家校合作培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的家校合作培訓心得體會(huì )（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
家校合作培訓心得體會(huì )1
為期三天的江西省中小學(xué)幼兒園家長(cháng)委員會(huì )建設指導教師培訓順利得拉下帷幕。我很有幸作為一名年輕的班主任參加了這次培訓，聆聽(tīng)了王梅霧和張俊兩位專(zhuān)家教授的講座，還有期間教體局方局長(cháng)的開(kāi)班講話(huà)，這次的培訓可謂是受益良多。
培訓期間，心情也是起伏跌宕。王梅霧老師結合自己豐富的調研經(jīng)驗和自身的體會(huì )，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例，從家校聯(lián)系的意義、家校合作的實(shí)踐類(lèi)型、家校合作面臨的挑戰等方面為我們講解。在王老師的課堂上，大家常常被王老師的詼諧例子引得陣陣笑聲。大笑之后又不由得陷入沉思，我們不正是王老師實(shí)例中行為不妥讓人發(fā)笑的老師嗎？王老師實(shí)例中不配合家校合作的各種“奇葩家長(cháng)”不正是我們班主任在工作中經(jīng)常碰到的嗎？當王老師讓各學(xué)校老師自由討論各個(gè)學(xué)校在六種家校合作實(shí)踐類(lèi)型中的有效做法和面臨的挑戰之時(shí)，又不由得心里為之一顫。原來(lái)縣城學(xué)校與我們農村學(xué)校相比，在家校合作中已經(jīng)做了如此之多創(chuàng )新之舉。反思自己，常常以自己是農村教師，家長(cháng)普遍素質(zhì)偏低、家長(cháng)外出務(wù)工人數居多，為自己家校合作工作效果不明顯找借口。
王老師指出很多班主任甚至老師都清楚家校合作的意義，但是也面臨不少問(wèn)題：我們的工作沒(méi)有制度化、大多處于自發(fā)、分散的狀態(tài)，而大部分農村學(xué)校單純的復刻其他學(xué)校家校合作的成功模式，缺乏系統的指導，同時(shí)還面臨多數農村家長(cháng)外出務(wù)工的困境，家�；顒�(dòng)沒(méi)有激發(fā)家長(cháng)積極性，教師缺乏家校合作溝通的有效方法。王老師和張老師也從這幾個(gè)方面詳細地為我們解疑道惑。作為一個(gè)班主任，我也反思了今后自己在家校合作中的努力方向。
首先，家長(cháng)和老師是親密的同志。我們有著(zhù)一個(gè)共同的目標，那就是—為了孩子的成長(cháng)�；谶@一點(diǎn)，我們就應該是平等的、和諧的。按方局長(cháng)的話(huà)說(shuō)，家長(cháng)和學(xué)校的合作的關(guān)系是合伙人，家長(cháng)是投資人，學(xué)校、老師是CEO。所以，我們應該共同商討教育孩子的方法，既不能一味地獨攬教育孩子的權利，也不能讓家長(cháng)機械地參與學(xué)校教育。
其次，老師與家長(cháng)的溝通要換位思考。換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場(chǎng)上想想，可以彼此理解，達成共識。當家長(cháng)有事情無(wú)法及時(shí)參與學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)，老師也不能一味的去指責，應該提前準備和制定多種方案，提前發(fā)布活動(dòng)信息，給家長(cháng)留有時(shí)間選擇的余地。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。在教學(xué)工作中，教師要根據學(xué)生的情況主動(dòng)熱情的與家長(cháng)交流，利用微信等網(wǎng)絡(luò )平臺與外出務(wù)工的家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，為對方架起信任的橋梁，才能取得家長(cháng)的有效合作。千萬(wàn)不能等到孩子的學(xué)習出了問(wèn)題，就和家長(cháng)聯(lián)系，把每一次家長(cháng)會(huì )變成了告狀會(huì )。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。同時(shí)，不要吝嗇對家長(cháng)的表?yè)P，對于家長(cháng)積極配合的地方，要及時(shí)贊美，保護家長(cháng)參與家校合作的積極性。
短短三天培訓已經(jīng)結束，思考卻從未終止。正如王老師所說(shuō)，培訓不在于記錄了多少培訓筆記，而是在于一次次思想的碰撞。一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)念的改變，讓改變影響更多的人，把改變付諸于行動(dòng)才是培訓最終的目的，家校合作之路必將呈星火燎原之勢，生態(tài)地、健康地發(fā)展下去。
家校合作培訓心得體會(huì )2
20xx年7月13-17日，在扶貧驗收即將開(kāi)始的前夕教體局領(lǐng)導頂著(zhù)壓力批準我們42人到南京參加了20xx年新教育年會(huì )，因學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易所以倍感珍惜，學(xué)習過(guò)程更加用心。邊學(xué)習邊思考，有以下感悟，匯報如下：
一、要正視我們在家校合作中存在的問(wèn)題。
本次年會(huì )主題為相聚行知棲霞，共話(huà)家校合作。家校合作是教育重要的組成部分，可多年來(lái)卻是農村學(xué)校的短板，有客觀(guān)原因，如師資問(wèn)題，家長(cháng)素質(zhì)問(wèn)題，也有主觀(guān)方面的認識問(wèn)題：
(一)沒(méi)有認識到父母在家校共育中的重要作用。很多人認為學(xué)校重在抓好教師學(xué)生的管理和教育，家長(cháng)是為學(xué)校、學(xué)生服務(wù)的，召之即來(lái)?yè)]之即去，學(xué)校的重心在校園內，沒(méi)有認識到校園里的學(xué)生與千萬(wàn)個(gè)家庭有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，校園里的學(xué)生是校外家長(cháng)的影子。
(二)家校合作形式單一，處于淺層次的家校聯(lián)系�？v觀(guān)農村學(xué)校家校合作的方式，有以下幾種：
1、打電話(huà)。
2、約談個(gè)別家長(cháng)，一般是在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。
4、建立班級微信群，在群里和家長(cháng)進(jìn)行交流。
做得較好的學(xué)校能夠開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，定期對家長(cháng)進(jìn)行培訓引導;定期面向家長(cháng)開(kāi)放，組織家長(cháng)進(jìn)課堂;開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源，利用有特長(cháng)的家長(cháng)開(kāi)辟第二課堂。但仍處于以學(xué)校為中心，家長(cháng)圍著(zhù)學(xué)校轉和利用家長(cháng)資源的狀態(tài)。
(三)師資及家長(cháng)素質(zhì)的局限。
不能否認，教師的缺編和農村學(xué)生父母素質(zhì)偏低是制約家校合作的重要原因。因為缺編，教師工作量大，日常的教學(xué)已讓教師疲憊不堪，不愿再涉足家庭教育問(wèn)題，自己能處理的自己處理，屬于家庭原因的問(wèn)題則聽(tīng)之任之。農村家長(cháng)大多從事繁重的體力勞動(dòng)，文化水平較低，在家庭教育方面缺少理念，沒(méi)有耐心，孩子出現問(wèn)題只能降低要求，無(wú)奈接受，不能積極主動(dòng)尋找改變策略。所以，農村學(xué)校家校共育的氛圍較難形成。
二、探尋家校共育的路徑。
首先，要認識到家校共育的重要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng )造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。家庭是孩子生長(cháng)的土壤，學(xué)校要和家長(cháng)做志同道合的教育同盟軍，才能促進(jìn)孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。堅定家校共育的信念，我們才會(huì )積極創(chuàng )造條件，探尋家校合作路徑。
農村學(xué)校學(xué)生家境及父母素質(zhì)與城市學(xué)校有明顯差距，但農村學(xué)校家庭教育有農村的優(yōu)勢，如父母打工出苦力掙錢(qián)會(huì )讓孩子懂得父母之艱辛，從而激勵自己更加上進(jìn);農村的生活環(huán)境促使學(xué)生也要參與田間勞動(dòng)和干家務(wù)，這可以培養學(xué)生的堅韌和毅力，鍛煉體魄;農村一年四季的變化、秋收冬藏讓學(xué)生更親近大自然等等，只要我們用心開(kāi)發(fā)，農村自有農村家校共育的特色。
在農村家校共育的實(shí)施過(guò)程中，因家長(cháng)素質(zhì)參差不齊，有一項工作我們要做實(shí)，即了解每個(gè)學(xué)生家庭情況，根據父母年齡、職業(yè)、文化水平等進(jìn)行分類(lèi)，針對不同類(lèi)型的家庭設計家校共育路徑。這次新教育年會(huì )給我們提供了很多家校共育實(shí)施辦法，如親子共讀、共寫(xiě)日記、開(kāi)辦新父母微講堂、新父母俱樂(lè )部等，通過(guò)有效的途徑，使無(wú)證上崗的自然型家長(cháng)成長(cháng)為持證上崗的專(zhuān)家型家長(cháng)。對于農村學(xué)校，可能一時(shí)達不到這樣的高度，但開(kāi)始去做，便有效果。今年暑假前，四間房鄉開(kāi)展以班級為單位進(jìn)行的教師、學(xué)生、家長(cháng)共讀經(jīng)典活動(dòng)，受到家長(cháng)的歡迎，一初中堅持開(kāi)辦家長(cháng)講堂，對家庭教育進(jìn)行指導，也有很好的效果。所以家校共育不是不可為，是不為也。與很多家長(cháng)交流，他們在教育孩子方面有很多困惑，渴望得到來(lái)自學(xué)校的指導，家校共育應該成為我們重要的話(huà)題。當然區域不同，基礎不同，采用的方式應有所不同，家校共育作為農村教育的短板，更需要因地制宜，有新的內容，新的方式。
三、家校共育，時(shí)不我待，意義深遠。
新教育年會(huì )上聽(tīng)了十位校長(cháng)教師的報告，各有亮點(diǎn)，但對家校合作的理解停留于家校溝通、共寫(xiě)共讀、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等操作層面，對共育目的，機制，家庭教育的個(gè)性等沒(méi)有深度的理解。葉文番和孫云曉?xún)晌粚?zhuān)家的點(diǎn)評獨具慧眼，提出要研究的問(wèn)題和建議，很讓人佩服。尤其是晚上再聽(tīng)孫云曉老師的講座，特別是互動(dòng)環(huán)節，讓我聽(tīng)到一線(xiàn)教師校長(cháng)對家校共育的困惑及努力，我對家庭教育有了新的看法。我們日常談家校共育其實(shí)是以學(xué)校為主體，一切從學(xué)校需求出發(fā)，圍繞學(xué)校的任務(wù)讓家長(cháng)參與。這充其量只是家校溝通，或者利用家長(cháng)資源。而非影響到真正的家庭教育。真正的家庭教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，有家庭便有家庭教育，可謂歷史悠久，我國有很多家教的經(jīng)驗，如曾國藩家書(shū)，家風(fēng)家訓，家庭的影響是學(xué)校教育無(wú)法替代的。我們談的家校合作，小而言之，是學(xué)校教育工作的一部分，大而言之，是擔當起社會(huì )的責任，因一個(gè)孩子，改變一個(gè)家庭，兩個(gè)父母，因孩子的教育而帶動(dòng)千萬(wàn)個(gè)家庭、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父母的進(jìn)步，這是多么有意義有價(jià)值的行動(dòng)啊!
這次年會(huì )，深深感受到新教育人的激情，新教育團隊力量的強大，區域推進(jìn)對榜樣校長(cháng)、榜樣教師的有力促進(jìn)等，觀(guān)摩學(xué)校的社團展示、辦學(xué)理念及水平讓我們震撼，但限于篇幅，不再一一展開(kāi)述說(shuō)，僅圍繞年會(huì )主題談?wù)勛约翰怀墒斓乃伎�，希望以這次年會(huì )為契機，讓我們開(kāi)始一個(gè)新的課題家校共育，補上農村教育的短板。
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我深深體會(huì )到學(xué)校對學(xué)生的重視、關(guān)心和愛(ài)護，也更深的體會(huì )到家庭教育在孩子成長(cháng)、學(xué)習過(guò)程中可謂重中之重的關(guān)鍵�，F就自己聽(tīng)課后的感受談一點(diǎn)體會(huì )。
一、家校合力，才能有效的培養好孩子。
現在的小孩都是獨生子女，家里全是大人；因此，他所接觸的家庭環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而學(xué)校的學(xué)習環(huán)境又和家庭環(huán)境有著(zhù)天壤之別。在這中間，家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用，只有家長(cháng)和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問(wèn)題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長(cháng)。
二、培養良好的習慣，受益終身。
習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習慣，失敗也是種習慣；來(lái)老師的一句話(huà)就講到與其讓孩子改掉壞習慣不如讓孩子養成好習慣。我會(huì )從今天起，根據自己家庭實(shí)際盡量在那種理念的指導下進(jìn)行家庭教育。從孩子的書(shū)寫(xiě)習慣、做作業(yè)的習慣以及生活習慣等方面進(jìn)行著(zhù)手，從一些不經(jīng)意的小事中培養孩子形成良好的習慣。
三、家長(cháng)要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。
俗話(huà)說(shuō)“孩子是自己的乖”，大多數家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)委屈。對于老師的批評有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評孩子，正說(shuō)明老師關(guān)注自己的孩子，如果我們家長(cháng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì )更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jì)觀(guān)，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習能力的培養。
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家庭和學(xué)校結合，發(fā)揮教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。成為一名教師之后，工作中的實(shí)踐經(jīng)歷，讓我對書(shū)中的`理論有了更深的感受，為此我們做了調查研究，并進(jìn)行了一些思考，提出幾點(diǎn)看法。
一、農村學(xué)校家校合作的常用方式
每學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，平時(shí)則互相隨機交流。家長(cháng)會(huì )是統一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學(xué)生家長(cháng)參加。會(huì )上一般先由教師介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況，并就學(xué)生教育的有關(guān)問(wèn)題對家長(cháng)提出合作要求，然后個(gè)別家長(cháng)詢(xún)問(wèn)教師自己的子女在校表現和各方面情況。由于時(shí)間緊、人數多，教師和家長(cháng)之間針對學(xué)生個(gè)人的深入交流很難進(jìn)行。這些家校合作教育的方式對學(xué)生的教育發(fā)揮了一定作用，但在實(shí)際工作中家�；顒�(dòng)的開(kāi)展存在以下問(wèn)題:
1、無(wú)序性。在實(shí)際中，缺乏家校合作的整體計劃，往往是因為班主任認為有必要召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )了，或者班級有問(wèn)題了才想起家長(cháng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)往往也缺乏書(shū)面記錄，更何況家校合作方面的經(jīng)驗總結。在這些準備不足的活動(dòng)中，效果難盡人意。
2、單向性。家校合作應該是家長(cháng)與學(xué)校、教師在活動(dòng)中互相了解、相互配合、相互支持的過(guò)程，即雙方互相交流溝通是家校合作的真正前提。但在實(shí)際活動(dòng)中，大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，由教師教會(huì )家長(cháng)如何去做，只有單向交流，缺之互動(dòng)。家長(cháng)完全處于被動(dòng)位置，其效果微乎其微。
3、被動(dòng)性。家校合作教育往往以學(xué)校為中心，以教師為主導，家長(cháng)只有被動(dòng)同意。有的教師總認為家長(cháng)是不懂教育規律的，沒(méi)有發(fā)言權，家長(cháng)到學(xué)校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長(cháng)到學(xué)校后誠惶誠恐，怕講錯話(huà)，怕得罪老師，使家長(cháng)在整個(gè)活動(dòng)中處于不平等的地位。
4隨意性。家庭、社會(huì )參與學(xué)校教育有利于教學(xué)水平的不斷提高，有利于我們教育事業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際教育工作中，活動(dòng)的內容上缺乏前呼后應，家長(cháng)無(wú)法找到活動(dòng)規律，也就無(wú)法找到時(shí)間與學(xué)校溝通，家長(cháng)在活動(dòng)中所獲得的教育知識也就零零碎碎，不夠系統，無(wú)法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀(guān)念和知識方法體系�？梢哉f(shuō)，這種零碎活動(dòng)的開(kāi)展難以達到我們的目的。
二、農村小學(xué)家校合作的特殊背景
目前小學(xué)生存在的個(gè)性差異主要有:
1、學(xué)生個(gè)性的凸顯�！笆郎蠜](méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，不盡相同的成長(cháng)、生活環(huán)境形成學(xué)生的個(gè)性�，F在，學(xué)生多為獨生子女，獨生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨特性。主要表現為以下幾個(gè)方面:
(1)嬌氣和任性。由于家里只有一個(gè)孩子，家長(cháng)也有精力去疼愛(ài)孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結果，對孩子百依百順，什么事都由著(zhù)孩子性子去做，時(shí)間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。
(2)獨尊心態(tài)。由于獨生子女受眾人的疼愛(ài)和服務(wù)，易產(chǎn)生惟我獨尊的心理狀態(tài)
(3)自私行為。多數獨生子女缺少和同齡人共同生活的經(jīng)歷，也就缺少友愛(ài)謙讓的精神，其多數有自私自利的行為。
(4)忌妒心理。獨尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨生子女的忌妒心理表現特別突出。
(5)依賴(lài)心強。由于獨生子女受到過(guò)度的呵護，必然產(chǎn)生很強的依賴(lài)心理
(6)逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長(cháng)說(shuō)“不”，會(huì )很容易形成有意違反家長(cháng)意愿的逆反心理。家長(cháng)應根據自己孩子心理行為特點(diǎn)，給予正確的調適，使孩子身心都得到健康發(fā)展。
在小學(xué)，獨生子女不同個(gè)性之間的沖突更為明顯，獨生子女的特點(diǎn)使他們團隊意識較為缺乏，家校合作教育對他們而言尤為重要。
三、拓寬家校交流渠道，形成家校協(xié)作合力
學(xué)校積極拓寬家校交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強大的教育協(xié)作合力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng )造良好的教育平臺。
1、改革家長(cháng)會(huì )方式方法
家長(cháng)會(huì )是家校溝通了解的重要的形式之，是讓家長(cháng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校的良好鍥機。我校在每個(gè)學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )前，都要仔細確定家長(cháng)會(huì )主題，要求教師開(kāi)出新意，開(kāi)出成效。如專(zhuān)題性家長(cháng)會(huì )：“孩子學(xué)習習慣的培養”、“小學(xué)生閑暇生活輔導”、“如何為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境”;講座式家長(cháng)會(huì ):“家庭教育專(zhuān)題講座”、“賞識教育，父母與孩子心靈溝通”。
2、使手機成為家校交流的載體
為了較好地解決日常生活中的家庭教育以及科學(xué)指導孩子的閑暇生活，進(jìn)一步加大家校交流的參與面，我通過(guò)手機微信與家長(cháng)作更多的交流。
3、組織各種調查，共同探討教育大事
考慮到現在家長(cháng)均是家庭的中堅力量，勞務(wù)繁忙。于是，我采用問(wèn)卷調查來(lái)征求意見(jiàn)，讓家長(cháng)對學(xué)校提出一些合理性的建議。許多家長(cháng)在問(wèn)卷中對學(xué)生的成績(jì)表示滿(mǎn)意，對老師的真誠、愛(ài)心表示肯定。有時(shí)我們則利用致家長(cháng)函來(lái)邀請家長(cháng)共同討論一些家庭教育熱門(mén)話(huà)題。
四、利用豐富的家庭教育資源，開(kāi)展多樣的家校協(xié)同活動(dòng)。
家長(cháng)隊伍中蘊藏著(zhù)無(wú)窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補充了學(xué)校教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習生活。讓家長(cháng)參與學(xué)校教育工作，更使學(xué)生掌握了課本上學(xué)不到的東西。家長(cháng)與孩子同臺表演已在我校成了慣例，每次學(xué)校的重大演出活動(dòng)，我都熱烈歡迎家長(cháng)的熱心參與。讓家長(cháng)也成為學(xué)校的主人，為活動(dòng)的順利開(kāi)展，出謀劃策。家長(cháng)與學(xué)生同臺的表演，不僅讓家長(cháng)有一個(gè)展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學(xué)生與家長(cháng)的心理距離，磨合了家長(cháng)與學(xué)生的感情，營(yíng)造了融洽的教育氛圍。我班許多活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展，并取得豐碩的成果離不開(kāi)家長(cháng)的積極參與與協(xié)作努力�？吹郊议L(cháng)們在活動(dòng)過(guò)程中忙碌的身影，參與學(xué)校教育的熱情，常常令我們感動(dòng)不已。今年六一兒童節，我班家長(cháng)師生同臺在學(xué)校舉行了匯演，家長(cháng)參與熱情高反映強烈。
五、推廣成功教育經(jīng)驗，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學(xué)化、人性化？為此，我班先后組織多次活動(dòng)，通過(guò)各種形式，向家長(cháng)宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高家長(cháng)的教育素質(zhì)，形成良好的教育氛圍。組織家長(cháng)與學(xué)生面對面談心，交流想法使家長(cháng)了解自己的孩子在想什么，想干什么;組織家長(cháng)聆聽(tīng)家庭教育專(zhuān)家講座，指導家庭教育方法，拓寬家長(cháng)家庭教育的學(xué)習渠道。
從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經(jīng)典傳說(shuō)，到如今“砸鍋賣(mài)鐵也要送子女上大學(xué)”表現出父母對孩子的殷殷期望。有效開(kāi)展家、校合作教育將極大地提高家長(cháng)素質(zhì)提高教育教育質(zhì)量。
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為了適應教改新形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校對如何增強課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索，小組合作學(xué)習就是其中一個(gè)重要的嘗試。目前，小組合作學(xué)習已經(jīng)在全校各年級各班全面實(shí)行，教師們對自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應的調整，下面是我在實(shí)施小組合作學(xué)習中的一些體會(huì )：
1、小組之間的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。這種良性的競爭，形成的學(xué)習動(dòng)力，勝過(guò)教師高壓下學(xué)生的學(xué)習。
2、小組內的互幫互助，有助于培養學(xué)生團結互助的精神和責任感。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，為了獲得小組的進(jìn)步，維護小組的利益，小組成員必須互相幫助，這樣必然有利于培養學(xué)生團結互助的精神，以及責任感。
3、小組人員合理的搭配有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生的學(xué)習積極性差，行為習慣差，在安排小組的時(shí)候要考慮到其特點(diǎn)，使積極上進(jìn)的學(xué)生對后進(jìn)生產(chǎn)生積極的影響，帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步。
4、小組人員的分配對小組今后的發(fā)展有重要影響。小組人員的安排切忌全優(yōu)生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各組實(shí)力相當。
5、對小組的評價(jià)要及時(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，一定要對表現好的小組及時(shí)獎勵評價(jià)，如果評價(jià)不及時(shí)，就會(huì )影響到小組合作學(xué)習的效果。
對小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)建議：
1、在教師評價(jià)表的首頁(yè)附一頁(yè)小組名單，目前在評價(jià)表上只有第1、2、3、……組，教師往往不能把學(xué)生和小組編號對號入座，特別是任課班級多的教師，分不清第1、2、3……組分別是哪些學(xué)生，給教師對小組進(jìn)行評價(jià)帶來(lái)了不便。
2、要制定小組激勵機制，對表現優(yōu)越的小組，班級要給予表彰獎勵，只有得到了不斷的激勵，小組才會(huì )不斷進(jìn)步。
3、確定小組幫扶目標，以全組力量幫助其中一位組員學(xué)習、紀律、行為習慣、思想的進(jìn)步。
4、校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，小組也要有組風(fēng)。有良好風(fēng)氣，團結上進(jìn)的小組，組員成績(jì)提升明顯。反之，消極怠進(jìn)的小組組風(fēng)，不但不利于組員的進(jìn)步，反而會(huì )使整個(gè)小組走下坡路。對于如何形成良好的組風(fēng)，一方面在小組分配人員時(shí)就要考慮人員的搭配是否合理，另一方面教師要對小組的發(fā)展給予關(guān)注，指導小組的學(xué)習、生活、思想等，促成小組良好風(fēng)氣的形成。
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近一段時(shí)間，在董校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了人民教育的部分篇目。有學(xué)習就有收獲，或是思想理論的提高，或是實(shí)踐方法的指導。
通過(guò)夏青峰老師《讓兒童享受學(xué)�！芬晃牡膶W(xué)習，我對我們教師的工作有了一個(gè)更新的認識，那就是我們應該讓我們的學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的生活。怎樣才能達到這個(gè)理想的目標呢？夏青峰老師也為我們指明了一條道路。
一、樹(shù)立正確的兒童觀(guān)。
兒童是活生生的人，他們有人格尊嚴，有個(gè)性差異，我們必須尊重他們。兒童是不成熟的人，犯錯誤是兒童的天性，我們不能用成人的規則和視角去要求兒童。正因為他們發(fā)展的不成熟，才更需要我們用耐心和愛(ài)心去呵護、寬容和理解。我們不能過(guò)度的增加兒童的學(xué)習負擔，用不科學(xué)的方法對其“拔苗助長(cháng)”。兒童是正在發(fā)展中的人，我們不能給他們過(guò)早的下定論，尤其是貼上差生的標簽，這樣只會(huì )遏制兒童的發(fā)展。我們必須堅信，我們的每一個(gè)學(xué)生都能不段的成長(cháng)和進(jìn)步。
二、讓兒童在學(xué)校中享受到與人共處的快樂(lè )。
首先，教師必須要有一個(gè)和藹可親的態(tài)度。教師的和藹可親和發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)會(huì )讓兒童感到無(wú)比的溫暖。相反，一個(gè)教師對兒童采取負面、消極甚至粗暴的態(tài)度，足以讓兒童的整個(gè)世界暗淡無(wú)光。其次，我們要優(yōu)化評比機制，在學(xué)生們之間淡化競爭，強化合作。在以往的各種評比中，我們總是以名次作為唯一的標尺，獲獎的名額也是規定的前幾名。這是學(xué)生與學(xué)生之間的競爭。這種你上我下的評比機制不利于兒童健康心理的形成。也不利于兒童的團結。這里夏青峰老師為我們提供了一個(gè)好辦法，那就是各項評比競賽采用“達標”的方式舉行。只要能達標就能獲獎，不受名額限制。學(xué)生不再是與同伴競爭，而是與標準競爭，與自己競爭。這樣兒童也會(huì )幫助其他同伴一起達標。
三、讓兒童在學(xué)校享受學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)習是兒童在學(xué)校的最重要的生活方式，兒童只有享受學(xué)習，才會(huì )享受學(xué)校。課堂上，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分利用兒童的好奇心，想象力和創(chuàng )造性，用問(wèn)題去吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，要通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如在數學(xué)可上，給學(xué)生講數學(xué)小故事、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)習情境、學(xué)生自學(xué)、合作探究、動(dòng)手操作、開(kāi)展競賽等等。另外，我們還要營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上，積極學(xué)習，敢于展示。
四、豐富學(xué)校生活，使兒童全面發(fā)展。
小學(xué)教育是打底色的教育，豐富性應成為其主要特征。這就要求我們學(xué)校要建立各種興趣小組，組織形式多樣的活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)校生活能變得豐富多彩，同時(shí)也能使學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)展。
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在教育改革的今天，很多人包括我自己感到茫然不知所措，覺(jué)得很多事情需要做，可是無(wú)從下手，最終導致什么事情也沒(méi)有做，即使做了也是隔靴搔癢。問(wèn)題的關(guān)鍵是缺乏理論的指導和名家的引領(lǐng)。這次學(xué)習中各位專(zhuān)家、名校長(cháng)的報告從不同方面和角度或者給出了理論上的指導或者結合實(shí)際總結了自己在該領(lǐng)域的實(shí)踐過(guò)程及策略，所有這些都給聽(tīng)者耳目一新的感覺(jué)。聆聽(tīng)他們的報告，使我從心底里一次次被折服，驚嘆于他們精湛的教育理論，驚奇于他們眼界的開(kāi)闊，驚訝于他們對問(wèn)題的透徹剖析，更敬佩他們科學(xué)的求是態(tài)度。他們不但是教育理論的研究者，還是教育創(chuàng )新的實(shí)踐者，更是研究成果的推廣者。
遠程培訓已經(jīng)結束，回顧這些天多來(lái)的學(xué)習經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。從開(kāi)始的只覺(jué)激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習到現在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無(wú)比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增、從事學(xué)習的每一個(gè)日子里，細聽(tīng)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專(zhuān)家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法;專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應該注意什么，大膽拋棄什么;與科任老師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開(kāi)闊。我十分珍惜這一難得的機會(huì )，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò )平臺中來(lái)，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學(xué)習者的溝通和聯(lián)絡(luò )，為教師們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習環(huán)境，這對每位參訓教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
學(xué)然后知不足。通過(guò)這次學(xué)習，我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗缺乏。作為校長(cháng)，我們與專(zhuān)家教授無(wú)從比起，從他們的身上我進(jìn)一步認識到在環(huán)境改變人的同時(shí)學(xué)習更能塑造人，我們無(wú)法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習，學(xué)習意味著(zhù)進(jìn)步，學(xué)習是一個(gè)人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習、放松學(xué)習必將落后于時(shí)代。實(shí)踐性學(xué)習更能使人大徹大悟，走出去看一看會(huì )讓人為外面的精彩而感動(dòng)，會(huì )讓人為自己的滿(mǎn)足而羞愧，會(huì )讓人豪情滿(mǎn)懷昂揚奮進(jìn)�！敖�(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的確，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)(精神成長(cháng))的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流。當今網(wǎng)絡(luò )教研順應了當代教師的這一需求，它給我們提供了對話(huà)平臺，大家一起共享教育資訊，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團隊合作。
本次學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人給我的印象都是那樣的合作，快樂(lè )，充滿(mǎn)激情，無(wú)比自信，談到自己的團隊，那是相當的驕傲�？鞓�(lè )學(xué)習，快樂(lè )工作不僅僅是喊在口號上，而是體現在每個(gè)人的笑臉上，言談中，舉止上，真的很為他們驕傲，好生羨慕�！皦�(mèng)想與激情”說(shuō)的是自我，“成就和分享”則更多的在彼此相處方面思考。我在想，我們大家走到一起，到底為了什么?我以為就是一個(gè)“成就”：自我成就、彼此成就，成就自己，成就他人，成就學(xué)生，成就學(xué)校，成就事業(yè)……每個(gè)人都扮演好自己在這個(gè)團隊但中的角色，承擔責任，挑戰自我，堅持“不斷行走在自己能力極限的邊沿”，學(xué)會(huì )與團隊中的每個(gè)人友好合作，才能共同打造堅固的戰斗堡壘，那時(shí)，什么對我們來(lái)說(shuō)都應該是無(wú)堅不摧的。分享意味彼此敞開(kāi)、彼此了解、彼此接納，也意味彼此奉獻。在奉獻中，分享彼此的榮譽(yù)和歡樂(lè )，分享彼此的困難和痛苦，分享信息和成就。我想，一個(gè)團隊有了這樣的狀態(tài)，有了這樣的人，學(xué)校的發(fā)展應該水到渠成。
遠程培訓，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程培訓給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機。遠程培訓給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。
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3月21日，我參加了攜手助學(xué)的學(xué)習培訓,這次的學(xué)習與培訓不同與以往的培訓，在形式上完全是教師登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行在線(xiàn)交流學(xué)習�；�(dòng)性更強,學(xué)習的內容更加廣泛和具體。網(wǎng)站上的課程都是微軟公司通過(guò)與國內外教育專(zhuān)家的合作,并由微軟開(kāi)發(fā)編寫(xiě)，這次學(xué)習讓我受益匪淺。從中學(xué)到了很多有意義有價(jià)值的知識，真正把學(xué)到的知識應用到了具體的教學(xué)之中，為自己的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持和幫助。
網(wǎng)絡(luò )這一詞已經(jīng)成為今天電腦的代名詞，尤其是在學(xué)校這樣的環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為了教育教學(xué)不可缺少的媒介與資源交流平臺，無(wú)論是課堂教學(xué)還是辦公都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)這次培訓，我體會(huì )頗深：
首先，我認為這次培訓的形式是新穎的，內容是務(wù)實(shí)的，收獲是豐富的。許多老師反映，自己參加過(guò)大大小小的許多次培訓，而像這次這樣務(wù)實(shí)的，這樣有收獲的卻不多。通過(guò)這種形式的培訓，大家在小組交流中，互相學(xué)習，互相幫助，在和諧而熱烈的氣氛中快樂(lè )的學(xué)習，能夠真正的學(xué)到知識與方法。
其次，通過(guò)這些培訓，我學(xué)到了更多新的方法和策略。
在實(shí)際工作中，我們會(huì )經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)這次的培訓學(xué)習，觀(guān)看光盤(pán)和網(wǎng)上求教，我學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的方法，了解了循序漸進(jìn)的查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟，許多以前不能解決的問(wèn)題都能迎刃而解。在辦公操作方面，原以為自己的計算機知識至少是夠用了，office辦公方面應該不會(huì )存在什么問(wèn)題，感覺(jué)沒(méi)有多少東西可以學(xué)習了，但是通過(guò)學(xué)習，我才認識到了自己的不足，認為還是學(xué)到了很多以前不知道的知識。比如應用可視化工具、frontpage等軟件的應用，把這些運用到教學(xué)當中，既方便，又快捷。
在攜手助學(xué)網(wǎng)站上有一個(gè)教師共享天地的交流區，我感覺(jué)特別的實(shí)用。在共享天地里，有優(yōu)秀課件，素材，課堂教學(xué)資源，這些資源都是寶貴的資源。
本次的培訓還有許多學(xué)習的地方，自己也在一步一個(gè)腳印，如饑似渴地吸取著(zhù)豐富的教學(xué)資源。這里的每一節內容都讓我感覺(jué)是全新，更是無(wú)價(jià)的，因為它確實(shí)是一筆財富，為自己的教育教學(xué)發(fā)展始終提供著(zhù)堅實(shí)的知識保障。
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20xx年10月22日——10月23日由市教研室組織的xx小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、精心創(chuàng )設了教學(xué)情境
精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng )造思維培養創(chuàng )新精神。許多參評教師都成功通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展有機的結合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫(huà)片入手創(chuàng )設情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問(wèn)同學(xué)們喜歡玩嗎這一話(huà)題，把學(xué)生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì )吞進(jìn)瓶?jì)饶?創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問(wèn)題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、注意培養了學(xué)生的問(wèn)題意識
一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養學(xué)生的問(wèn)題意識，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設計了這樣的環(huán)節，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗證。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗。再如《生物的啟示》一課中面對這兩種現象你會(huì )提出那些科學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養學(xué)生的主動(dòng)探究意識的探究能力。
3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”
課程標準指出：教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著(zhù)問(wèn)題有準備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，絕大多數老師非常重視對學(xué)生這方面的訓練和培養。這些優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)始做實(shí)驗之前，老師問(wèn)道：“你們打算怎樣做實(shí)驗？”學(xué)生通過(guò)討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗器材和實(shí)驗記錄單。
4、體現了“做科學(xué)”的課程理念
科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設計一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。
5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習
各位參評教師都比較恰當的實(shí)施了小組合作學(xué)習的探究策略。教師們明確了小組內人員的分工職責，較好的避免了以往探究實(shí)驗時(shí)的學(xué)生“爭搶”、“坐等”的不良現象；教師們加強了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數科學(xué)課老師的精神飽滿(mǎn)、語(yǔ)言親切
能巧妙地運用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現了教師角色的轉變。
7、在大多數課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識和學(xué)生身邊生活緊密結合。
課中設計的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀(guān)察、發(fā)現、推測、證實(shí)的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對于我來(lái)說(shuō)，評價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰心驚”，每節課的上課老師都做了大量精心的準備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們評課我認為是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )，也是鍛煉的機會(huì )。我深有啟發(fā)，特別是對我最喜歡的幾節課
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遠程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師指導為輔，通過(guò)各種媒體或網(wǎng)絡(luò )自學(xué)的一門(mén)新興教育體系。在這里有我們渴求的書(shū)林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng )造力和非凡的預見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利!這一切，都深深地吸引著(zhù)我，同時(shí)也對遠程教育有了實(shí)實(shí)在在的認識，今天我想借此機會(huì )來(lái)談一點(diǎn)心得與體會(huì )。
遠程教育學(xué)習充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習的過(guò)程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò )課件，借助教師的講解結合教材進(jìn)行學(xué)習;然后運用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學(xué)習中心的在線(xiàn)老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。此時(shí)你一定會(huì )為遠程教育的魅力所折服。
在學(xué)習過(guò)程中應做到了以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立學(xué)習信心，制定學(xué)習計劃。
操之過(guò)急、急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評價(jià)和認識自己、客觀(guān)地設定自己的期望值，才能幫助自己樹(shù)立較強的學(xué)習信心。
光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習目標，確定了自己的學(xué)習目標以后，還要擬定實(shí)現目標的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時(shí)間和教學(xué)信息等為學(xué)習服務(wù)。為每一個(gè)學(xué)習單元確定一個(gè)明確可行的學(xué)習目標，嚴格按照學(xué)習時(shí)間表完成每一個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)和目標，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習任務(wù)和目標就會(huì )獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學(xué)習信心。
2、培養積極的學(xué)習情緒，養成良好的學(xué)習習慣。
在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習中還必須克服自己的分心現象，養成良好的學(xué)習習慣。
3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強記憶。
多做筆記有助于提高學(xué)習效率;有助于加強記憶，特別是對考試前的復習很有幫助。有時(shí)候，除了把教材和光盤(pán)中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學(xué)習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣才會(huì )提高自己的理解能力。
4、重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索。
在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。
21世紀，人的觀(guān)念日新月異，社會(huì )的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會(huì )生存的人才，不斷地激勵著(zhù)人們要繼續學(xué)習，讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程就是豐富知識、積淀文化的過(guò)程，隨著(zhù)信息化、學(xué)習化社會(huì )的形成和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅速發(fā)展，為遠程教育開(kāi)辟了新的天地，這種開(kāi)放式教育模式是現代遠程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng )造了條件。
“知識就是力量”，在未來(lái)的學(xué)習中，我將努力增強學(xué)習意識，更新鞏固知識結構，豐富學(xué)習手段，提高自身修養與內涵，尊重老師，團結同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。
家校合作培訓心得體會(huì )11
個(gè)人學(xué)習是團隊學(xué)習的基礎，而團隊學(xué)習并非個(gè)人學(xué)習的簡(jiǎn)單相加，組織中所有成員的積極學(xué)習，并不代表能夠實(shí)現團隊學(xué)習、構成學(xué)習型組織。那如何才能實(shí)現團隊學(xué)習，構成學(xué)習型組織呢？我認為，不外乎下面這三條途徑。
一是在組織內通過(guò)團隊學(xué)習，實(shí)現知識共享。實(shí)現個(gè)人學(xué)習向團隊學(xué)習的飛躍，首先要實(shí)現每個(gè)人獲得的新知都能快捷地讓團隊其他成員分享。知識不會(huì )因為傳播而減少，交流和分享卻能使整個(gè)團隊的集體智慧增加。尤其在知識經(jīng)濟時(shí)代，團隊競爭就是學(xué)習速度的競爭。個(gè)人學(xué)習的成果，若不經(jīng)團隊學(xué)習的過(guò)程，就只是個(gè)人知識的增長(cháng)，無(wú)法形成團隊整體的學(xué)習力和競爭優(yōu)勢；相反，個(gè)人通過(guò)團隊學(xué)習，實(shí)現成員的知識共享，就能快速提高團隊的知識總量和集體智慧，增強企業(yè)（或者科研團隊）競爭力。許多積極采用學(xué)習型組織管理方法的企業(yè)（或者科研團隊，都十分強調組織成員的知識共享、信息互通。先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為團隊學(xué)習提供了便捷的技術(shù)保障和廣闊的互動(dòng)平臺。不少單位活組織都建立了內部學(xué)習網(wǎng)站或學(xué)習專(zhuān)欄，取得了很好的效果。
二是通過(guò)團隊成員的深度交流，達到心靈溝通，逐漸形成基于個(gè)人目標之上的共同目標。真正的團隊學(xué)習是發(fā)展團體成員整體搭配與實(shí)現共同目標能力的過(guò)程。它不僅要求成員之間相互學(xué)習知識，更重要的是實(shí)現彼此心靈的溝通，為共同目標而奮斗。團隊學(xué)習是一個(gè)較難達到的境界，“深度交流”和“討論”是實(shí)現團隊學(xué)習的有效手段。深度交流是自由和創(chuàng )造性地探究復雜而重要議題的過(guò)程，先暫停個(gè)人主觀(guān)思維，彼此用心聆聽(tīng)；討論則是提出不同的看法，并加以辯護。通過(guò)這種敞開(kāi)心靈的交流和討論，才能打破個(gè)人內心的習慣性防衛，不斷調整、引導團隊成員的個(gè)人目標整合成團體的共同目標。
三是培育創(chuàng )新型團隊文化，實(shí)現組織成員的默契合作。團隊學(xué)習的最高層次是將得到的共識轉化為行動(dòng)，進(jìn)而建立起一種崇尚學(xué)習、崇尚創(chuàng )新的團隊文化。創(chuàng )新型團隊文化，是一種鼓勵既具有創(chuàng )新性，又能夠協(xié)調一致的行動(dòng)。這種看似矛盾的特征，在許多一流的球隊和樂(lè )隊中都能得到體現，個(gè)人的創(chuàng )造性發(fā)揮總是能與團隊的整體行動(dòng)相一致，并且錦上添花。這里要特別強調，“習”比“學(xué)”更重要，沒(méi)有長(cháng)期堅持不懈的演練和交流，任何團隊都不可能達到默契合作的境界。經(jīng)過(guò)團隊學(xué)習的不斷磨煉，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng )新，具有創(chuàng )新型文化的團隊才能夠達到“運作上的默契”。
總之，精通團隊學(xué)習的企業(yè)（或者科研團隊），必然能夠提高管理效率（科研效率，科研能力，科研水平），在日趨激烈的競爭中贏(yíng)得先機。
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