”、“同伴互助”等形式，引領(lǐng)教師在課堂上對外地民工子女進(jìn)行因材施教，并且適時(shí)地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學(xué)的不同環(huán)節中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

　　下面著(zhù)重介紹課題組調查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。

　�。ㄒ唬┦占�資料，撰寫(xiě)文獻綜述

　　課題組的成員們運用文獻研究法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本收集了國內外在“外來(lái)民工子女的心理問(wèn)題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關(guān)資料。我們在資料的收集中發(fā)現：關(guān)于農村初中的外來(lái)民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學(xué)習了《心理學(xué)導論》、《走進(jìn)新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來(lái)民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關(guān)文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫(xiě)了文獻綜述。

　�。ǘ�）對外來(lái)民工子女的行為習慣的調查分析

　　自20xx年初確定課題方向以來(lái)，我們課題組成員對外地民工子女及家長(cháng)都做了許多調查和訪(fǎng)談。我們通過(guò)對外來(lái)務(wù)工子女訪(fǎng)談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經(jīng)濟狀況、生活習慣、學(xué)習習慣等問(wèn)題；對教師進(jìn)行訪(fǎng)談，了解對外來(lái)務(wù)工子女的印象（學(xué)習、行為習慣）、外來(lái)務(wù)工子女與本地子女的區別、是否關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女、是否接觸外來(lái)務(wù)工子女的家長(cháng)、印象如何等等；對家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解外來(lái)務(wù)工人員是否關(guān)注孩子的學(xué)習、在平時(shí)會(huì )不會(huì )主動(dòng)和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽(tīng)話(huà)或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學(xué)校有什么意見(jiàn)或建議等等；同時(shí)，還對學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行訪(fǎng)談，問(wèn)題大致是學(xué)�，F有學(xué)生人數、外來(lái)務(wù)工子女人數、在班級間是如何分布的、學(xué)校招收了較多的務(wù)工子女，是否加重了教師和學(xué)校管理的負擔、日常教學(xué)管理中，針對務(wù)工子女有沒(méi)有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無(wú)特殊要求和做法、教學(xué)管理存在哪些困難與問(wèn)題等等。

　　通過(guò)以上一系列的問(wèn)卷調查，我們了解到：我校外來(lái)民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進(jìn)行良好行為習慣的養成教育找到了著(zhù)力點(diǎn)和方向。

　�。ㄈ�）子課題的研究

　　在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長(cháng)分別撰寫(xiě)了子課題的方案，并且進(jìn)行了申報。申報的結果是：

　　包志凌的課題《農民工子女英語(yǔ)閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點(diǎn)課題，她以她們班級中的外來(lái)民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養他們的英語(yǔ)閱讀習慣。

　　曹磊的課題《提高外來(lái)務(wù)工子女自主學(xué)習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學(xué)中，針對外來(lái)民工子女在性格、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)等方面與本地學(xué)生有著(zhù)不同程度的差異，探索出適合他們的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，通過(guò)發(fā)現，分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步成長(cháng)為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習，善于學(xué)習的新型人才。

　　施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來(lái)民工子女的行為指導，提高他們良好的學(xué)習習慣。

　　以上三個(gè)課題都是從不同學(xué)科來(lái)探索培養外來(lái)民工子女的學(xué)習習慣的策略，充實(shí)了主課題的內容，也為我們課題的進(jìn)一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來(lái)民工子女音樂(lè )素養問(wèn)題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養外來(lái)民工子女信息素養研究》在今年已經(jīng)順利結題。以上兩個(gè)課題主要從豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行研究的，是我們主課題研究的一個(gè)方面。

　�。ㄋ模�學(xué)校實(shí)行“德育導師制”

　　導師制由來(lái)已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導師不僅要指導他們的學(xué)習，還要指導他們的生活。近年來(lái)，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。

　　這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。隨著(zhù)外來(lái)民工子女的不斷增多，為了引導學(xué)生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛能，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊。同時(shí)也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書(shū)、育人兩方面水平不斷共同提高，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校制訂了《瀏家港中學(xué)“德育導師制”實(shí)施方案》。

　�。ㄎ澹�學(xué)校舉辦主題班會(huì )“道德講堂”活動(dòng)

　　在外來(lái)民工子女的調查問(wèn)卷中我們可以看出：孝心、關(guān)心和愛(ài)心三方面做得并不盡人意，特別是同學(xué)之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動(dòng)。為了讓外來(lái)務(wù)工子女感受來(lái)自學(xué)校及社會(huì )的愛(ài)心和關(guān)心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。學(xué)校特舉辦了“道德講堂”主題班會(huì )活動(dòng)。并且規定每學(xué)期都必須舉辦一次。

　　三、階段性成果

　　自研究實(shí)施以來(lái)，本課題取得了一定的成果。

　�。ㄒ唬┱{查分析結果

　　從我們對外來(lái)民工子女的調查不難發(fā)現：我們學(xué)校的外來(lái)民工子女來(lái)自于五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學(xué)生都不是獨生子女，有的學(xué)生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學(xué)生回家要幫助父母干農活，學(xué)生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個(gè)體經(jīng)營(yíng)，還有部分家長(cháng)承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時(shí)間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學(xué)生表現為：語(yǔ)言低級、粗俗，禮貌缺失；滿(mǎn)口土語(yǔ)、俗語(yǔ)；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時(shí)撒謊、不誠實(shí)、欺負弱小現象也時(shí)有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關(guān)心自己子女的學(xué)習情況，但僅僅是問(wèn)一下子女，很少主動(dòng)與學(xué)校的老師聯(lián)系。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學(xué)。外來(lái)民工子女在家都要做家務(wù)，一般在生活上都很節約，熱愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦耐勞。

　　但是好多外來(lái)民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿著(zhù)、學(xué)習等方面，總覺(jué)得自己落后一等；有的覺(jué)得自己言語(yǔ)十腔十調，穿著(zhù)土里土氣，擔心同學(xué)笑話(huà)；本地孩子見(jiàn)多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績(jì)較差，見(jiàn)識不廣，更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的說(shuō)話(huà)，不經(jīng)意的一句話(huà)往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、斗毆。在學(xué)習方面，外來(lái)民工子女的異地就學(xué)在各方面都表現得很不穩定，而且由于不同的地區、不同的學(xué)校，在教育的管理體制、教科書(shū)的選擇使用、教師的教學(xué)方法等等方面都存在著(zhù)一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來(lái)民工子女在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學(xué)習不感興趣。

　�。ǘ�）“德育導師制”實(shí)施方案

　　為了保證德育導師制實(shí)施工作的正常運行，我校決定成立學(xué)校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時(shí)、細致地開(kāi)展轉幫工作。在實(shí)施德育導師制的過(guò)程中，逐步建立導師聘任制度、受導學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò )制度、定期例會(huì )制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。

　　我校的受導學(xué)生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學(xué)生群體，特別是外來(lái)民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學(xué)校的導師一般是學(xué)生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學(xué)生（大部分的學(xué)生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學(xué)生的“德育導師”。

　　1、導師聘任制度：

　　根據自主、公開(kāi)的原則，以年級組為單位，采取個(gè)人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學(xué)校德育導師制指導小組最終確定名單。

　　2、德育導師的工作制度

　�。�1）建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。

　　對每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡。內容包括：學(xué)生家庭及社會(huì )關(guān)系詳細情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對學(xué)生每月的表現及每次考試（作業(yè)）成績(jì)逐一登記，分析對照。

　�。�2）談心輔導與匯報制度。

　　每2周至少與結對學(xué)生談心（面談、書(shū)信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學(xué)生每周一次向導師匯報生活學(xué)習情況。

　�。�3）建立家長(cháng)聯(lián)絡(luò )制度。

　　每月至少一次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，每學(xué)期至少一次家訪(fǎng)，導師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點(diǎn)）。

　�。�4）小組活動(dòng)制度。

　　小組活動(dòng)分小組內活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。

　　小組內活動(dòng)：德育導師定期與本小組學(xué)生集體交流，導師需營(yíng)造寬松的談話(huà)氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來(lái)，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。

　　小組間活動(dòng)：德育導師之間進(jìn)行交流，將同類(lèi)型的小組成員（如同屬學(xué)習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴大學(xué)生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例會(huì )制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組定期召開(kāi)例會(huì )，交換意見(jiàn)，討論問(wèn)題，決定事項，總結工作。校級一般每學(xué)期召開(kāi)二次，年級組一般每月召開(kāi)一次，班級一般每二周召開(kāi)一次。

　　4、導師培訓制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組要定期組織導師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動(dòng)，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

　　5、導師考核制度：

　　學(xué)校德育導師制領(lǐng)導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過(guò)程與結果相結合的方法進(jìn)行考核：

　�。�1）每位導師的工作手冊記錄情況。

　�。�2）受導學(xué)生和家長(cháng)對導師工作的評價(jià)。

　�。�3）受導學(xué)生的實(shí)際表現（包括品德和學(xué)習情況）。

　�。�4）班主任和學(xué)科教師的評價(jià)。

　　6、導師獎勵制度：

　　每學(xué)期學(xué)校將對導師進(jìn)行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學(xué)生與家長(cháng)評分（20％）＋受導學(xué)生實(shí)際表現（30％）+其他教師評分（20％）�？己说慕Y果作為教師教育方面考核的一項重要內容。

　�。�1）考核合格及以上的德育導師，在學(xué)校年度考核中另加分。（由校教代會(huì )討論后確定）。

　�。�2）設立“優(yōu)秀德育導師獎”。

　　7、德育導師的工作方法

　�。�1）“身教”育人、人格熏陶。

　　“身教重于言教”，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

　�。�2）交流談話(huà)、心理相容。

　　導師通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導�？梢愿鶕�導師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；一些導師則通過(guò)周記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養健全人格；一些導師則利用電話(huà)、“心靈寄語(yǔ)”和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，為學(xué)生分擔煩惱和憂(yōu)愁。

　�。�3）引導學(xué)生自我教育。

　　導師創(chuàng )造條件，培養學(xué)生自我評價(jià)和自我認識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調節的內部動(dòng)機，通過(guò)學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調節，達到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

　�。�4）教育與研究相結合。

　　導師把教育學(xué)生看作是一項日常工作，同時(shí)也是一個(gè)研究的課題，對于所引導的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

　�。ㄈ�）“道德講堂”活動(dòng)方案

　　為進(jìn)一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領(lǐng)道德風(fēng)尚，“道德講堂”建設活動(dòng)是我校精神文明建設工作的重要內容，是學(xué)校德育建設的重要方面，積極報道學(xué)校各類(lèi)先進(jìn)的優(yōu)秀事跡，創(chuàng )造濃厚的道德氛圍。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開(kāi)展“道德講堂”建設活動(dòng)，特制定以下實(shí)施方案。

　　1、“學(xué)校道德講堂”工作原則

　　1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗學(xué)習為主要方式，通過(guò)宣講活動(dòng)及開(kāi)設班會(huì )主題活動(dòng)課、專(zhuān)題講座等多種渠道開(kāi)展工作；活動(dòng)要具有趣味性、針對性和實(shí)效性。

　　2）整合與互補原則。將“學(xué)校道德講堂”與學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)相互補充，與家庭、社會(huì )教育共同完善，整合學(xué)校長(cháng)期開(kāi)展實(shí)踐教育、體驗教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗，綜合利用各類(lèi)已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開(kāi)。

　　3）全體性與主體性原則。面向全校師生開(kāi)展活動(dòng)，培養健康的心理品質(zhì)和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動(dòng)參與、獨立思考，自助自立自強，促進(jìn)師生健康教育整體氛圍的形成。

　　2、“學(xué)校道德講堂”工作目標

　　1）倡導“在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心”，奉獻社會(huì )，提升師生的道德水平，努力實(shí)現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學(xué)校道德講堂”建設覆蓋的目標。

　　2）“學(xué)校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會(huì )共識，推動(dòng)“知行合一”的道德實(shí)踐。把促進(jìn)轉化作為建設“學(xué)校道德講堂”的首要目的，將先進(jìn)的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。營(yíng)造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學(xué)校重點(diǎn)人群的教育引導作為突破口，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風(fēng)。

　　3）在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)師德建設和學(xué)生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實(shí)可行的“學(xué)校道德講堂”工作機制。

　　4）增強學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長(cháng)的能力，促進(jìn)青少年全面健康成長(cháng)。

　　3、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)目的

　　圍繞“四德”：社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德

　　1）社會(huì )公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂(lè )、愛(ài)護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。

　　2）職業(yè)道德建設主要包括：誠實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務(wù)、奉獻社會(huì )等，以“誠信”為核心。

　　3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

　　4）個(gè)人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

　　針對學(xué)生，我校著(zhù)重以“社會(huì )公德”和“個(gè)人品德”為主。重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“三心”教育，即在家中為長(cháng)輩盡孝心，在學(xué)校為同學(xué)送關(guān)心，在社會(huì )為他人獻愛(ài)心。以“我學(xué)、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過(guò)努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進(jìn)行“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻社會(huì )、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

　　4、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)安排。

　　1）以班級為單位，利用班會(huì )課開(kāi)展“道德講堂活動(dòng)”統一安排一次班會(huì )課開(kāi)展活動(dòng)，初一以“誠實(shí)守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個(gè)“道德講堂”的課件。

　　2）在開(kāi)展活動(dòng)之前，各班根據本班情況確定一名“典型學(xué)生”，并對他的事跡進(jìn)行故事編寫(xiě)、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學(xué)生，主持和開(kāi)展此項活動(dòng)。

　　5、“學(xué)校道德講堂”活動(dòng)要求：

　　1）每次活動(dòng)開(kāi)展前，各班需提供的活動(dòng)資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關(guān)歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等環(huán)節內容的道德講堂教案一份。

　　2）活動(dòng)結束后各班需提供：學(xué)生感想文章5篇

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)素質(zhì)的提高

　　通過(guò)該課題的研究，教師對外來(lái)民工子女的情況有了深入的了解。教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。

　　如：姚云娟老師撰寫(xiě)的論文《培養健康心理提高外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習效率》發(fā)表在20xx年的《科學(xué)大眾》；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《愛(ài)滿(mǎn)天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢奏響自主學(xué)習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術(shù)應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫(xiě)的論文《信息素養，漫漫長(cháng)路需求索——農村初中生信息素養培養的幾點(diǎn)思考》獲蘇州市教育學(xué)會(huì )教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫(xiě)的論文《體育教學(xué)中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫(xiě)的論文《用愛(ài)澆灌他們心中的音樂(lè )之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《耐心走進(jìn)內心真心換得信心》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；張瑾老師撰寫(xiě)的案例《為你打開(kāi)一扇窗》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；許愛(ài)林老師撰寫(xiě)的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；王芳老師撰寫(xiě)的案例《逃學(xué)風(fēng)波》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫(xiě)的案例《寬嚴相濟———“問(wèn)題學(xué)生”的轉化策略》獲江蘇省教育學(xué)會(huì )案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫(xiě)的案例《給你一個(gè)機會(huì )，還我一個(gè)奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

　　四、問(wèn)題反思

　　隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認識到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

　　1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專(zhuān)家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養，但隨著(zhù)課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識的缺乏。

　　2、本課題中，學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點(diǎn)。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合外來(lái)民工子女的教育教學(xué)策略；如何豐富校本課程的內容，實(shí)現多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師研究積極性有待進(jìn)一步加強。

　　4、進(jìn)一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實(shí)行專(zhuān)人負責，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

　　五、后期設想

　　1、再次開(kāi)展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)和交流。

　　2、圍繞《農村初中外來(lái)務(wù)工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進(jìn)一步開(kāi)展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來(lái)民工子女進(jìn)行養成教育。

　　3、開(kāi)展課題的交流研討會(huì )，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

　　4、結合課題研究，請專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)。課題組將分教研組進(jìn)行分別研討，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(cháng)。

　　5、進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗。

　　課題中期報告4

　　大家好！我們《初中數學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機會(huì )，向各位專(zhuān)家、各位老師作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報。

　　我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來(lái)自黃浦區各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長(cháng)，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強化數學(xué)思想方法的訓練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著(zhù)如何上數學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數學(xué)的思維品質(zhì)的訓練，讓數學(xué)學(xué)科從專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認為數學(xué)思想方法是數學(xué)的內在形式，是學(xué)生獲取數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數學(xué)的思想方法，就會(huì )使數學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是數學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要措施。

　　此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺，我們通過(guò)課題組這一形式，在互相學(xué)習、交流、研究的過(guò)程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協(xié)作，同時(shí)也開(kāi)展了有序的競爭。九位老師將公開(kāi)課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開(kāi)設了市級公開(kāi)課、展示課七節，區級公開(kāi)課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長(cháng)三角洲”交流課中開(kāi)了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學(xué)生開(kāi)設了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著(zhù)六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學(xué)課堂評比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復賽，取得了可喜的成績(jì)。

　　在大家學(xué)習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的解法》在《中學(xué)數學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛(ài)的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。

　　在平時(shí)組內的交流活動(dòng)中，我們感到當前的知識經(jīng)濟時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長(cháng)足的提高，開(kāi)展合作學(xué)習是必不可少的。我們一起學(xué)習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開(kāi)設了區級IP遠程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎。

　　此外，課題組還圍繞課題聽(tīng)課、評課，撰寫(xiě)課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩與評比活動(dòng)”，這一切都離不開(kāi)各個(gè)學(xué)校的校長(cháng)對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績(jì)傾注了他的智慧和成績(jì)！

　　我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導，我們全體組員將一如既往，來(lái)年爭取更大進(jìn)步！

　　課題中期報告5

　　我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：

　　1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報

　　早在20xx年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

　　征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

　　20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。

　　2、確定研究計劃

　　課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

　�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項

　�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料

　�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

　�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。

　　第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）

　�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。

　�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。

　�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。

　�。�4）2009年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

　　第三、總結驗收階段（20xx年10月）

　�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。

　�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。

　�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。

　�。�4）將驗收后的結果上報課題組。

　　3、加強課題研究中的理論學(xué)習

　　本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。

　　為此，課題組召開(kāi)了多次會(huì )議，通過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習，并以集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習了林惠生老師撰寫(xiě)的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢(qián)夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著(zhù)作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò )信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結。

　　4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

　　在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達成共識。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或學(xué)習或討論或開(kāi)設公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負責，保證各項工作及時(shí)落實(shí)到位。

　　5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

　　經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。

　　課題中期報告6

　　一、課題簡(jiǎn)介

　　課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)內容，最后總結實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

　　研究目標：通過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。

　　研究?jì)热荩阂皇钦{查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念

　　我們采用了集體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。

　　2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究

　　編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）

　�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：

　�、俪浞掷�用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。

　�、谝陨�活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。

　�、厶剿鲾祵W(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益老師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自己的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設想

　　1、繼續抓好理論學(xué)習，改變教師的教學(xué)觀(guān)念。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　　3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強集體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。

　　7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

　　課題中期報告7

　　音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的作用。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，人們對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂(lè )課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計是音樂(lè )教師面臨的一個(gè)全新的課題。

　　一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。為了達到某階段教學(xué)目標，根據受教育者的認知結構，對教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、研究目標

　�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。

　�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jì)热?/p>

　�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。

　�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。

　�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。

　�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。

　　三、創(chuàng )新工作研究有序

　　在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：

　　1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

　　學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“音樂(lè )教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè )教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。

　　2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè )教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè )水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè )研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

　�。�1）專(zhuān)題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長(cháng)，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

　�。�2）一課多教

　　一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三省研討課《非洲鼓樂(lè )》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度

　�。�3）同題異構

　　同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

　　每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�

　　3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。

　　自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習、再提高的重視。

　　因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結合，理論學(xué)習與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區的音樂(lè )教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

　　1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情

　　通過(guò)錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng )設音樂(lè )情境，將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

　　2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。

　　3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )

　　清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。

　　五、課題研究的思考

　　音樂(lè )教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。能使學(xué)生從音樂(lè )的學(xué)習中得到真正的樂(lè )趣，接受并創(chuàng )造音樂(lè )的文明。能從音樂(lè )樂(lè )趣的體驗中，音樂(lè )文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養自己溫和的性格與堅毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂(lè )教師應當成為引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現這一目標呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習音樂(lè )。而且我們知道因為年齡的緣故低年級學(xué)生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng )造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè )。

　　總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

　　課題中期報告8

　　一、課題的提出

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統一要求、統一步調、統一內容，個(gè)體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養等�；�于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。

　　二、課題的界定

　　教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū)，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng )造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規律。

　　三、研究的目標和原則

　　目標：探索出提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng )造性原則和合作性原則。

　　四、課題研究的對象和內容

　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒�學(xué)五、六年級學(xué)生。

　�。ǘ�）課題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

　　五、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ�）研究的方法：在《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂，從中發(fā)現問(wèn)題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。

　　六、課題研究進(jìn)展

　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新閱讀教學(xué)理念。

　　理論是實(shí)踐的基礎。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項來(lái)，重新解讀學(xué)習了新課標對習作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導思想、全面更新習作教學(xué)觀(guān)念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎。

　�。ǘ�）開(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。

　　遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)、情景線(xiàn)三線(xiàn)結合，加強實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。

　�。ㄈ�）加強閱讀方法指導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。

　　以語(yǔ)文教學(xué)依托，加強學(xué)生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學(xué)生閱讀。

　　七、課題研究的階段成果

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。

　�。ǘ�）學(xué)生養成了一定的閱讀習慣，并能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進(jìn)行篩選。

　�。ㄈ�）舉行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。

　�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗，有效指導學(xué)生閱讀。

　　八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑

　　課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。

　　九、努力方向

　　我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續加強自身理論學(xué)習，通過(guò)指導與練習，結合學(xué)生的社會(huì )生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè )于閱讀，并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，真正做到快樂(lè )閱讀。

　　課題中期報告9

　　自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：

　　一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）

　　1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。

　　3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。

　　二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）

　　1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料。

　　學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。

　　2、創(chuàng )設閱讀氛圍。

　　精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。

　　3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。

　　本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。

　　在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。

　　5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。

　　學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。

　　6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。

　　為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。

　　除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。

　　這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果。

　　在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。

　　存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。

　　2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。

　　3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。

　　課題中期報告10

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開(kāi)展了《小學(xué)高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問(wèn)卷及課堂調研活動(dòng)，發(fā)現隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習形式，課堂上出現的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問(wèn)題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現的愉悅、快樂(lè )，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒(méi)有深度的感覺(jué)；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強調要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個(gè)性，于是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著(zhù)“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學(xué)習效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽(tīng)，當別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開(kāi)始“開(kāi)小差”，有的擺弄書(shū)本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ)，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過(guò)于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃研究目標：

　�。�1）研究出培養小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調個(gè)體與集體的關(guān)系，養成與他人、社會(huì )協(xié)調的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規范和道德準則，逐漸學(xué)會(huì )自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會(huì )出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開(kāi)始學(xué)會(huì )了自我約束。應該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì )自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會(huì )的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì )實(shí)踐問(wèn)題的基礎。

　�。�4）及時(shí)做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的總結

　　研究方法：本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調查

　�。�、教師對課堂紀律的重視程度

　　調查統計顯示，65.3％的學(xué)生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27.2％認為班主任很少強調，2.7％認為班主任沒(méi)有強調，4.8％的學(xué)生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。

　　2、由數據可知，超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀(guān)念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標與任務(wù)的。另一方面，說(shuō)明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數教師的重視。

　　四、改變并完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

　　1、從學(xué)生們有興趣的話(huà)題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。

　　2、讓學(xué)生多講，自己少講，充分調動(dòng)起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達，也想交流，也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(cháng)進(jìn)，來(lái)知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。

　　3、試著(zhù)把學(xué)生當成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生是會(huì )感受到的。

　　4、不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

　　5、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。教師的離開(kāi)會(huì )令個(gè)別學(xué)生幸災樂(lè )禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責任是教育學(xué)生，是規范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

　　6、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會(huì )讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

　　7、不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì )讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。

　　8、不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(cháng)。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長(cháng)，學(xué)生的心理底線(xiàn)往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(cháng)的頻率越高，教育的效果越差。

　　9、不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(cháng)中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著(zhù)他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì )極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

　　10、不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會(huì )讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀(guān)公正的批評才最有說(shuō)服力。

　　11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標尺。輕蔑不僅會(huì )傷害學(xué)生的感情，而且會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。

　　12、不要把學(xué)習成績(jì)作為評判學(xué)生的唯一標準。不能單憑學(xué)習成績(jì)把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jì)的因素也多種多樣，不恰當地分等會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

　　13、不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

　　14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛(ài)護的對象。

　　15、不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P鼓勵。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P是自我價(jià)值的最佳體現，同時(shí)也能激勵學(xué)生改正缺點(diǎn)。

　　16、不要遷就學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的小過(guò)錯，在教學(xué)中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養比學(xué)習成績(jì)的提高更重要。成績(jì)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長(cháng)他們的一些不良習氣。

　　17、允許學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤的反復。只有在不斷地認識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。

　　我們教師在注意以上一些細節的同時(shí)，在教學(xué)中也要反復地思考和實(shí)踐，不斷地改變方式方法，不斷總結，從而更好進(jìn)行教學(xué)。

　　五、經(jīng)驗與問(wèn)題

　　本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗。

　　人的因素第一，學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng)，固然與教師的主導由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛(ài)好以及家庭、社會(huì )背景，尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著(zhù)的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別，思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的，且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗增大難度。

　　不過(guò)，我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準備從下面兩點(diǎn)突破：

　　1、通過(guò)對實(shí)驗班學(xué)生現有的思想、情趣、愛(ài)好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調查、分析，通過(guò)微機整理、歸納、建檔。

　　2、通過(guò)對學(xué)生個(gè)體的調查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。

　　六、課題研究實(shí)驗的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，師生互動(dòng)也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過(guò)程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習相關(guān)的理論，觀(guān)摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級學(xué)生思想、行為現狀，使其教學(xué)觀(guān)念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

　　其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓，通過(guò)對本課題方案和細則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強參加研究實(shí)驗教師對具體行為自覺(jué)性，提高有效性。

　　第三，具體運作，要求課內與課外相結合，班主任與科任教師相配合。課內，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習內容，增強學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。在本課題實(shí)施過(guò)程中，班主任責任更重大了，內容增多了，組織各種主體班會(huì )，廣泛開(kāi)展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當好生活指導教師，落實(shí)《師生對話(huà)卡》。

　　第四，將研究實(shí)驗內容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標集中。除了對整個(gè)方案擬定出細則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內容，負責人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。

　　第五，每月定期召開(kāi)兩個(gè)會(huì )，一是學(xué)生信息員座談會(huì )，二是參加研實(shí)教師小結會(huì )。學(xué)生座談會(huì )，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結會(huì )，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

　　七、今后研究方向

　　1、明確學(xué)科規矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數學(xué)課有數學(xué)課的規矩，英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求，“先說(shuō)斷，后不亂”。否則，就無(wú)序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學(xué)生形成習慣。

　　2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�！靶挠杏唷�，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專(zhuān)注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學(xué)生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ�足”強調的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言，加強正面引導。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z(yǔ)言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養“規則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的，“規則”成為了學(xué)生的內在需要，以實(shí)現師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ)，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)一出現，學(xué)生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物對于違紀學(xué)生群體要注意長(cháng)期觀(guān)察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè )的就司空見(jiàn)慣了。

　　8、以任務(wù)或課堂練習調控紀律運用經(jīng)驗總結、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結課題實(shí)驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標新立異與裝點(diǎn)門(mén)面的，課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著(zhù)這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題中期報告11

　　一、課題研究進(jìn)展情況：

　�。ㄒ唬└惺苣嗨芩囆g(shù)之美

　　泥塑有著(zhù)悠久的歷史，是傳統民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng )作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線(xiàn)，著(zhù)色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀(guān)，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著(zhù)色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過(guò)程。

　�。ǘ�）探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內容：

　�。�1）課時(shí)的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團活動(dòng)。

　　C、有特長(cháng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(cháng)活動(dòng)時(shí)間（根據自己的時(shí)間定）。

　�。�2）內容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì )巧妙地運用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )作。

　　第三階段：創(chuàng )作階段，創(chuàng )作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導等形式。讓有特長(cháng)的學(xué)生創(chuàng )造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點(diǎn)，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng )設各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過(guò)程、用途、寓意，對學(xué)習泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng )作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　�。ㄈ�）組建泥塑社團

　　最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養。

　　泥塑作為東北地區的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著(zhù)深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著(zhù)濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著(zhù)無(wú)限的稚趣美感和強烈的鄉土裝飾意味；整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿(mǎn)了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專(zhuān)門(mén)學(xué)習傳統技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的賴(lài)以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè )日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標達成情況

　　通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì )泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè )趣，提高動(dòng)手能力。

　　中國傳統的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀(guān)融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線(xiàn)，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈；或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

　　四、存在的困難及解決思路

　�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：

　　1、如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀(guān)的感受是非常重要的。

　　2、如何為孩子準備更完善的創(chuàng )作體驗工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應手進(jìn)行創(chuàng )作。

　�。ǘ�）解決的思路：

　　發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。

　　課題中期報告12

　　本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學(xué)習研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，取得了一些成果，在研究過(guò)程中教師們有了一些心得體會(huì )，同時(shí)也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進(jìn)行階段性小結。

　　一、實(shí)驗課題的提出

　　長(cháng)期以來(lái)教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學(xué)方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來(lái)的對學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉軌不到位，特別是研究中學(xué)生學(xué)習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，造成自控能力差、自學(xué)能力弱，不注重創(chuàng )造性地探究知識，學(xué)習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導致出現厭學(xué)情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實(shí)效性不強。經(jīng)過(guò)調查分析，本地區農村經(jīng)濟較為發(fā)達，外來(lái)子女就讀較多，造成我鎮中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過(guò)�！�，精神營(yíng)養“不良”，社會(huì )商品與金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會(huì )關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構成，而各種社會(huì )不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強，學(xué)校正面教育顯得蒼白無(wú)力。調查發(fā)現，學(xué)生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著(zhù)不少問(wèn)題。

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系的建立，人們的思想觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問(wèn)題。在新的世紀，中學(xué)生應具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應經(jīng)過(guò)什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來(lái)的大問(wèn)題。為此，我校確定了《語(yǔ)文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。

　　二、實(shí)驗的目標和資料

　　“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗的目標是努力協(xié)調學(xué)校和社會(huì )各界對青少年的教育，構建學(xué)校、家庭、社區相結合的德育網(wǎng)絡(luò )，使社會(huì )各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長(cháng)創(chuàng )造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì )主義現代化建設的合格人才。

　　基于上述實(shí)驗宗旨，結合我校實(shí)際，確定實(shí)驗資料是：

　�。ㄒ唬┭芯亢吞接懙掠�的途經(jīng)：德育活動(dòng)課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團隊工作、學(xué)校文化、社會(huì )實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。

　�。ǘ�）研究和探討德育的方法：說(shuō)理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。各個(gè)年級實(shí)驗班根據本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗資料，擬定實(shí)驗措施，進(jìn)行探索。

　　1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會(huì )，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì )，還應是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會(huì )。我們把禮儀教育作為一項系統的工程來(lái)抓，是因為禮儀教育是社會(huì )主義精神禮貌建設的重要組成部分。精神禮貌建設的長(cháng)期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(cháng)期性。

　　2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們在真實(shí)的社會(huì )生活中認識自已，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

　　3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規律，加強德育語(yǔ)文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內化規律，促進(jìn)學(xué)生品德的養成。

　　4、探索有機高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機進(jìn)行德育滲透，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　5、探索德育活動(dòng)的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設計適合少年興趣愛(ài)好的模塊活動(dòng)，變封閉式的說(shuō)教為開(kāi)放式的教育實(shí)踐，力求使班隊活動(dòng)自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會(huì )做人。

　　三、實(shí)驗的方法與步驟

　　我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗，主要采用自然實(shí)驗法。按照自然實(shí)驗法模式，將實(shí)驗過(guò)程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。

　　第一階段：（20xx年2月——20xx年8月）實(shí)驗的準備階段。主要任務(wù)是申請立項，做好實(shí)驗有關(guān)準備工作。搞好思想發(fā)動(dòng)，強化社會(huì )參與意識，制定實(shí)驗方案，調整配備實(shí)驗教師。建立實(shí)驗組織是進(jìn)行實(shí)驗的保證，提高認識是進(jìn)行實(shí)驗的思想基礎。我們組織實(shí)驗教師有計劃、有針對性地學(xué)習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實(shí)驗方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰(shuí)，課題組根據意見(jiàn)反復修改，使之臻于完善，變粗為精。

　　第二階段：（20xx年9月——20xx年12月）

　　1、實(shí)驗的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開(kāi)展實(shí)驗。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長(cháng)禮儀，高年級的社會(huì )交際禮儀等�！懊梢责B正”，從小施以禮儀教育，養成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長(cháng)及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來(lái)成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。

　　2、實(shí)驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開(kāi)展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動(dòng)之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開(kāi)展德育途徑方法的實(shí)驗秘研究：

　�。�1）德育毓活動(dòng)，培養規范化的行為習慣；

　�。�2）建設高品位學(xué)校文化，實(shí)現環(huán)境優(yōu)化；

　�。�3）加強少先隊職能工作的力度，實(shí)現自身教育的優(yōu)化；

　�。�4）加強社區網(wǎng)絡(luò )教育，實(shí)現育人優(yōu)化；

　�。�5）加強學(xué)校內部管理，實(shí)現德育評價(jià)的優(yōu)化。

　　第三階段：（20xx年1月——20xx年12月）實(shí)驗總結階段。一方面繼續完善第二階段的實(shí)驗，另一方面驗證總結、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實(shí)驗面。再就是撰寫(xiě)實(shí)驗報告，進(jìn)行系統總結。

　　四、實(shí)驗的效果

　�。ㄒ唬┑掠龑�(shí)驗規范化

　　1、成立實(shí)驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導小組和課題實(shí)驗小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗目標和德育工作評價(jià)體系，每周召開(kāi)一次德育工作會(huì )議。學(xué)校校外有德育基地，構建了德育社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；校內有育人活動(dòng)室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強化德育環(huán)境。

　　2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節的實(shí)驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據實(shí)驗方案，實(shí)驗教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗班確定好實(shí)驗題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級實(shí)驗研究的成果經(jīng)過(guò)適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。

　�。ǘ�）德育資料系列化

　　1、根據《中學(xué)德育綱要》的要求，結合我校實(shí)際，開(kāi)展德育教育的主要資料包括：愛(ài)國主義教育、團體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長(cháng)教育、養成教育、環(huán)境保護教育、熱愛(ài)勞動(dòng)教育、法制規約教育、激勵轉化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗研究中，都有一個(gè)共同的基本目標——教會(huì )學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強德育的實(shí)效情景。

　　2、我們還經(jīng)過(guò)營(yíng)造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設即是對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的德育教育，經(jīng)過(guò)努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長(cháng)年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過(guò)優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染，構成觀(guān)念，進(jìn)而轉化為行為。

　　3、學(xué)校還聘請了校外輔導員，定期開(kāi)展活動(dòng)，共同研討對學(xué)生的教育問(wèn)題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長(cháng)參加聽(tīng)課、評課，其評價(jià)標準必須要有德育資料，其競賽結果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導處定期經(jīng)過(guò)試卷問(wèn)答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長(cháng)，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢(mèng)想與道德”、“社會(huì )與法律”、“青少年維權崗服務(wù)”等，不斷增強學(xué)生的法制觀(guān)念。

　　4、每學(xué)期還舉辦小報競賽，經(jīng)過(guò)評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過(guò)各種形式向學(xué)生展示，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動(dòng)都有計劃、有記錄、有結果、有總結。為加強內部管理，學(xué)校擬定了內部管理方案，統一制定了學(xué)生一日行為規范，開(kāi)展的“五星班團體”的爭創(chuàng )活動(dòng)，每周進(jìn)行評比。

　　5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如義務(wù)獻血、清潔街道、慰問(wèn)活動(dòng)等；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查，了解社會(huì )發(fā)展變化，完成調查報告。每期組織一次“評先”活動(dòng)，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　�。ㄈ�）德育方法科學(xué)化

　　我們在實(shí)驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實(shí)效性。

　　方向性，使德育實(shí)驗研究富有“向心力”。我們堅持教書(shū)育人的方向，大力開(kāi)展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過(guò)校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開(kāi)放的大好形勢，學(xué)習各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　針對性，使德育實(shí)驗研究富有“說(shuō)服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛(ài)好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長(cháng)環(huán)境，采取不一樣疏導方式。我們在德育實(shí)驗中總結出五種疏導方法：

　�。�1）說(shuō)理。

　�。�2）規勸。

　�。�3）慰撫。

　�。�4）感化。

　�。�5）警示。

　　情感性，使德育實(shí)驗研究富有“感染力”�！案腥苏吣�過(guò)于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿(mǎn)腔熱情耐心引導，在學(xué)習上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛(ài)。

　　趣味性，使德育實(shí)驗研究富有“吸引力”。我們依據青少年好勝心強的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如自護自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長(cháng)、講禮貌懂禮貌故事會(huì )，“我心中的二十一世紀”作文寫(xiě)作競賽，“生命的意義”等，來(lái)吸引大多數人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。

　　激勵性，使德育實(shí)驗研究富有“內驅力”。學(xué)校開(kāi)展了“五星班團體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規范，大隊部每一天有人監督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃，按計劃參與競賽達標活動(dòng)。

　�。ㄋ模┑掠�途徑多樣化

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現出生動(dòng)活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅持德育實(shí)驗的擴展性，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人，其具體做法是：

　�。�1）建立愛(ài)國主義德育基地，列入教學(xué)計劃統籌安排管理；

　�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，到工廠(chǎng)、商店、農村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學(xué)的知識。

　�。�2）開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，培養學(xué)生助人為樂(lè )，關(guān)心他人的團體主義思想。

　�。�3）過(guò)好“五節”；清明踏青節、六一兒童節、慶祝教師節、十一國慶節、科技藝術(shù)節。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長(cháng)的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。

　�。�4）強化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺(jué)遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀守法，行為高雅。

　　五、存在問(wèn)題

　　1、重智輕德現象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，落實(shí)在行動(dòng)上卻遠遠不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率優(yōu)秀率，而德育沒(méi)有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。

　　2、學(xué)科德育標簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒(méi)有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說(shuō)上幾句與德育有關(guān)的話(huà)，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標簽化的方式，不能說(shuō)沒(méi)有一步效果，但與“潤物細無(wú)聲”和德育要求相比，距離是遙遠的。

　　3、德育資料、方法單一。長(cháng)期以來(lái)，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說(shuō)教、輕實(shí)踐，存在著(zhù)許多教條主義和形式主義。

　　4、活動(dòng)缺少創(chuàng )意，資料缺乏。德育離不開(kāi)活動(dòng)，尤其是小學(xué)生，如何根據他們的年齡和心理特點(diǎn)，結合本地本校實(shí)際，開(kāi)展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動(dòng)，還有待進(jìn)一步研究，德育活動(dòng)要具有針對性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動(dòng)也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結得失。所以，能反映實(shí)驗過(guò)程的構成性材料不齊。

　　六、下一步工作重點(diǎn)

　　1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》、《規范》為依據，結合班級實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視學(xué)生思想轉化，加強與家長(cháng)的聯(lián)系懷溝通；統一教育方法，爭取家長(cháng)配合，構成教育合力。

　　2、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，結合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生易于理解的種類(lèi)活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。

　　3、語(yǔ)文課要按照新課程的要求，避免課堂說(shuō)教，避免貼標簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗，提高語(yǔ)文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭取發(fā)表。

　　4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng )設寬松融洽的、積極向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)要營(yíng)造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達“無(wú)聲勝有聲”的效果。

　　5、重視活動(dòng)過(guò)程的指導、督查，重視資料的積累。

　　課題中期報告13

　　本課題自開(kāi)題至今，經(jīng)過(guò)課題組成員的積極參與、相互合作、討論研究，按照既定的課題研究計劃，深入、扎實(shí)地開(kāi)展了課題研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變�，F將我們課題組的課題研究現狀、已取得的初步的研究成果、存在的問(wèn)題及改善措施、下一步研究計劃匯報如下：

　　一、課題研究現狀：

　�。ㄒ唬┱n題研究背景

　　1、課堂教學(xué)改革的需要

　　由于學(xué)校面臨著(zhù)現實(shí)的升學(xué)壓力、來(lái)自家庭、社會(huì )等各方面的壓力，目前的中學(xué)課堂教學(xué)方式仍然多是以教師為主導的“填鴨式”教學(xué)，這會(huì )導致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識匱乏，學(xué)習動(dòng)力不足、合作意識嚴重缺失；并由于教師的教育觀(guān)念與思想更新不及時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，團隊合作精神和合作方式越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學(xué)生應當“學(xué)會(huì )合作”。新的課程改革的目標之一就是改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、實(shí)踐體驗和合作交流�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，并對合作學(xué)習給予高度重視，指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！�

　　2、學(xué)生成長(cháng)的需要

　　“學(xué)習共同體”的學(xué)習模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革學(xué)習的評價(jià)制度，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們經(jīng)過(guò)共同體內的互幫互助，能夠促進(jìn)學(xué)生良好的合作品質(zhì)的構成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

　　3、教師發(fā)展的需要

　　傳統的課堂教學(xué)，總是以知識的灌輸、海量習題的重復、機械訓練為主，在此過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地理解知識，會(huì )造成學(xué)習興趣不高，課堂缺乏生機。究其原因是教師的教育教學(xué)理念陳舊，把學(xué)生當成單向理解知識的容器，嚴重違背了學(xué)生的認知規律，教師如果把思考的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮自我的主導作用從而來(lái)“有效調控課堂”，又如何充分尊重學(xué)生的主體地位并使其得到有效的發(fā)展？?jì)H有采用“學(xué)習共同體”建設的辦法，讓每一個(gè)學(xué)生與同學(xué)、與教師成為一個(gè)學(xué)習共同體，大家互相幫忙、共同發(fā)展。這種改變會(huì )給教師帶來(lái)觀(guān)念和行為上的變革，教師唯有在實(shí)踐研究中把握規律，掌握方法，才能培養出社會(huì )需要的人才。

　�。ǘ�）課題核心概念的界定

　　1、基于學(xué)情

　　指的是根據課堂教學(xué)之前學(xué)生的現實(shí)狀態(tài)和學(xué)科本質(zhì)，包括學(xué)生已有的知識水平、經(jīng)驗能力、思維特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。學(xué)情分析應從知識經(jīng)驗、年齡特征、學(xué)習需要及可能預測等方面，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、問(wèn)答、測試等方式加以把握。僅有全面研究學(xué)情因素，才能順學(xué)而教，因材施教，為學(xué)習共同體的建設供給堅實(shí)的基礎，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　2、學(xué)習共同體

　　指的`是一個(gè)由學(xué)習者及助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習資源，共同完成必須的學(xué)習任務(wù)，因而在共同體成員之間構成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。建立學(xué)習共同體是滿(mǎn)足學(xué)習者的自尊和歸屬需要的重要途徑。學(xué)習者與輔導者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構知識、分享知識。在溝通交流中，學(xué)習者能夠看到不一樣的信息，看到理解問(wèn)題的不一樣角度，而這又會(huì )促使他們進(jìn)一步反思自我的想法，重新組織自我的理解和思路。

　　3、師生學(xué)習共同體

　　師生學(xué)習共同體是指由具有共同信念、共同目標的教師和學(xué)生共同構成的學(xué)習團體。他們彼此之間在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習資源，共同完成必須的學(xué)習任務(wù)，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗、行為規范等，經(jīng)過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現師生間、生生間的互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充。在教學(xué)方式和學(xué)習方式上，建立師生學(xué)習共同體，充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體作用，構成師生積極參與、交流互動(dòng)、共同學(xué)習的過(guò)程，實(shí)現師生的共同發(fā)展。

　�。ㄈ�）研究目標與研究資料

　　1、總體目標

　　經(jīng)過(guò)研究師生學(xué)習共同體建設策略并運用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，建立貼合師生共同發(fā)展的師生關(guān)系，充分體現學(xué)生的主體尊嚴和獨立品格，實(shí)現教育教學(xué)的共同目標。同時(shí)也使我校地理教學(xué)到達新的高度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

　　2、具體目標

　�。�1）經(jīng)過(guò)課題研究，了解基于學(xué)情的師生學(xué)習共同體發(fā)展現狀。

　�。�2）經(jīng)過(guò)課題研究，構成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習共同體建設的基本策略。

　�。�3）經(jīng)過(guò)課題研究，構成基于師生學(xué)習共同體的高中地理課堂教學(xué)模式研究。

　　3、主要資料

　�。�1）課堂教學(xué)中師生學(xué)習共同體現狀調查分析

　　經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查、師生訪(fǎng)談等措施，了解目前課堂教學(xué)中學(xué)習共同體的開(kāi)展情景，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)方式改善的態(tài)度與期望，為課堂教學(xué)中進(jìn)行師生學(xué)習共同體的建設供給第一手資料。

　�。�2）基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習共同體建設的操作策略研究

　　主要研究基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習共同體建設的操作策略，包括基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設計研究、小組協(xié)作機制研究、共同體成員協(xié)商對話(huà)策略研究、知識呈現方式研究。

　�。�3）基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習共同體的案例研究

　　經(jīng)過(guò)基于學(xué)情的活動(dòng)單的設計開(kāi)展課堂教學(xué)，課題組成員間進(jìn)行相互開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，檢測活動(dòng)單中各項活動(dòng)設計與學(xué)習目標的達成度，在研究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并加以改善，最終構成高中地理優(yōu)質(zhì)課程資源與適合本校的師生學(xué)習共同體建設范式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒ㄅc已開(kāi)展的研究措施

　　1、研究方法

　�。�1）文獻研究法：經(jīng)過(guò)查閱、收集整理有關(guān)師生學(xué)習共同體建設方面的相關(guān)文獻，了解目前對于師生學(xué)習共同體的研究成果，為本課題的研究供給基本材料。

　�。�2）調查研究法：經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查了解師生學(xué)習共同體的發(fā)展現狀，結合教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的現實(shí)需求，為師生學(xué)習共同體的合理建構供給基礎。

　�。�3）比較分析法：在本校各年級中，同一個(gè)任課教師的不一樣班級內運用不一樣的課堂教學(xué)模式，研究師生學(xué)習共同體的建立對于提高學(xué)生學(xué)習效率與成績(jì)的幫忙。

　�。�4）課例研究法：經(jīng)過(guò)基于學(xué)情的活動(dòng)單的設計開(kāi)展課堂教學(xué)，課題組成員間進(jìn)行相互開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，檢測活動(dòng)單中各項活動(dòng)設計與學(xué)習目標的達成度，在研究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并加以改善，完善師生學(xué)習共同體的建設。

　　2、已開(kāi)展的研究措施

　　本課題自20xx年12月至今，主要經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：

　�。�1）第一階段：研究準備階段（20xx年12月—20xx年6月）

　�、僬n題思路探索，明確課題的主要研究方向，做好前期調研工作，對師生學(xué)習共同體現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查與數據分析整理；

　�、诮M織課題組成員進(jìn)行學(xué)習共同體相關(guān)的理論學(xué)習；組織課題組成員進(jìn)行課題方案擬定；明確課題組各成員的分工職責，制定課題實(shí)施方案并進(jìn)行課題申報。

　�。�2）第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年10月）

　　本階段主要任務(wù)是落實(shí)研究計劃，積累研究資料，結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案。

　�、匍_(kāi)展研究活動(dòng)，積累過(guò)程性資料，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習、講座培訓和讀書(shū)活動(dòng)等形式，使課題組成員進(jìn)一步了解有關(guān)學(xué)習共同體的相關(guān)知識，構成關(guān)于高中地理課堂師生學(xué)習共同體的理性認識，為開(kāi)展課堂實(shí)踐打好理論基礎。

　�、诙ㄆ诮M織課題組成員開(kāi)展交流活動(dòng)，做好課題階段性總結。

　�、劢�(jīng)過(guò)教研組和備課組每月的同課異構活動(dòng)，初步構成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習共同體建設的策略和方法，改變教師教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

　　二、取得的階段研究成果：

　　1、基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設計原則

　�。�1）情境創(chuàng )設要貼合學(xué)生的認知結構

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設，除了應當與教學(xué)資料緊密相關(guān)，還應當充分地研究到學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習情景和邏輯思維水平，即情境的創(chuàng )設不能脫離學(xué)生現實(shí)的學(xué)情，才能讓教學(xué)情境能夠與學(xué)生的現實(shí)情景相貼合。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設的時(shí)候要注意創(chuàng )設的情境要貼合學(xué)生的認知水平，應以學(xué)生為主體，要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。問(wèn)題情境的難度把握是能否引起學(xué)生探究的重要條件。若問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單，則不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；問(wèn)題過(guò)情境難，又會(huì )使學(xué)生感到力不從心，反而會(huì )使學(xué)習失去進(jìn)一步探究的興趣。

　�。�2）情境創(chuàng )設要簡(jiǎn)潔直觀(guān)、力求真實(shí)

　　設計的情境中的問(wèn)題應當是學(xué)生內心真實(shí)存在的，是他們確實(shí)感到困惑的問(wèn)題。情境的簡(jiǎn)潔直觀(guān)能夠節儉學(xué)生時(shí)間，提高課堂效率。情境表達要簡(jiǎn)明扼要，避免含糊不清，使學(xué)生無(wú)法獲取有效信息。情境問(wèn)題的設計還要有的放矢，做到少而精，日常教學(xué)中如果將所有的問(wèn)題都采用情境教學(xué)，那么教學(xué)任務(wù)是來(lái)不及完成的。

　　20xx年高中地理新課標中對于課程目標是這樣表述的：高中地理課程的總目標是經(jīng)過(guò)地理核心素養的培養，從地理教育的角度落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以，從課標的角度以及本課程自身的性質(zhì)角度，在進(jìn)行地理教學(xué)情境創(chuàng )設的時(shí)候要注重情境的真實(shí)性，經(jīng)過(guò)利用真實(shí)的情境設計相關(guān)問(wèn)題，才能充分培養學(xué)生的核心素養，同時(shí)由于真實(shí)的情境貼近于學(xué)生的現實(shí)生活與現實(shí)經(jīng)驗，會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生了解世界、認知世界的求知欲望，更有利于學(xué)生結合已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　�。�3）情境創(chuàng )設要具趣味味性

　　情境創(chuàng )設的目的之一就是讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識，所以情境的創(chuàng )設，要具有必須的趣味性，使得課堂充滿(mǎn)簡(jiǎn)便愉悅的交流氛圍，更容易引發(fā)學(xué)生拓展思維，提高探究問(wèn)題的興趣。研究證明，人在興奮狀態(tài)和歡樂(lè )狀態(tài)之下，更容易學(xué)習新知識，所以，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生將思考問(wèn)題和學(xué)習知識當做一件歡樂(lè )的事情，而不是痛苦和負擔。

　�。�4）情境創(chuàng )設要體現互動(dòng)性

　　地理情境創(chuàng )設要考面向全體學(xué)生，不能因為太注重情境而脫離學(xué)生，否則不利于學(xué)生建構新知識。學(xué)習是一種特殊的人際交流，是信息交流的過(guò)程。地理情境創(chuàng )設應有利于學(xué)生間、師生間課堂上知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)交流，師生間相互溝通、相互影響、相互補充，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。師生互教互學(xué)，構成真正的學(xué)習共同體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、探討、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng )造性，師生共同參與，相互作用，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，既能提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，又能發(fā)揮教師的示范和指導作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率與教學(xué)效果。

　　2、師生學(xué)習共同體建設基本策略

　�。�1）師生合作共生目標，構成方向一致的學(xué)習共同體

　　課前，教師圍繞自我預設的教學(xué)目標，設計幾個(gè)預習題目，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)預習解決問(wèn)題，教師再根據學(xué)生回答情景和提出的問(wèn)題修正教學(xué)目標，使目標更具針對性、可行性、科學(xué)性。

　　學(xué)生是知識的發(fā)現者，課堂上應當放手讓學(xué)生去探索，學(xué)生就會(huì )在探究活動(dòng)中思考，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，而這些都是寶貴的課程資源，在此之中可能生成出更具針對性的教學(xué)目標，從而產(chǎn)生超越預設目標的教學(xué)效果。

　�。�2）建立和完善學(xué)習小組，讓學(xué)生之間構成學(xué)習共同體

　�、俸侠斫M建學(xué)生學(xué)習小組

　　分組依據：綜合研究人數、性別、興趣、性格、成績(jì)、能力等多方面因素，同時(shí)要體現“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，構成真正能夠組內合作，組際競爭的良好態(tài)勢。

　�、诿鞔_小組各成員分工

　　每個(gè)小組要任命好組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人等，在學(xué)習過(guò)程中，做到既有分工，明確各自任務(wù)，又有相互合作，提高合作學(xué)習的效率。

　�、鄄扇《鄻踊�的小組學(xué)習形式

　　主要形式包括小組討論、合作探究、相互質(zhì)疑、互助學(xué)習、互動(dòng)交流等，這些學(xué)習形式不僅僅局限在本組內，還應在組間開(kāi)展，從而有效激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，相互合作，取長(cháng)補短，提高學(xué)習能力。

　�。�3）建立民主平等的師生關(guān)系

　　民主平等的師生關(guān)系是構建師生學(xué)習共同體的前提，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于體驗，敢于交流，主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂上要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間、足夠的空間，把思考的主動(dòng)權還給學(xué)生，把尋找答案的過(guò)程讓給學(xué)生，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠親歷一次探索和創(chuàng )造的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，就是動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考的過(guò)程，也是個(gè)體能力構成的過(guò)程，課堂活躍的氣氛，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快、富有活力的課堂中體驗學(xué)習的歡樂(lè )，逐步對知識的學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣，建立民主平等、合作互動(dòng)、和諧融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　3、共同體成員協(xié)商對話(huà)策略

　　生生間的對話(huà)策略：課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)給學(xué)生圖文資料，經(jīng)過(guò)小組成員間的溝通、思維碰撞，由學(xué)生自主提出一些有價(jià)值的地理問(wèn)題，并由小組間進(jìn)行解答、完善或者小組間關(guān)于某個(gè)問(wèn)題提出不一樣看法，在相互質(zhì)疑中提升自主學(xué)習能力；要給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從不一樣角度發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；

　　師生間的對話(huà)策略：主要由教師給出信息、提出問(wèn)題，各小組針對問(wèn)題交流協(xié)作，提出見(jiàn)解，小組交流過(guò)程中教師積極參與，傾聽(tīng)并給出指導意見(jiàn)，最終進(jìn)行小組間的展示交流，由此提高師生交流的有效性。經(jīng)過(guò)上述基于學(xué)情的測評、兩種對話(huà)策略方式的使用，初步探索出基于學(xué)情的共同體成員間對話(huà)策略實(shí)施的課例。

　　三、存在的問(wèn)題及改善措施：

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題：

　　1、理論水平欠缺，理論支撐的力度不夠

　　課題研究，離不開(kāi)理論學(xué)習，無(wú)論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習，沒(méi)有理論做指導，任何一種研究都是盲目的，甚至是無(wú)從著(zhù)手的，可是我們在課題研究中，往往會(huì )發(fā)現這樣的問(wèn)題：一是教師沒(méi)有成體系的理論依據來(lái)指導自我的課題研究以致理論依據比較單薄，無(wú)法支撐課題；二是即使有部分理論依據，理論也比較陳舊，比較淺層次。

　　2、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　學(xué)校教師在課題研究中，熱情是有的，也能認識到它的重要性，但畢竟研究不是教師的專(zhuān)長(cháng)，所以需要教育科研人員定期的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導。

　　3、研究過(guò)程中總結不夠及時(shí)

　　教師大多重視做而輕視寫(xiě)，開(kāi)展了工作而忽視成果積累，所以好多資料保存不完整，目前課題組成員雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過(guò)程中大多沒(méi)有注意到及時(shí)總結和反思的重要性，以致總結不夠及時(shí)，資料不完整，不能很好地為下階段的研究供給有價(jià)值的參考。

　�。ǘ�）改善措施：

　　1、強化相關(guān)理論學(xué)習，提高課題組成員理論水平。繼續經(jīng)過(guò)資料收集、讀書(shū)活動(dòng)、講座培訓等措施，提高成員理論水平。

　　2、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校聘請的校外學(xué)科專(zhuān)家每月一次的指導機會(huì )，及時(shí)將課題研究中的困惑向專(zhuān)家請教，完善課題研究資料，提高研究?jì)r(jià)值。

　　3、加強課題組成員間交流。經(jīng)過(guò)每周一次的備課組活動(dòng)、兩周一次的教研組活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展課題研究、交流活動(dòng)，做好課題活動(dòng)記錄，積累好過(guò)程性材料；每位課題組成員都要結合校內同課異構活動(dòng)開(kāi)設與課題相關(guān)的研究課，組內成員全員參與聽(tīng)、評課活動(dòng)，將課題研究落到實(shí)處。

　　四、下一步研究計劃：

　　1、20xx年1月—20xx年9月

　　在本課題已有的研究基礎上，對于基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設計、小組協(xié)作機制、共同體成員協(xié)商對話(huà)策略、知識呈現方式等方面進(jìn)一步完善豐富資料，做好成果積累。開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)：課例研究、案例分析、課堂觀(guān)察等，督促課題組成員完成成果的轉化，撰寫(xiě)相關(guān)研究論文、案例分析報告、研究報告等。

　　2、20xx年10月—20xx年12月

　　對本課題的各類(lèi)過(guò)程性資料進(jìn)行分析整理，進(jìn)一步提煉成果，完成課題結題報告；將論文整理匯編，構成論文專(zhuān)輯；將師生學(xué)習共同體建設研究的實(shí)踐案例構成案例專(zhuān)輯。

　　總之，我們雖然對這個(gè)課題作了一些扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績(jì)，可是，我們都清晰地認識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問(wèn)題值得反思和總結，還存在不少問(wèn)題，在下階段，課題組將繼續做好相關(guān)理論學(xué)習、課題研究課研討等基礎工作，努力提高研究水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。

　　課題中期報告14

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標任務(wù)應是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(cháng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )后的再發(fā)展有著(zhù)重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)�而把許多能力的訓練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂�，F在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認識提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì )交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節目主持人、導游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強學(xué)生口語(yǔ)交際訓練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中和社會(huì )交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達到的目標

　　1、探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì )道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語(yǔ)交際”的興趣。

　　2、探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規范地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　3、增強學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

　　4、制定科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，構建我�？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實(shí)施過(guò)程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級能力研究》的問(wèn)卷調查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng)，并形成總結性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話(huà)說(shuō)我家》，并形成總結性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評故事》，并形成結論性總結。

　　5、20xx年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結論性總結。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì )在課堂中主動(dòng)的表達自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

　　4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過(guò)前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養習慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運用，最終養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jì)，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問(wèn)題：

　　1、工作量大，時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流，很多東西有閉門(mén)造車(chē)孤立無(wú)援的感覺(jué)。因此，所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習培訓，很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗，缺少理論指導和專(zhuān)家指導。

　　4、對于農村初中生這一塊，口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認為在這上面花費時(shí)間劃不來(lái)。

　　六、后續工作及措施

　　1、緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語(yǔ)交際課的前提，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2、用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法，最大程度獲得訓練成果。

　　單純依靠作文課開(kāi)展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語(yǔ)交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開(kāi)好頭，上到校長(cháng)，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書(shū)面語(yǔ)的表達能力提供了平臺。

　　3、盡量給給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際的機會(huì )，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　口語(yǔ)交際的成功，光靠嘴上說(shuō)是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個(gè)方面培養學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　總之，縱觀(guān)課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著(zhù)差距，研究的時(shí)間匱乏，有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

　　課題中期報告15

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�！翱鞓�(lè )物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

　　現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。

　　經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛——讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境——讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)（引導提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法——讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調查研究

　　問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　�。�2）培養了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善。

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：

　　1、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；

　　2、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；

　　3、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證。

　　反思：

　　針對以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

　　課題中期報告16

　　一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開(kāi)題工作。

　　在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習。

　　自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。

　　3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。

　　四、成績(jì)

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》2014年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。

　　五、問(wèn)題。

　　1、每次的校本教研活動(dòng)總結的深度還不夠。

　　2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

　　課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。

　　5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。

　　下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。

　　課題中期報告17

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在知識經(jīng)濟時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國教育應對經(jīng)濟全球化、社會(huì )信息化的挑戰，是培育創(chuàng )新人才，增強綜合國力的戰略性決策�！墩Z(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫(xiě)作的目的及作文教學(xué)培養寫(xiě)作能力的價(jià)值。標準中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著(zhù)習作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫(xiě)作知識和技巧，而是更多的追尋著(zhù)一種兒童精神，倡導用兒童的眼睛看世界，寫(xiě)兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng )造，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標的全面落實(shí)，更是對21實(shí)世紀作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價(jià)標準的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項研究是全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題“創(chuàng )新教育研究與實(shí)驗”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng )造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎上，不斷學(xué)習，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗，培養了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊伍。因此，從生活內容到對生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現代教育思想指導下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習作文，提高學(xué)生表達生活、思想、情感的能力，在學(xué)習作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標

　　1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達到小學(xué)生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應社會(huì )生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結論。

　　3、“兒童生活作文研究”的目標是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標大面積高質(zhì)量達到的有效途徑。

　　四、研究的內容

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著(zhù)的學(xué)習。

　　2、認真學(xué)習現代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習當前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報、外出學(xué)習，特別要利用網(wǎng)絡(luò )信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養。

　　3、更新觀(guān)念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著(zhù)眼于人的發(fā)展，適應于社會(huì )的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規律性認識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內容生活化研究

　　學(xué)生作文內容應該也必須是學(xué)生生活內容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學(xué)內容系列。

　　1、提高生活認識水平，是寫(xiě)作的基礎，也是作文教學(xué)的內容。寫(xiě)作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀(guān)事物）到“情”、“識”（觀(guān)念情感、認識水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫(xiě)照、應用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。以文字闡明觀(guān)點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì )對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當運用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意識，初步學(xué)會(huì )收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)，順應學(xué)生作文心理規律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。作文教學(xué)內容生活化研究要努力符合這樣的要求：內容是兒童生活的內容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓練方式生活化研究

　　1、訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。小學(xué)作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學(xué)的訓練要求，轉述為生活的要求，在生活中訓練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀(guān)，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng )設生活條件訓練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓練學(xué)生提高正確表達生活的能力。

　　2、運用多種訓練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達力，使語(yǔ)言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng )設條件，利用各種有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng )設作文的生活氛圍，給予機會(huì )，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應為學(xué)生生活的重要內容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達和生活認識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機作文的訓練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )的建設大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓練方式生活化的未來(lái)性體現，是面向知識經(jīng)濟社會(huì )的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現在作文指導、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內容生活化和作文訓練方式生活化的統一。

　　作文指導課要優(yōu)化結構，總結實(shí)現結構優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導學(xué)生善于觀(guān)察、思維，學(xué)會(huì )反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓練作文與生活作文相結合，在優(yōu)化作文訓練“由真到假從假到真”（即從表達生活、表達思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓練作文的強化，最終達到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè )事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認識→思維→表達→再認識→再思維→修改表達”的過(guò)程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng )新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng )新，有創(chuàng )新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng )造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動(dòng)訓練作文的必然王國，走向主動(dòng)自能作文的自由王國。主體性還體現在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習生活”，學(xué)習人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開(kāi)了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養的一部分，我們在開(kāi)展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì )、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認識能力和語(yǔ)言表達能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實(shí)踐：

　　為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jì)，我們在《語(yǔ)文課程標準》）的指導下，結合課程改革實(shí)驗，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓練方面的調查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對作文有著(zhù)一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P或是在參加競賽中獲過(guò)獎；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆端表達出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長(cháng)對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。

　　2、學(xué)生對作文內容的喜好。從調查來(lái)看，喜歡寫(xiě)想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫(xiě)動(dòng)、植物一類(lèi)的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話(huà)及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對作文課的喜好。從調查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，能傾聽(tīng)他們內心感受并教給他們如何自主表達的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對作文課的要求。從調查來(lái)看，多數學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達（尤其是高年級的學(xué)生）。

　　當然，從調查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

　�、庞幸恍〔糠謱W(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話(huà)可說(shuō)；二是即使有內容也不知道如何來(lái)表達，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫(xiě)脫節，往往是說(shuō)的是一套，而到寫(xiě)時(shí)卻又是另一套。

　�、谱魑牟荒軉酒饘W(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫(xiě)。要不就是規定了一些格式，讓大家照著(zhù)去寫(xiě)。再不就是提供一些范文讓大家仿寫(xiě)。長(cháng)此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀(guān)念，敷衍了事，作文也就越寫(xiě)越差，而越差就越怕作文。

　�、菍W(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書(shū)外，所涉及的課外書(shū)少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　�、扔柧毩坎蛔�。部分教師只局限于完成教科書(shū)上所定的幾次習作，而沒(méi)能在此基礎上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓練，這勢必影響了學(xué)生習作能力的提高。

　　在調查了解了學(xué)生對作文的認識、態(tài)度等方面的情況的基礎上，我們在平時(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　�。ㄒ唬┳魑乃夭牡纳�活化、場(chǎng)景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，體驗生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當地農村的，還有的是外地的，他們與市內的孩子相比，由于受一些客觀(guān)因素的影響，其見(jiàn)識固然存在著(zhù)局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì )，融入大自然，讓他們去了解工人怎么做工，農民怎么種田，觀(guān)察日出與日落的變化，觀(guān)賞花的生長(cháng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè )、參觀(guān)、實(shí)驗、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓練的素材。

　　在此基礎上，我們分年級段，構建起作文訓練系列：

　�。�1）低年級段：練說(shuō)一句完整的話(huà)；練說(shuō)兩句完整的話(huà)；練說(shuō)幾句完整的話(huà)；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話(huà)；練習寫(xiě)一句和幾句話(huà)；練習看單幅圖寫(xiě)一段話(huà)；練習看多幅圖、實(shí)驗、活動(dòng)、電影（視）、聽(tīng)故事等寫(xiě)一段話(huà)。我們編寫(xiě)了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)）》一書(shū)。并創(chuàng )造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)。

　�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫(huà)面正中央，主人公要細端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話(huà)用語(yǔ)要恰當，仔細觀(guān)察和想象。

　�、谥饕�人物能導航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

　�、圩叱霎�(huà)面去何方，前后聯(lián)系想一想；開(kāi)頭結尾說(shuō)清楚，靜止畫(huà)面才變樣。

　�。�2）中年級段：學(xué)寫(xiě)靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話(huà)等；學(xué)習審題、立意、選材、組材；在練寫(xiě)片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。我們正在編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　�。�3）高年級段：進(jìn)行篇章訓練，學(xué)習文章的開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應、詳略、結構等布局謀篇策略；學(xué)習把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象描寫(xiě)事物的方法；學(xué)習寫(xiě)好人和事的一般方法，從而逐步達到小學(xué)語(yǔ)文課程標準中對作文教學(xué)所提出的目標。我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺，抓學(xué)生的讀寫(xiě)結合，來(lái)培養學(xué)生的作文能力，并著(zhù)手編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　�。ǘ�）作文訓練的興趣化、情境化。

　　作文訓練中注重激發(fā)和培養學(xué)生的作文情趣，引導學(xué)生快樂(lè )作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現生活情境，創(chuàng )設愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè )。

　　首先，我們提倡以“師之樂(lè )”引發(fā)“生之樂(lè )”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應該是一個(gè)“雜家”，重視對本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫(xiě)作理論多加鉆研，還要對音樂(lè )、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識積累，可以打開(kāi)創(chuàng )新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿(mǎn)足兒童的求知欲望，引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫(xiě)好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿(mǎn)童真童趣，教師為讀到這充滿(mǎn)童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè )趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè )作文的需要和欲望。在長(cháng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統考似的，充滿(mǎn)畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅持以?xún)和癁橹黧w，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè )、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì )、世界……所有這些都被兒童感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開(kāi)記憶的大門(mén)，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內容；二是命題力求有新意，以滿(mǎn)足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng )新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據自己的情況任選�；蛘呓o出某一范圍，不硬性規定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達內容，往往會(huì )有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓練之中）。有時(shí)對教材中的作文訓練內容，教師根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，調動(dòng)其習作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫(xiě)一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀(guān)察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫(xiě)出有個(gè)性的內容來(lái)。

　�。ㄈ�）作文指導的開(kāi)放性、互動(dòng)性。

　　作文訓練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，重視內容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng )造自主、自由、自能的作文氛圍。根據作文訓練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習作訓練，如高年級學(xué)生課外自由寫(xiě)日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內完成一定數量的日記，學(xué)生可根據實(shí)際情況隨機練習，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導學(xué)生練寫(xiě)想象作文，如看圖或根據給定的事物編寫(xiě)童話(huà)故事等，適當的時(shí)候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達上有激情，訓練效果很好。

　�。ㄋ模┳魑脑u價(jià)的激勵性、開(kāi)放性。

　　按照新課標要求，降低訓練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè )。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現激勵性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標，尊重學(xué)生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結構是否嚴謹，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身來(lái)體驗學(xué)生的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望、學(xué)習激情和表達信心，從而積極而愉快地投入到作文訓練中去；二是體現開(kāi)放性。每學(xué)期，我們都結合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習實(shí)際，舉行現場(chǎng)作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級教育行政部門(mén)舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機會(huì )。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報刊投稿，以此來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

　�。ㄎ澹┳魑谋憩F形式的多樣化、個(gè)性化。

　　從調查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達。而《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！被�于以上的一些認識，我們在學(xué)生的作文訓練中，堅持讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，做到自主選材、自由表達、自能作文。在學(xué)生作文的表現形式上，以寫(xiě)紀實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意、有個(gè)性的表達。

　　在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內兄弟學(xué)校結成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì )課活動(dòng)，學(xué)他人之長(cháng)，補自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè )作文、游戲作文、實(shí)驗作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間�？偨Y研究過(guò)程，我們認為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(cháng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀(guān)念，提高了科研能力。全體成員均為市、區級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎，有10多篇分獲省、市級獎，有10多名教師在省、市、區、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和能力。一年來(lái)，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎，另有20多篇學(xué)生作文被各級報刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)�？蒲蟹諊�的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng )造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教科研合一，教師帶著(zhù)課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專(zhuān)題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計劃，有目的、分步驟開(kāi)展專(zhuān)題研究，并將此作為衡量一節課的得失的重要標準，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀(guān)課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè )于表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！币虼�，只有讓學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應該多花精力努力去研究和做好。

　　實(shí)踐證明，我們開(kāi)展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

　　課題中期報告18

　　20xx年5月，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心批準，我校承擔了聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò )課題《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經(jīng)完成，為總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步探討和解決問(wèn)題，以更好的指導下階段課題研究工作的深入開(kāi)展，我們進(jìn)行了中期總結。

　　一、課題研究的背景與意義

　　唐代韓愈在《師說(shuō)》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會(huì )職業(yè)的基本定位和規范。教師依據成人社會(huì )的規則對學(xué)生有目的、有計劃地施加符合社會(huì )要求的影響，即教育影響，因此，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓練有素的專(zhuān)業(yè)教師，且還要教師不斷地實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在現代社會(huì )，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已越來(lái)越成為國際教師教育改革的一個(gè)引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為教師自身和教育管理者共同關(guān)心的話(huà)題，因為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設一流的師資隊伍，是教師和學(xué)�？沙掷m發(fā)展的有力保證。同時(shí)，新課程在實(shí)施的過(guò)程中，明顯地體現出學(xué)科的綜合性，對教師的知識結構、教學(xué)能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實(shí)施者、組織者和建設者，教師必須不斷完善自身的知識結構，建立一個(gè)綜合的跨學(xué)科的知識體系，更新自己的知識網(wǎng)絡(luò )，以實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我國學(xué)者在分析了國外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師內在結構不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。即教師通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)訓練和自身主動(dòng)學(xué)習，逐步成為一名專(zhuān)家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)水平的持續發(fā)展過(guò)程。從國外現有的研究來(lái)看，研究者對“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的。

　　如佩里認為：“就其中意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意味著(zhù)教師個(gè)人在專(zhuān)業(yè)生活中的成長(cháng)，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學(xué)科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來(lái)說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含著(zhù)更多的內容，它意味著(zhù)教師已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現，成為一個(gè)把工作提升為專(zhuān)業(yè)的人，把專(zhuān)業(yè)知能轉化為權威的人”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有很多，其中教師的教學(xué)實(shí)踐在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有著(zhù)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎和來(lái)源，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與生命，而學(xué)校真實(shí)的課堂教學(xué)則是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現實(shí)的土壤。以課堂教學(xué)為載體，追求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節（備課、上課、作業(yè)、輔導、考試），是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條實(shí)在而有效的途徑�；�于此，我校姜祥炎校長(cháng)指導我們結合本校實(shí)際，選擇了《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的課題進(jìn)行研究。

　　二、課題研究的開(kāi)展與實(shí)施

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月—4月，在華東師范大學(xué)豐繼平、郝麗平等專(zhuān)家指導下，根據我校準備參加福建省一級達標校評審工作，以促進(jìn)我校發(fā)展的現狀，我們確定《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》作為我校的研究課題，向聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心提出課題申請，并于20xx年5月在青島舉行的“聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò )第三屆論壇中通過(guò)課題評審。

　�。ǘ�）第二階段：20xx年6月—12月。

　　主要內容：

　　1、組織理論學(xué)習。知識素養是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎和思想來(lái)源。通過(guò)組織理論學(xué)習，為教師開(kāi)展研究工作提供了思想的指導和行動(dòng)的引領(lǐng)。

　　2、分解子課題。為了能對本課題進(jìn)行深入而扎實(shí)有效的研究，課題組成員經(jīng)過(guò)討論研究，決定把課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節（備課、上課、作業(yè)、輔導、考試），分別作為各教研組承擔的子課題，各教研組根據本組的子課題組織本組有科研和實(shí)踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔的子課題如下：政治、化學(xué)組：備課環(huán)節的研究；語(yǔ)文、體育組：上課環(huán)節的研究；英語(yǔ)、歷史組：輔導環(huán)節的研究；數學(xué)、地理組：作業(yè)環(huán)節的研究；物理、生物組：考試環(huán)節的研究。

　　3、研究方法。經(jīng)各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀(guān)察法、文獻資料法、比較研究法、個(gè)案研究法、反思研究法、問(wèn)卷法等。

　　4、研究的內容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種研究方法，去發(fā)現問(wèn)題，探索研究，反思總結。

　　5、研究的目標。通過(guò)課題研究，探索總結新課程下如何通過(guò)課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成為全體教師共享的資源。

　　6、研究的過(guò)程。在姜祥炎校長(cháng)等領(lǐng)導的關(guān)心、指導下，課題組成員通過(guò)各種方式和載體展開(kāi)研究、探索實(shí)踐。

　　第一，立足課堂教學(xué)。各子課題組的組長(cháng)組織指導本組的成員，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中開(kāi)展研究，發(fā)現問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結反思，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　第二，開(kāi)展同課異構活動(dòng)。以教務(wù)處的公開(kāi)周為契機，各子課題的成員，根據高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開(kāi)設觀(guān)摩課、中級教師開(kāi)設示范課、初級教師開(kāi)設研究課的方式，開(kāi)展同課異構活動(dòng)。各開(kāi)課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設計，靈活主動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，齊心協(xié)力進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　第三，開(kāi)展校際交流。帶著(zhù)對課題的研究，借助八縣一中的教學(xué)聯(lián)合體的作用，利用各兄弟校的公開(kāi)周活動(dòng)，我校經(jīng)常性組織教師開(kāi)參加校際交流活動(dòng)。我校教師尤其是課題組成員，在聽(tīng)課后積極主動(dòng)與開(kāi)課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗和存在的不足，并通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家點(diǎn)評，不斷地吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺(jué)主動(dòng)的內化為自己的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　第四、借助專(zhuān)家引領(lǐng)。我校認真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門(mén)組織的培訓活動(dòng)，如高中教師初級崗位培訓，中級崗位培訓，高中新課程培訓，高三教學(xué)研討會(huì )等。如參加“20xx年福建新課標高考指向與高三第一輪復習教學(xué)研討會(huì )”、“全國閱讀課題研討會(huì )”，聽(tīng)取華中師范大學(xué)北京研究院魯子問(wèn)教授的講座“課內外互動(dòng)閱讀教學(xué)思路”以及來(lái)自全國各地的優(yōu)秀教師的發(fā)言、“20xx年新課標高考備考方略學(xué)習研討會(huì )”等等。并利用大學(xué)城優(yōu)勢，聘請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學(xué)院各學(xué)科教研員等來(lái)我校開(kāi)設講座。教師通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現狀，動(dòng)態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。專(zhuān)家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復運作，以及機械化、形式化和平庸化的風(fēng)險，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　第五，開(kāi)展校際幫扶。根據縣教育局的建議及我校的實(shí)際情況，我校與閩侯四中結成了結對子幫扶關(guān)系。兩所學(xué)�；ヅ山處熒钊氲綄Ψ綄W(xué)校聽(tīng)課、授課、評課，在幫助結對子學(xué)校教師成長(cháng)的同時(shí)，我校教師也在精心的指導中獲得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在對方學(xué)校師生的贊譽(yù)聲中獲得了極大的職業(yè)成就、心靈滿(mǎn)足和情感需求。

　�。ㄈ�）課題研究的階段成果

　　在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)案例，撰寫(xiě)中期報告。通過(guò)本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認真而深入的反思總結，共有四十多位老師撰寫(xiě)六十多篇的典型的教學(xué)案例，我校將其中的部分有代表性的教學(xué)案例集結成冊，并組織全體教師共同學(xué)習、分享、交流、探討，以促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)組織課題組成員深入暢談體會(huì )，大家都感受到通過(guò)課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專(zhuān)業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個(gè)鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節準確到位的評點(diǎn)課，讓我豁然開(kāi)朗，撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了光日。于是我又開(kāi)始了新一輪的備課學(xué)習，對她們提到的每一點(diǎn)，力爭都能有所突破。首先作為詩(shī)意學(xué)科的老師，我更是懷揣著(zhù)一顆“詩(shī)心”，讓溫柔的詩(shī)意在自己心中汩汩流淌，讓詩(shī)情畫(huà)意在學(xué)生心中油然而生。在課堂語(yǔ)言上，我仔細斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學(xué)生跟隨自己暫時(shí)忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個(gè)才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個(gè)春日的夜晚來(lái)到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無(wú)邊無(wú)際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時(shí)一輪明月伴隨著(zhù)“海潮”冉冉升起。頓時(shí)皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬(wàn)里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學(xué)生緩緩地走入那動(dòng)人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個(gè)靜謐的夜晚�！比鐒⑺贱L老師認為：創(chuàng )新點(diǎn)應該來(lái)源于教師對教材的獨到見(jiàn)解，它是教學(xué)個(gè)性的體現和標志。老師只有有了自己的個(gè)性才能創(chuàng )造出更加靈動(dòng)的教學(xué)思路。而這教學(xué)個(gè)性的形成恰恰與教師認真、好學(xué)、愛(ài)思考，愛(ài)讀書(shū)、不斷研究、反思課堂實(shí)效的教學(xué)行為等息息相關(guān)的。有志于在“學(xué)習、實(shí)踐、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐、再反思、總結”中提高自己專(zhuān)業(yè)水平的，如此往復下去，定然會(huì )闖出一條屬于自己的路子。因為課堂就是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，哪怕是一個(gè)教學(xué)智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學(xué)信心與熱情！

　　我堅信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進(jìn)的。如陳清老師說(shuō)：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識的多聽(tīng)了許多名家的朗誦，優(yōu)美朗誦的熏陶不僅對朗誦素質(zhì)的提高有著(zhù)潛移默化的作用，在聽(tīng)的過(guò)程中，不但聽(tīng)到他們的發(fā)聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術(shù)作品的不同處理和表現。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和熏陶以及最后的實(shí)踐，我發(fā)現這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹(shù)立起正確的朗誦狀態(tài)，培養藝術(shù)素養，從中汲取了不同風(fēng)格的表現手法，增強了自身的藝術(shù)表現力，而且還進(jìn)一步加深了對課文內容的理解與把握，在與學(xué)生探討、研究的過(guò)程中無(wú)形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進(jìn)了學(xué)生的理解。如潘鑫老師認為：課堂的研究還會(huì )激發(fā)教師研究自己工作的自覺(jué)，喚醒改變教學(xué)的勇氣，重樹(shù)教師研究的信心，觸動(dòng)教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個(gè)教學(xué)命題，去發(fā)現某條教學(xué)規律。讓教師從自身的角度反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成“教書(shū)育人”的任務(wù)�！巴ㄟ^(guò)這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語(yǔ)文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀(guān)念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語(yǔ)文教學(xué)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)高中語(yǔ)文新課程改革的順利進(jìn)行�！比珀愑�老師說(shuō)到：“臺上三分鐘，臺下十年功”。

　　作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過(guò)程其實(shí)就是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的學(xué)情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專(zhuān)業(yè)水平必然得以提升。為什么同一教師在開(kāi)觀(guān)摩課時(shí)效果一般比平時(shí)好，原因并非在觀(guān)摩課上，教師的素質(zhì)提高了，而是認真的籌劃、精心的設計、充分的備課使可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力了。如潘玉華老師認為：“為了盡快適應新課程改革的需要，教師要盡快轉變自己的傳統教學(xué)“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學(xué)設計轉變，從知識性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設計轉變，從把握課堂教學(xué)的首要環(huán)節促進(jìn)校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比缰旃鹣憷蠋熣f(shuō)到：總之學(xué)無(wú)止境，在備課過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題很多，教學(xué)中總會(huì )有我們沒(méi)有遇到過(guò)的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習方法的過(guò)程中，自己也會(huì )不斷進(jìn)步。教師角色的變化不但解放了傳統的教學(xué)，而且在參與過(guò)程中亦不斷獲得快樂(lè )。我想這就是新課程改革給我的啟發(fā)與思考。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷地充實(shí)自己，及時(shí)而有效的備課是教師實(shí)現自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專(zhuān)業(yè)獲得長(cháng)足的發(fā)展，才能讓自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的合格教師。備課的過(guò)程就是促進(jìn)教師成長(cháng)的過(guò)程�！�

　　如吳月鳳老師說(shuō)：“把學(xué)生在課堂上出現的預料之外的盲點(diǎn)、閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、疲倦點(diǎn)等等的關(guān)鍵點(diǎn)，用你幽默生動(dòng)的語(yǔ)言轉化成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)，使課堂閃爍著(zhù)智慧的亮光，使學(xué)生產(chǎn)生認同感、愉快感并期待著(zhù)下一次欣賞教師人格魅力的時(shí)刻的到來(lái)，使教師因為成就感而快樂(lè )著(zhù)并為了那一份期待的美麗而努力著(zhù)，這是作為一個(gè)教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長(cháng)年積累、厚積薄發(fā)，無(wú)疑也實(shí)現了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！比琰S容光老師說(shuō)：“先前由于缺乏自我發(fā)展意識，再加上教學(xué)工作中存在的某種程度的內容重復性造成相當一部分教師職業(yè)上的倦怠感，這一點(diǎn)報刊網(wǎng)絡(luò )上多有報導。參加課題后把我們注意力引向自身的發(fā)展上，激活了我們的求知欲，求知的過(guò)程讓我們更加充實(shí)，也改變了我們的教師面貌�！比缛罹闷嚼蠋熣f(shuō)：“對有效的作業(yè)試題的評析，教師了解了學(xué)生，也了解了自己的教學(xué)效果、發(fā)現教學(xué)不足地方，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)指明方向。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學(xué)視野就更開(kāi)闊，教學(xué)內容選擇就更有針對性，教學(xué)效果也會(huì )不斷地提高。也就是說(shuō)，通過(guò)作業(yè)評析，獲得眾多的教學(xué)資源并加以運用一定會(huì )促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。特別是高三地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問(wèn)到五花八門(mén)的問(wèn)題，要能夠自如應付，除了堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，穩定的心理素質(zhì)也必不可少，否則就會(huì )出現畏縮現象。從這角度來(lái)看，通過(guò)作業(yè)訓練，獲得足夠多的課程資源，也會(huì )提高教師穩定的專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)�！比缌衷葡祭蠋熣J為：“在實(shí)施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語(yǔ)言表達能力、組織和實(shí)施教學(xué)任務(wù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及提高有利于我們教師對教學(xué)實(shí)踐認識的教育科研能力，不斷提高自我意識，使自己成為完全意義上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，不斷強化掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要意識，理智地復現自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今天的行為。真正從內心更新觀(guān)念必須擺在第一位，然后勇于實(shí)踐，做到更新觀(guān)念、熱情投入，夯實(shí)基礎、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設計、多方展示�！�

　　三、課題研究中的困惑與困難

　　1、傳統教學(xué)中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著(zhù)其慣性作用，看來(lái)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的很好貫徹還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也可能出現意想不到的原地打轉轉。

　　2、新課程實(shí)施中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，要收集整理上交的材料越來(lái)越多，許多老師尤其是班主任，為此花費了不少的精力甚至感覺(jué)疲于奔命。

　　3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個(gè)重要內容，為些許多高三老師用了大量的時(shí)間研究高考，同時(shí)我校的生源現狀和高考任務(wù)，也使我們老師感覺(jué)到巨大的壓力，把更多的時(shí)間投入在日常教學(xué)中，但沒(méi)有很好地對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。

　　4、有一部分老師在不自覺(jué)中把主要的研究方向放在如何體現“以生為本，”實(shí)現學(xué)生的成長(cháng)，而忽視了通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)來(lái)反思并促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以上的問(wèn)題有待于我們在下階段的研究中進(jìn)一步調整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。

　　總之，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路還很長(cháng)，路上也許會(huì )有荊棘，會(huì )有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。

　　課題中期報告19

　　在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

　　回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：

　�、僬n題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；

　�、谡n題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。

　�、劭偨Y整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用，并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。

　�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。

　�。�4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。

　�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。

　　三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。

　　四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。

　　在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。

　　通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究”研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。

　　好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

　　課題中期報告20

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。

　　這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開(kāi)展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作

　　此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

　　1、為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；

　　2、為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3、便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4、面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1、實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究

　　2、實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究

　　3、實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；

　　4、實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究

　　調研報告：

　　1、總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析，

　　2、農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析，

　　3、門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查，

　　4、門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考。

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導實(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料

　　xx年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。

　　在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。

　　1、據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2、課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報

　　課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報，召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>

　　在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1、采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。

　　2、進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。

　�。ǘ�）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1、總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告。

　　2、整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。

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