課題結題報告模板
課題結題報告怎么寫(xiě)？
一、結題報告的標題:
課題名稱(chēng)和文種——結題報告。
二、結題報告的前言:
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)，對課題成果的總體評價(jià)及作用意義。
三、結題報告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處；強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。
(3)課題的評價(jià)意見(jiàn)，自我評價(jià)——根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
課題結題報告模板（精選6篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的課題結題報告模板（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
課題結題報告模板1
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
課題結題報告模板2
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包——-已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標
1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]
2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì )交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3——6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法
1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支
持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究——反思——提出問(wèn)題——解決方案——再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一齊觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何——-記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。
6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。
六、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習準備階段
�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人
20xx.1——-3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxx
20xx.3——-20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師
20xx.4——-20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師
20xx.5——-9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxx
2、課題實(shí)施階段
第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
七、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。
我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì )交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構成幼兒園的特色。
我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。
4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
八、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：
課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！
課題結題報告模板3
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文潛力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改潛力�！�
而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。
互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標
1.透過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性，培養學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究資料
培養學(xué)生互批互評作文的潛力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調查研究法：透過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。
經(jīng)驗總結法：透過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實(shí)施，根據實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結；及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過(guò)程
首先，我們學(xué)習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日�；顒�(dòng)
xx年9月朱建榮對市骨干教師開(kāi)作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文
xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》
xx年10年4月7方芳開(kāi)校級公開(kāi)課作文評講《你在我心中》
xx年4月14號施路平老師開(kāi)作文評講課——怎樣圍繞中心選材
xx年4月27蔡秀蘭校級公開(kāi)課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來(lái)調研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽(tīng)了朱建榮的作文評講課，說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結題會(huì )
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(cháng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價(jià)，
1.港區初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應用，培養學(xué)生素養和潛力。
2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習中來(lái)。
3.養成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法。
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。
八、研究成效
本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練的要求�！墩n標》個(gè)性強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的潛力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(cháng)性原則得到充分體現。
1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語(yǔ)越來(lái)越準確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運用規范符號的潛力以及語(yǔ)言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達潛力明顯得到提高。
3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高了寫(xiě)作潛力�！皩W(xué)生的樂(lè )學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的表現，證明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂(lè )。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(cháng)。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語(yǔ)是否準確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽(tīng)力、決定潛力，語(yǔ)言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識。這種成長(cháng)過(guò)程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長(cháng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問(wèn)題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(cháng)。
5.透過(guò)本課題的研究，我們構成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評價(jià)“
a.一向以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學(xué)生潛力的培養。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來(lái)培養學(xué)生的理想創(chuàng )作潛力和批評鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對別人作品評論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng )造。這是對學(xué)生潛力培養的途徑。
b.一向以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和資料性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過(guò)程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。
c.一向以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時(shí)在對評語(yǔ)的評價(jià)環(huán)節，更能體現一個(gè)人的再認知以及培養孩子的理解批評的潛力。這種無(wú)形中的人格培養，則是教育的永恒追求�！�
6.透過(guò)本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現。
7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。
課題結題報告模板4
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。
傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)钆c地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳因此，我們試圖透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂(lè )課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、研究目標、資料：
1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。
2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。
五、研究步驟：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。
4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。
2、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
課題結題報告模板5
自從我校學(xué)習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng)，達到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我校的體育設施資源非常有限，根本滿(mǎn)足不了現有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間�？梢�(jiàn)，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、體育場(chǎng)地等），實(shí)現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開(kāi)發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：
一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對于音樂(lè )節奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè )教師的教導；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內場(chǎng)所和設施，如圖書(shū)室、實(shí)驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動(dòng)等，校內課程資源是實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著(zhù)眼于校內課程資源。沒(méi)有校內課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，熱情參加體育活動(dòng)。
新課程強調，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對于培養學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團隊精神，增強學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團結奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì )適應能力及心理素質(zhì)、養成終身體育意識，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，養成學(xué)生積極向上和豁達樂(lè )觀(guān)的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習效率，具有重要作用。
三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng )造活動(dòng)的多樣性。
培養學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養成鍛煉的習慣，我們安排了長(cháng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據季節變化開(kāi)展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長(cháng)跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng )造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng)，例如：1有趣的瓶子。（每位學(xué)生準備一個(gè)空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進(jìn)行游戲、擲遠、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學(xué)生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進(jìn)行小型比賽；4短繩游戲。（每位學(xué)生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等）；7長(cháng)繩。（每班兩根長(cháng)繩，可進(jìn)行各種方法的長(cháng)繩練習。如：?jiǎn)稳藛翁�、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴格監督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設計分散活動(dòng)內容，組織安排本班學(xué)生站隊和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內容為主，各班可根據實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場(chǎng)地安排，并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導與監督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負責管理，做必要的技術(shù)指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學(xué)目標和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創(chuàng )新精神；學(xué)會(huì )合作，培養團隊精神；培養運動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
課題結題報告模板6
摘要：
提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負擔的一個(gè)根本措施。
提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習、決定著(zhù)教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，在探究性學(xué)習、合作學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30——15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續發(fā)展理論為指導，依據現代教學(xué)價(jià)值論，運用現代教學(xué)結構理論和建構主義理論，進(jìn)行了教學(xué)現狀的調研，經(jīng)過(guò)學(xué)習培訓，開(kāi)展研究課研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，總結研究成果，摸索創(chuàng )新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法，體現出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景
我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？
第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著(zhù)苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀(guān)上也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。
第二、我校地處城鄉結合處，學(xué)生及家長(cháng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著(zhù)中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認為，學(xué)校的現實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。
第三，新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過(guò)程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養。與時(shí)俱進(jìn)的.形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。
第四，任何教科研都應該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的
第一線(xiàn)，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jì)，不辜負開(kāi)發(fā)區父老鄉親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應該實(shí)事求是，認真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。
課題的理論依據
這一課題的提出的理論基礎是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)�？朔捌章蹇寺逅雇怪病保ㄓ置澳Ч碇病保┈F象�！靶味险邽榈�，形而下者為器”，據此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據是，著(zhù)名教育家的理論闡述。
1、皮亞杰的“認知學(xué)習”理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)�！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇�(chuàng )造的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng )造、發(fā)明和發(fā)現�！�
2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力�！薄麖娬{讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論
人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。
4、布魯克斯的“建構主義”理論
“建構主義”理論認為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構意義，通過(guò)內在對話(huà)與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。
5、現代教育家、全國特級教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會(huì )有用的人。許多教育家的著(zhù)作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅實(shí)的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續發(fā)展理論為指導，以現代教學(xué)價(jià)值論，運用現代教學(xué)結構理論和建構主義理論為依據，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。
課題的界定
所謂“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”就是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛
苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題：一是引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生們要達到的目標和所學(xué)的內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。
因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習效率，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。
研究?jì)热?/strong>
1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習。而備課中，就應當重視上課過(guò)程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達到的目標；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法；以及可能會(huì )出現的問(wèn)題討論、解決以及課時(shí)安排等。
2、上課研究�！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統一，凡良師必深諳其理。
“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買(mǎi)老師的“帳”，導致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識障礙。由于過(guò)去的知識沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習后面知識時(shí)，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識補救、知識溝通，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對性的進(jìn)行補救等等，對新知學(xué)習進(jìn)行鋪墊，都是很好的方法。
要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習指導不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點(diǎn)撥開(kāi)竅，既增強他們學(xué)習的主動(dòng)性，也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時(shí)學(xué)習，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。
要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時(shí)由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進(jìn)行思維溝通，使他們能從多種思維種類(lèi)中，爆發(fā)
出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè )”。
要消除學(xué)生的意志障礙�！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時(shí)學(xué)生對疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習中的意志障礙。
意志與情感、認識有密切關(guān)系。認識是意志活動(dòng)的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動(dòng)起著(zhù)積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時(shí)，要鞏固他們學(xué)習的信心，多鼓勵他們微小進(jìn)步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。
消除學(xué)生行為習慣障礙也是像我們這類(lèi)學(xué)校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫(xiě)字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時(shí)矯正。
一句話(huà)，教師上課一定要研究學(xué)生�！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內心世界，就沒(méi)有教育�！惫旁�(shī)云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
3、自主學(xué)習的研究。
在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認識過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習，是學(xué)生的學(xué)習，教師是不能包辦代替的。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認識者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生認識，是為了使他們掌握知識。離開(kāi)了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習具有能動(dòng)性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據。學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性就是學(xué)習過(guò)程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性發(fā)揮出來(lái)，才能掌握教材，思考，融會(huì )貫通，才能達到教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 強調學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統教育思想的顯著(zhù)特征是“惟書(shū)惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所謂更新教育思想，集中到一點(diǎn)，就是必須認識學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。
4、“30——15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究
“30——15”是針對我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應當在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學(xué)生的訓練和研究性學(xué)習機會(huì )。學(xué)生既是學(xué)習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習的客體。主客體對立統一，構成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30——15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項課題，是十分正確的。
子課題
�。ㄒ唬┱n堂“有效教學(xué)”模式的探索
1、備課策略的研究
2、課堂教學(xué)策略的研究
3、自主學(xué)習策略的研究
4、反饋策略的研究
5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究
�。ǘ┙處熤笇碌暮献鲗W(xué)習策略的研究
1、怎樣實(shí)現學(xué)生之間的互動(dòng)？
2、培養合作學(xué)習品質(zhì)和能力的研究
3、如何從合作學(xué)習中提高效率？
�。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P(guān)系？
1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析
2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng )新教育中的作用
�。ㄋ模┰谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養中如何實(shí)現知識的建構和運用？
1、怎樣以知識為載體實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的“三維”目標
2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究
3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）結合的教育？
4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識的有機滲透？
�。ㄎ澹疤岣叱踔形锢韺�(shí)效性”中過(guò)程評價(jià)的研究
1、過(guò)程評價(jià)的目標研究
2、課堂教學(xué)評估的研究
3、過(guò)程評價(jià)的研究與實(shí)踐
研究計劃安排
1、深入學(xué)習有關(guān)新課標文件，學(xué)習有關(guān)理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。
2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究，并結合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計劃。
3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結。小結分三部分：
�。�1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法；
�。�2）研究的成果或經(jīng)驗；
�。�3）理論的上升或論文。
研究方法
1． 運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2． 調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結所在。
3． 資料法：利用圖書(shū)館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。
4．培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，參加新教材培訓與觀(guān)摩課學(xué)習；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
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