課題名稱(chēng)： 淺談莫扎特歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧

　　一、綜述國內外對本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據和意義：

　　沃爾夫岡?阿?莫扎特（1756-1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派的重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng )作700多部作品，他的著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。

　　《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇的音調，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇，同時(shí)也保留意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇的'解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些解。

　　選擇這個(gè)題目也是為使大家解音樂(lè )大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的解。

　　二、研究的基本內容，擬解決的主要問(wèn)題：

　　1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

　　2.對夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

　　三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

　　步 驟：

　　1.參考相關(guān)資料

　　2.對譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

　　3.總結提出個(gè)人看法的思考

　　進(jìn)度安排：

　　1）11月查詢(xún)要關(guān)資料

　　2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料

　　3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯

　　4）XX年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

　　5）XX年3月中旬接受中期檢查

　　6）XX年4月修改完善文稿

　　7）XX年5月準備參加論文答辯

　　四、主要參考文獻：

　　[1]《音樂(lè )筆記》

　　[2]《青年必知藝術(shù)知識》

　　[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

　　[4]《西方音樂(lè )通史》

　　五、 指導教師意見(jiàn)：

　　簽名：

　　六、教研室意見(jiàn)：

　　簽名：

　　注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導教師和學(xué)生本人各保存一份。

開(kāi)題報告課題5

　　課題名稱(chēng)：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧

　　一、綜述國內外對本課題研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題依據和意義：

　　沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng )作了700多部作品，他著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。

　　《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調和德意志風(fēng)格等等�！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動(dòng)人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。

　　選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè )大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。

　　二、研究基本內容，擬解決主要問(wèn)題：

　　1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

　　2、對夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

　　三、研究步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

　　步驟：1、參考相關(guān)資料

　　2、對譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

　　3、總結提出個(gè)人看法思考

　　進(jìn)度安排：

　　1）11月查詢(xún)要關(guān)資料

　　2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料

　　3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯

　　4）20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

　　5）20xx年3月中旬接受中期檢查

　　6）20xx年4月修改完善文稿

　　7）20xx年5月準備參加論文答辯

　　四、主要參考文獻：

　　[1]《音樂(lè )筆記》

　　[2]《青年必知藝術(shù)知識》

　　[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

開(kāi)題報告課題6

　　10月24日，安陽(yáng)外國語(yǔ)小學(xué)省、市兩級立項課題開(kāi)題報告會(huì )在學(xué)術(shù)報告廳隆重召開(kāi)。

　　本次開(kāi)題報告會(huì )邀請了殷都區教科體局副局長(cháng)張宏敏、殷都區教科所所長(cháng)王志紅出席會(huì )議，安陽(yáng)外國語(yǔ)小學(xué)全體教師也一同參加了此次會(huì )議，共同見(jiàn)證了省級課題《信息技術(shù)在自主課堂教學(xué)中的有效應用研究》、市級課題《通過(guò)經(jīng)典閱讀提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究》和《通過(guò)學(xué)習目標的界定與落實(shí)促小學(xué)生數學(xué)核心素養提升的行動(dòng)研究》立項課題的開(kāi)題。

　　此次開(kāi)題報告會(huì )由安陽(yáng)外國語(yǔ)小學(xué)郭瑞霞老師主持，會(huì )議首先由張宏敏副局長(cháng)宣讀課題立項通知書(shū)。隨后三個(gè)課題的負責人和志君主任、胡俊華副校長(cháng)、魏忠秀老師依次作了開(kāi)題報告。他們就課題的題目界定、研究目標、研究方法、步驟進(jìn)度、預期成果等方面進(jìn)行了詳細的闡述。課題組成員邵秀峰老師針對課題研究實(shí)施進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。隨后張素峰校長(cháng)講話(huà)，表示將盡最大努力支持課題研究，確保課題研究工作順利開(kāi)展。王志紅所長(cháng)認真聆聽(tīng)了報告內容，針對課題的'選題意義、研究的內容等方面進(jìn)行了細致的點(diǎn)評。最后張宏敏副局長(cháng)作了總結性指導講話(huà)，對課題的開(kāi)題表示了肯定并提出了殷切希望，希望課題組成員扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展落實(shí)課題研究工作。

　　本次開(kāi)題報告會(huì )熱烈而隆重，通過(guò)領(lǐng)導專(zhuān)家們的悉心指導，進(jìn)一步明晰了課題研究的思路，為課題的深入開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。相信有領(lǐng)導的支持，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，有課題組全體老師們的努力，安陽(yáng)外國語(yǔ)小學(xué)的課題研究工作一定會(huì )取得豐碩的成果!

開(kāi)題報告課題7

　　畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統設計

　　選題依據：

　　課程研究的背景和意義

　　隨著(zhù)水箱在生活的廣泛應用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠(chǎng)的液體存儲箱，化工工廠(chǎng)中燃料的調配等都涉及到水箱也為控制問(wèn)題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現象。因此水箱控制越來(lái)越重要。

　　許多公司生產(chǎn)中都會(huì )用到水箱系統，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對生產(chǎn)有著(zhù)巨大的影響，而且也關(guān)系著(zhù)生產(chǎn)的安全，在過(guò)去，大量的對水箱操作是由人工或者機械系統進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來(lái)了很大的弊端，比如水位的控制，時(shí)刻監控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡(jiǎn)易的監控器件損壞，將帶來(lái)無(wú)法彌補的損失，更嚴重的會(huì )危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯誤動(dòng)作多，且只能單獨控制，與計算機進(jìn)行通信較難實(shí)現，所以，對水箱控制，如過(guò)能夠使用精密的而且完全會(huì )嚴格按照生產(chǎn)規定運行的自動(dòng)化系統，可以最大限度的避免事故的幾率，同時(shí)也能節省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率

　　那么我們再從其他方面考慮，中國是一個(gè)資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進(jìn)口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區面積達19萬(wàn)平方公里，水功能區達標率僅42%。水資源的保護已經(jīng)刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設備的非智能化，造成數以萬(wàn)噸的水資源浪費。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監控以及自動(dòng)化的引入可以很好的改善補水過(guò)多和及時(shí)補水的情況，可以很好的節約資源有效的降低成本。

　　隨之而來(lái)的是怎樣實(shí)現水箱的自動(dòng)化？答案很簡(jiǎn)單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問(wèn)題，單片機，又稱(chēng)單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規模集成電路技術(shù)構成一個(gè)小而完善的微型計算機系統，單片機以其強大的功能，簡(jiǎn)單的設計，制造的廉價(jià)，支持指令集多，所以應用到眾多嵌入式系統開(kāi)發(fā)中。

　　緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內國內外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實(shí)用價(jià)值或理論意義，論文內容安排等。

　　因此，基于單片機的雙容水箱設計有很大的實(shí)際意義。對于我們的生活與實(shí)驗研究有很大的促進(jìn)作用。

　　發(fā)展歷史、現狀及發(fā)展趨勢

　　國內外水箱控制的發(fā)展：

　　水箱系統是典型的過(guò)程控制實(shí)驗設備之一，在國內外有很多大學(xué)和實(shí)驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國杜伊斯堡大學(xué)、韓國首爾大學(xué)、中國清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統實(shí)驗裝置。它不僅可以作為液位過(guò)程控制的.實(shí)驗裝置，還可以應用到非線(xiàn)性控制和故障診斷的研究項目中。

　　在德國杜伊斯堡大學(xué)測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線(xiàn)性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統作為實(shí)驗模型對執行器容錯控制的設計進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統為研究對象提出來(lái)一種用于非線(xiàn)性系統的模糊pi監控器的設計報告。又如德州學(xué)院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監控系統設計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數據采集監控系統，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫(xiě)的監控軟件，整個(gè)系統可以完成液位信號的采集與轉換、數據傳送和顯示、控制等功能。

　　在國內也有許多研究者研究水箱的控制問(wèn)題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統設計，設計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統，由數據采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿(mǎn)足了測量精度的要求，同時(shí)具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標和張代遠所做的可監控智能液位控制器系統設計中列舉了液位控制系統可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現各自復雜的邏輯功能，規模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩定性，并且可應用eda軟件仿真、調試，易于進(jìn)行功能擴展。

開(kāi)題報告課題8

　　對于重大課題，常常必須寫(xiě)出開(kāi)題報告，并經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家的審議。

　　過(guò)程包括：課題提出→檢索→寫(xiě)開(kāi)題報告→論證即開(kāi)題報告會(huì )(審核)→修改→定稿。

　　開(kāi)題報告內容一般包括：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題研究的依據

　　(1)研究的'價(jià)值和意義

　　(2)本科研相關(guān)研究的現狀即本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破;

　　3、研究的目標和內容

　　(1)要達到的目標

　　(2)哪些意識需強化

　　(3)研究的主要內容，如何實(shí)施

　　4、研究的方法

　　(1)理論研究(文獻法)

　　(2)調查問(wèn)卷或實(shí)驗法(經(jīng)驗總結或量表-數理統計法)

　　(3)完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。

　　5、步驟

　　(1)研究和實(shí)施

　　(2)調研(可以是階段性成果)

　　(3)總結分析，寫(xiě)成論文

　　6、預計的成果

　　如：統計數據、論文、課件等

　　7、開(kāi)題報告的字數一般在3000字以下。

開(kāi)題報告課題9

　　目前的外語(yǔ)特色學(xué)校文化基本體現了弘揚傳統、中西交融的辦學(xué)特色，特別強調在外語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?yōu)勢的基礎上，全面發(fā)展學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性。

　　小學(xué)校園文化建設的研究

　　我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，校園文化建設的理論研究成果顯著(zhù)，國內已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學(xué)校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng )造力的培養》，20xx 年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關(guān)于開(kāi)題報告課題的來(lái)源關(guān)于開(kāi)題報告課題的來(lái)源。

　　目前，中小學(xué)特別是小學(xué)校園文化建設研究正在加速推進(jìn)過(guò)程中。肖克思(1999)等認為，小學(xué)校園文化建設要以校園為主要空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以班級和少先隊活動(dòng)為重要載體，以硬件建設為必要基礎，多角度、全方位地進(jìn)行。謝銘德(20xx)認為，小學(xué)校園文化建設應建構優(yōu)美校園文化環(huán)境入手，搭建民主融洽的`課堂文化平臺，同時(shí)營(yíng)造豐富多彩的課外文化空間。馬櫻(20xx)認為，小學(xué)校園文化建設需要以建設和諧校園為主題，貫徹以人為本理念，體現校本特色，兼顧學(xué)校傳統和時(shí)代精神，注重校本資源整合

　　這些成果大多數局限在理論探討和提高認識、轉變觀(guān)念上，沒(méi)有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來(lái)認識，因而目前小學(xué)校園文化建設還沒(méi)有形成比較獨立的理論體系和實(shí)踐模式。

　　預計的突破

　　綜上所述，隨著(zhù)校園文化建設在普通中小學(xué)中的快速推進(jìn)和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學(xué)校園文化建設的研究已經(jīng)進(jìn)入了與時(shí)俱進(jìn)、快速發(fā)展的時(shí)期，而數量日益發(fā)展外語(yǔ)特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液關(guān)于開(kāi)題報告課題的來(lái)源工作報告。但是外語(yǔ)特色小學(xué)校園文化的建設與普通小學(xué)的校園文化建設相比既有共性、又有特性，普通小學(xué)的校園文化建設普適于外語(yǔ)特色小學(xué)，但是又不能完全適應外語(yǔ)特色小學(xué)發(fā)展。同時(shí)，在現階段，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設緊密地聯(lián)系在一起，特色學(xué)校建設在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎上發(fā)展起來(lái)的。本課題的研究能夠以合肥市包河區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的校園文化建設為例，從建設原則、存在問(wèn)題和基本對策、應該處理的幾個(gè)關(guān)系入手，探索出適合外語(yǔ)特色小學(xué)的校園文化建設之路，為同類(lèi)學(xué)校的建設與發(fā)展提供借鑒。

　　研究的主要目標

　　立足本課題研究，豐富學(xué)校辦學(xué)內涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

　　建立起相對科學(xué)、系統的校園文化建設思路和具有應用操作性與實(shí)施策略

　　為推進(jìn)包河區教育國際化發(fā)展提供試點(diǎn)、做出貢獻

　　研究的主要內容

　　包河區外國語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)校園文化建設的基本概況

　　精神文化現狀分析與主要問(wèn)題

　　制度文化現狀分析與主要問(wèn)題

　　行為文化現狀分析與主要問(wèn)題

　　物質(zhì)文化現狀分析與主要問(wèn)題

開(kāi)題報告課題10

　　【摘要】：

　　被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔負著(zhù)培養學(xué)生寫(xiě)作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節，它的優(yōu)劣直接影響著(zhù)作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養的提高和個(gè)性的張揚。但是長(cháng)期以來(lái)，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評改模式單一，缺乏開(kāi)放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結果教師徒勞無(wú)功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓練現狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長(cháng)期以來(lái)作文評改中存在的問(wèn)題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調查的基礎上，探索作文評改創(chuàng )新的途徑。最后，著(zhù)重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中作文評改的具體實(shí)施辦法，并通過(guò)具體的案例介紹，為現行的初中作文評改創(chuàng )新方法提供了可操作的方案。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　作文評改 創(chuàng )新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)

　　【正文】：

　　20xx年XX月XX日，xx縣xx中學(xué)申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng )新研究》被xx縣教學(xué)研究室批準立項，我們經(jīng)過(guò)研究討論，決定開(kāi)題。

　　（一）課題的提出

　　1.問(wèn)題的由來(lái)和背景

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F代作家趙樹(shù)理也說(shuō)過(guò)，好文章是改出來(lái)的�？梢�(jiàn)寫(xiě)好作文，離不開(kāi)“修改”過(guò)程的嚴格錘煉。對于作文創(chuàng )作有了一定基礎的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(cháng)期以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側重于“寫(xiě)前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì )上就談到：“我當過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計其數，得到一個(gè)深切體會(huì )：徒勞無(wú)功�！笔赂艚�40年，這種“徒勞無(wú)功”的現象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過(guò)程培養學(xué)生的學(xué)習能力；未能從學(xué)生的內部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導致學(xué)生對作文的評改視若無(wú)睹，評價(jià)的反饋作用難以實(shí)現。最終的結果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

　　那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強調學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀(guān)轉變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。語(yǔ)文課程標準中也指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！� 我們認為，培養學(xué)生修改作文的能力和習慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習慣，是寫(xiě)作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì )自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì )寫(xiě)文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng )新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì )并樂(lè )于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過(guò)程中增強遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫(xiě)好作文成為學(xué)生的內在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。

　　2.課題的界定和說(shuō)明

　　評改新模式。評改是寫(xiě)作的一個(gè)延伸。好的作文是評出來(lái)的，改出來(lái)的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng )建力求在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂(lè )改到善改，從而達到提高寫(xiě)作能力的目的。

　　3.國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評及研究意義

　　國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認為初中作文指導最好包括的五個(gè)要素，其中有：1．讓學(xué)生去解釋、判斷；2．讓學(xué)生多寫(xiě)、多改；3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過(guò)研究

　　總結：出發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設計的層面研究學(xué)生參與習作講評的課堂教學(xué)模式。

　　4.課題試圖解決的`問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，在獨立與合作研究過(guò)程中構建知識，也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評改中解脫出來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)。

　　5.課題研究的理論依據

　�。�1）新課程標準。語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！毙抡n標對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。

　�。�2）建構主義學(xué)習理論。建構主義認為，學(xué)習者要真正獲得知識，主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據。本課題將在建構主義學(xué)習理論指導下進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，并形成新的學(xué)習方式。

　　（二）研究的目標

　　通過(guò)作文評改新模式的探究，調動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫(xiě)作水平，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，進(jìn)入到寫(xiě)作的良性循環(huán)。提高習作講評課的效率，構建以學(xué)生為主體的習作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jì)。

　　（三）研究的內容

　　1.如何在作文評改的教學(xué)中培養學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。

　　2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

　　3.在對作文評改新模式的探究過(guò)程中，如何調動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，使寫(xiě)作進(jìn)入良性循環(huán)。

　　4.構建以學(xué)生為主體的習作講評課模式。

　　（四）研究的對象與范圍

　　課題研究的對象：xx縣xx中學(xué)七至九年級學(xué)生。

　　（五）研究的方法

　　1.現狀調查法：課題組教師選定研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查等方法分析學(xué)生現有作文水平、教師作文批改方式、教材內容、學(xué)生生活等，找出對策。

　　2.資料研究法：通過(guò)搜集資料，

　　總結：實(shí)驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實(shí)的基礎。

　　3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據研究目標與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結發(fā)現切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達到整體推進(jìn)的效果。

　　5.經(jīng)驗總結法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標、內容相契合的信息，形成富有理性論文章。

　　（六）研究的步驟

　　1.準備階段（20xx.1――20xx.2）

　�。�1）確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問(wèn)題，提出一些具體的措施。

　�。�2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問(wèn)卷調查，落實(shí)課題組成員分工。

　　2.實(shí)施階段（20xx.3――20xx.5）

　�。�1）課題組成員根據課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設計。

　�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統地階段性總結，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準備。

　　3.總結階段（20xx.6）

　　整理所收集的材料，撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行結題鑒定。

　　（七）研究的組織、分工及保障

　　1.課題組分工

　　課題負責人：XXX

　　成 員：XXX XXX

　　2.課題研究保障

　�。�1）經(jīng)費保證學(xué)校領(lǐng)導十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開(kāi)展與實(shí)施。

　�。�2）人員保證

　　課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂(lè )于奉獻，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類(lèi)的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。

　�。ò耍╊A期研究成果

　　1.課題研究方案；

　　2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

　　3.教學(xué)案例與設計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設計集萃；

　　4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；

　　5.課題研究報告:發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結題報告。

　　6.形成習作講評課的常規教學(xué)模式；

開(kāi)題報告課題11

　　一、課題名稱(chēng)

　　培養學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習的研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　中國有句俗話(huà)叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”，意思就是知識是無(wú)邊的，我們每天學(xué)習到老，也還有一些知識是沒(méi)有學(xué)到的。無(wú)獨有偶，早期的歐洲國家也都出現終身教育思想，法國的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國際教育思潮。

　　不僅如此，“自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展”也是我國素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現代教育發(fā)展的靈魂�，F代教育學(xué)特別強調，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師必須堅定不移地確定學(xué)生是學(xué)習的主體觀(guān)念。

　　結合以上兩點(diǎn)，我認為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！弊鳛檗r村一線(xiàn)的信息技術(shù)教師，我認為“培養學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。

　　三、課題研究的目標及內容

　　1、了解農村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。

　　2、了解農村中學(xué)生自主學(xué)習的程度、自主學(xué)習的方法。

　　3、了解農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具的情況。

　　4、引導農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的工具。

　　5、培養農村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習。

　　提高農村中學(xué)生的自主學(xué)習能力，為終身學(xué)習提供良好的方6、法。

　　四、課題研究的方法

　　本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對象，結合當地校情和學(xué)情進(jìn)行開(kāi)發(fā)性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調查研究法和案例分析法。

　　1、文獻研究法。通過(guò)查閱各種文獻資料，研究現代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習的手段。

　　2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習的方法和程度。

　　3、調查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、交流、在線(xiàn)測試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習時(shí)遇到的`困難和存在的問(wèn)題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗報告提供充足的事實(shí)數據。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問(wèn)題。

　　4、案例分析法。通過(guò)對研究對象做跟蹤式研究，發(fā)現和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習工具和應用中出現的問(wèn)題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。

　　五、課題研究的步驟和計劃

　　1、準備階段：

　　在這個(gè)階段，我們根據課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫(xiě)研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓，平時(shí)分發(fā)學(xué)習資料到每位成員手中自主學(xué)習，并安排每周一次集體學(xué)習，每月一次小結、交流等，學(xué)習研究方法和數據處理方法、學(xué)習新課程標準和基礎教育教學(xué)資源原數據規范等。通過(guò)學(xué)習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹(shù)立現代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。

　　2、建構階段：

　　這一階段，我們根據課題研究目標、現有的教學(xué)標準和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調查分析。如果有條件，我預期設一個(gè)專(zhuān)題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。

　　3、研究階段：

　　研究小組利用本研究課題的目的開(kāi)展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專(zhuān)題博客做教學(xué)平臺，將其完全應用到信息技術(shù)學(xué)科的常規教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí)，打開(kāi)專(zhuān)題博客指導學(xué)生通過(guò)共享進(jìn)行自主學(xué)習，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習上的疑問(wèn)，也可以教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲取正確答案。以便觀(guān)察和引導學(xué)生達到研究目標。

　　六、課題預期的成果與表現形式

　　1、教師轉變教學(xué)觀(guān)念和課堂模式。

　　在進(jìn)行研究實(shí)驗的過(guò)程中，我認為教師應該轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源共享為學(xué)生學(xué)習做好前期準備。同時(shí)，教師應該培養學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習的理念。

　　2、 學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方式。

　　學(xué)生應該在研究實(shí)驗結束后，有自主學(xué)習的能力和終身學(xué)習的意識。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習。

　　3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　在進(jìn)行研究實(shí)驗過(guò)程中，研究小組的教師會(huì )閱讀文獻，進(jìn)行實(shí)驗并對結果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達自主學(xué)習的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過(guò)教師的引導，學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，解決問(wèn)題的能力也會(huì )有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　七、課題研究的組織機構和人員分工

　　組長(cháng)：龔芳 （負責課題的開(kāi)題、結題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節，對成果在博客上進(jìn)行發(fā)布等工作）

　　成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負責研究農村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對高考科目的自主學(xué)習）

　　周玉珍（美術(shù)教師，負責研究農村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對美術(shù)科目進(jìn)行自主學(xué)習的研究）

　　備注說(shuō)明：因當時(shí)申報小課題時(shí)，我還沒(méi)有確定合適的合作組員，所以在申報單上沒(méi)有填寫(xiě)組員名稱(chēng)。希望在開(kāi)題報告提交后，輔導老師能幫我將兩位位組員添加上去。

開(kāi)題報告課題12

　　一、課題研究的目的及意義：

　　現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

　　二、課題研究?jì)热荩?/strong>

　　1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。

　　2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。

　　(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。

　　(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。

　　(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能

　　三、課題研究方法及計劃：

　　1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標

　　(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。

　　(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的`有效價(jià)值;能?chē)�繞感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。

　　2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式

　　(1) 小組化原則。

　　(2) 自主化原則。

　　(3) 民主化原則。

　　(4) 指導性原則。

　　3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式

　　(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

　　(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。

　　(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。

　　(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。

　　(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。

　　4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段

　　四、課題需要的資源：

　　有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.

開(kāi)題報告課題13